小学部捆绑式评价方案

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五年级语文课堂小组捆绑式评价细则

五年级语文课堂学习小组捆绑式评价细则为提高学生的课堂学习效率，以小组为评价单位，通过小组成员互相学习监督，展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，实现他律与自律相结合，达到完成教学任务的目的，特制订本细则。

此小组合作学习评价方案以小组为单位记分，个人表现同小组成绩挂钩，具体如下：
1、课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，组长认真帮助组员，组员学不会的主动请教组长，效果良好的，小组加一分。

2、能认真倾听别人发言，不随意打断别人发言、随时补充笔记的，小组加一分。

3、在全班交流时，小组成员能主动发言的每人次加一分，回答得非常精彩，受到老师肯定的，小组加二分。

4、小组积分达到5分，即可兑换一个相关的标志（笑脸、星星、心、红旗等），剩余积分可累计到下一节课。

5、此积分每天累计，每天的标志和积分达到前四名的小组，得30分；积分为五到八名的小组，得27分；排名最后两个的小组，得25分。

2012年3月。

“自主管理、合作学习”小组捆绑式评价评分细则

5
认真思考，积极质疑，能提出有代表性的问题
（2号加1分，3号加2分，4号加3分）
5
解决问题迅速，方法新颖。
5
板演
字迹工整、答案正确。（工整2分，正确3分）
5
板演错误由本组成员纠正的，从得分中扣1分，被其它组纠正的，从得分中扣2分加给其他组。
5
作业完成
在规定时间独立认真完成的记15分
15
第一次出现错误，通过再思考第二次完成的记10分
期末
将本小组的平均成绩50%计入小组总分
组长
工作
评价
负责维持本组同学的学习纪律。
2
组织小组成员积极参与自主学习。
3
及时检查小组成员课堂学习情况，并认真做好记录。
3
督促小组成员不断反思，不断进步。
2
加
分
一周内无任何违纪，奖励10分。。
在某一方面表现突出，受到学校表扬者，每次奖5分。
在上级学校组织的竞赛中,为班级争取荣誉的,奖20分。
“自主管理、合作学习”小组捆绑式评价评分细则
项目
评价细则
满分
自评
组评
综合
课
成课前导学案。（按时2分，独立完成3分）
5
书写工整，答案正确，有家长批阅。
（工整2分，正确2分，批阅1分）
5
主动送组长检查。（不主动不得分）
3
自主合作学习过程
课堂纪律
认真做好课前准备，把书本、学习用品放在指定的位置上。
（没准备不得分）
3
上课专心听讲，认真思考，不做与学习无关的事情。（违纪每人次扣5分）
10
合作学习
组长,书记员,组员各司其职（组长、书记员、组员各2分）
6

四中小学部小组评价方案22

平定县第三实验小学学习小组捆绑式评价方案一、指导思想为了学习太谷经验,深化课教改革,提高教学效率，提升教学质量，我校将全面更新教学模式，构建学习小组，为提高小组每位成员的积极性，激励各小组互助、合学，共同提高，落实好小组捆绑评价，特制定《平定四中小学部学习小组捆绑式评价方案》。

二、评价基础按照“组内异质、组间同质”等分组原则，将全班同学分为若干组。

以组为单位，从学习、纪律、卫生、竞赛等各方面展开竞赛。

组内成员作为“利益共同体”，采取捆绑式评价。

三、评价原则（一）激励性原则。

评价要以激发学生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为目的，尤其以如何评价能让全体学生动起来为主。

只要组长对于组员在各个方面有了帮助或者支持就应该得到奖励；只要组员在自己原有的基础上得到了新的进步或收获就应该得到奖励。

（二）模糊性原则。

捆绑式评价的目的不是为了甄别、量化各组的优劣，而在于激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在竞争中发挥每位学生的优势。

对于薄弱小组要放大他们的进步和闪光点，以带动积极性。

（三）过程性原则。

捆绑式评价可以深入到学生学习、活动的全过程，如对于学习习惯的评价，课堂回答问题的评价，解题思路的评价，听课习惯的评价，做题习惯的评价，互助合作的评价，小组展示活动的评价等。

（四）坚持性原则。

小组捆绑式评价真正发挥实效的首要前提是坚持使用。

坚持节节评、日日评、周周评、月月评、学期评；坚持整个学习过程的评价；坚持个人与小组捆绑评价的原则，以点带面，逐步实现“块”式管理。

四、小组评价中的表格及使用方法（一）表一：(分两部分:月汇总和日评价)1．日评价评价标准和依据这个表格固定在教室最前面黑板的左侧，便于为各组随时加减分，也便于各组成员直观掌握本组的竞争状态，以调整自己的行为表现。

