四年级买文具公开课教案及反思
公开课《买文具》教学反思
公开课《买文具》教学反思《买文具》这堂课作为组内教研课，今天在四一班讲授，总体效果比较满意，学生配合较好。
在讲课之前的选课与备课中，我也积极请教各位老师如何安排课堂进程，如何引导学生清晰明了每个细节知识点都需要一步步推敲，每一次思考与讨论都会后新的发现。
经过几次修改最终定稿。
讲完课后各位老师也提出了一些建议：
1.在课堂上，出现了一位学生回答的运算顺序是错误的，学生将今后要学的结合律与本次的运算律混淆在一起，违反了运算规则，而当时在课堂上我只是强行强调了不可以改变运算顺序，并没有给学生将清楚错误的原因。
实际上这正是一个抓住问题的好机会，在课堂上出现问题是好的，教师要随机应变抓住时机，进行分析解释，以免学生犯类似的错误。
2.在与学生互动过程中，学生滥用除以与除，没有意识到两者的区别，在课上发现问题我也只是轻描淡写的纠正错误，没有进行解释与强调。
总结这两点问题，我认为在课堂教学中，不仅要明确本节课重难点，在讲授课中对于学生出现于提出的问题也要重视起来，尽量不要失去任何一个细节。
备课与讲课都是不断探索、发现与修改的过程，教师要做好充分的课堂预设以应对灵活多变的课堂生成。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、动手操作的能力。
（2）培养学生与人合作、交流的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人民币的基本单位及换算关系。
（2）运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学难点：（1）人民币单位换算。
（2）灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）情境教学法：通过设置购买文具的情境，让学生身临其境地学习人民币知识。
（2）分组合作法：让学生分组讨论、解决问题，培养合作意识。
（3）启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学习兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：生动展示人民币知识，提高学生的学习兴趣。
（2）文具模型：直观展示文具，方便学生理解。
四、教学过程1. 导入新课创设情境：教师出示一份文具清单，让学生观察并思考如何购买这些文具。
2. 探究新知（1）介绍人民币的基本单位及换算关系。
（2）引导学生发现购买文具所需的总金额，让学生尝试运用人民币知识解决问题。
3. 分组讨论让学生分成小组，根据文具清单和人民币知识，讨论如何购买这些文具。
4. 展示成果各小组派代表展示讨论成果，分享购买文具的策略。
5. 总结提升教师针对学生的讨论成果进行点评，总结人民币知识的运用。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生是否能掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）学生是否能灵活运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握程度，调整教学难度和深度。
（2）在教学中，注重引导学生主动思考、提问，提高课堂参与度。
（3）加强课后练习，巩固所学知识。
（4）关注学困生，给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对人民币基本单位及换算关系的掌握程度。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
四年级《买文具》教学设计（精选12篇）
四年级《买文具》教学设计（精选12篇）四年级《买文具》篇11、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的'计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2= 30×3= 20×7=80÷2= 240÷8= 15÷3=2、括号里最大能填几？40×＜150 70×＜44080×＜650 50×＜320二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？四年级《买文具》教学设计篇2教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?) 师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行基本的加减法运算。
3. 引导学生学会理财，培养节约意识。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格2. 加减法运算3. 购物策略三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 难点：购物策略的运用。
四、教学准备：1. 文具模型和价格标签2. 购物场景图3. 练习题五、教学过程：1. 导入：教师展示文具模型和价格标签，引导学生认识文具和价格。
2. 讲解：教师讲解文具的名称和价格，教授加减法运算方法。
3. 实践：学生分组进行购物场景模拟，运用所学知识进行计算和选择。
4. 讨论：教师引导学生交流购物心得，分享购物策略。
6. 作业：学生完成练习题，巩固所学知识。
教学反思：在本次公开课中，我注重了学生的参与和实践，让他们在购物场景中运用所学知识。
通过讨论环节，学生分享了购物心得和策略，增强了他们的口语表达能力。
在教学过程中，我发现了部分学生对加减法运算还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
总体来说，本次公开课达到了预期的教学目标，但在购物策略的引导方面还有待提高。
在今后的工作中，我将不断反思和改进，提高自己的教学水平。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习题检测学生对文具名称、价格和加减法运算的掌握情况。
2. 购物场景模拟：观察学生在购物场景中的表现，评估他们的实际操作能力和购物策略运用。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑。
七、教学拓展：1. 开展校园购物节活动，让学生在真实的购物环境中锻炼理财能力。
