《荷叶母亲 》教案教学设计(人教版七年级上册)
《荷叶母亲》教案 (人教版七年级上册) _1
《荷叶母亲》教案 (人教版七年级上册)
一、教学目标
1、了解作者及其主要作品，积累相关文学常识。
2、在诵读中理解体会文中浓浓的母爱，学习把握借物喻人的手法。
3、体验人间至深至爱亲情，在生活中学会感恩。
二、教学重难点
1、理解体会文中浓浓的母爱，学习借物喻人的写法
2、联系生活，体验人间至深至爱亲情。
三、教学手段：多媒体课件
四、课时安排：一课时
教学流程：
（一）导入新课：孟郊《游子吟》
（二）作家作品介绍：学生先介绍，教师作补充小结
（三）生字词积累，检查预习情况
（四）朗读课文，理清课文层次
（五）思考探究：
1、课文重点写莲花，为什么要写九年前与祖父赏莲？
2、文中写到作者几次看红莲？当时的环境、红莲的样子和作者当时的心情各是怎样的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（点明主旨，深化感情）
4、写作手法归纳：借物喻人
（六）联系生活，体验亲情
1、欣赏歌曲《母亲》，回想和母亲的点点滴滴
2、欣赏汶川大地震中的几幅图片，体验母爱深情
3、发挥想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
母亲啊！您是_______, 我是_________，_________，_________。
（七）课堂小结
（八）作业布置：
1、课外阅读冰心诗集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜欢的句子。
2、以《妈妈，我想对你》为题目写一篇作文，500字左右。
高水凤。
《荷叶母亲》教案 (人教版七年级选修)共3篇
《荷叶母亲》教案 (人教版七年级选修)共3篇《荷叶母亲》教案 (人教版七年级选修)1引言初中阶段是青少年走向成熟的关键时期，而中学语文教育是促使青少年全面发展的重要途径。
教材的选择对于教学效果起着至关重要的作用，而世界名著也是其中不可或缺的一部分。
本篇文章主要介绍中学教材《荷叶母亲》的教学重点和教学方法。
一、教学目标1.了解《荷叶母亲》的背景和历史。
2.理解作品的主题思想和情节。
3.学习描写和叙述的技巧，提高阅读理解和写作能力。
4.培养学生欣赏世界名著的兴趣和爱好。
二、教学内容1.《荷叶母亲》的主要情节和人物形象。
2.《荷叶母亲》的主题思想和文化内涵。
3.文学描写和叙述的技巧。
三、教学重点1.了解《荷叶母亲》的背景和历史，理解文化内涵。
2.学习描写和叙述的技巧，提高阅读理解和写作能力。
3.培养学生欣赏世界名著的兴趣和爱好。
四、教学方法1.多形式展示：通过视频、图片和实物等多种形式呈现《荷叶母亲》的背景和历史，激发学生的兴趣和好奇心，进而引导学生理解作品的文化内涵。
2.现场实践教学：组织学生实地考察荷叶、莲花等植物，并引导学生将其与文本中的描写进行对照，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.多样化评价：除了传统的试卷考核外，还可以采用口头答问、小组讨论、朗读、写作等多种形式进行评价，鼓励学生积极参与，全面展示自己的优点。
五、教学案例《荷叶母亲》是一篇优秀的小说，通过对生活的描写，展示了中国传统文化和妇女道德精神。
在教学过程中，我运用了多种教学方法，例如现场实践教学、情境式学习、任务型学习等，以激发学生的兴趣和提高学生的阅读能力。
我的教学案例如下：1.活动一：莲花园之行为了让学生更加深入了解《荷叶母亲》的背景和历史，我组织了一次莲花园之行。
学生们在医学之父孙思邈精心设计的莲花园中游览，领略古老的荷花文化，并采集了大量的荷花和荷叶等植物样本，带回学校进行对照研究。
2.活动二：荷叶人物剪贴为了让学生更好地理解《荷叶母亲》中的人物形象，我让学生进行剪贴活动。
七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇
七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？下面是牛牛范文整理的7篇七年级语文《荷叶母亲》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《荷叶母亲》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言。
3、学习诗歌托物抒情的写法。
4、体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。
2、体验人间亲情并能表达出来。
教学难点深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。
教学构想以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。
课前准备学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。
课时安排一课时教学过程一、故事导入，聆听母爱1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。
忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。
所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。
但是房屋垮塌严重，只能等待救援。
三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。
孩子的哭声渐渐微弱。
年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。
然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。
第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。
在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。
有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝……。
”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。
（板书课题）二、初读课文，感知母爱1、走近作者，了解冰心。
《荷叶母亲》教学设计+反思
《荷叶母亲》教学设计+反思篇1教学设想《荷叶母亲》是一篇歌颂母亲的散文诗，文美情真。
为了使学生充分感受到冰心文字的典雅，母爱的纯洁，本课主要设置两个学习活动板块：一为朗读积累，一为品析鉴赏。
朗读积累板块指导学生以多种形式朗读课文，解决字词，走入文本。
品析鉴赏板块由课文集美、鉴赏语句，例句仿写等环节构成，旨在使学生把握行文线索，在感知课文的基础上进行再创造，学习品析课文的方法，从而深入文本，获得新知。
教学目标1.知识与技能(1)了解作者及主要作品。
(2)指导学生把握诗歌的感情基调，学习托物言志的写法。
2.过程与方法通过多种形式的朗读来品味本文朴实、清丽的语言，体会诗歌的思想感情。
3.情感态度与价值观体验人间至深至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
教学重点1.体会诗歌的思想感情，学习诗歌托物言志的写法。
2.体验人间至深至爱的亲情，并能通过自己的语言表达出来。
教学难点深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。
