人教版化学第一单元教学设计
第一单元走进化学世界单元教学设计---九年级化学人教版上册
10.掌握化学实验室使用托盘天平的方法和注意事项；学会仪器连接方法和装置气密性检验的原理和方法；掌握玻璃仪器的洗涤方法和洗涤干净的标准。
单元学习内容与学习水平
学习内容
学习水平
3.培养学生观察、归纳、整理的能力，激发学生学习的兴趣，培养学生严谨务实的科学态度；增进学生对“世界是物质的”和“物质是变化的”观念的认识。
4.通过对蜡烛及其燃烧的探究，学会观察和描述实验现象，体会现象与结论之间的关系。
5.通过对人体吸入空气和呼出气体的探究，知道人体吸入空气和呼出气体的不同之处，掌握化学运用
物质的性质
识记理解运用
化学是一门以实验为基础的科学
对蜡烛及其燃烧的探究
识记理解运用
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
识记理解运用
走进化学实验室
常见实验仪器
识记理解运用
药品的取用
识记理解运用
物质的加热
识记理解运用
仪器装置的连接与洗涤
识记理解运用
三、单元教材教法
单元重点
实验现象记录：
实验序 号
变化时发生的现象
变化后有无新物质生成
（1）
液态水沸腾，产生水蒸气，水蒸气遇冷的玻璃片又凝结为液态的水
无新物质生成
（2）
蓝色块状固体被粉碎为粉末
无新物质生成
（3）
生成蓝色沉淀，溶液颜色变浅，最后变为无色
有新物质生成
（4）
颗粒状石灰石表面有气泡产生，且石灰石逐渐变小，澄清石灰水变浑浊
在技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验并分析实验现象，得到较直观的结论。能小组合作共同设计实验方案，但不够完善，独立设计实验的能力尚显薄弱。
九年级化学人教版上册第一单元课题2化学实验与科学探究教学设计
8.课后拓展，提升能力：鼓励学生在课后开展科学探究活动，结合生活实际，运用所学知识解决实际问题，提升学生的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，首先从学生的生活实际出发，提出一个与学生息息相关的问题：“为什么我们在做实验时需要戴手套？”这个问题能够引发学生的思考，从而自然导入新课——化学实验与科学探究。
7.教学重难点的突破：
（1）针对重点内容，设计直观、生动的教学手段，如实验演示、动画展示等，帮助学生形象地理解化学实验的基本操作方法和步骤。
（2）对于难点内容，采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析实验现象，培养学生解决问题的能力。
（3）组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决实验过程中遇到的难题。
5.情感态度培养：引导学生树立正确的价值观，培养严谨、认真、细致的科学态度，增强学生的环保意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：化学实验的基本操作方法、实验仪器的使用、实验步骤的设计以及科学探究的过程和方法。
2.难点：实验现象的观察与分析、实验数据的处理与归纳、团队合作中的沟通与协作。
（三）学生小组讨论
将学生分成若干小组，每组分配一个具体的实验课题。让学生根据已学的知识，设计实验步骤，讨论实验中可能出现的现象及原因。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
讨论结束后，每组派代表汇报实验设计成果，其他组学生进行评价、提问。通过这种形式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的沟通表达能力。
1.激发学生兴趣：利用学生对实验现象的好奇心，引导他们主动参与实验，培养探究精神。
初中化学一单元教案人教版
初中化学一单元教案人教版
二、教学目标：
1.了解元素、化合物和混合物的概念及区别。
2.掌握元素、化合物和混合物的基本特性和性质。
3.能够运用所学知识解决相关问题。
三、教学重难点：
1.区分元素、化合物和混合物的性质。
2.掌握元素、化合物和混合物的基本特性。
四、教学过程：
1.导入：通过实验展示几种常见物质的性质和特点，引出元素、化合物和混合物的概念。
2.讲解：介绍元素、化合物和混合物的定义，区分它们之间的差异和联系。
3.实验：组织学生进行一些简单的实验，观察不同物质的特性和性质。
4.练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
5.总结：回顾本节课的内容，强调元素、化合物和混合物的重要性和应用。
6.作业：布置作业，要求学生进一步巩固和应用所学知识。
五、教学资源：
1.教材和课件。
2.实验器材。
3.练习题和作业。
六、教学反思：
本节课主要围绕元素、化合物和混合物展开，通过实验和讲解，直观地呈现了这些概念及其区别。
教学过程中，教师要尽可能让学生参与其中，提高他们的学习兴趣和能动性。
同时，要及时总结和反思教学过程，不断优化教学方法和手段，提高教学效果。
人教版九年级化学上册优秀教学案例：第一单元课题1物质的变化和性质
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生构建知识体系。
2.学生通过归纳和总结，加深对物质变化和性质的理解和记忆。
3.教师对学生的总结进行点评和指导，确保学生掌握关键知识点。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，让学些基本的化学实验技能，如如何进行化学实验、如何观察实验现象、如何记录实验结果等。
5.学会使用科学的方法和语言来描述和解释实验现象，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验物质的变化，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.利用实验和观察，引导学生发现物质变化的规律，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.运用多媒体手段，如视频、图片、动画等，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强学生的感官体验。