2. 家庭作业：布置有关购物场景的数学日记，让学生将所学知识运用到生活中。
3. 联合家长，鼓励学生参与家庭购物，培养他们的购物意识和理财能力。
八、教学反思：1. 针对学生在加减法运算方面的不足，加强练习，提高运算速度和准确性。
2. 引导学生学会运用购物策略，提高购物效率和理财能力。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
2. 培养学生与人交流、合作的意识，提高学生的口头表达能力。
3. 培养学生爱护文具的良好习惯。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格。
2. 加减法运算。
3. 购物场景的模拟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 教学难点：购物场景的模拟，与人交流、合作的意识。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称和价格。
2. 新课导入：讲解加减法运算，让学生在购物场景中运用加减法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，学生分组进行模拟购物。
4. 总结与反思：教师引导学生总结所学知识，反思自己在购物过程中的表现。
5. 课后作业：布置有关文具和加减法的练习题，巩固所学知识。
教案编写过程中，需注意课程内容的合理安排，以及教学方法的灵活运用，力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
注重培养学生的实际操作能力和与人交往的能力，使学生在现实生活中能够灵活运用所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业：检查学生完成的练习题，评估学生对文具知识和加减法的掌握程度。
3. 情景模拟：评价学生在购物场景中的表现，包括与人交流、合作的能力以及爱护文具的习惯。
七、教学拓展：1. 组织一次实地购物活动，让学生体验真实的购物过程，进一步巩固所学知识。
2. 开展文具设计比赛，鼓励学生发挥创意，培养学生的审美能力和创新意识。
3. 设置文具丢失或损坏的情境，引导学生学会妥善保管和爱护文具。
八、教学反思：1. 教师需反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
《买文具》教学反思范文（通用7篇）
《买文具》教学反思范文（通用7篇）《买文具》教学反思范文（通用7篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《买文具》教学反思范文（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《买文具》教学反思篇1本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容，主要学习混合运算顺序，并对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况的混合运算顺序，并能正确计算。
上课伊始，我依据教材的设计意图跟安排，制定了两个学习目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（不包括带有中括号的），能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步使学生养成认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
并找学生读一读，使学生对本节课的学习内容有初步的印象。
之后出示教材的主题图，让学生找数学信息，随后跟随笑笑和淘气一起去买文具，课件出示本节课要解决的主要问题：买三个计算器和一个钢笔需要多少钱？学生依据以前学过的知识不难列出算式，学生独立列算式计算，我在巡视的时候，发现几乎所有学生列的都是分布算式，只有一个学生列的综合算式，我立即让她把算式列在黑板上，＋=，学生对这个综合算式都能理解，对结果也没有疑义，随后我就引导学生说出四则混合运算，先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里边的，并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。
然后课件出示课本上的练习题，我没有让学生立即就做，而是先一块说说每一题的运算顺序，之后才让学生在练习本上独立计算，看孩子做的差不多时，找了四个学生来黑板上板演，结果令我大吃一惊，四个孩子没有一个做对，提问时也知道运算顺序，我在心里打了一个大大的问号，问题出在哪了？课的结尾我又回到了主题图，让学生自己尝试提出问题，并和同桌交换解决。
课后，我对这节课进行了反思，觉得创设情景可以更精彩，数学离不开生活，可以截取超市购物的视频，把学生带到购物现场，这样既增强了学生的直观感知，又激起了学生的学习兴趣。
《买文具》教学反思15篇
《买文具》教学反思15篇《买文具》教学反思1教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况（小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办？），请同桌的同学进行讨论。
四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思(六篇)
四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思(六篇)四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思篇一本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。
对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作预备；摆人民币重点是帮忙学生理解除数是整十数的除法的算理。
在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，根本把握了除法计算的试商方法。
除数是整十数的除法其根本方法与前面的一样，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