教学工具多媒体课件教学方法朗读教学法、赏析点评法课时安排1课时教与学互动设计学习活动一朗读积累一、导入新课由孟郊的《游子吟》引出母爱这种圣洁的情感，书写课题、作者。
二、介绍冰心强调“母爱、童真、自然”是冰心作品的思想内核。
三、朗读感知1.学生大声朗读课文，抄写难懂及难以理解的词语。
2. 多媒体出示重点词语的注音及释义。
3. 学生根据词语的含义为不完整语段填空。
4. 师生合作朗读，感知文意。
教师做朗读指导，要求：语速不快不慢，语调柔和舒缓。
学习活动二品析鉴赏一、课文集美请学生找出直接描写红莲的段落并朗读，从中选句子，组合起来，加在八、九两段的前面，形成一篇先描写后抒情的微型美文。
二、探究美点自由朗读课文，从情感表达、修辞手法、炼字用词、写作手法等角度赏析自己欣赏的语句。
三、仿写训练例句：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?仿写：母亲啊，你是_____，我是_____，______,除了你,________?四、推荐阅读张洁《世界上最疼我的那个人去了》冰心《繁星》《春水》板书设计荷叶母亲冰心托物言志荷叶——母亲无畏遮蔽无私爱护红莲——我爱的赞歌《荷叶母亲》教学反思本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：一、与学生互动不够。
荷叶母亲教学设计优秀5篇
荷叶母亲教学设计优秀5篇荷叶母亲教学设计篇一教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。
情感态度与价值观：1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。
这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。
二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。
用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、朗读（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。
（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。
）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
）（4）男女生朗读比赛，互相点评。
3、感知诗意师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。
《荷叶母亲》教学设计
《荷叶母亲》教学设计篇一：《荷叶母亲》的教学设计《荷叶母亲》的教学设计【教材分析】《荷叶母亲》处于七年级上册第五单元，本单元是以亲情为主题。
这是一篇散文诗。
文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的红莲，被打得左右倾斜。
作者站在屋檐下，不由得担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。
正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般??散文诗生动形象地表现了母爱这一永恒的主题。
所以，在教学时应定位在感受母爱的位置上。
在教学中，应以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。
【教学目标】1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程和方法：多种方式念去品味本文质朴、温婉的语言体验诗歌思想感情。
3、情感态度价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
【教学重点】1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深最爱亲情，并能够表达出来。
【教学难点】深层品味温婉的语言，体会字里行间所蕴藏的思想感情。
【教学方法】1、情境体验法；2、多种形式背诵法；3、探讨与指点二者结合法；4、开拓延展法。
【教学过程】一、导语设计（背景音乐：多媒体播放阎维文歌曲《母亲》）同学们，存有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能够活著，一定必须忘记我爱你。
”你们能够说道说道这条短信背后的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。
她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。
已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。
大家说说，是什么力量让母亲当时那么做呢？是的，是伟大的、无私的母爱。
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇第一篇：七年级语文《荷叶母亲》教案散文诗两首《荷叶〃母亲》教案设计一、教学目标（一）知识与技能1、听读释题，以题目为切入口整体感知课文。
2、熟读这首散文诗，整体感知课文，积累诗中出现的生字、词。
3、学习文章中借物抒情的写作手法，细致深入的品味母爱的伟大。
（二）过程与方法1、品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。
2、运用小组教学，多人讨论质疑，教师适时点拨。
（三）情感态度与价值观扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，学会感恩。
（四）教学重点难点教学重点通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。
教学难点通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。
一、课堂导入母爱是世界上最伟大的感情之一，是最能体现亲情的感情。
在中外文学史中，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
说到母爱，同学们会想到哪些文学作品呢？老师就记得我自己曾经读过一本关于母爱的书——高尔基的《母亲》，书中描述了一个原本无知、被压迫的母亲因为对儿子的爱和理解最终成长为一个阶级母亲的故事，里面包含了高尔基对母爱的理解，这是一种深沉而伟大的感情。
生：我知道《游子吟》里的“慈母手中线，游子身上衣”等句就说明母爱的伟大。
生：我们之前学过的《散步》也是讲的跟母亲有关的故事。
师：看来同学们都懂得了母爱的含义，那么接下来我们来学一学冰心的这篇感人的课文。
二、了解作者冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。
原籍福建福州长乐横岭村人。
著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”和“春水体”。
中国现代文学史上第一位著名女作家，她以宣扬“爱的哲学”著称。
她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
因一生刚好跨过一个世纪，被称为世纪老人。
三、教学过程1、分段朗读。
请一个小组的同学来分段朗读一下这篇课文，其他同学在听的同时把重点词句圈出来，有不懂的地方做上记号。