4.设计具有挑战性和思考性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的求知欲。
（二）问题导向
1.引导学生关注物质变化和性质之间的内在联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.通过提问和解答，帮助学生建立知识体系，使学生能够将所学知识运用到实际问题中。
4.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，使他们认识到在科学研究中，事实是唯一真理。
5.通过对物质变化的观察和实验，使学生认识到世界是物质的，物质是变化的，培养学生的辩证唯物主义观点。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例，让学生感受到物质的变化和性质在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验和观察，创设生动、直观的教学情境，让学生在实际操作中感受物质的变化和性质。
2.引导学生关注物质变化过程中的能量变化，如放热、吸热等。
人教版化学第一单元 走进化学世界大单元教学设计(表格式)
人教版化学第一单元走进化学世界大单元教学设计（表格式）大单元教学设计---走进化学世界适用年级九年级所需时间共用8课时大单元学习概述本单元由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”三个课题组成。
其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。
本主题单元由三个专题组成：专题一：《物质的变化和性质》，物理变化和化学变化是化学理论性知识。
作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。
新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解，所以我们要引导学生理解物质变化这一基本概念。
专题二：《化学是一门以实验为基础的科学》，初步学习观察和描述化学实验的方法，初步了解实验探究的过程，在教师指导下能根据一定方案进行实验，并通过观察和分析得出结论，学习填写探究(或实验)报告。
了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点，认识实验对学习化学的重要意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。
专题三：《走进化学实验室》学习化学实验是进行科学探究的重要手段，学会有关实验室规则，养成良好的实验习惯和严谨的科学态度，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键，提升学科素养；学会运用观察、实验等方法获取信息；学会药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，初步养成良好的实验习惯，培养学生动手操作能力。
单元教学重难点：1.了解化学的学科特点和一些基本概念，学习科学探究的过程和方法，并进行化学实验基本操作练习，同时对实验现象进行正确描述。
2.通过两个探究活动认识化学学习的特点，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，了解探究活动的基本环节。
(新教材人教版第一册)化学第一章 第1节 物质的分类和转化 教学设计
第一章物质的分类及转化第1.1节物质的分类《物质的分类》主要包括了简单分类法及其应用和分散系及其分类两个内容。
新课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。
在整个高中化学中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。
学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。
同时学生学习了这种分类方法，打破了以往化学中以“族”的概念来学习化学知识，而以元素及其化合物的类别的视角去研究化学，从而使得化学知识更具有生活性。
【核心素养】宏观辨识与微观探析：学会根据物质的组成和性质对物质进行分类，理解分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。
变化观念与平衡思想：通过探究活动，学习与他人合作交流，提高分析问题和解决问题的能力。
实验探究与创新意识：通过对胶体性质的实验探究，让学生进一步体会实验方法在化学研究中的重要作用，使学生学会科学、合理运用观察、比较、实验等方法，提高学生的实验、推理、分析、归纳能力。
科学精神与社会责任：通过本节课的学习，对自己所熟悉的知识进行分类，感受到分类法对化学科学研究和学习的重要性，能在以后学习生活中中进行实际应用。
【重难点】1.知道分类方法并能根据物质的组成和性质对物质进行分类2.胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质【课前准备】学生自主预习、多媒体课件【教学过程】新课引入：开门见山，直接引入课题。
新课讲授：一、分类的方法1、单一分类法只含一种元素的物质不一定是单质，如：O 2、O 3的混合物、金刚石与石墨的混合物等，只含有一种元素的纯净物才是单质。
2、交叉分类法交叉分类法就是对被分类的对象应用多种不同的单一分类法进行分类被分类的物质物质类型分类标准3、树状分类法树状分类法是对同类事物按照某种属性进行分类。
被分类的对象的整体与分出类型间的关系以树状陈列式表示。
二、物质的分类1、物质分类的依据（1）根据物质的组成和性质分类（2）物质分类的方法从不同角度对物质进行分类，可以得到不同的结果。
