小学部捆绑式评价方案

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捆绑式评价方案

永叔路小学捆绑式评价方案

捆绑式评价，是我们学校推行的新的教学评价模式，旨在强化学生的团队精神，提高学生的责任意识；充分发挥评价的激励性功能，帮助学生增强自律意识，提高团队的凝聚力，从而促进个体和小组的共同发展。

一、实施原则

（一）小组搭配均衡的基本原则

首先我们要本着小组搭配均衡的原则（组内异质、组间同质）合理划分小组。小组的成员搭配要根据组内学生的学习态度、学习水平、个性特点、情趣爱好、男女性别、家庭背景等方面的因素，按照小组之间学生类型基本相似的原则，均衡搭配，合理分组。班委成员分摊在各组内，便于参与管理。小组内相邻学生要做到两两强弱搭配，便于学生的互助学习与监督。为了便于讨论问题和小组评价，以2人为一小组，4人为一大组，并形成“组荣我荣，组耻我耻”及“我荣组荣，我耻组耻”的原则。

（二）评价公平公正公开原则

在实施“捆绑式”评价的整个过程中，都应自始至终地遵循“公平、公正、公开”的原则。即评价对每一个学生，每一个小组都是公平的，评价内容是公开的（将评价细则与内容贴于墙上），让学生从一开始就要知晓评价的具体内容，不管是老师还是学生在评价过程中要以事实为依据，以公正的态度进行评价，不能徇私舞弊，要严格按照评价标准评价。

（三）激励性原则

把小组评价与学生个体的评价进行有机结合，充分发挥捆绑评价的激励作用，坚持以激励性语言引导为主，让学生形成组荣我荣，组耻我耻的原则意识。各小组根据出勤、课堂表现、作业、晨诵、出操、卫生、就餐、就寝等给小组予积分。课堂上以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，充分发挥小组合作学习的优势，提高个体的学习动力和能力，调动学生参与课堂教学的主动性，促进学生独立性、创造性的发展。

阿阳小学小组评价实施细则

阿阳小学小组捆绑式评价实施细则

一、指导思想

提高小组每位成员的积极性，激励各小组互助、合学，共同提高，落实好小组捆绑评价，促进学生全面发展。

二、评价基础

按照“组内异质、组间同质”等分组原则，将全班同学分为若干组。以组为单位，从学习、纪律、卫生、竞赛等各方面展开竞赛。组内成员作为“利益共同体”，采取捆绑式评价。

三、评价原则

（一）激励性原则。评价要以激发学生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为目的，尤其以如何评价能让全体学生动起来为主。只要组长对于组员在各个方面有了帮助或者支持就应该得到奖励；只要组员在自己原有的基础上得到了新的进步或收获就应该得到奖励。

（二）模糊性原则。捆绑式评价的目的不是为了甄别、量化各组的优劣，而在于激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在竞争中发挥每位学生的优势。对于薄弱小组要放大他们的进步和闪光点，以带动积极性。

（三）过程性原则。捆绑式评价可以深入到学生学习、活动的全过程，如对于学习习惯的评价，课堂回答问题的评价，解题思路的评价，听课习惯的评价，做题习惯的评价，互助合作的评价，小组展示活动的评价等。

（四）坚持性原则。小组捆绑式评价真正发挥实效的首要前提是坚持使用。坚持节节评、日日评、周周评、月月评、学期评；坚持整个学习过程的评价；坚持个人与小组捆绑评价的原则，以点带

面，逐步实现“块”式管理。

四、小组评价中的表格及使用方法

（一）表一：

（小黑板展示）

1．评价标准和依据。这个表格固定在教室最前面黑板的一侧，便于为各组随时加减分，也便于各组成员直观掌握本组的竞争状态，以调整自己的行为表现。

捆绑式评价

实施“捆绑式评价”管理法，不断增强教师团队力量

为激发每一位教师的工作积极性，让优秀的教师团队成为学校兴旺发展的核心源动力。只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。

（一）以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理

我校实行级部“捆绑式”评价，并在考评内容中融入师德师风方面的评价要求，希望教师们在团队意识的影响下，强烈到意识到每个人都是都是集体成员中一分子，是不可或缺的，共同激活级部内每个成员的向心力和凝聚力，增强工作责任心，主动认识自身存在的不足和缺点，认真改正、努力进步，促进集体更好更快地发展。级部捆绑式评价主要从师德、团结和谐、卫生与文化、安全、活动等五个方面进行评价。

