《荷叶母亲 》教案教学设计(人教版七年级上册)
2024年统编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计推荐３篇
〖统编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第【1】篇〗
学习目标：
1、通过听读，初步感知诗歌内容；
2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；
3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；
4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
重难点：
重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
课前准备：
学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：
一、歌曲激趣、引课题：
配乐播放“繁星”、“春水”的精美，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：
1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：
1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的.、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
部编版七年级上册第二单元《荷叶母亲》教学设计
部编版七年级上册第二单元《荷叶•母亲》教学设计
教材分析：
《荷叶•母亲》是2016新部编版初中语文七年级上册第二单元的第三篇课文《散文诗两首》中的其中一首。这单元属于“亲情单元”，从内容主题来看，都在表现亲情，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。教学上要求训练学生的朗读能力，通过朗读把握文章的抒情特点，要求学生联系生活实际，调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”和“陶冶自身情感”的双重目的。这篇散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。作者借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽红莲，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱。文章通过托物言情的方法，运用丰富的联想和想象，以清丽的笔调，朴实平淡的语言，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。本文教学必须重视朗读，在不断的诵读中进一步感受母爱，学会表达。
学情分析：
七年级的学生，有灵动的内心，有感受生活的愿望，因此我们在探索“以学生为主体”的教学过程中，要尊重学生的个性体验，在课堂上营造一种“朗读情境”，在朗读中，让他们酣畅淋漓的倾泄情感的潮水，调动自身独特的情感体验去感受亲情，去感受母爱的伟大。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会字里行间所蕴含的情感。
2.把握诗歌托物言情的写法。
3.体悟母爱，学会表达。
教学重点：有感情地朗读课文，体会字里行间所蕴含的情感。
教学难点：把握诗歌托物言情的写法。
教学方法：讲授法讨论法
教学课时：一课时
教学工具：多媒体
教学过程：
一、导入新课
1．播放视频——央视公益广告《老爸的谎言》。问学生:孩子们，这样的声音你可似曾相识？“没事”，“没问题”，“我们挺好的，你放心”。今天，就让我们一起来说说“母亲的谎言”。
初中语文七年级7《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级7《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教学
设计
《荷叶·母亲》教学设计
教学目标
1、知识与能力：有感情地朗读课文，把握诗歌的感情基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：感受诗歌的美好意境，品味诗歌的精美语言。
3、情感态度与价值观：体验人间挚爱真情，把握作者对母亲的感激和赞美之情。
教学重点：
反复诵读，感受诗歌的美好意境,体会诗歌感情。
教学难点：
利用想象，鉴赏诗歌，提高鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。
教学方法：
朗读法，点拨法，自主合作探究法，语言赏析法
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、走进文本，整体感知
1、听课文录音，（温馨提示：学生闭上眼睛，静心细听，注意朗读的重音、停连与情感。）探究思考：一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展示了一幅怎样的图画呢？这幅图画中包含了哪些景物？由此你联想到了什么？
明确：图画：风雨中荷叶为红莲遮风挡雨
景物：红莲；荷叶
联想：想到为我们遮风挡雨，时刻呵护我们的母亲；想到无微不至的母爱。
2、文章描写的主要景物是什么？围绕这一景物文章可以分为几个层次？分别是什么？
主要景物：红莲
分层：送莲（第1段）
忆莲（2、3段）
看莲（4—7段）
悟莲（8、9段）
3、学生自由朗读，文章作者一共看了几次莲花？当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？图片
三、精品细读，探究主旨
有感情地朗读课文（学生个别朗读，其他同学做点评），思考：
1、作者四看“红莲"后最终的心境是什么？从哪一句话可以看出？为什么？
明确：心境：感动。
语句：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——”
关于冰心荷叶母亲教案教学设计
关于冰心荷叶母亲教案教学设计
教案主题：冰心《荷叶》，了解母爱的伟大与深沉
教案目标：
1.使学生了解冰心的文学作品《荷叶》，体验文学的魅力。
2.引导学生认识母爱的伟大与深沉，培养学生对母亲的感恩之情。
3.通过课文的学习，培养学生的阅读理解能力和文学修养。
教学重点：
1.理解课文《荷叶》中母亲对女儿的深情厚意以及母爱的伟大和无私。