《第一单元 课题1 物质的变化和性质》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上
《课题1 物质的变化和性质》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解物理变化和化学变化的定义，能够区分物质发生的变化；理解物质的性质，能够描述物质的物理性质和化学性质。
2. 过程与方法：通过观察实验现象，分析比较，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：树立物质变化和性质可逆的观念，认识化学变化的奇异，培养学生对化学的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：物理变化和化学变化的区分，物质的性质的描述。
2. 教学难点：引导学生观察实验现象，分析变化原因，培养学生的思维能力。
三、教学准备1. 准备实验器械：试管、水、酚酞溶液、氢氧化钠溶液、二氧化碳气体等。
2. 准备教学素材：PPT课件、相关图片、视频等。
3. 安排学生预习相关内容，提前阅读教材，了解基本观点。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一些物质变化的图片或视频，如铁生锈、火柴燃烧、水加热变成水蒸气等，让学生观察并描述他们的变化。
2. 引导学生思考物质变化有哪些类型，如物理变化和化学变化。
（二）讲授新课1. 物质的变化（1）观点：物质的变化包括物理变化和化学变化。
（2）物理变化：物质的状态、形状、大小等发生改变，但没有生成其他物质的变化。
（3）化学变化：有新物质生成的变化。
（4）举例：铁生锈、火柴燃烧、酸碱中和等。
2. 物质的性质（1）观点：物质的性质包括物理性质和化学性质。
（2）物理性质：不需要发生化学变化就能表现出来的性质，如颜色、状态、气味、密度、硬度、溶解性等。
（3）化学性质：需要通过发生化学变化才能表现出来的性质，如可燃性、氧化性、还原性等。
3. 物质变化的判断引导学生了解如何判断一个变化是物理变化还是化学变化，并通过一些实例进行练习。
（三）学生实验1. 实验名称：观察物质的变化实验目标：通过观察实验现象，加深对物理变化和化学变化的理解。
实验材料：一些常见的物质变化现象，如水、食盐、小苏打、白醋等。
实验步骤：让学生观察这些物质的变化现象，并描述他们的变化。
人教版九年级上册化学第一单元课题1物质的变化和性质(第二课时)教学设计
-讲解定义：明确物理变化和化学变化的定义，解释新物质生成的概念。
-演示实验：进行一些典型的物理变化和化学变化实验，如撕纸片与燃烧纸片，让学生观察并分析变化过程。
-案例分析：分析生活中常见的物理变化和化学变化实例，如烹饪、电池使用等，让学生了解这些变化在实际生活中的应用。
2.物质的化学性质与物理性质：
1.回顾所学：让学生回顾本节课所学的物理变化、化学变化、物质的化学性质和物理性质等概念。
2.重点梳理：强调物理变化与化学变化的本质区别，以及物质的性质在实际生活中的应用。
3.提问解答：鼓励学生提出疑问，对课堂上未解决的问题进行解答，消除学生的困惑。
4.课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
2.物质的化学性质和物理性质的教学也是本节课的重点，难点在于如何让学生将这些性质与日常生活联系起来。
-重点：使学生能够区分物质的化学性质和物理性质，并举例说明。
-难点：引导学生理解物质的性质决定了其在实际生活中的应用，从而培养学生的应用意识。
（二）教学设想
1.对于物理变化与化学变化的区分，我设想通过以下步骤进行教学：
3.培养学生的环保意识，让学生了解物质变化过程中可能对环境造成的影响，引导学生关注环境保护，树立绿色化学观念。
1.导入：通过上一课时的学习，引导学生回顾物质的变化和性质的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2.新课内容：
（1）通过讲解和实例分析，使学生掌握物理变化和化学变化的区别。
（2）介绍物质的化学性质和物理性质，结合生活实例，让学生认识到物质性质在实际生活中的应用。
-讲解定义：介绍物质的化学性质和物理性质的概念，如颜色、硬度、燃烧性等。
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第一单元1.2《化学实验与科学探究》 教案教学设计
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第一单元1.2《化学实验与科学探究》教案教学设计一、教材分析化学实验作为化学教学的重要组成部分，不仅是学生获取化学知识、理解化学原理的重要途径，更是培养学生科学探究能力、创新思维和实验技能的关键环节。
在“化学实验与科学探究”的教学设计中，我们旨在通过精心设计的实验活动，引导学生主动探索、发现问题、解决问题，从而培养他们的科学素养和综合能力。
二、设计思路在“化学实验与科学探究”的教学前，学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、基本化学反应等，但对实验操作技能的掌握尚显生疏，特别是对于实验现象的观察、数据记录及分析能力有待提升。
此外，学生在科学探究过程中的主动性和创新性不足，习惯于被动接受知识而非主动探索未知。
部分学生可能对化学实验存在畏难情绪，缺乏自信心。
因此，在教学中需注重培养学生的实验操作技能，引导他们积极参与实验探究，激发他们的学习兴趣和好奇心，同时关注学生的心理变化，给予必要的鼓励和支持，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解并掌握化学实验的基本操作技能和安全规范，包括仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察与记录等。
学生能够识别并区分不同类型的化学反应，理解其反应原理，掌握反应方程式的书写。