依据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：①在摆一摆、算一算、说一说的过程中把握除数是整十数除法的计算方法。
并能正确计算。
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培育学生的归纳概括力量，在陈述算理上培育学生的规律思维力量，和用数学语言与他人沟通的力量。
①通过观看和操作，让学生体会数学。
②在详细的情景中，引导学生发觉问题，运用所学学问解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
①通过本节学问的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“详细问题详细分析”的辩证唯物主义观点。
②通过买文具送给盼望工程的情景，使学生共享到关爱他人欢乐，与别人共享学习的欢乐。
四年级上册《买文具》教学设计
四年级上册《买文具》教学设计四年级上册《买文具》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺为大家收集的四年级上册《买文具》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册《买文具》教学设计1教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?) 师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。
”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。
四年级《买文具》公开课教案及反思
买文具教学目标：1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
33、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。
4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学重难点：1、掌握除数是整十数除法的算理。
2、解决商的定位问题。
教学准备：1、练习本教学过程：一、创设情境，导入新课1、口算：（借助视频）40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 =30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10=30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=（）×30=60 （）×60=180 （）×50=200（）×40=80 （）×40=40 （）×20=18090×（）=180 40×（）=120 70×（）=140师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星”（设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础）2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法）68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。
）师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢？生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。
师：你真是个细心的孩子。
二、探索商是一位数、除数是整十数的除法1、创设情境，提出问题。
师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。
这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗？（板书课题）生：想。
四年级上册《买文具》教学设计5篇
四年级上册《买文具》教学设计篇5知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的`算式里，要先算乘除，后算加减。
《买文具》教学设计及反思
买文具教学设计及反思设计背景在小学生的学习生活中，文具是必不可少的学习工具。
因此，教会学生合理购买文具和维护文具的技能至关重要。
本教学设计旨在通过模拟买文具的实际场景，引导学生学习如何选择适合自己的文具，并学会正确使用和妥善保管文具。
设计目标1.了解不同种类的文具和其用途；2.学会选择适合自己的文具；3.学会正确使用和妥善保管文具；4.培养学生的合作意识和团队精神。
设计步骤步骤一：引入新知识（10分钟）教师向学生介绍不同种类的文具，包括铅笔、钢笔、彩色笔、橡皮擦、尺子、笔袋等，并讲解它们的用途和特点。
通过多媒体展示图片，让学生对文具有初步了解。
步骤二：小组合作（20分钟）1.将学生分为若干小组，每组4-5人，并分配给每个小组一定的预算；2.每个小组担任购物任务，任务是在规定的预算内购买所需文具；3.学生根据自己的需求，结合老师提供的文具目录，制定购买计划，并记录在工作表中；4.学生在规定的时间内，到教室布置的“文具商店”进行购买；5.学生需要选择适合自己的文具，并确认价格是否符合预算。
步骤三：分析和总结（15分钟）1.学生将所购买的文具和购买计划的工作表进行比对，记录是否有超支或者未购买到的物品；2.教师组织学生讨论，比较不同小组的购物结果，了解不同选择的原因；3.学生总结购物过程中的经验和教训，并以小组为单位分享在整个过程中遇到的问题。
步骤四：反思交流（15分钟）1.学生个别反思：每个学生写一份关于自己在购物过程中的体会和反思，包括购物计划的合理性、选择文具的标准、协作过程中的困难等；2.学生小组反思：小组讨论整个购物过程中的合作问题，如意见分歧、沟通问题等；3.教师引导学生总结并分享他们的反思结果。
反思和评估本次教学设计通过模拟买文具的实际场景，引导学生学习了选择适合自己的文具，并学会正确使用和妥善保管文具的技能。
通过小组合作的方式，培养了学生的合作意识和团队精神。