此表中的“得分”主要来自小组成员在课堂中的自学、互教、倾听、展示、作业、检测，及班级管理中的纪律、卫生等方面。

每节课每个小组的加减分，以10分为基数，每节课每个小组的加减分不超过50分。

小学捆绑式评价11

府前街小学捆绑式量化评价办法（总分100分）一、教研组评价（40分）1.备课（5分）：根据学校对备课检查情况，分三个档次计分，折合成5分。

教研组内所有老师的平均成绩为每个教师的备课得分。

2.作业布置与批改（5分）：根据学校对作业的检查情况，分三个档次计分，折合成5分。

教研组内所有老师的平均成绩为每个教师的作业检查得分。

3.课堂教学（10分）分为教研活动开展情况和课堂教学水平两项；其中教研活动开展（5分），分为平日教研（2分）和学科教研组（3分）。

平日教研由学校管理人员根据检查情况打分，学科教研组根据民主评议打分。

课堂教学分组内研讨课、赛课、申报课等开展情况和听课教师打分，折合成5分计算。

4.教学成绩：（10分）取本教研组内所有教师综合成绩的平均值，为本组内每个教师的教学成绩得分。

5.教学教研（5分）：教研组内教师参加上级各类教学教研比赛获得奖项，（根据学校教育教学活动得分办法）计算出本组内成果累计得分/教研组人数=本组内教师平均得分，组内教师平均得分/最高教研组得分*5=该项实际得分。

6.获得成果（5分）：教研组内教师辅导学生参加上级各类比赛获得奖项，（根据学校指导奖得分办法）计算出本组内成果累计得分/教研组人数=本组内教师平均得分，组内教师平均得分/最高教研组得分*5=该项实际得分。

以上六项得分之和，作为评价优秀教研组的计分依据。

分1、0.8、0.6三个档次，教研组内老师享受相应档次的加分。

二、级部评价（40分）1、师德(8分)：根据《学校量化考核办法》中师德项目得分，折合成8分，级部内所有老师的平均成绩为每个教师的师德成绩。

2、团结和谐（8分）：要求级部内老师在级部主任的带领下以学校大局为重，团结一心，齐心协力，大家心往一处想，把级部内所有工作为己任。

级部内老师若出现打架、恶意拌口角、搬弄是非、工作互相推诿、体罚和变相体罚学生，和家长沟通不平等不善意造成不良影响等现象，酌情扣1—5分。

3、卫生与文化（8分）包括办公室卫生、教室卫生、走廊卫生以及办公室文化、教室文化、走廊文化。

低段小组合作学习捆绑式评价细则

低段小组合作学习捆绑式评价细则小组评分从日常行为习惯、课堂表现、学业成绩、作业完成五个方面进行。

日常行为习惯（由纪律班长监督完成）扣分项目：1、早到校不读书每人次给该小组扣1分。

写字练习不练字每人次给该小组扣1分。

上课铃声响起后不能迅速进入课堂的每人次给该小组扣1分2、自习课和集体活动说话者，有1人次给该小组扣1分。

3、损害公物（包括桌椅、粉笔、热水器、清扫工具、玻璃、门窗等）者有1人次给该小组扣2分4、在公共场合大喊大叫，课前、课后在教室、楼道追逐打闹，有1人次给该小组扣1分。

6、上课迟到、早退者，有1人次给该小组扣0.5分。

7、小组长认真负责的给该组加1分。

8、积极参加学校组织的各种竞赛并取得优异成绩的，每人次给该小组加2分.4、在学科竞赛中，取得优异成绩（获奖）的，每人次奖给该小组3分课堂表现（由课代表监督完成）1、上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本、文具盒、练习本放在规定位置。

表现不好的每人次给该组扣1分2、书写、读书、举手姿势规范。

全组表现较好的给该组加1分，表现不好的每人次扣1分。

3、学会倾听：一专心致志地听别人的发言。

二应学会边听边想，。

三不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到同意可以发表自己的观点。

表现好的组加1分4、课堂表现积极，展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出的给该小组加1—2分。

5、课堂思维活跃，积极回答问题者，要求大方自然，声音响亮，口齿清楚；能说完整的话。

表现较好的给该小组加2—3分。

学业成绩（由学习委员监督完成）以本组上一次考试的平均成绩为基准，平均分每提高一分给队长加2分，组员各加1分；单科每增加一个及格（或优秀）人数给组长及进步者（即所增及格或优秀者）给该小组各加2分，其他组员给该小组给该小组各加1分。