学生能够通过实验探究，发现物质的性质变化规律，理解物质结构与性质之间的关系。
【科学探究】培养学生观察、分析、归纳和推理的科学思维方法，提高他们解决实际问题的能力。
引导学生学会设计简单的实验方案，进行科学探究，体验科学探究的过程和乐趣。
培养学生合作学习的能力，通过小组讨论、实验合作等方式，共同完成实验任务。
【科学态度与责任】1.认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
2.通过化学史，辩证的看待古代炼金术的功过得失，体会对化学学科建立的启蒙与推动作用。
四、教学重点用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
高一化学人教版必修1第1章第一节化学实验基本方法萃取和分液教案
萃取和分液教学设计一、课标要求中学化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过激发学生的学习爱好，敬重和促进学生的特性发展；帮助学生获得将来发展的所必需的化学学问、技能和方法，提高学生的各项实力；初步学会物质的检验、分别、提纯和溶液配制等试验操作技能；使学生在试验中能够独立或与同学合作完成试验，记录试验现象和数据，完成试验报告，并主动进行沟通。
二、教学目标（一）学问与技能⒈知道什么是分液，初步学会分液的基本操作，理解其适用范围。
⒉知道分液漏斗与三角漏斗、长颈漏斗的区分，了解分液漏斗的种类和适用范围，学会运用分液漏斗。
⒊知道什么是萃取、萃取剂，初步学会萃取的基本操作。
⒋学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。
（二）过程与方法在化学学习和试验过程中，渐渐养成问题意识，能够发觉和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思索的实力，提高自主学习实力，擅长与他人合作。
（三）情感、看法与价值观在试验探究中，体验试验探究的乐趣，激发参加化学科技活动的热忱，渐渐形成将所学的化学学问应用与生产、生活实践的意识。
三、重点和难点（一）教学重点：分液、萃取（二）教学难点：萃取四、设计思路教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液，另外教材是通过从碘水中提取碘试验来介绍萃取和分液。
以往我们都是依据教材这种编排来介绍萃取和分液，最终有相当一部分学生对二者还是不能理解，常常混淆二者的区分与联系，也不会将它们应用于解决实际问题。
现改为通过问题探究和试验探究学习新学问，先学习分液，再学习萃取，最终学习从碘水中提取碘。
这样就使得难点得以分解，而且学生能将新旧知实很好的联系起来。
在学习每个学问点时，先让学生做探究性试验，在试验中发觉问题、思索问题，再由试验上升到学问点的学习。
这样就更加便于学生学习，学生也因此更加简单理解每个学问点。
五、仪器、药品铁架台、烧杯、铁圈、分液漏斗（球形、锥形）、试管、试管架、胶头滴管；四氯化碳、碘水、油水混合物。
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)教学设计
1.分组合作：将学生分成若干小组，每个小组负责讨论一个实验现象或原理。
2.讨论主题：各小组针对所负责的实验现象，讨论其背后的化学原理，以及实验操作过程中可能遇到的问题。
3.交流分享：各小组向全班同学分享讨论成果，互相学习，共同提高。
4.教师引导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
5.实验分析：引导学生运用所学知识分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
7.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调实验在化学学习中的重要性，引导学生关注生活中的化学现象。
8.课后作业：布置与实验相关的作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
-组织学生进行小组实验，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
-引导学生在小组内部分享实验心得，互相学习，共同进步。
5.课后拓展，提升Байду номын сангаас践能力：
-布置课后实验任务，要求学生独立完成，培养其自主学习能力。
-推荐与化学实验相关的书籍、网络资源，鼓励学生在课余时间拓展知识面。
6.教学评价，关注学生成长：
-采用多元化的评价方式，如实验操作、实验报告、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习成果。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，激发学生对化学实验的兴趣，引导学生主动参与实验操作。
-利用多媒体展示化学实验在现实生活中的应用，如医药、环保、能源等领域的实例。
-设计有趣的化学实验，如“火山爆发”、“彩色火焰”等，激发学生的好奇心。
2.分层次教学，注重个体差异：
-针对学生的不同基础，设计难易程度不同的实验，使每个学生都能在实验中找到适合自己的挑战。
人教版初中化学九年级上册第一单元课题一物质的变化和性质第二课时物质的性质教学设计
-水的沸点与海拔高度的关系；
-酸雨对金属的腐蚀作用；
-热胀冷缩现象在生活中的应用。
请同学们在实验过程中注意观察、记录数据，并分析实验结果。在下节课上，各小组汇报实验成果。
4.拓展阅读：请同学们查阅资料，了解以下物质的性质及其应用：
-硅的性质和其在太阳能电池中的应用；
6.课堂小结：总结本节课的重点内容，强调物质性质在实际应用中的作用。
7.课后作业：布置与生活实践相关的作业，鼓励学生将所学知识应用于实际，提高他们的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一瓶矿泉水和一杯澄清的石灰水，提问：“同学们，你们知道这两瓶液体有什么不同吗？”学生通过观察和思考，回答出矿泉水是透明的，石灰水是浑浊的。