但是，在实施过程中，有几点需要改进：1.教师在引入新知识的环节可以更加生动有趣，吸引学生的注意力；2.学生在购物过程中需要更加注意预算的分配，避免超支或未购买到必备文具；3.教师应更加关注学生在购物过程中的合作问题，指导他们解决意见分歧和沟通问题。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 让学生掌握购物时基本的交流用语和礼貌用语。
2. 培养学生运用人民币进行购物的能力，提高他们的数学应用意识。
3. 培养学生合作学习的能力，提高他们的团队意识。
二、教学内容1. 购物场景的创设2. 购物时所需的基本用语3. 运用人民币进行购物4. 合作学习三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生在购物场景中熟练运用人民币进行交易，掌握基本的购物流程。
2. 教学难点：让学生在实际操作中学会找零和折扣，提高他们的数学应用能力。
四、教学方法1. 情景教学法：通过创设购物场景，让学生在实际情境中学习购物技巧。
2. 小组合作学习法：通过分组购物，培养学生的团队协作能力。
3. 任务驱动法：通过完成购物任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 课堂导入：教师出示文具商品，引导学生思考如何购买文具。
2. 新课导入：介绍购物场景，讲解购物时所需的基本用语。
3. 实践操作：学生分组进行购物模拟，运用人民币进行交易。
4. 总结提升：教师引导学生总结购物技巧，巩固所学知识。
5. 课后作业：布置一道购物相关的数学题目，提高学生的应用能力。
教案反思：1. 教学效果：通过本次公开课，发现学生在购物场景中能够熟练运用人民币进行交易，掌握了基本的购物流程。
2. 教学改进：在今后的教学中，可以尝试引入更多的购物场景，让学生在实际操作中提高数学应用能力。
4. 教学反馈：从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们对购物场景的学习兴趣浓厚，教学效果较好。
在今后的教学中，可以适量增加购物场景的实践操作，让学生在实际情境中提高购物技巧。
也要关注学生在购物过程中对人民币计算的掌握情况，及时进行指导和巩固。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
2. 评价内容：a. 学生购物时运用人民币的准确性。
b. 学生购物过程中交流用语和礼貌用语的使用情况。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
3. 培养学生合作意识，学会与人分享和分担。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、笔记本等。
2. 购物场景的描述：文具店的环境、店员和顾客的行为等。
3. 购物过程中的交流：询问价格、讨价还价、付款等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够正确地计算总价，文明礼貌地与店员交流。
2. 难点：培养学生合作意识，学会与人分享和分担。
四、教学准备：1. 教具：文具模型、价格标签、购物场景图等。
2. 学具：铅笔、橡皮、尺子等文具，纸币和硬币。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具模型，引导学生说出文具的名称和价格。
2. 讲解：教师讲解购物场景，让学生了解购物的基本流程。
3. 演示：教师模拟购物过程，展示如何询问价格、讨价还价、付款等。
4. 实践：学生分组进行模拟购物，教师巡回指导。
5. 总结：教师引导学生总结购物过程中的注意事项，如文明礼貌、合作分享等。
6. 作业：让学生结合自己的生活经验，编写一个购物故事。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、小组讨论等。
2. 技能掌握：评估学生在模拟购物过程中是否能够正确计算总价，文明礼貌地与同伴交流。
3. 作业完成情况：检查学生完成的购物故事，评估其对购物场景的理解和创造力。
七、教学反思：1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的年龄特点和认知水平，是否需要调整。
2. 教学方法：思考教学过程中是否有效地激发了学生的兴趣和参与度，是否需要尝试新的教学方法。
3. 教学效果：评估学生的学习成果，分析教学效果，思考如何进一步提高教学质量。
八、教学拓展：1. 开展实地考察：组织学生参观文具店或超市，让学生亲身体验购物的过程，增强对文具价格和购物的理解。
2. 角色扮演活动：让学生扮演不同的角色，如店员、顾客等，进行角色扮演活动，提高学生的交际能力和合作意识。
四年级《买文具》公开课教案及反思
买文具教学目标：1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
33、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。
4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学重难点：1、掌握除数是整十数除法的算理。
2、解决商的定位问题。
教学准备：1、练习本教学过程：一、创设情境，导入新课1、口算：（借助视频）40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 =30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10=30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=（）×30=60 （）×60=180 （）×50=200（）×40=80 （）×40=40 （）×20=18090×（）=180 40×（）=120 70×（）=140师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星”（设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础）2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法）68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。
）师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢？生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。