七年级语文《荷叶母亲》教案【最新4篇】-最新
七年级语文《荷叶母亲》教案【最新4篇】作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的4篇《七年级语文《荷叶母亲》教案》，希望能够满足亲的需求。
《荷叶母亲》教学设计篇一一、教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。
2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。
3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。
二、重点难点：重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。
难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。
三、教学设计依据及方法1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、美读中感悟、美读中迁移。
2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平时教学类似诗文的一个“瓶颈。
”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生个性化的阅读体验与生活体验。
四、教学过程：（一）导读，激发情感：短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你→512四川汶川大地震，一位母亲保护孩子的故事。
（二）听读，感知画面：1、闭眼倾听课文的录音朗读，用心感受诗中描绘的画面。
2、思考交流：诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？雨打红莲，荷叶护莲。
用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。
（三）美读，品味探究1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。
①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4-5节。
抓住描写白莲、红莲的关键词加以体会：白莲：散飘、只留、几根—→一夜风雨，残败不堪红边：还是、却，菡萏、开满→雨夜盛开，亭亭玉立一红一白，一安一谢，形成对比为白莲的生命凋零而烦闷为红莲的命运担忧而仍是不适意读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。
《荷叶母亲 》教案教学设计人教版七年级上册
《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上册)《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」教学目标⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点：⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排一课时教学步骤：一、情景导入。
放歌曲：《世上只有妈妈好》爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。
泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？二、字词积累。
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。
欹（qī）：倾斜。
荫蔽：遮蔽。
花瑞：花开的好预兆。
莲蓬：莲花开过后的花托。
适意：舒适。
亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
遮拦：zhē遮挡，阻挡。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、关于散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
五、听读课文，整体感知1、把握文章大意。
（听读结束，找学生来概括大意）这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
七年级语文《荷叶母亲》精品教案
七年级语文《荷叶母亲》精品教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册，第四单元《自然之道》，第二篇课文《荷叶母亲》。
本课详细内容为：通过描绘荷叶对荷花的呵护，寓意母爱的伟大和无私，让学生感受母爱的美好，培养感恩情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生词、成语、修辞手法等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感悟母爱的伟大，培养感恩母亲、关爱他人的美好品质。
三、教学难点与重点教学重点：理解课文内容，感受母爱的伟大。
教学难点：分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、铅笔五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示荷叶与荷花的图片，引导学生观察并发表感受，进而引出课题《荷叶母亲》。
2. 自主学习学生自主朗读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？荷叶与荷花之间有什么关系？3. 合作探究学生分小组讨论，分析课文中荷叶对荷花的呵护，体会母爱的伟大。
4. 例题讲解（1）课文中运用了哪些修辞手法？有何作用？（2）从课文中找出一句最能体现母爱的句子，并加以分析。
5. 随堂练习（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）结合自己的生活经历，写一段关于母爱的感悟。
六、板书设计1. 课题：《荷叶母亲》2. 主要内容：荷叶对荷花的呵护，母爱的伟大3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等七、作业设计1. 作业题目（1）熟读课文，用一句话概括课文主要内容。
（2）结合课文内容，写一篇关于母爱的作文。
2. 答案（1）课文主要讲述了荷叶对荷花的呵护，寓意母爱的伟大。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对课文内容的理解，提高课堂互动，激发学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：推荐阅读《母爱如水》，让学生进一步感受母爱的伟大，培养感恩情怀。
七年级语文《荷叶母亲》教案(优秀4篇)
荷叶母亲教学设计篇一【教学设想】1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。
而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。
这篇文章是人教版七年级（上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。
朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。