人教版初中化学九年级上册第一单元课题一物质的变化和性质第二与技能
1.让学生理解物质性质的概念，掌握物质性质的分类，包括化学性质和物理性质，并能够通过实例进行分析和判断。
2.使学生掌握物质性质的表征方法，如观察、实验、查阅资料等，并能运用这些方法对常见物质进行性质研究。
3.培养学生运用化学知识解释生活中物质的性质现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过引导学生观察、实验、分析、总结等过程，培养他们的科学思维能力和探究精神。
2.采用小组合作、讨论交流等方式，提高学生的合作能力和沟通能力，激发学生的学习兴趣。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习效果。
2.教师总结：这两种液体之所以有不同的外观，是因为它们的物质性质不同。今天我们将学习物质的性质，了解它对生活的影响。
3.教师通过PPT展示生活中常见的物质性质现象，如铁生锈、木柴燃烧等，引导学生思考这些现象背后的原因。
九年级化学人教版上册第一单元走进化学世界单元整体教学设计
1.学生独立完成书面作业，注重作业质量，要求书写工整、逻辑清晰。
2.实践作业和探究作业要求学生发挥主观能动性，积极参与，提高实践能力。
3.拓展阅读和家长互动作业，旨在培养学生的自主学习能力和沟通能力。
4.教师对作业进行及时批改和反馈，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
1.书面作业：
-完成课本第5页的练习题1、2、3，加深对化学基本概念的理解。
-根据课堂讲解，尝试书写两个化学反应的方程式，并进行平衡。
-总结实验操作中的注意事项，以简答题形式完成。
2.实践作业：
-观察家中或学校周围的化学现象，如电池放电、铁器生锈等，记录下来并尝试用所学知识进行解释。
-设计一个简单的化学实验，验证所学的化学反应原理，并记录实验过程和结果。
二、学情分析
九年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，具备一定的探究欲望。在化学学科方面，学生们已经掌握了基本的自然科学知识，具有一定的实验操作能力和观察能力。然而，由于化学知识较为抽象，学生在理解化学概念、化学方程式等方面可能存在困难。此外，学生的个体差异较大，学习兴趣和动机也不尽相同。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
6.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重培养学生的环保意识、社会责任感和科学态度。
-通过探讨化学与环境的关系，引导学生关注环境保护；
-介绍化学在新能源、新材料等领域的应用，激发学生为社会发展贡献力量的热情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示一系列与化学相关的日常现象，如燃烧、腐蚀、电池工作等，引发学生对化学现象的好奇心和探究欲望。
-例如，要求学生书写几个简单的化学方程式，并进行平衡。
2.学生互动：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
初中化学教案一单元人教版
初中化学教案一单元人教版
教学内容：化学的起源和发展
教学目标：
1. 了解化学的起源和发展历程；
2. 掌握一些重要的化学概念和实验方法；
3. 提高学生对化学学科的兴趣和认识。
教学重点和难点：
1. 学习化学的起源和发展历程；
2. 掌握一些重要的化学实验方法。
教学准备：
1. 教师准备PPT课件；
2. 教师准备实验器材和化学试剂。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师向学生介绍化学的定义和重要性，引导学生了解化学对人类社会的影响和贡献。
二、讲解化学的起源和发展历程（15分钟）
教师通过PPT课件向学生介绍古代化学的发展历程，包括古希腊化学家的贡献、近代化学的兴起等内容。
三、进行化学实验（20分钟）
教师向学生示范一些简单的化学实验，如氧气的制备、硫酸铜的水合反应等，让学生亲自参与其中，体验化学实验的乐趣。
四、讲解化学实验的注意事项和安全知识（10分钟）
教师向学生介绍化学实验的注意事项和安全知识，强调实验过程中的安全性和规范性。
五、总结和评价（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结和评价，鼓励学生积极参与化学学科的学习和探索。
教学反思：
本节课主要介绍了化学的起源和发展历程，通过实验的方式让学生亲身体验化学的魅力。
在教学过程中，要注意实验安全，引导学生树立正确的化学安全意识。
同时，要注重激发学生对化学学科的兴趣和热情，培养他们的实验技能和分析能力。
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第一单元1.1《物质的变化和性质》 教案教学设计
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第一单元走进化学世界1.1《物质的变化和性质》教案教学设计一、教材分析本章节“物质的变化和性质”是化学学科的基础内容，其重要性不言而喻。
教材通过清晰的概念界定和生动的实验案例，使学生能够深刻理解物理变化与化学变化的本质区别，以及物质的物理性质和化学性质如何体现在日常生活中。
教材内容设计合理，逻辑性强，从定义到特征，再到实验验证，逐步引导学生构建完整的知识体系。
同时，教材还注重培养学生的实验技能和科学态度，鼓励学生通过动手操作和观察分析，形成对化学知识的直观感受和深刻理解。
二、设计思路学生在学习“物质的变化和性质”这一章节前，已经具备了一定的化学基础知识，如物质的组成、分子原子等概念。
然而，对于物质变化的深层次理解和性质的准确判断，学生可能还存在一定的困难。