排名进步者按在全班排名每进步一名另给该小组加2分；此条可累计加分。

以本组上一次考试的平均成绩为基准，每退步一分平均分给队长给该小组扣2分，组员各给该小组扣1分；每减少一个及格（或优秀）人数给组长及退步者（即所减及格或优秀者）给该小组各扣2分，其他组员各扣1分。

小组合作学习_捆绑评价的实施方案

小组合作评价实施方案三年级三班一、指导思想随着学校大力倡导的“小组合作探究”的学习方式，合作学习为师生互动、生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效，怎样才能最大限度的激发学生参与合作的积极性就成为一个新的课题。

在认真学习，反复研讨诸多名师的理论和实践的基础上，现提出3.3班开展“小组合作捆绑评价”实施方案。

二、具体实施过程1、划分小组根据学情，本着“互助共荣、均衡搭配相结合”的原则，全班同学共分八个小组，每个小组设正组长一名，副组长两名，全组全员参与讨论生成自己小组的组名，口号，章程等。

2、制定评价细则把学生的全面发展，综合素质等各项指标均列入小组评价的范围，按项逐条赋予一定的分值，形成科学的评价标准。

在充分调研的基础上，完善定稿，张贴于教室，做为小组合作学习、捆绑评价的重要依据。

3、组织实施①值日班长利用每天的晚学前10分钟时间总结表彰当天的优胜小组，奖励前三名，每组奖小星星一颗；每周评出班级的魅力小组，奖大星星一颗；每月再评出月度冠军小组，学校表彰。

②施行晋级评价制：每五颗小星星奖励大星星一颗；每五颗大星星加奖卡片一枚；每五枚卡片加奖小红旗一面。

三、保证措施1、全体老师高度重视，积极投身到实践中，积累经验，定期交流。

要随时注意课堂即时评价的激励性。

2、为促进小组之间的竞争，小组长的培训、具体指导尤为重要，老师在初始阶段帮助各个小组正常启动，当学习流程熟练后，各小组要在组长带领下积极开展活动。

3、要重视小组自治，小组每天计划和总结也要作为小组评价的重要方面，帮助、督促小组内部成员学习。

4、课堂评价也应不惟模式而模式，应积极探索，不断创新，不断完善，力争课堂的高效。

小组合作捆绑评价量化标准（试行）三年级三班一、上课1、小组合作学习时，积极主动，互相研讨，认真探究，大胆发言，展示讨论成果正确的A层同学计10分，B层同学计20分，C层同学计30分；错误的不扣分。

2、点评时自然大方，声音洪亮，讲解透彻，总结到位的分A层同学计10分，B层同学计20分，C层同学计30分；不点评的不得分3、课堂表现优秀的学生受到教师表扬的加10分（老师自己定的标准按老师的计算）4、课堂上能主动抢答问题的每人加20分5、课堂上受到老师批评的扣10分6、早读小组内学习不统一的扣10分7、作业交的不及时的组内扣20分二、课间1、上课迟到的减1分。

实施小组合作捆绑式评价

实施小组合作捆绑式评价，实现学生的自主管理
捆绑式评价的目的是为了让好生带动差生，实现学生的自主管理，以达到共同进步的目的。

1.找好领头雁。

捆绑式小组最重要的是组长。

一个责任心强的组长会将小组管理的井井有条，也会根据每个学生的情况合理安排，分工合作。

我会根据每个小组长的表现找出他们的优点，并加以表扬。

这会极大地激发小组长的积极性。

2.工作要细。

针对学生的表现将学生4-6人分成一组。

以小组为单位，分职责自我管理。

在开学伊始，我会给每个组长发一个小本，上面用来记录每个小组成员的学习情况，包括单词、课文的朗读、四会单词的背诵。

课前教师浏览组长的记录，就会知道每个学生的状况，在课堂提问时就会有的放矢。

3.采用星级评价机制。

共分一、二、三星级。

小组表现优秀的，教师给予一颗星。

攒够10颗星为一星级，依此类推。

与此同时，组内也采用星级评价，分为一、二、三等星级少年。

实行小组评价和个人评价相结合，实行捆绑式评价。

通过捆绑式的评价，可以加强小组之间的竞争，加强小组成员之间的合作交流，提高每个学生的积极性。

更重要的是可以顾及到每个学生，不让一个学生掉队。

真正实现学生的自主管理。

2024年小学与中心学校捆绑式发展实施方案

2024年小学与中心学校捆绑式发展实施方案一、背景与目标2024年，为了提高小学教育的质量和水平，推动小学教育与中心学校的深度融合，我们提出了小学和中心学校捆绑式发展的实施方案。

