《认识面积》教学设计
《认识面积》教案
《认识面积》教案一、创设情境，引入“面”出示情境图：1.出示情境图引发思考。
请你想一想，如果两个同学同时开始擦黑板和擦1张课桌，谁会先完成？预设：一定是擦课桌的同学。
因为黑板比课桌大得多。
2.黑板的哪里大？预设：黑板的面比课桌的面大。
二、探究新知，认识面积（一）认识物体表面的面积1.感受物体面的不同形状与大小。
请你找一找身边的物体，先看一看它的面，再摸一摸，说说你有什么发现？学生活动：观察生活中物品上的面，用手摸一摸，说说感受。
2.认识物体表面的面积。
找到两样生活中的物体，说说谁的表面大，谁的表面小。
学生活动：找生活中物体的面，并比较。
举例：课桌表面的大小就是课桌面的面积。
字典封面的大小就是字典封面的面积。
字典侧面的大小就是字典侧面的面积。
像这样说说其他物体表面的面积吗？（二）认识平面图形的面积1.比较图形的大小。
观察4个图形。
按照从大到小的顺序给它们排排队。
汇报交流，不同比较面的大小的方法：观察法、重叠法、比一比、量一量等。
观察法：看出2号最大，1号最小。
重叠法：看出4号比3号高，3号比4号长。
比一比、量一量：借助小正方形比出3号和4号的大小。
小结：看来通过比较，我们清楚的看到平面图形也是有大有小的。
2.认识平面图形的面积。
举例：圆的面积、平行四边形的面积。
像这样说说其它平面图形的面积？（三）概括含义，进一步理解面积1.借助物品，进一步理解面积。
出示棋盘、平行四边形，展板，课桌，数学书进行描述。
《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
面积教案(优秀3篇)
面积教案(优秀3篇)三年级下册数学面积教案篇一教学目标：1、在议论、探讨、推测的活动中，经历认识面积单位之间的进率的过程。
2、知道面积单位之间的进率，会进行简单的换算。
3、在小组合作解决问题的活动中，获得成功的体验，增强学好数学的。
信心。
教学重点：知道面积单位之间的进率，会进行简单的换算。
教具准备：边长为一米的正方形纸。
教学过程：一、情境导入：师生谈话。
对“议一议”中的问题展开讨论，鼓励学生表达自己的不同想法，为下面的探索活动铺垫。
二、小组合作探索：1、在“议一议”的基础上，提出问题（1），让学生开始小组合作学习。
教师要注意巡视和个别指导。
2、让学生交流各组合作探索的过程和结果。
如，用什么方法，我们是怎样做的，结果是多少，以及是怎样算出的等。
3、师生共同平方米和平方分米之间的进率和字母表达式。
4、呈现平均分成100份、面积为1平方分米的正方形纸，并提出教材中的问题（2），请各组研究。
5、在交流各组推算方法的基础上，师生共同平方分米与平方厘米之间的进率和字母表达式。
三、议一议：全班讨论，可利用学生已有的认数、数数经验，让学生说一说自己是怎样推算的。
四：练一练：一题，学生填完后，让学生说一说是怎样想的。
第二题，是本节课内容的变式练习，也是下节课学习的基础。
第三题，让学生不摆，只算。
若有的学生直接推算有困难，可先摆、画，再算。
五、：说说本节的收获及教法、学法。
教学反思：《面积》教案篇二一、单元主题：面积二、教学内容本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
这部分内容的结构如下：三、教学目标1．结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的'面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方paomian 厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
三年级下册数学教案-《认识面积》 人教新课标
《认识面积》是人教新课标三年级下册数学课程中的一个重要章节。
本文旨在为学生提供一个全面、系统的认识面积的学习方案，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解面积的概念，掌握面积的计算方法，并能够在实际生活中灵活运用。
一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述一个平面图形的大小的。
2. 使学生掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能够熟练运用。
3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和空间想象力。
二、教学内容1. 面积的概念2. 长方形、正方形的面积计算公式3. 面积单位及换算4. 面积的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念、长方形和正方形的面积计算公式。
2. 教学难点：面积单位的换算，以及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究面积的概念和计算方法。
2. 利用教具和实物，让学生直观地感受面积的大小。
3. 设计丰富的课堂练习，巩固学生对面积知识的掌握。
4. 结合生活实例，培养学生的实际应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些平面图形，引导学生观察和比较它们的大小，引出面积的概念。
2. 新课：讲解面积的概念，让学生知道面积是用来描述一个平面图形的大小的。
接着，通过教具和实物，让学生直观地感受面积的大小。
3. 长方形、正方形的面积计算公式：引导学生发现长方形、正方形的面积与它们的边长之间的关系，从而推导出长方形、正方形的面积计算公式。
4. 面积单位及换算：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并让学生掌握它们之间的换算关系。
5. 面积的应用：设计一些实际问题，让学生运用所学的面积知识解决，如计算教室的面积、计算操场的面积等。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调面积的概念、计算公式以及面积单位的重要性。
7. 课后作业：布置一些与面积相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问，了解学生对面积概念的理解程度。
小学数学《面积》教案5篇
小学数学《面积》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识面积幼儿园教案