由于化学知识具有一定的抽象性和复杂性，部分学生可能会感到学习吃力，特别是对于化学变化和物理变化的区分、物质性质的判断等知识点。
此外，学生的实验技能和观察分析能力也有待提高，需要教师在教学过程中加强引导和训练。
因此，在学情分析的基础上，教师应采取多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
三、教学目标【化学观念】进一步了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
理解物理变化和化学变化这两种最基本的变化形式，以及物质的物理性质和化学性质。
学会通过实验观察和分析物质的变化，并描述实验现象。
【科学思维】引导学生观察化学实验，并能进行简单的实验现象描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
培养学生搜集资料、处理信息和归纳总结的能力【科学探究与实践】通过对生活中常见变化的分类，初步体会分类法在化学中的应用【科学态度与责任】1.通过具体、生动的化学变化现象，激发学生学习化学的兴趣，初步形成“物质可以变化”的观念。
2.通过化学史，辩证的看待古代炼金术的功过得失，体会对化学学科建立的启蒙与推动作用。
2024秋九年级化学上册第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质教学设计(新版)新人教版
3. 合成反应：
合成反应是指两种或多种物质反应生成一种新物质的反应，如氢气与氧气反应生成水。
4. 分解反应：
分解反应是指一种物质分解成两种或多种物质的反应，如水分解生成氢气和氧气。
5. 置换反应：
置换反应是指一种元素取代另一种元素的化学反应，如锌与硫酸反应生成硫酸锌和氢气。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与物质变化相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质变化的认识和理解。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对物质变化和性质的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道物质是如何变化的吗？这些变化在我们的生活中有哪些应用？”
展示一些关于物质变化的图片或视频片段，让学生初步感受物质变化的魅力。
简短介绍物质变化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
【课堂练习】（5分钟）
让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
【案例分析】（5分钟）
分析一个生活中的化学变化案例，让学生了解化学知识在实际生活中的应用。
【总结】（5分钟）
对本节课的主要内容进行总结，强调物质性质和变化的重要性。
【布置作业】（5分钟）
布置与课堂内容相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
【课后反思】
2024秋九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质教学设计（新版）新人教版
高一化学同步备课系列(人教版2019必修第一册)物质及其变化(单元教学设计)
一、教材与教学内容
二、单元教学设计思路及教学目标
教学设计真情境、真问题、真解决、真研究，在 问题中建立思维模型、在任务中运用思维模型
物质及其变化是化学的重要研究对系
以日常生活生产中同学们熟知事物为真实情景 对物质及其变化进行分类研究为基本线索
建立认知模型
二、单元教学设计思路及教学目标
基于物质类别研究物质性质的认知模型
系 的
油
水
比
较
酒精分子 水
按照分散质粒子直径分类：
浑浊，静置沉淀 浑浊，静置分层 澄清 透明 均一 稳定
培养学生的阅读能力和 归纳总结的能力
【倾听 思考】分 散系的分类方法。
1m
10-1m
10-2m 10-3m
10-4m
10-5m
10-6m
10-7m
10-8m
10-9m
1cm 1mm
1um 100nm
的标准对分类的结果的
影响，从而培养学生的 分组合作探究学习， 思维能力。
分组汇报展示。
教学任务
教师活动
学生活动
设计意图
类比溶液的 定义，思考 分散系的定 义
分散系根据 什么分类
一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物 分散系：一种(或多种)物质分散到另一种(或多种)物质中所得到的 体系。
根据物质的分类，可以更好地认识某类物质的性质，以及不同类 别物质之间的转化关系，从而制备新物质。
认识
物质的分类
认识
物质的性质
制备
人类生活和生产所需要的新物质
物质之间的转化关系 制备
三，单元目标
教学目标与核心素养
1,了解常见物质及变化的分类方法——交叉分类法和树状分类法，能根据物质的组成
化学课堂第一单元教学设计
化学课堂第一单元教学设计一、教学目标通过本单元的学习，学生应能够：1.了解化学学科的基本概念、研究对象及其意义；2.掌握化学物质的性质分类及其相关实验方法；3.理解化学反应的基本概念和化学方程式的书写方法；4.熟悉化学实验室的常用设备和安全规范；5.培养学生的化学实验技能和科学思维能力。
二、教学重点1.化学学科的基本概念和意义；2.化学物质的性质分类及相关实验方法；3.化学反应的基本概念和化学方程式的书写方法；4.化学实验室的常用设备和安全规范。
三、教学内容及安排第一课时：化学学科的引入与概述1.学生通过观看一段视频或图片，引起对化学学科的兴趣和好奇心。
2.通过教师简要介绍化学学科的基本概念、研究对象及其意义，引导学生了解和认识化学学科。
3.提出问题，引导学生思考：化学学科对我们生活的影响。
4.分组讨论，小组成员之间交流，分享他们所了解到的有关化学的信息和实例。
5.汇报和总结，教师带领学生进行汇报和总结。