该方案的目标是建立起小学和中心学校的紧密合作机制，促进资源共享和优势互补，提升小学教育的综合能力和素质教育水平。

二、基本原则1. 共建共享：小学与中心学校之间建立紧密合作关系，实现资源共建和共享，充分发挥各方的特长和优势。

2. 服务为先：以学生为中心，需要小学和中心学校共同协作，提供优质的教育服务，满足学生综合成长的需要。

3. 深度融合：通过开展各种形式的交流和合作，实现小学和中心学校的深度融合，促进双方教育水平的提高。

三、具体措施1. 教育资源共建共享：小学与中心学校合作共享教育资源，共同建设教学设施，提供学生学习和发展所需的各类资源。

中心学校可以向小学提供优秀的教育师资和先进的教育设备，小学可以向中心学校提供学生的学习成果和教育需求。

2. 教学交流与研讨：小学和中心学校开展定期的教学交流与研讨活动，通过教师之间的互动和经验分享，提高教师教学水平和教育教学质量。

小学教师有机会参观中心学校的教学实践，中心学校教师也可以到小学进行教学指导和督导。

3. 学生交流与互助：小学和中心学校组织学生定期进行交流与互助活动，促进学生之间的相互了解和交流，提高学生的综合素质。

学生可以到中心学校参加一些特色教育项目，中心学校的学生也可以到小学进行交流学习和体验教育。

4. 教育科研与改革创新：小学和中心学校联合开展教育科研和改革创新活动，深入探索各类教育问题和解决方案。

通过教育科研成果的共享和合作，不断提升小学和中心学校的教育水平和教育教学质量。

5. 家校合作与社会资源的整合：小学和中心学校加强家校合作，充分发挥家庭和社会资源在学生教育中的作用。

共同营造有利于学生学习和发展的家庭和社区环境，提供学生学习和成长所需要的各类支持和资源。

四、实施效果评估1. 教师教育水平提升：通过教师交流和研讨活动，促进教师之间的专业互助和成长，提高教师的教育水平和教学质量。

捆绑评价方案

学生小组捆绑评价实施方案一、指导思想关注每个学生的发展，改进学生评价模式，从机制上激发学生内驱力，在制度层面推动教师课堂评价的改变。

二、学生小组评价实施1.学生评价小组的模式学生分班级建立捆绑评价小组，原则上每组4人，分组兼顾行为习惯和学习成绩两个方面，坚持“组间公平”分组原则。

各班可以在分组前采用学生自报加全班公评的方式给每个学生行为与成绩进行量化评分，再按分值排序分组，让分组的过程成为学生自我教育，自我管理，自我评价的起点。

学生分组后原则上不做大的变化，若确实需要小范围调整的应有班委会半数以上通过。

班主任是学生分组的负责人，任课教师要积极参与，协助班主任做好学生和家长的工作。

每个评价小组可以通过组员选举或班主任指定两种方式确定正、副组长各一名。

对在活动中不称职的组长可由班主任提议，小组通过重新确定人选。

积极动员家长参与学生评价小组建设，对班级内长期不重视团队评价的组员，可以动员家长到校陪同参与班级相关活动。

2.评价原则激励性原则。

小组评价的目的是调动每一个学生积极参与学校教育教学活动，鼓励学生个性发展，把班级变成学生自我表现，主动学习，自我管理的阵地，班主任和教师要善于发现学生的长处，不得以评价为手段打击学生的短处。