2.鉴赏冰心的文学作品，体会其文笔的优美和独特。
教学难点：
1.通过阅读文学作品，使学生内化、感悟母爱的伟大。
教学准备：
1.相关文学作品：冰心《荷叶》。
2.PPT或黑板、粉笔。
3.学生的作品展示台。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.利用图片和文字导入母爱的话题，让学生谈谈自己对母亲的认识和
感触。
2.通过学生的回答铺垫引入课文《荷叶》。
二、阅读课文（15分钟）
1.带领学生朗读课文，逐段解读，让学生理解和感受文中母亲对女儿
的深情厚意。
2.通过问题引导学生思考，如：母亲对女儿的关心体现在哪些方面？
母亲为女儿做了什么？你体会到了什么？
3.让学生展示自己对课文的理解和感悟，鼓励他们用自己的方式表达。
三、鉴赏文学作品（15分钟）
1.简要介绍冰心的生平和文学成就，引导学生了解冰心及其作品的背景。
2.分析冰心的文学风格和特点，引导学生欣赏和感受《荷叶》文中的
优美语言和情感表达。
四、课文分析与讲解（20分钟）
1.分析课文结构和主题，引导学生理解小说的情节和逻辑。
2.讲解生词和重要句子，帮助学生更好地理解文中的意思。
3.通过问题引导学生分析文中人物形象的塑造和寓意的传达。
五、感悟母爱（20分钟）
关于冰心荷叶母亲教案教学设计
关于冰心荷叶母亲优秀教案教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1. 学习并理解冰心的《荷叶母亲》这篇课文的主要内容。
2. 掌握生字词，并能正确运用到实际情景中。
过程与方法：
1. 通过小组合作、讨论的方式，分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 学会欣赏和评价优美的散文作品。
情感态度与价值观：
1. 培养学生热爱大自然、珍惜亲情的美好情感。
2. 学会关爱他人，培养善良的品质。
二、教学重点与难点
重点：
1. 课文《荷叶母亲》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
难点：
1. 分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 培养学生对散文作品的欣赏和评价能力。
三、教学方法
情境教学法、小组合作法、讨论法
四、教学准备
课文《荷叶母亲》全文、生字词卡片、多媒体设备
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
a. 引导学生观察荷叶图片，激发学生对荷叶的好奇心。
b. 板书课题《荷叶母亲》，简介作者冰心，引发学生对作者的兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）
a. 学生自读课文，理解大意。
b. 学生分小组合作，讨论课文内容，交流心得体会。
c. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 字词学习（10分钟）
a. 教师出示生字词卡片，学生朗读并记忆。
b. 教师挑选几个重点生字词，讲解并示范运用。
c. 学生练习运用生字词，进行小组竞赛。
4. 修辞手法分析（10分钟）
a. 教师引导学生发现课文中的修辞手法。
b. 学生分组讨论修辞手法的具体作用和效果。
5. 情感教育（5分钟）
a. 教师引导学生从课文中感受到母爱的伟大。
b. 学生分享自己身边的亲情故事。
6. 课堂小结（5分钟）
荷叶母亲教学设计
荷叶母亲教学设计
荷叶母亲教案篇一
教学目标：
1、整体感知课文；
2、赏析课文；
3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；
4、感受伟大的母爱。
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中，作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下，（课件出示）{我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和；看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；看到了夏的紧张、热烈；还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵性，我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃；给予我们人生思考与启示。比如：（课件出示）{当你看到滴水穿石，你会想到我们要坚持不懈、持之以恒；当你看到大地能承载万物，你会想到我们要博览群书、博采众长；当你看到；你会想到。}
2、下面让我们再来看一幅自然之景（多媒体展示）荷叶图
问：看到此图你会联想到什么？（学生自由说）你们知道著名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗？预设（不知道，如果知道，加以表扬并就让该生说说对冰心的相关知识：哦，你说对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗）
3、师生交流了解作家冰心（问：关于冰心你有了解吗？）
（课件出示）
1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭，很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸；而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们中国人的”，“只有烟台是我们的！”父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。
七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇
七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是牛牛范文整理的7篇七年级语文《荷叶母亲》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《荷叶母亲》教学设计篇一教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言。
3、学习诗歌托物抒情的写法。
4、体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