第二课时：化学物质的性质分类及相关实验方法1.教师引导学生回顾和总结化学物质的性质分类：物态、颜色、溶解性等。
2.介绍不同性质分类之间的联系和区别。
3.通过实验演示，展示不同实验方法对化学物质性质的测试和观察结果。
4.组织学生进行实验操作，让学生亲自体验和观察不同化学物质的性质。
5.讨论和分析实验结果，总结不同化学物质的性质分类及其实验方法的应用。
第三课时：化学反应的基本概念和化学方程式的书写方法1.教师引导学生回顾和总结化学反应的基本概念：反应物、生成物、化学方程式等。
2.通过示意图，解释化学反应的过程和变化。
3.引导学生学习和掌握化学方程式的书写方法：平衡反应物和生成物的比例。
4.组织学生进行实验操作，观察并记录化学反应的现象和结果。
5.学生互相交流实验结果并讨论，引导学生比较不同反应的差异并总结规律。
第四课时：化学实验室的常用设备和安全规范1.教师简要介绍化学实验室的常用设备和其使用方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绪论化学使世界变得更加绚丽多彩教学目标知识和技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。
过程和方法：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：1．激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。
2．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。
3．体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。
课题分析化学对于初三学生来说是一门起始学科，而本课题又是化学的第一课题，能否上好这一节课，充分激发学生的学习兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。
本课题从学生的实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生活离不开化学，同时也感受到许多美好的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的。
由此产生了希望了解化学的强烈愿望。
教材抓住这种情感，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示了化学的魁力和学习化学的价值。
设计思路教师引导学生做趣味性实验，激发学生学习化学的兴趣→学生看书上的彩图，感知到化学真奇妙→学生看录像带，初步感知化学的重要性→带着问题，学生看书，知道什么是化学，化学与人类的关系→学生列举生活中的一些与化学有关的例子。
初步感知“观察”在学习化学中的重要性→假设“没有化学”，让学生预测世界将变成什么样子，进一步感知化学的重要性→指导化学学习的方法和要求。
第一单元走进化学世界教学设计课题1 物质的变化与性质教学目标知识与能力（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
过程与方法第二课时物质变化与性质练习课内容：见<绩优学案>课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学目标知识与能力1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2．了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
3．培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感、态度与价值观1．培养学生学生求实的探索精神。
2. 培养学生的团队合作精神。
教学重点：1 .对蜡烛及其燃烧的探究。
2.探究人体吸入的空气和呼出的气体。
难点：1. 蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
作为参照物来研究蜡烛的密度）[（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。
（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。
]3．对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。
（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？[蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。
]（2）蜡烛的火焰有什么特点？[蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。
如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。
蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。
（3）蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？[在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。
燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。
]（4）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？[可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。
4．充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。
首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。