评价内容：级部评价（50分）

师德(8分)：根据《学校量化考核办法》中师德项目得分，折合成8分，级部内所有老师的平均成绩为每个教师的师德成绩。

团结和谐（8分）：要求级部内老师在级部主任的带领下以学校大局为重，团结一心，齐心协力，大家心往一处想，把级部内所有工作为己任。级部内老师若出现打架、恶意拌口角、搬弄是非、工作互相推诿、体罚和变相体罚学生，和家长沟通不平等不善意造成不良影响等现象，酌情扣1—5分。

卫生与文化（8分）包括办公室卫生、教室卫生、走廊卫生以及办公室文化、教室文化、走廊文化。其中卫生4分，文化4分。该项有学校管理人员检查计分。

安全（8分）要求每个教师责任心强，高度关注学生安全，内容涉及课间休息、大课间上操、跑步、厕所打闹、学生体育课安全、路队安全、托管安全以及可能存在的各种安全因素，出现安全问题，酌情扣1-8分。

四2班小组捆绑式评价奖罚细则

小学小组捆绑合作学习奖惩细则

四年级2班

一、学习方面（闫、殷同学负责）

1．课前能认真预习，书上用双色笔写的满，预习作业能在书上或作业本上认真试做的，每人次给小组加1分；不能认真预习的或预习马马虎虎的每人次扣小组2分。

2. 小组交流时，学科长能带领小组成员认真交流，并能关注本组学困生，被老师表扬的小组加2分；但学科长或其他组员只顾自己的每人次扣小组2分。交流完能积极上台展讲的小组加3分，不积极参加展讲的小组扣2分。

3．课堂中各小组成员能认真倾听展讲者的展讲，积极、踊跃发言，提出自己的疑问，并进行补充或纠错的一人次给小组加2分。展讲时，不认真倾听，从不参与发言的小组扣2分.

4. 作业书写工整，作业本干净，能按时完成，且质量好的,如交本得A+，家庭作业得A+或100分的一人次给小组加2分；但作业书写不工整，字迹潦草，且质量较差，如交本得C或家庭作业得80分以下的的一人次扣小组1分；不完成作业的每人次扣小组5分；作业要独立完成，如发现抄袭现象，一次扣小组5分。

5. 概念、公式背诵流利，默写完整的，一人次给小组加1分；背诵、默写不合格的一人次扣小组1分。

6. 小老师认真带自己学生，抽出时间辅导自己的学生的一人次给加小组1分;小老师从不管自己的学生或偶尔辅导的一人次扣小组1分。

7. 问题解决单保管不善、撕毁或遗失，每人次扣1分。

9. 小组考评与阶段性学习成绩和进步情况挂钩。每月检测公布小组集体成绩，不公布个人成绩，评出名次，第一名小组加10分；第二、三名小组加8分；第四五名小组加6分，其他加4分。

小组捆绑评价措施

小组捆绑式评价方案措施

一、指导思想

实行小组管理的目的，就是推行学生自主管理，促进学生自主合作学习，增强学生之间的协作精神和竞争意识，激发学生的集体荣誉感和责任感。教师一定要民主引导和科学的评价制度导向。所谓民主引导就要引导学生认识到每个同学是平等的，没有好坏优劣之分，在学习上只是暂时的先进和落后而已。要用辩证发展的眼光看待学生。不能只看别人短处，而不看到别人的长处。因此，小组中每一个同学都有自己的长处。每一位同学都应该用自己的长处去帮助同组中在这方面相对薄弱的同学。学生需要教师做耐心细致的思想工作，加深认识，学会平等待人。师夷之技以制夷。同时通过教师自身对班级差生的亲切指导和班级干部的热情帮助，带动全体同学形成一个民主、和谐、平等的班级氛围，形成“一花独放不是春，百花齐放春满园”的互帮互助的局面。思想认识层面问题解决后，就需要有科学的评价制度导向，保证这种良好氛围的深化和发展。科学的小组捆绑式评价就显得至关重要。捆绑评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分，对小组合作学习有着重要的影响, 对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。

二、实施“捆绑式评价”，必须严格按照十六字方针去执行, 才能取得良好的成效。

1、有法可依。制定详实的评价方案，并且打印、张贴在墙上, 让孩子们明白评价的内容，让他们对照着执行，逐步规范自己的行为，让他们学有目标，赶有方向。

2、有法必依。在全班民主制定各项制度的基础上，一经宣布, 教师就要严格按照制定去实施，决不可虎头蛇尾，看面子，走后门, 确实让制度说话，让制度发挥应有的作用。谨防不公平，开绿灯的情况发生。