教学重点
1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。
2、体验人间亲情并能表达出来。
教学难点
深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。
教学构想
以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。
课前准备
学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。
课时安排
一课时
教学过程
一、故事导入，聆听母爱
1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……
荷叶母亲教学设计(优秀6篇)
荷叶母亲教学设计（优秀6篇）
荷叶母亲教学设计篇一
教学目标
知识与能力：
1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
过程与方法：
1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。
情感态度与价值观：
1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：
篇末含蓄的语句理解。
教学方法：
朗读法、讨论法、启发法
课时安排：1课时
一、导入
同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。
二、研读《金色花》
1、走近作者
泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、朗读
（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）
《荷叶母亲》教学设计+反思
《荷叶母亲》教学设计+反思篇1
教学设想
《荷叶母亲》是一篇歌颂母亲的散文诗，文美情真。为了使学生充分感受到冰心文字的典雅，母爱的纯洁，本课主要设置两个学习活动板块：一为朗读积累，一为品析鉴赏。朗读积累板块指导学生以多种形式朗读课文，解决字词，走入文本。品析鉴赏板块由课文集美、鉴赏语句，例句仿写等环节构成，旨在使学生把握行文线索，在感知课文的基础上进行再创造，学习品析课文的方法，从而深入文本，获得新知。
教学目标
1.知识与技能
(1)了解作者及主要作品。
(2)指导学生把握诗歌的感情基调，学习托物言志的写法。
2.过程与方法
通过多种形式的朗读来品味本文朴实、清丽的语言，体会诗歌的思想感情。
3.情感态度与价值观
体验人间至深至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
教学重点
1.体会诗歌的思想感情，学习诗歌托物言志的写法。
2.体验人间至深至爱的亲情，并能通过自己的语言表达出来。
教学难点
深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。
教学工具
多媒体课件
教学方法
朗读教学法、赏析点评法
课时安排
1课时
教与学互动设计
学习活动一
朗读积累
一、导入新课
由孟郊的《游子吟》引出母爱这种圣洁的情感，书写课题、作者。
二、介绍冰心
强调“母爱、童真、自然”是冰心作品的思想内核。
三、朗读感知
1.学生大声朗读课文，抄写难懂及难以理解的词语。
2. 多媒体出示重点词语的注音及释义。
3. 学生根据词语的含义为不完整语段填空。
4. 师生合作朗读，感知文意。
教师做朗读指导，要求：语速不快不慢，语调柔和舒缓。
学习活动二
品析鉴赏
一、课文集美
《荷叶母亲》教学设计
《荷叶母亲》教学设计
篇一：《荷叶母亲》的教学设计
《荷叶母亲》的教学设计
【教材分析】
《荷叶母亲》处于七年级上册第五单元，本单元是以亲情为主题。这是一篇散文诗。文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由得担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般??散文诗生动形象地表现了母爱这一永恒的主题。所以，在教学时应定位在感受母爱的位置上。在教学中，应以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。
【教学目标】
1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.
2、过程和方法：多种方式念去品味本文质朴、温婉的语言体验诗歌思想感情。
3、情感态度价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
【教学重点】
1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法
2、体验人间至深最爱亲情，并能够表达出来。
【教学难点】
深层品味温婉的语言，体会字里行间所蕴藏的思想感情。
【教学方法】
1、情境体验法；
2、多种形式背诵法；
3、探讨与指点二者结合法；
4、开拓延展法。
【教学过程】
一、导语设计
（背景音乐：多媒体播放阎维文歌曲《母亲》）
同学们，存有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能够活著，一定必须忘记我爱你。”你们能够说道说道这条短信背后的故事吗？
师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时那么做呢？是的，是伟大的、无私的母爱。今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，共同感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
七年级语文《荷叶母亲》教案(优秀4篇)
荷叶母亲教学设计篇一
【教学设想】
1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解
决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。这篇文章是人
教版七年级（上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。通过组织多次朗读(感读-思读-悟读），每次朗读都有具体要求，每
次要求均各不相同，力求步步深入。
2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。