通过组织多次朗读(感读-思读-悟读），每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。
3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。
教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。
【学习目标】1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。
2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【课前准备】1、预习作业（传统做法）:（1）字词音义的标注；（3）查找文体“散文诗”材料；（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。
2、下发背景材料《母爱是一部书》材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！（设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。
）【教学过程/一课时】一、导入（引读）1、导入师设问:会背《游子吟》这首诗吗？生背:“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”（寸草:比喻非常微小。
三春晖:三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。
《荷叶母亲》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计
《荷叶母亲》教案(人教版七年级必修)教案教学设计教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第24课，第2篇散文诗，原为《纸船》，今更新为《荷叶母亲》教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
学情分析：七年级学生已有独立识字能力。
因此本课的生字词由学生在家独立完成。
文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。
教学理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程:一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲--高尔基……师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作--《荷叶母亲》。
师：请同学们打开课本，先来了解作者二、阅读课文，感知内容1、快速默读课文，初步了解课文内容。
荷叶母亲教学设计 荷叶母亲优秀教程
荷叶母亲教学设计荷叶母亲优秀教程《荷叶母亲》是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗，入选七年级语文上册课文。
怎么样让学生学会这篇课文?以下是我们为你收拾的《荷叶母亲》教学设计，期望能帮到你。
《荷叶母亲》教学设计一一、教学目的常识与能力：把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。
流程与办法：1.朗读、品析、讨论。
2.合作、探究。
情感态度与价值观：领会诗歌中浓浓的母女情，领会母爱的博大无私，领会女儿对母爱的感激之情。
二、教学重难点教学重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：1.联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自身的语言表达出来。
2.领会层层铺垫的写法。
三、教学方案本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路;要在语言品赏中领会作者对母亲的赞美之情;教学要引导学生多读、多说。
四、教学流程情境导入导入语：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。
提到母爱，你也肯定有大量话要说。
那样，如何写母爱呢?是写冷暖问候，还是写病痛关爱?有没有一种新颖的写法呢?下面大家一起来读冰心的《荷叶母亲》，看她是怎么样写母爱的。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
感知学习1.指导朗读。
播放情境课文荷叶母亲。
作听读指导：注意领会朗读时的语调及感情的变化。
引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。
2.组织讨论。
设计有关问题：作者围绕荷叶一共写了哪些事?展示了哪几幅画面?出示随文赏图。
概括写到的事情有：父亲的朋友送莲我和祖父赏莲雨打红莲荷叶护莲展示的画面有：凋谢的白莲盛开的红莲雨中的红莲题目是荷叶母亲，依据课文内容，说说荷叶和母亲是如何联系在一起的?引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点。
【设计意图】1.打造情境，引导整体感知文章内容。
锻炼概括能力。
课堂教学七上07《荷叶母亲》教案
课堂教学七上07《荷叶母亲》教案课堂教学 | 七上07《荷叶母亲》教案教学内容：本课教材选用的是人教版七年级上册第七单元的第07课《荷叶母亲》。
本节课主要内容是让学生通过学习课文《荷叶母亲》，理解和掌握课文内容，领会作者通过荷叶与母亲之间的比喻，表达出的对母亲的敬爱之情。
教学目标：1. 学生能够理解课文《荷叶母亲》的大意，掌握课文中的主要内容和观点。
2. 学生能够通过课文学习，培养对母亲的敬爱之情，提高自己的思想道德素质。
3. 学生能够通过阅读和分析课文，提高自己的阅读理解和写作能力。
教学难点与重点：难点：理解课文中的比喻手法，领会作者通过荷叶与母亲之间的比喻，表达出的对母亲的敬爱之情。
重点：学生能够熟读并理解课文内容，掌握课文的主要观点和思想。
教具与学具准备：教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的特点，引发学生对荷叶的思考。
然后提问：“你们知道荷叶与母亲之间有什么联系吗？”从而引出本节课的学习内容。
二、课文阅读与理解（15分钟）1. 学生自读课文《荷叶母亲》，理解课文大意。
2. 教师提问学生关于课文内容的问题，检查学生的阅读理解情况。
3. 教师引导学生分析课文中的比喻手法，理解作者通过荷叶与母亲之间的比喻，表达出的对母亲的敬爱之情。
三、例题讲解与随堂练习（15分钟）1. 教师通过出示与课文相关的例题，引导学生运用课文中的知识和观点解决问题。
2. 教师引导学生进行随堂练习，巩固所学知识。
四、课堂小结（5分钟）板书设计：《荷叶母亲》比喻手法：荷叶——母亲课文大意：通过荷叶与母亲之间的比喻，表达出对母亲的敬爱之情。
作业设计：1. 请用课文中的比喻手法，写一段关于父亲的话。
答案：父亲就像那一座坚实的山峰，他用自己宽广的胸怀包容着我们，用坚实的双手支撑起我们的家庭，让我们感受到无尽的温暖和关爱。
2. 请结合自己的生活经历，写一篇关于父母爱的作文。
《荷叶 母亲》教案设计 (人教版七年级上册)整理_1
《荷叶母亲》教案设计 (人教版七年级上册)整理详案一、诗歌导入：爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。