捆绑式评价是激发学生学习积极性的最有效的方法

捆绑式评价是激发学生学习积极性的最有效的方法，将每个人的学习表现、学习态度、学习速度等都放在小组中进行捆绑式评价，每个人都是小组的主人，每个人的表现关乎到小组的成败，自尊心强的孩子都不甘心成为小组的累赘，都想积极表现。教学中要加大捆绑式评价的力度，使评价贯穿于教学的始终，我把捆绑式评价细化到日评、周评、月评，日评中又细化到课首三分钟评价、自学评价、展示评价、反馈评价，加大评价加分的力度，促使激发每组学生的学习斗志和信心。

1、捆绑式评价标准：

（1）、小组分工明确，每个小组成员各付其职。

（2）、团结合作意识强，讨论积极，形成小组内一致意见。

（3）、班级展示争先恐后，对其他小组意见大胆质疑、辩论、补充和完善。

（4）、组内每个成员认真完成作业，按时交作业。

（5）、小组每个成员遵守课堂纪律。

（6）、小组整体成绩不断提高。

2、捆绑式评价的内容：

（1）、作业情况评价：包括预习笔记及家庭作业的完成情况，所学知识的反馈和巩固情况等。每天由各组组长交换负责评价相邻小组各成员的自学情况，课代表做好每天的记录，每周汇总。

（2）、课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论、展示参与的积极性，每天由各小组如实记录，课代表每周汇总。

（3）、检测成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试，对各小组的成绩、反馈矫正情况等进行综合评价，并予以奖励。

教学中教师每节课都根据学生的学习、纪律、合作、作业等几方面的情况对各大组进行加分，而且只对表现好的组进行加分，对表现差一点的组不减分，让孩子时刻感受到被肯定的鼓舞！在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时，不仅仅参照表格中的得分高低，还要参考小组成员间的合作效率、共处情况以及个人的合作态度、合作技能等。而且在平时的教学中，教师还及时通过自己的动作、神态、语言等方式，给予学生鼓励，也可以给予一定的物质奖励，比如小贴画、小卡片、笑脸等作为礼物送给学生，这是学生非常喜欢的的评价方高效课堂要注意的几个问题

学生综合素质小组捆绑(周评价)

学生综合素质“小组捆绑式”量化评价表（周评价）

单位：****小学六年二班第小组组名：月第周

长分值与其它组员分值；测验按分值×百分之得分计入。2、总评成绩分A等（80分以上）、B等（70-79分）、C等（60-69分）、D等（60分以下）四个等级。

2014级一班小组捆绑式评价细则

小组捆绑式评价细则

一、小组捆绑式评价的目的

我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。而“合作”则是人类生存必不可少的条件。一个人无论有多大的才能, 他总有无法独立完成的事情, 因此要学会和他人合作, 取长补短, 相携共进, 才能获得成功。对于学习来说更是如此，而合作精神的培养更要从小抓起。我们的“小组捆绑式评价”旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功的目的。同时，合作精神也会悄然在幼小的心灵中生根、发芽。

二、评价内容

（一）评价项目

（1）学习情况：①学习习惯②学习积极性③完成作业情况④课堂表现力⑤考试成绩。

（2）常规要求评价：①按时到校、放学站队整齐，唱歌声音洪亮；②上操、升国旗等集体活动遵守纪律。

（3）文明礼仪评价：有良好的言行举止,尊敬长辈,团结同学,对人有礼貌，与人交往落落大方。

（4）卫生习惯评价：自觉讲究个人卫生和环境卫生，有良好的卫生习惯。

（二）具体内容。

1、知识与技能的评价

⑴练习、作业

作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。学生的作业包括：课堂作业册、课外补充作业、日记、周记、作文、抄写字词等，学生的作业情况要通过学生的认真程度，书写状况，正确率，创造性解决问题情况；作业还包括小组合作学习、课外阅读的数目、摘录笔记等。教师了解情况后以奖励的方式奖给小组或个人“星星”。

⑵平时学习：

平时学习是指知识与技能的掌握的程度，包括各种测查，如：背诵、朗读、默写、听写等；单元测试、创造性作业的完成情况等。教师根据学生的情况奖励的方式奖给小组或个人“星星”。