要结合班级实际灵活应用学校制定的评价标准，合理确定各项指标在各班的实际分值，例如可以按分组时的学生得分，原始得分越低的同学，奖励时分值可以翻倍处理。

公平性原则。

小组评价为班级内部评价，班级之间不进行比较。

评价赋分人必须坚持原则，不能随意加分，不得按个人喜爱给没作出贡献的学生加分。

严禁搞小团体，严禁小组交易打分。

每周评价结果要及时通报给学生和家长，对每月总分排名前三名的小组班级要颁发奖状或物质奖励。

简单性原则。

评价指标的设置不易过于琐碎，要便于操作和评价。

不要把小组评价作为管理工具，随意增加内容和条款，不宜把校纪校规的所有条款放到小组评价的箩筐里。

及时性原则。

小组评价原则上每周利用班会进行，因其它活动影响的可由班主任就近安排时间补上。

捆绑式评价细则

捆绑式评价细则（试行）一、课堂1、组内同学在组长的主持下，讨论、分析、展示。

1、2号展示的2分;3—6（3---8）号4分；7—8（9---10）分。

2、组内采用帮扶计划，每对进一步各得10分，后退一步减10分，每个组整体每进一步，每个同学加20分。

3、自己每进一步加4分。

4、组内的3号组员做好本组内当天得分记录后主动汇报给组长，不得徇私，否则扣5分，不及时上报扣2分。

5、组员要服从组长安排，不服从者，每次扣2分。

6、小组内要互相监督好预习性作业的完成情况，每次老师检查不认真、不充分者给当事人扣4分，组员每人扣2分，劝导已督促并举报他的同学免于扣分。

2号组员做好本组内作业的统计。

（课代表每天要做好全班的统计并上报给教师）7、在课堂上，老师学生讲解、展示或回答问题时，应立即停止说话，讨论，否则每人次给组内扣2分。

二、课间1、早读组内认真早读，声音洪亮，注意力集中，每个同学加2分。

2、课间、午间，组内认真讨论所学知识及课间预习内容的，每个同学加2分3、自学课，组内认真学习，没有说话，交头接耳，违反纪律的同学，每个同学加2分。

4、以上（1---3）项表现不好者，违反的学生扣4分，组内同学扣2分。

三、纪律1、在教室内不在小组区域内违反纪律的同学只给个人扣分，一般扣2分，情节严重者，依情节扣分。

2、在教室外违反纪律每人扣2分，情节严重者，依情节扣分。

3、值日生要认真值日，不认真者，每人扣2分。

4、平日积极参加活动，为班级作出贡献者，试情节加分。

5、卫生检查、纪律检查小组认真认真行使职责，评出优秀卫生小组，每个同学加2分。

四、总体情况1、每周评一个优秀小组，小组每个同学加4分，每组评一对帮扶黄金搭档，这两名同学每人加4分。

2、每次评先树优看量化平日表现和素质展示，（各占一半）。

以上细则请同学认真遵守，为我们的共同进步而努力。

普通二、七。

六年级二班小组捆绑式评价

鲁家小学六年级二班小组捆绑式评价方案班级捆绑式评价，就是将一个班级的所有学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以组为单位进行评价得分，或把组中每个人的得分加在一起，将各组总分进行比较。

“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性。

“捆绑”的目的是激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在竞争中发挥每位学生的优势。

可在实际操作过程中，小组之间会出现恶性竞争。

仔细深入地考虑一下，这是急于求成的心理让我们的引导迷失了方向。

以班级为单位全面推行捆绑式评价，充分调动学生自主性与主动性、个体性与群体性的学习。

培养学生的自理能力和集体荣誉感，促进学生自我管理、自能发展。

按照“面向实际，严格管理，贵在坚持，重在渗透”的原则，确实加强对班级工作的管理。

从常规工作入手，做到语言文明、讲普通话、待人接物大方礼貌并形成习惯；卫生责任区的包干保洁制度，确保学校环境的整洁优美。

一、基本情况：我们班上有五十余名学生，他们性格各异，习惯不同，自小受到的家庭教育不同，生活环境也不一样，只是靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。

所以，只有引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，让每一名学生成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

小组捆绑式评价是一种好的评价学生的方法。

其目的是要增强伙伴互助的实效性，把小组评价与学生个体的评价进行有机结合，充分发挥捆绑评价的激励作用。

这种捆绑式评价机制既可以避免大锅饭，又可以避免个人英雄主义。

同时，同伴之间要讲究交流和表达技巧，多一点商讨，少一点定性，在合作交流中，学生逐步养成尊重他人、欣赏他人、悦纳他人的态度，使得每一次互助都是一次平等的对话、心灵的撞击与理念的升华。

二、小组的划分要进行有效地捆绑式评价，首先要在分组上做文章。

因班内学生学习基础差别较大，因而，我们采取了根据成绩、平时表现，相互搭配的方式分组，我再根据学生的思想品德、学习能力、组织能力等各个方面综合考察之后确定大学长，小学长，小组成员。