师：你真是个细心的孩子。
二、探索商是一位数、除数是整十数的除法1、创设情境，提出问题。
师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。
这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗？（板书课题）生：想。
四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）
四年级上册数学《买文具》教学设计四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的四年级上册数学《买文具》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级上册数学《买文具》教学设计篇1设计说明本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。
结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。
2．抓住关键，引导探究。
在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。
本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。
因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程第1课时⊙情境导入今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。
到了文具柜台，他们犯愁了。
原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。
⊙探究新知1．体验解决问题方法的多样性。
(1)明确数学信息。
从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。
买文具教学反思（四篇）
买文具教学反思我在本节课的教学中，根据教材特点和同学的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导同学主动参与课堂学习。
通过小淘气买文具的情境引发同学学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需认识人民币。
这一环节的设计考虑到了同学的经验，从同学的知识起点动身，合理地利用教材。
关注同学的生活经验，开展各种同学熟悉、兴趣的数学活动。
注重数学学习与实际生活的联系。
解决一些对他们来说较难理解的数学问题。
如对“___元=10角”这个关系，不少同学不是都能很好地理解。
对于这个问题，设计“___元钱兑换___张1角”的师生活动是很有必要的。
同学在动手操作中感知“___元=10角”这个进率，、遵循一年级同学以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币和换算关系这些知识有机地融合活动中。
让同学在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充沛调动同学的主观能动性，把同学推到学习的主体地位上，激发同学的探索、创新的欲望。
当然，在教学中还有很多的缺乏，希望各教师多提珍贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。
买文具教学反思（二）《买文具》这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。
在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题。
在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。
这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。
学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。
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四年级买文具公开课教案
及反思
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买文具
教学目标：
1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。
4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；
教学重难点：
1、掌握除数是整十数除法的算理。
2、解决商的定位问题。
教学准备：
1、练习本
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、口算：（借助视频）
40×2=50×5=90×3=20×7=
30×3=70×4=80×6=9×10=
30×6=40×3=60×2=2×70=
（）×30=60（）×60=180（）×50=200
（）×40=80（）×40=40（）×20=180
90×（）=18040×（）=12070×（）=140
师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星”
（设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础）
2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法）
68÷2=648÷8=567÷5=
【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。
）
师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢
生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。
师：你真是个细心的孩子。
二、探索商是一位数、除数是整十数的除法
1、创设情境，提出问题。