浅谈农村小学小班化小组捆绑评价定1

浅谈农村小学小班化小组捆绑评价

近几年我们结合农村学校小班化的实际情况，尝试进行了小班化高效课堂的小组捆绑评价。在这一评价机制地推进中，有效地促进了王岘学区的教育教学质量得稳步提升。现在就我所带班级如何开展小组捆绑评价的做法给各位领导和同事们做如下汇报：

一、具体操作（首先我说一说我们是如何具体操作的）

（一）分组

1、合作的成功与否很大程度上取决于小组的建设。在分组时，我们是四人一小组，根据结合性格、性格等因素按优、良、中、差将学生编为1、

2、

3、4号，并结成1-3、2-4对学小组。由师生共同推选出2名综合素质高、组织能力强的同学担任组长和副组长，各小组之间的总体竞争实力应不相上下，利于激发孩子们的竞争心理。

2、完成分组以后，要做好小组长的培训工作。首先告诉组长他们是各小组最优秀的孩子，树立他们的信心，并在小组中帮助他们树立威信；其次让他们明白小组内“一荣俱荣，一损俱损”的道理，体会到“帮助别人，快乐自己”的感受。让他们认识到组员协作的重要性，引导他们树立小组的集体荣誉感，让他们能正确对待每一位组员，让他们用心去发现、去挖掘每一位同学身上的闪光点；指导他们懂得怎样去帮助有困难的同学，怎样去团结每一个组员，怎样去组织小组成员合作学习。

我也根据学生的成长速度和小组的发展状况，会定期有目的地调换个别组员甚至组长，以保证小组间的平衡和竞争力。提升小组长的

自信心与责任感，从而为小组捆绑式合作学习打下了必要的基础。

=容。

（二）措施

《语文新课程标准》中关于“评价建议”指出：“实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。”为了更好的建立小组捆绑式评价机制，在完成合理分组和小组长培训的同时，根据我所带班级现状，制定了相应的奖惩措施。这一措施主要围绕课前预习、课堂知识的掌握、课堂纪律、积极回答问题、学习意志品质、家庭作业完成情况等方面制定。这是我所带班级目前实施的小组捆绑评价评分表，分别是：自主学习（课前预习评价表）、我的课堂我做主（小组课堂表现评价表）和携手成长（家庭作业评价卡）。以课堂要求为例：若有学生表现很好，老师可以提出肯定并表扬，并给其所在的小组加上相应的分数，以示表彰；若有学生表现不好，老师可以指出学生的问题，并给其所在小组扣除相应的分数，以示批评。

小组评价方案

小学班小组捆绑式评价方案

一、小组设置

1. 全班共设个小组，由组员商定组名。

2.每大组4位成员，小组成员各有所长，人人都是组长，人人有事管，可按成绩1、2、3、4编号，分别担任学习小组长、纪律小组长、记录小组长、卫生小组长，小组成员各司其责。

学习小组长职责：分配学习及讲授任务，帮助、检查、督促组员完成预定学习任务，协助教师进行班级量化管理。

纪律小组长职责：负责监督、调控学习和活动时的纪律、声音高低和时间等。

记录小组长职责：记录小组同学的得失分情况。

卫生小组长职责：负责组织成员清扫卫生。

3.初始小组由教师安排，一期后竞聘小组长，并自由组合小组。

二、考评项目及制度

（一）课堂表现

1.本项目包含课堂中的举手发言，认真听讲，积极参与活动行为，不设基本分。

2. 举手发言以及认真听讲获老师表扬的根据小组成员的序号评分，如一号回答满分为一分，二号回答满分为二分，三号回答满分为三分，四号回答满分为四分。学生根据自身表现向老师申请加分或得卡。

学习活动由小组合作完成的，全体积极参与计2分，有1人

未参与扣1分，扣完3分为止。

小组展示：展示一次加1分，展示有条不紊，合符情理加2分，得到老师特殊表扬加3分。

3.上课因迟到或未认真听讲等其他违纪行为，被老师批评的，每人次扣小组1分。

4.上课有其他优秀表现，同样根据小组成员的序号评分，如一号为一分，二号为二分，三号为三分，四号为四分。

（二）作业表现

1.根据各科课代表作业登记表和老师评价，各科作业能按时完成，且书写规范认真，每天每科每组加2分。

2.平时针对作业中不懂的地方，去办公室问问题一人次给小组加1分。

小学教师评价方案

小学教师评价方案（一）

教师评价工作是加强教师队伍建设的一项重要内容，•是评价教师思想政治表现、师德、师风和工作实绩的重要手段。为了激励教师增强事业心、责任感，提高工作积极性、主动性和创造性，认真履行教育教学职责，提高教学及科研工作质量，促进学校办学质量和水平的提高，根据区里统一要求和学校的实际情况，特制定本方案。