捆绑式小组评价

小组捆绑式评价措施一、合理分组。

根据学生的情况进行分组，注意每组的平均实力尽量相当(师徒互帮互助)，选出一个组织管理能力较强的学生担任师傅。

本学期师傅把徒弟的成绩提上去的，徒弟提一个名额加1分，师傅加0.5分，徒弟提两个名次的加2分，师傅加1分，以此类推。

二、小组捆绑式的评价标准。

评分细则1、作业：按照前一天留作业的数量，按时完成并上交（包括背诵）的每人次+1分；得优的每人次再+1分；不能按时完成并上交的每人次－0.5分，放学之前没有改完、订正完、补玩学生的每人次－1分。

2、课堂表现：（1）个人发言：一、课上积极发言的（不能违反纪律）每人次+1分；二、勇于提出自己的建议或方法的每人次+2分；三、别人发言不认真听、小声说话或干其他事情的每人次－1分。

2、考试：（1）周测、单元检测、期中考试等成绩获得班级前三名的每人次+3分，四至六名的每人次+2分，七至十名的每人次+1分。

（在年级前10名的每人次额外+5分作为奖励。

）（2）周测、单元检测、期中考试等成绩比上一次进步1分的每人次+ 1分，进步2名的每人次+2分，进步3名的每人次+3分，以此类推。

（3）周测、单元检测、期中考试等成绩在班级里的排名比上一次进步1名的每人次+1分，进步2名的每人次+2分，进步3名的每人次+3分，以此类推（退步不减）。

3、卫生、做操、广播稿奖惩措施：（1）、不值日的扣5分（2）、打扫不认真、不干净的重扫并扣2分（3）、卫生检查扣分有责任的扣3分（4）两操不认真的扣1分、被记名的扣5分（5）广播稿被采纳一份加1分（6）好人好事加1分4、其他琐事：（1）迟到、早退、忘拿课本的扣1分（2）、在校带危险物品如刀、弹弓、钉子等危险玩具的扣5分（3）、破坏公物的扣5分（4）、打架、侮辱老师、同学的扣10分（5）、自习课上说话、大叫、违反纪律、影响他人的学习的扣2分（6）、早上预备到班说话的扣2分，严重的扣5分负责人：卫生组长：苏文轩纪律组长：王高俊课代表：刘敬宇三操组长：徐灿另外：1、班主任根据组长的能力，可给组长加分，组长违反纪律的两倍扣分。

低段班级小组捆绑式评价细则

低段班级小组捆绑式评价细则低级学生年龄较小，自觉性不强，结合其实际情况制定以下小组评价细则：一、个人评价方面评价内容及标准：（一）学习1、课堂：A：课堂上认真听讲，个人积极回答问题得1分；B：个人认真听讲，但不积极回答问题的不得；C：上课不认真听讲，也不回答问题的不得分如（做小动作、走神）是扣1分，严重的酌情扣标志。

2、作业：A：按时认真完成作业且质量好的得1分；B：完成作业但完成质量不好（字写得不好、错误量大）不得；C：不完成作业的是扣2分。

3、学习效果在单元或平时测试过关中成绩达到既定目标的,给予加5分，超过目标10分的再加5分，满分的同学另加5分。

（二）纪律：(1).上课遵守课堂纪律。

(2).早晨、中午到校后进入教室主动学习。

(3).上学不迟到。

(4).课间活动文明、有序。

A：以上全部合格的得1分；B：违反其中一项的不得；C：违反两项或两项以上的是扣2分，严重的酌情扣分。

（三）卫生(1).个人卫生要做到：衣着干净、整洁，手、脸干净，头发整齐；课桌周围没有废纸、赃物，课桌上摆放整齐；(2).轮到小组清扫教室、卫生区卫生清扫干净。

A：以上两项全部合格的得1分；B：违反其中一项的不得；C：两项都违反的是扣2分，严重的酌情扣标志。

（四）其它：(1).文明礼仪:待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语，不骂人，不打架，上下楼梯不拥挤、不爬栏杆的得1分如果发现不讲普通话、爬教学楼梯、打架骂人、不戴红领巾者，根据情况扣分。

(2).竞赛活动。

音、美、体育、讲故事等比赛获奖的按县、镇、校级分别给予5、4、3分。

(3).好人好事。

按班内表扬、代课教师表扬、学校领导表扬的分别给与3、4、5分。

二、小组评价方面记分办法：小组团体有一个标志加3分（标志位五角星），有一个扣分标志扣2分（标志为蓝色圆片），警告标志不扣分（黄色圆片）。

评价内容及标准：1、语文：(1).课堂活动中积极参与组内讨论，小组成员团结协作，回答问题条理清楚，说话完整，遵守秩序，加3分；回答问题不清楚、不完整的，不加分；有成员不参与讨论，秩序混乱的，扣2分；(2).四人都能把所讲内容表达清楚、说话完整的加3分；有一人或两人表达不清楚的不得分；有两人以上表达不清楚的扣2分；(3).在整节课中发言精彩，不同于其他同学，再得3分。