师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。
这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗
（板书课题）
生：想。
师：（出事教学情境图。
）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息
生：钢笔8元一支，
文具盒10元一个，
书包20元一个，
计算器30元一个。
师：同学们，我们到文具店干什么来了
生：买文具。
师：怎么没有同学关心老师带了多少钱呢
生：老师，您带了多少钱
师：老师带了——一边说，一边拿出80元钱。
（8张10元）为了公平老师打算用这80元钱都买一样的文具，请你们结合80元这一信息，提出只买一样文具的数学问题
生：80元可以买多少支钢笔
80元可以买多少个文具盒
80元可以买多少个书包
80元可以买多少个计算器……
师：老师请同学们在小组内先研究80元可以买多少个书包
（小组合作的要求）
先在小组内说出自己的想法，然后在本上写出你的计算方法。
（教师参与学生活动）
2、独立探索商是一位数、除数是整十数的除法
师：好，谁来说一说你是怎么想，怎么列式的
（学生汇报自己的解答方法，并说出理由）
生：因为1个书包是20元，2个书包是40元，3个书包是60元，4个书包80元，所以80元可以买4个书包。
我列的算式是20+20+20+20=80（板书学生算式）
：我用的是20乘多少等于80的方法，因为20乘4等于80，所以80元可以买4个书包。
我列的算式是20×（4）=80（板书学生算式）
生：我是用80连续减20的方法，即买1个剩60元，买2个剩下40元，买3个剩下20元，买4个后就没有钱了。
所以80元可以买4个书包。
我列的算式是80-20-20-20-20=0（板书学生算式）
生：我想80里面有几个20，有几个20就可以买多少个书包。
80里面有4个20，因此80元可以买4个书包。
我列的算式是80÷20=4（板书学生算式）
生：……
3、探索竖式计算的方法。
师：你们的想法都不错，那你们会用竖式计算80÷20=多少吗
（老师特别请刚才用列竖式的同学来板书，当小老师讲解，再请一个错误的同学板书。
）
生14生24
20）8020）80
8080
00
师：谁有什么疑问，请提出来
（如果学生能向他们发问更好，如果没有，老师问）
师：我们来看这两位同学的竖式。
他们的竖式有什么相同和不同
生：他们的商都是4，但是4的位置不同，一个在个位上，一个在十位上。
师：请你说说“4”为什么写在个位上
生1：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，，我就想乘法口诀“二四得八”，8÷2=4。
所以，80除以20，商是4。
4要写在被除数的个位上面。
师：你又是怎么想的
生2：哦，他说的对，我写错了。
师：你们同意谁的写法
生：第一种。
师：（擦去错误的）这道除法竖式计算题和以前计算试题有什么区别吗
生：以前学习的是除数是一位数的除法，今天学习的是除数是两位数的除法，而且这个两位数还是整十数。
师：同学们，通过刚才的计算、讨论，你能结合除数是一位数除法的竖势计算方法，推理出除数是两位数除法的竖势计算方法吗
生：用竖式计算除数是两位数的除法时，一定要看被除数的前两位，如果它比除数小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
（除数是两位数除法的竖势计算方法）
4、估一估，练一练。
（片）
师：如果校长给老师140元，可以买几个书包怎么列式生：140÷20 师：请你先估一估，再算一算。
生1：因为14÷2=7所以140÷20=7
生2：因为20×7=140所以140÷20=7
师：我们估算的结果对不对呢下面请同学们用除法竖式验证。
（学生独立计算）“7”为什么写在个位上同桌互相说一说。
生：140元是14个十元，20元是2个十元。
因为14÷2=7，所以140÷20=7，7写在个位上。
生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，前两位14比20小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
除到了个位，所以7要写在被除数的个位上面。
师：我们用竖势计算的结果和刚才估算的结果一样吗
生：一样。
师：这就证明我们既做对了，同时也估算对了。
教师小结：刚才我们用了不同的方法计算出80元可以买4个书包，同学们表现的非常出色。
请同学们看看这几种方法，你最喜欢哪一种
生：除法。
师：老师也认为我们在生活中买东西的时候遇到一个数中包含几个另一个数时，用除法计算比较简便，如果你喜欢其它方法也可以用。
请同学们快速地用除法竖势来解决刚才你们提出的问题。
80元可以买多少支钢笔
80元可以买多少个文具盒
80元可以买多少个计算器
（请3名做的快的同学到前面板演）
5、试一试，探索有余数的除法是整十数的除法。
师：你们和他们的做法一样吗
生：一样。
师：通过做这3道题你们有什么发现吗
生：80元只够买2个计算机，还剩20元，这道题有余数。
师：计算有余数的除法应该注意什么呢
生：计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小。
师：说的真好。
你们记住他说的话了吗
生：记住了。
师：请大家齐说一遍。
生：（齐说）计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小三、试一试
第1关我是最棒的！
估一估下面各题的商，然后计算。
40）8020）9460）246
30）36020）84040）562
第2关帮助别人，他快乐，我更快乐。
90元可以买几个计数器165元呢独立完成。
第3关更上一层楼。
知识拓展。
讨论商的末尾“0”的问题
老师回到学校把文具店的商品价格向校长做了汇报，最后校长给了老师600元钱，让我去买书包，快帮老师算一算可以买几个20元的书包你们会列竖式吗
师：你觉得为什么商的个位要补“0”。
生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位60÷20，商3，写在十位上，正好除尽，被除数个位还有一个0，不需要再计算，直接在商的个位补0。
四、畅谈收获
同学们，时间过得可真快，快乐的40分钟很快就过去了。
你有什么收获，有什么打算快和大家说说好吗（学生畅所欲言）是的，我们的收获是不小，在帮助老师的同时，你们也收获了知识、收获了成功、更收获了快乐。