一、评价原则

1、全面评价教师师德、师风和履行岗位职责的状况，重点考核工作实绩。

2、定性评价与定量考核相结合，单项考核与综合考核相结合，领导考核与师生评价、家长评价相结合。

3、坚持客观公正、实事求是，力求评价准确、科学。

4、鼓励先进，鞭策后进。考核结果与职务评聘、校内分配、工资晋级和评优奖励挂钩。

二、评价方式

本学期实施“捆绑式评价和个体综合评价相结合”的考核方式。捆绑式评价是以团队为评价对象，把团队中个体的成绩与不足，纳入到团队的考评项目中，最终以团队的考评结果来反映教师个体的考评成绩的一种评价方法。这种评价方式，能够有效促进教师们严格自律，团结帮助，树立团队意识，发挥团队作战的优势，实现学校发展与教师进步的双赢。

学校将把教师按工作岗位分成若干团队，每个团队由一位主任牵头。平时工作中仍按照以往单项记分，学期末，根据团队教师的平均分评出等级；再根据每个团队中每位成员的个体考核成绩统计教师最后的奖励情况。

例：学期末考核，一等团队平均每人奖励100元，二等团队平均每人奖励80元，三等团队平均每人奖励60元。

a团队，团队教师的平均分最高，被评为一等团队，平均每人奖励100元，团队成员10人，总奖金1000元，用1000元除以该团队总分1200分，每分0、83元，假如该团队成员小王个体得130分，再用0、83乘以130，即小王得奖金107元。

捆绑式小组评价

小组捆绑式评价措施

一、合理分组。

根据学生的情况进行分组，注意每组的平均实力尽量相当(师徒互帮互助)，选出一个组织管理能力较强的学生担任师傅。本学期师傅把徒弟的成绩提上去的，徒弟提一个名额加1分，师傅加0.5分，徒弟提两个名次的加2分，师傅加1分，以此类推。

二、小组捆绑式的评价标准。

评分细则

1、作业：

按照前一天留作业的数量，

按时完成并上交（包括背诵）的每人次+1分；得优的每人次再+1分；不能按时完成并上交的每人次－0.5分，

放学之前没有改完、订正完、补玩学生的每人次－1分。

2、课堂表现：

（1）个人发言：

一、课上积极发言的（不能违反纪律）每人次+1分；

二、勇于提出自己的建议或方法的每人次+2分；

三、别人发言不认真听、小声说话或干其他事情的每人次－1分。

2、考试：

（1）周测、单元检测、期中考试等成绩获得班级前三名的每人次+3分，四至六名的每人次+2分，七至十名的每人次+1分。（在年级前10名的每人次额外+5分作为奖励。）

（2）周测、单元检测、期中考试等成绩比上一次进步1分的每人次+ 1分，进步2名的每人次+2分，进步3名的每人次+3分，以此类推。（3）周测、单元检测、期中考试等成绩在班级里的排名比上一次进步1名的每人次+1分，进步2名的每人次+2分，进步3名的每人次+3分，以此类推（退步不减）。

3、卫生、做操、广播稿奖惩措施：

（1）、不值日的扣5分

（2）、打扫不认真、不干净的重扫并扣2分

（3）、卫生检查扣分有责任的扣3分

（4）两操不认真的扣1分、被记名的扣5分

（5）广播稿被采纳一份加1分

捆绑式评价细则

二十四字教学模式试验区

什张家学校六年级小组捆绑式评价评分细则

在“太谷县二十四字教学模式”理念指导下，从评价制度上进行引导，通过捆绑式评价让每一个学生都能保持积极向上的精神状态，发挥小组合作的实效性。具体做了以下尝试：

一、建立班内小组和个人竞争机制

实行捆绑式评价，均衡划分学习小组是关键。教师选组长，组长选组员，科学合理均衡的划分小组。由于一个班的同学，相互之间知根知底，在充分讨论的基础上，由学习成绩和管理能力强的13名同学为13个组长调整搭配成4人异质组。对当选的组长，我注意加强方式方法的指导，注重加强组长的责任意识，让组长做到责权统一。组长对全组同学的学习负责，带领这个群体向前进。