3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。教师要善
于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注
于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，
懂得感恩父母。
【学习目标】
1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。
2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读
课文。
3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并
能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能
用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【课前准备】
1、预习作业（传统做法）:
（1）字词音义的标注；
（3）查找文体“散文诗”材料；
（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。
2、下发背景材料《母爱是一部书》
材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你
母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！
（设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的
语文人教版七年级上册《荷叶母亲》
《荷叶母亲》教学设计
（一）课前准备
１.教材分析
本诗是由我国著名作家冰心创作的一首散文诗名篇，编录在七年级上册第五单元第24课《散文诗两首》中的第二首。本单元是以“亲情”为主题，本诗是以“母爱”为主题，学习重点是学习朗读和勾画圈点，整体感悟，注重语言的品味积累，掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。本文中作者描绘了荷叶在雨中保护红莲的场景，进而联想到母亲对孩子的呵护和关爱，抒发了子女对母亲的爱。全诗生动形象地表现着“母爱”这一永恒的主题，在教学时应定位在感受母爱的位置上。
2.学情分析
初一年级学生对外界事物比较好奇，对美好的事物有亲近感，再加上前几个单元的学习，对文学产生亲近的欲望。大多数学生阅读时间相对缺乏，年龄比较小阅历少，所以感悟欣赏层次比较低，表达自己阅读感悟的能力比较差。在这之前已学过部分诗歌，有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本课的教学打下了基础。
3.教学目标设计
知识与能力目标：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情；把握诗歌的感情基调，通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。
过程与方法目标：学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
情感、态度、价值观目标：体验人间至爱亲情，爱的熏陶和感染。
教学重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情；把握诗歌的感情基调，通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。
教学难点：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。
（二）教学过程设计
1．导入：首先让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》调动学生学习本课的情感，母亲无私伟大的奉献给孩子自己的爱。（板书课题：荷叶母亲冰心）【设计目的：从学生耳熟能详的歌曲入手，为学生营造一个轻松愉快良好的
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇
《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情,托荷叶赞母的
散文诗.它是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱.下面是小编为大家整理的七年级语文《荷叶母亲》教案5篇,希望大家能有所收获!
七年级语文《荷叶母亲》教案1
教学设计
教学目的
⒈知识与能力目标:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力.
⒉过程与方法目标:品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制.修饰性词语的表达作用.
⒊情感态度与价值观目标:体会诗歌中浓浓的母子情.
重点难点:
⒈重点:体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌.
⒉难点:联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来.
课时安排
一课时
互动流程
一.情景导入.
歌曲《世上只有妈妈好》
世上只有妈妈好
世上只有妈妈好
有妈的孩子像个宝
投进了妈妈的怀抱
幸福享不了
世上只有妈妈好
有妈的孩子像个宝
投进了妈妈的怀抱
幸福享不了
没有妈妈最苦恼
没妈的孩子像根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
没有妈妈最苦恼
没妈的孩子像根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学一个永恒的主题.泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象,表达对母亲的深情,而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?
二.字词积累.
并蒂:瓜.果等跟茎.枝相连的部分.
瑞:吉祥的.
菡萏(hàndàn):荷花.
徘徊(páihuái):在一个地方来回的走.
欹(qī):倾斜.
荫蔽:遮蔽.
三.走近作者.
冰心(_00～_99),原名谢婉莹,福建长乐人,现代女作家.诗歌代表作《繁星》.《春水》等.