小组合作学习捆绑式评价细则

课间
权重1
早读
纪律、卫生、行为习惯、学习状态、到位情况
到位及时、学习认真，早读声音洪亮加分否则按人扣分。
课前
纪律、卫生、行为习惯、学习状态、到位情况
遵守纪律、及时预习，组内讨论互帮互助。个人位置1米内干净整洁，没有违反纪律行为加分。
汇爱
行动
权重3
文明
用语
善其言
师生问好、生生问好、向来宾问好，文明用语及时加分奖励汇爱积分卡。
小组合作学习捆绑式评价细则
项目
范围
具体细则
常规政教检查
权重3
纪律、卫生、行为习惯、文明礼貌
1、纪律、卫生违反要求按轻重扣分。
2、表现出色加分
课堂
权重1
课上
表现
听课状态、回答问题、组内讨论
1、认真听课，有良好的听讲、发言、思考的习惯，积极进行课堂学习活动；
2、能独立思考问题，做到善于发现问题，大胆提出问题，主动探索问题解决的方法。
作业
日记、测试作业、家庭作业、作文、练习册、月能力测试、平时检测练本、纠错本、难题本、
1、书写工整、整洁，有良好的书写习惯。能主动订正自己作业中的错误；优秀者每人次加1分，不合格者每人次扣1分。
2、能力测试或平时检测时，在全班排名每提前一名加1分。每退后一名1分。（该分值是基础分按1-4号分别打分）结合进步奖状31-名次，名次奖状41-名次
文明
行为
善其行
随手拾废物、帮助同学奖励汇爱积分卡。
小组合作学习
权重2
1、能对合作任务进行合理分工，能独立完成自己的本份工作，乐于帮助他人，并有一定的方法。组内讨论积极能及时完成任务、回答问题和展示过程有序谦让。
2、本组成员有明显进步的小组加分。

文寺小学班级小组捆绑式

文寺小学班级小组捆绑式---（合作学习）评价实施细则（试行）捆绑式评价能充分调动各组成员的学习热情与积极性，同时约束各自的不良行为，从而达到自我管理、自我发展，促使小组合作更有效，进而全面提高课堂效率，提升班级管理水平。

一、评价前提：小组组建遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，每个班级科学组建二人小组或者四人小组。

二、评价内容及标准：以下（一）至（三）列举的项目，以“10分”为标准，对于“突破性的好表现”，出于激励，可以一次性加50分。

相反的表现则依此标准减分表示。

（一）学习：（学科教师、组长负责，每个科任教师每节课有至高30分的加分权限）1.自主学习时，能做到静心、专心、细心。

2.小组合作时，组长能够将学习任务合理分工，保证人人参与。

小组交流时，一人讲，其余成员认真倾听并做到及时修正或补充，同时将自己的疑问向同伴求助。

3.组际交流时，能做到态度大方，声音响亮。

4.能对别人的发言作出评价，或补充，或反驳，有自己独到的见解。

5.课堂态度端正，有饱满的热情，有昂扬的斗志。

6.作业按时交，做的不认真或者不按时上交者，反扣30分。

（二）纪律（值日班长负责，有至高30分的加分权限）1.课上遵守纪律，不被老师点名批评。

2.早上一到校就进行晨读，中午一到校就做作业、练字、阅读。

不随意乱跑，不大声喊叫。

遵守午休纪律，不影响他人学习与休息。

3.课间活动文明、有序、做到谦让有礼。

4.集会、上操要快、静、齐。

（三）卫生：（值日班长负责，有至高30分的加分权限）1.自己做值日的当天要早到，积极为大家做好服务。

2.个人讲究卫生，衣帽整洁、手脸干净、文具整齐。

3.参加学校组织的劳动积极。

对于有意逃避者扣30分。

4.小组座位内没有废纸等垃圾。

对于有意破坏校园环境及教室卫生者，扣20—30分。

（四）荣誉成绩（班长负责）1.获得校级以上奖励为所在小组加100分，获得校级奖励为所在小组加50分。

2.获得优秀学生、优秀少先队员、优秀班干部、进步生等奖励者，为所在小组加100、80、60、50分。

两纵三横捆绑式评价

根据学校布局与发展，我们逐步形成了符合学校实际、具有可行性和可操作性的高效运行教学管理模式——“两纵三横”捆绑式评价教学管理模式。

“两纵”即：1、校长办→教导处→教研组→课题组→教师；2、校长办→教导处→级部→备课组→教师。

“三横”即：1、以教研组长为核心的组员“捆绑式”评价管理；2、以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理；3、以班主任为核心的任课教师“捆绑式”评价管理。