在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。
早晨厨房里劳碌的身影，出门前的一句关爱的吩咐；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。
专心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。
当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。
在她们爱的爱护伞下，一切暴风雨都会过去。
今日我们将有幸学习闻名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌--《荷叶母亲》。
二、读“荷”1、自由朗读课文，了解并自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文，明确生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
2、老师配乐范读课文。
老师很喜爱这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。
那么同学们在听的过程中，留意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。
假如说到抑扬顿挫，那么就说，知道老师为何这么处理吗，是由于老师依据的情感来处理自己的语调与语速的。
3、请同学们认真揣摩的情感，同学做到有感情地朗读。
三、品“荷”悟情同学们，你们读得很好，将的情感读出来了。
那么，你们感受到的情感变化了吗？1、的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。
（让一个同学上黑板书写）郁闷--不适意--不宁的心绪散尽了--感动2、因何郁闷？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些郁闷。
（试作分析，“半夜”，说明有心事，彻夜未眠；“繁杂”，心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，觉得郁闷。
）3、还因什么事郁闷？他看到了什么？白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动内心，更添苦恼。
）4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？开满了，亭亭地立在绿叶间。
（红莲盛开，显示的是一派生气勃勃的情境）5、红莲的盛开，相较于白莲，好像是让人欣喜的一幕，它有没有缓解郁闷的心情呢？（没有）仍是不适意。
《荷叶母亲》教学设计 (人教版七年级上册)
《荷叶母亲》教学设计(人教版七年级上册)一、导入课文同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”你们能说说这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。
她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。
已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。
这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。
大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们就一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介冰心（1900--1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。
代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音，整体感知课文荷叶母亲莲花送莲（眼前）写景赏莲（回忆）荷叶雨荷打叶红护莲莲（眼前）①雷雨到来之前的红莲。
②雷雨越下越大时的红莲。
③被荷叶覆盖时的红莲。
母亲由景入情，深情赞美母亲抒情（写作特色：生动形象，情景交融。
）1.文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）2.作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。
）小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。
使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
四、问题探究1.为什么要写与祖父赏莲？（提问学生，教师点拨。
）写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
2．为什么4-6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？（提问学生，教师点拨。
《荷叶母亲》 教案教学设计(人教版七年级上册)
《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上册)【教学目标】知识与能力：把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，培养学生的鉴赏能力。
过程与方法：品味诗歌的语言，领悟作者的描写。
情感、态度与价值观：体会美好的人间真情。
【教学重点、难点】冰心的作品善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。
《荷叶母亲》一文虽然内容简短，却也不失细腻温婉。
在教学中，重点是分析雨中荷叶护莲的细节，品析精妙的语言，领悟文章的构思。
难点是联系生活，体会母爱，用自己诗情画意般的语句来描绘母爱。
【课时安排】一课时【课前准备】教师准备多媒体教学课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书学习生字、词语。
【课文简析】这是一首关于母爱的颂歌。
纯洁的母爱，总是在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。
无私无畏的母爱，将保卫我们一生，伴随我们一世。
本文触景生情，引出对家庭往事的回忆。
整篇文章似乎并没有太曲折的情节，但在作者朴实的描绘中，我们依然能够清晰地感受到母爱的真挚、永恒。
【教学过程】一、导入1.出示冰心的小诗：“母亲呵！这零碎的篇儿，你能看一些么？这些字，在没有我之前，已隐藏在你的心怀里。
”今天，我们也来学习一篇冰心的与莲有关的散文诗《荷叶母亲》。
2.出示冰心的资料，学生朗读冰心（1900—1999 年），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家，原名谢婉莹。
1900 年出生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触中国古典小说和译作。
1923 年燕京大学文科毕业后赴美留学，1926 年获文学硕士学位后回国，是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的作家之一。
小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》，散文有《笑》《往事》，诗集有《繁星》《春水》等。