人教版《荷叶母亲》说课稿
人教版《荷叶母亲》说课稿
一、教学目标
本节课的教学目标旨在通过对人教版《荷叶母亲》这篇课文的学习，让学生在情感、认知和能力三个层面得到提升。
1. 情感目标：培养学生对母爱的感悟和感恩之情，激发学生对家庭亲情的珍视。
2. 认知目标：使学生理解课文内容，把握作者通过荷叶比喻母亲的情感寓意，认识母爱的伟大和无私。
3. 能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解课文中的比喻手法，感受母爱的深沉与伟大。
2. 教学难点：引导学生深入体会作者对母亲的深情厚意，并将这种情感内化为自己的情感体验。
三、教学过程
1. 导入新课
- 通过提问学生对母亲的印象深刻的事情，引起学生对母爱话题的兴趣。
- 简要介绍作者冰心及其作品特点，为学生理解课文内容提供背景信息。
2. 课文学习
- 朗读课文，让学生感受文章的节奏和情感。
- 分段讲解课文内容，重点分析荷叶与母亲的比喻关系，引导学生理解母爱的象征意义。
- 小组讨论，让学生分享对母爱的理解和感受，增强学生的情感共
鸣。
3. 深入探究
- 通过提问和引导，让学生探讨母爱在日常生活中的体现，以及如
何回报母亲的养育之恩。
- 分析作者的写作手法和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 拓展延伸
- 鼓励学生创作关于母爱的短文或诗歌，培养他们的语言表达能力
和创造力。
- 推荐与母爱相关的其他文学作品，拓宽学生的阅读视野。
四、教学评价
1. 过程评价：通过小组讨论和课堂提问，观察学生对课文内容的理解
和情感体验。
2. 结果评价：通过学生的创作作业，评价学生对母爱主题的理解和表
第7课 《荷叶母亲》(教学设计)2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024)
第7课《荷叶·母亲》教学设计
《荷叶·母亲》是统编版2024新教材七年级语文上册第7课，《荷叶·母亲》与泰戈尔《金色花》一同放在《散文诗二首》中，可作为学生初学散文诗的阶梯，是一篇歌颂伟大母爱的美文。学习时，两篇同为借物抒情的散文诗就可以形成比较阅读，作为一个学习群，让学生对散文诗有一个全面的认识和了解，加深学生对母爱的感受和理解，丰富情感体验，提高学生的审美趣味，让学生学会在生活中发现美，创造美和表达美。
1.有感情地朗读课文并整体把握课文内容。
2.分析荷叶与红莲的形象，学习托物言情的表现手法。
3.体悟诗歌中的浓浓母爱，在生活中学会感恩。
教学重点：
分析荷叶与红莲的形象，学习托物言情的表现手法。
教学难点：
体悟诗歌中的浓浓母爱，在生活中学会感恩。
同学们，古有孟郊“慈母手中线，游子身上衣”，在《秋天的怀念》中我们也看到了一个坚强而伟大的母亲，史铁生在《我与地坛》中谈到：“这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有母亲的脚印”，这世上有着无数个相通的母亲。
自古以来，母爱是一个永恒的话题，母爱并不遥远，母爱在我们点滴生活中。今天，我们学习《荷叶·母亲》，感受冰心笔下的母亲。
【走近作者】
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。作家，诗人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱
的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。
代表作品：散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》等。
【背景资料】
《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。题目是编者加的。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”这首散文诗是冰心一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。
《荷叶母亲》教学设计(温州市骨干教师特级教师大讲台教案)
《荷叶母亲》教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文《荷叶母亲》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。（3）了解课文中所描绘的荷叶母亲的形象及其象征意义。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。（2）学会欣赏散文的韵味，培养阅读散文的兴趣。
（3）学会通过描绘事物的方法，表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受母爱的伟大和无私，学会珍惜和回报母爱。（2）培养学生的感恩之心，增强家庭观念。
（3）激发学生对大自然的热爱，增强生态保护意识。
二、教学内容：
1. 课文《荷叶母亲》的朗读和背诵。
2. 生字词的学习和运用。
3. 荷叶母亲形象及其象征意义的探讨。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）课文《荷叶母亲》的朗读和背诵。
（2）生字词的学习和运用。
（3）荷叶母亲形象及其象征意义的探讨。
2. 教学难点：
（1）课文中所描绘的荷叶母亲的象征意义。
（2）如何培养学生对散文的欣赏能力。
四、教学方法：
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个富有情感的氛围，让学生更好地感受课文所传达的情感。
2. 互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探究，提高学生的学习积极性。
3. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学进程：
1. 导入新课：
（1）展示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的特点。
（2）播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的美感。
2. 学习课文：
（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
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《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上
册)
教学目标
⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言
⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点：
⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排
一课时
教学步骤：
一、情景导入。
放歌曲：《世上只有妈妈好》
爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造
了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？
二、字词积累。
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。
欹（qī）：倾斜。
荫蔽：遮蔽。
花瑞：花开的好预兆。
莲蓬：莲花开过后的花托。
适意：舒适。
亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
遮拦：zhē遮挡，阻挡。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、关于散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
五、听读课文，整体感知
1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意）
这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。
2 、理清结构层次
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
六、探究品读
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
分组讨论，展示，老师明确：
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。
（3 ）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。
结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。
4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？