学校制定了评价方案，成立了由校长挂帅的评价小组，按照“量化评估、动态评估、发展性评估”相结合的原则进行评价，评价内容为“德、能、绩、勤”四大块，具体为“工作计划、工作态度、职业道德、文化素养、教学常规、教学能力、教研教改、活动落实、成果成效、过程性资料积累及档案归类整理、临时工作承担”十一个指标体系。

对评价管理的过程性资料、数据及结果作为阶段性和终结性表彰、评优树先依据，且指标人数向优秀团队倾斜。

“捆绑式”评价关键是把个人坐标值的大小归纳汇总到团队的总体成绩，即时评价“上挂下连”进行捆绑，意义在于有利于个体的发展，有助于集体荣誉感、竞争意识和团队精神的形成。

“两纵三横”捆绑式评价教学管理模式体现了分层次管理、捆绑式评价特点，突出了合作意识，强化了团队精神，激发了教师工作热情，实现了教师间自我约束、互帮互助、资源共用、相互促进、合作共羸、风险同担、成果共享、均衡发展、和谐相处的目标，促进了教师间“利益共同体”的形成。

学校展现出健康向上、争优创先、文明和谐的新景象。

上学年，我校被定为山东省科学课题实验学校，泰安市“心理健康教育实验基地”，被评为泰安市学生喜欢的学校、宁阳县艺术教育示范校、宁阳县教书育人先进单位等称号。

教研组、备课组研讨活动开展的如火如荼，成效显著。

语文、英语、科学教研组被评为镇先进教研组，教研组长孙丽霞、任丽媛、高岩被评为县教学工作先进个人，级部主任吴承水、董勇被评为县教学工作先进个人，五位班主任被评为考核优，十一位班主任被评为镇级优秀教师。

2024年小学与中心学校捆绑式发展实施方案

2024年小学与中心学校捆绑式发展实施方案____年小学与中心学校捆绑式发展实施方案一、引言随着社会的不断进步和教育的深入发展，小学与中心学校捆绑式发展受到越来越多教育从业者和教育主管部门的关注。

小学与中心学校的捆绑式发展可以实现资源共享，互相促进，提升教学质量和学生发展水平。

本文旨在提出____年小学与中心学校捆绑式发展的实施方案，以期推动教育的进一步发展。

二、背景分析小学与中心学校捆绑式发展的意义重大。

小学生正处于成长的关键时期，他们需要更好的教育资源和教学支持。

而中心学校拥有优质的师资力量、丰富的教育经验和领先的教学理念。

将小学与中心学校捆绑发展，可以使小学生得到更全面、个性化的教育，提高学生学习能力和发展潜力。

三、目标设定1. 提高小学教育质量：通过与中心学校的捆绑发展，提高小学教师的教育水平和教学技能，提升小学教育质量。

2. 提升学生综合素质：通过中心学校资源的支持，培养学生的创造思维、实践能力和社会责任感，提高他们的综合素质。

3. 推动教育创新：通过与中心学校的合作，推动教育创新，将先进的教育理念与实践应用到小学教育中，创造适合小学生学习发展的教育模式。

四、实施方案1. 建立小学与中心学校合作机制（1）确定合作内容：明确小学与中心学校合作的具体内容，包括教育资源共享、师资支持、教学方式改进等。

（2）建立合作机制：成立小学与中心学校的合作领导小组或工作组，统筹指导合作工作。

明确合作的责任分工和工作流程。

2. 教师培训与交流（1）组织教师培训：通过中心学校的师资力量，为小学教师提供专业的培训，提升他们的教育水平和教学技能。

（2）开展教师交流：定期组织小学教师与中心学校教师进行交流，分享教学经验和教育研究成果，促进双方教师的成长和发展。

3. 确保教育资源共享（1）共享教材资源：中心学校提供优质的教材资源，小学教师可以根据需要进行选择和使用。

（2）共享实验设备和实践基地：中心学校的实验设备和实践基地开放给小学使用，小学生可以在实践中学习，提高实际操作能力。