片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
[（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。
（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。
（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
] 5．指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。
[火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃]6. 白烟是什么物质？三、小结与回顾提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？[第9页]总结本课时的教学内容。
四、练习：1．某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
请填写下列空格(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。
结论：石蜡的密度比水。
(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的处最先碳化。
结论：蜡烛火焰的层温度最高。
(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。
取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。
结论：石蜡中一定含、元素。
板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学对蜡烛及其燃烧的探究课题3 走进化学实验室教学目标知识与能力1．知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。
2．了解一些化学实验室的规则。
3. 掌握常见仪器的名称和使用。
4. 掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。
5. 培养学生的观察能力和动手能力。
过程与方法在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授课。
首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。
整个教学过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。
情感、态度与价值观1．培养学生严谨的科学态度。
2. 初步使学生养成良好的实验习惯。
教学重点：化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。
药品的取用。
酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。
难点：药品的取用。
酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。
第二课时[演示第14页实验1~2]2．液体药品的取用（存放在细口瓶中）（1）大量液体药品可用倾倒法。
（一倒二向三紧挨）①瓶盖倒放在实验台（防止桌面上的杂物污染瓶塞，从而污染药品）；②倾倒液体时，应使标签向着手心（防止残留的液体流下腐蚀标签），③瓶口紧挨试管口，缓缓地将液体注入试管内（快速倒会造成液体洒落）；④倾注完毕后，立即盖上瓶塞（防止液体的挥发或污染），标签向外放回原处。
（2）少量液体药品可用胶头滴管取用悬空垂直放在试管口上方，以免沾污染滴管②吸取液体后，应保持胶头在上，不能向下或平放，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头；③除吸同一试剂外，用过后应立即洗净，再去吸取其他药品（防止试剂相互污染。
（3）一定量的液体可用量筒取用仪器：量筒、胶头滴管步骤：选、慢注、滴加①量筒要放平；②接近刻度时改用胶头滴管③读数时，视线应与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平若仰视则读数偏低，液体的实际体积＞读数；俯视则读数偏高，液体的实际体积＜读数。
[演示第16页实验1~3]四、练习：1. 下列试剂中①氧化铜粉末②石灰石块③锌粒④试剂瓶中的盐酸。
可以用药匙取用的是，可以用镊子取用的是______________，可以用滴管取用的是___________________________2．把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（）A、用镊子B、用玻璃棒C、用药匙或纸槽送入D、直接倒入3．下列实验操作：①用量筒量取溶液时，将量筒放在水平的桌面上，右手握试剂瓶（标签向手心）慢慢将液体倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；③实验室里有两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品尝味道。
其中（）A、只有①正确B、只有②正确C、只有③正确D、全部错误4．现有下列仪器：①量筒；②试管；③胶头滴管；④酒精灯。
量取25 ml 液体，应该选用的仪器是（）A、①②B、①③C、③④D、②④5．如图所示，将一个充满二氧化碳的试管倒插入装有澄清石灰水的烧杯里，可观察的现象是___________________________________第三课时教学过程二次备课一、复习导入：可直接受热的：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等能间接受热的：烧杯、烧瓶（加热时，需加石棉网）加热仪器：酒精灯。