她的创作最显文学功底的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又略带忧愁的情调写童心、母爱和自然，语言清新隽永，耐人寻味。
二、初读课文1.学生轻轻地自由朗读课文，积累美词佳句。
七年级上册《荷叶母亲》教案
七年级上册《荷叶母亲》教案人教版七年级上册《荷叶母亲》教案人教版七年级上册《荷叶母亲》教案1《散文诗两首》之——荷叶母亲冰心学习目标1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。
3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
作者简介宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
原名谢婉莹，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。
解释下列词语：听读感知这篇课文抒发了作者怎样的情感？哪一自然段最能体现这种情感？我心中深深的受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？研读感悟1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。
人教版七年级上册《荷叶母亲》教案2学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。
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《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上
册)
教学目标
⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言
⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点：
⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排
一课时
教学步骤：
一、情景导入。
放歌曲：《世上只有妈妈好》
爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。
泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造
了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？
二、字词积累。
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。
欹（qī）：倾斜。
荫蔽：遮蔽。
花瑞：花开的好预兆。
莲蓬：莲花开过后的花托。
适意：舒适。
亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
遮拦：zhē遮挡，阻挡。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、关于散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
五、听读课文，整体感知
1、把握文章大意。
（听读结束，找学生来概括大意）
这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。
2 、理清结构层次
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。
在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。
父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
六、探究品读
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
分组讨论，展示，老师明确：
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。
于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
（2）红莲是全文着力描写的重点。
课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。
（3 ）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。
结尾直抒胸臆，卒章显志。
自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。
4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。
母爱博大无边，伟大无穷。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。
感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
七、拓展训练：
（一）
小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗？
1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。
为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。
因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。
2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。
我就是那朵小小的花。
3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？
谁言寸草心，报得三春晖。
（二）
嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”
淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。
2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
3、这首诗作者的写作目的是什么？
鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲
4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C）
A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化
B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D．这首诗共三段，句式结构基本相同
（三）
1、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
月亮→（太阳），（太阳）→（大地），（大地）→（花园），（花园）→花
2、仿照示例。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。
（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。
八、布置作业：《导学练》。
惜缘。