二、制定、公布捆绑式评价细则

学生是学习的主人，教师是学生学习的助手。学生的学习热情是否高涨，学习是否高效，教师的引导作用非常重要。进行科学的适时评价是教师引导学生学习的有效手段，捆绑式评价则是在个体评价的基础上，将小组评价和个人评价有机结合进行综合性评价的一种行之有效的评价方式。

对学生进行“捆绑式”评价，其目的是“要增强伙伴互助的实效性，把小组评价与学生个体的评价进行有机结合，充分发挥捆绑评价的激励作用。在考核时，既重视集体的进步，又关注学生个体的成长。这种捆绑式评价机制既可以避免大锅饭，又可以避免个人英雄主义。同时，同伴之间要讲究交流和表达技巧，多一点商讨，少一点定性，在合作交流中，学生逐步养成尊重他人、欣赏他人、悦纳他人的态度，使得每一次互助都是一次平等的对话、心灵的撞击与理念的升华。”科学的评价方式，不仅仅用于评价教育的结果，更应该应用于评价教育过程，以评促教，以评促学，以评促帮。

小学高年级学生作文分层互改之“捆绑式”评价

作者：孙文艳

来源：《新课程》2021年第40期

摘要：教学评是作文教学的重要组成部分，是提升学生写作水平的主要方式。分层教学是生本教育理念的具体体现，“捆绑式”评价是以分层教学为基础，与小组合作为主的评价方式，应用于高年级作文教学中，便于学生通过互相评价发现作文不足，及时弥补，提高作文水平。在此，具体阐述小学高年级语文作文分层互改之“捆绑式”评价的实施策略。

关键词：小学语文;高年级;作文教学;分层互改;“捆绑式”评价

众所周知，分层教学是生本教育理念的具体体现，是促进学生发展的主要方式。作文教学是语文学科的主要内容。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“好的文章是通过一遍遍修改得到的。”所以，在实施作文教学时，教师要引导学生修改作文。分层互改是作文分层教学的重要组成部分，也是学生进行生生互评的主要途径。分层互改是以小组为基础的活动。为了调动学生的互改积极性，提升互改效果，笔者在组织小学高年级作文教学时，以分层教学为基础，应用“捆绑式”评价的方式，以小组为依据评价学生的作文情况。下面，笔者将结合教学经验，具体阐述小学高年级作文分层互改的“捆绑式”评价策略。

一、设定评价标准，夯实评价基础

明确的评价标准是学生积极参与互改活动的基础，也是实现“捆绑式”评价的基础。随着自我意识的增强，小学生的集体意识也在逐渐增强，为了集体取得荣誉，会积极地参与一系列的教学活动。在分层互改活动中，参与人数越多的小组，加“星”越多;交流汇报时，小组成员得分总和最高的，为优胜小组。在集体意识的作用下，A层学生会主动帮助B、C两层的学生，借此实现协同发展。同时，也因自身良好的行为表现，为小组赢得好成绩。

文寺小学班级小组捆绑式

---（合作学习）评价实施细则（试行）捆绑式评价能充分调动各组成员的学习热情与积极性，同时约束各自的不良行为，从而达到自我管理、自我发展，促使小组合作更有效，进而全面提高课堂效率，提升班级管理水平。

一、评价前提：

小组组建遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，每个班级科学组建二人小组或者四人小组。

二、评价内容及标准：

以下（一）至（三）列举的项目，以“10分”为标准，对于“突破性的好表现”，出于激励，可以一次性加50分。相反的表现则依此标准减分表示。

（一）学习：（学科教师、组长负责，每个科任教师每节课有至高30分的加分权限）

1.自主学习时，能做到静心、专心、细心。

2.小组合作时，组长能够将学习任务合理分工，保证人人参与。小组交流时，一人讲，其余成员认真倾听并做到及时修正或补充，同时将自己的疑问向同伴求助。

3.组际交流时，能做到态度大方，声音响亮。

4.能对别人的发言作出评价，或补充，或反驳，有自己独到的见解。

5.课堂态度端正，有饱满的热情，有昂扬的斗志。

6.作业按时交，做的不认真或者不按时上交者，反扣30分。

（二）纪律（值日班长负责，有至高30分的加分权限）

1.课上遵守纪律，不被老师点名批评。

2.早上一到校就进行晨读，中午一到校就做作业、练字、阅读。不随意乱跑，不大声喊叫。遵守午休纪律，不影响他人学习与休息。

3.课间活动文明、有序、做到谦让有礼。

4.集会、上操要快、静、齐。

（三）卫生：（值日班长负责，有至高30分的加分权限）

1.自己做值日的当天要早到，积极为大家做好服务。