认识面积幼儿园教案
教学目标
1.让幼儿了解面积的概念和计算方法；
2.培养幼儿的观察力和测量能力；
3.帮助幼儿掌握简单的面积计算。
教学内容
1.面积的概念介绍；
2.测量不规则图形的面积；
3.计算简单图形的面积。
教学过程
步骤一：面积的概念介绍
1.利用幼儿熟悉的形状，比如正方形、长方形、三角形等向幼儿展示不同图形的面积；
2.解释面积是指一个图形内部所覆盖的区域；
3.引导幼儿认识面积的单位——平方厘米，并用教具进行示范；
4.让幼儿自己感官认知，掌握什么是面积。
步骤二：测量不规则图形的面积
1.给幼儿出示一个不规则图形，提醒幼儿注意边界线；
2.带领幼儿用刻度尺进行测量，推导出图形的面积；
3.让幼儿自己尝试测量不同的不规则图形。
步骤三：计算简单图形的面积
1.给幼儿出示一张简单的图形，提醒幼儿注意边界线；
2.引导幼儿按照教学资料中的公式来计算该图形的面积；
3.带领幼儿进行简单的面积计算练习。
教学评估
1.个人测量和计算表现；
2.问答环节中的及时反馈。
总结
通过这节课的学习，幼儿们逐渐掌握了面积的概念和计算方法，增强了幼儿们的观察能力和测量能力，并且培养了幼儿们的数学思维。
在后续的课堂中，老师将进一步巩固幼儿对面积的认识，提高他们的计算能力。
无锡苏教版三年级数学下册《认识面积》说课稿
无锡苏教版三年级数学下册《认识面积》说课稿一. 教材分析《认识面积》是苏教版三年级数学下册的一章内容。
本章主要让学生通过观察、操作、探究等活动，理解面积的概念，掌握面积的测量和比较方法，以及应用面积解决实际问题。
教材内容安排合理，由浅入深，通过丰富的实例和图示，帮助学生建立面积的概念，培养学生的空间观念和几何思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、操作和探究能力，他们对平面图形的认知也有了基础。
但学生在理解面积的概念和测量方法上还存在一定的困难，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生的数学语言表达和逻辑思维能力还需进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解面积的概念，掌握面积的测量和比较方法，能够运用面积解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等活动，培养空间观念和几何思维，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识和创新精神，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解面积的概念，掌握面积的测量和比较方法。
2.难点：学生能够运用面积解决实际问题，培养空间观念和几何思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，直观展示面积的概念和测量方法，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入面积的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究面积：学生分组合作，利用实物和工具测量和比较不同图形的面积，探究面积的测量和比较方法。
3.深化理解：教师引导学生通过交流、讨论，总结面积的测量和比较方法，加深对面积概念的理解。
4.应用拓展：学生分组解决实际问题，运用面积的知识解决生活中的问题。
5.总结反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出面积的概念和测量方法。
认识面积小学数学教案
认识面积小学数学教案
年级：小学
课时：1课时
教学目标：
1. 能够理解面积的概念，并能正确使用面积的单位进行计算。
2. 能够运用所学知识解决简单的面积问题。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学内容：
1. 面积的概念及计算方法。
2. 面积的单位及换算。
3. 解决简单的面积问题。
教学准备：
1. 教师准备课件、教案、黑板、笔等教学工具。
2. 学生准备作业本、铅笔、橡皮等学习工具。
教学过程：
1. 导入：通过展示不同形状的图形，引导学生了解面积的概念，并让学生思考如何计算面积。
2. 讲解：介绍面积的计算方法，包括正方形、矩形及其他形状的计算方法，并引导学生掌
握计算公式。
3. 实践：让学生通过实际测量或计算练习，掌握面积的计算方法，并解决一些简单的面积
问题。
4. 拓展：让学生尝试解决一些复杂的面积问题，培养其观察、分析和解决问题的能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，并布置作业以巩固学生所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对面积有了一定的认识，能够运用所学知识解决简单的面积问题。
但在后续教学中，需要进一步拓展学生的学习内容，培养其深层次的思维能力。
教学设计：认识面积【含设计意图和教后反思】
认识面积【教学设计】【含设计意图和教后反思】教学内容：苏教版数学三年级下册《认识面积》教学目标：1.经历将物体表面或封闭图形的大小抽象为面积的过程，理解并建立面积概念，会比较面积的大小。
2.比较面积的大小，经历观察、比较、动手验证的活动过程，体验到统一标准的必要性，培养学生的空间观念。
3.使学生在学习活动中体验数学与现实生活的联系，锻炼数学思考能力，培养主动探究和合作交流的意识。
教学重点：面积的含义。
教学难点：面积概念的形成过程。
教学准备：图形纸片、直尺、格子纸、多媒体课件教学过程：一、在“故事”中感知面积的存在1.听故事，感知面积的存在。
熊老大带着熊老二一起玩耍。
看,兄弟俩有一块黄蓝相间的游乐场地。
老大对老二说：“我们各选一块场地，沿着它的边线跑，谁先跑完一圈谁就赢。
老大获胜，老二认为是老大走的路比自己的少，所以才赢的。
让学生在争论中理解两人走的路是一样多的，即两块场地的周长相等。
各自选一块场地扫地，老二想既然两块场地的周长是一样的，那周长围住的面积也是一样大的啦。
交流中明晰：蓝色场地大，黄色场地小。
2.作对比，猜“面积”的意义。
在这个故事里，出现了两个词：周长、面积。
说一说，什么是周长？猜一猜，什么是面积呢？今天我们就来认识面积。
（板书课题：认识面积）［设计意图：创设情境，学生回顾了周长的同时也清晰看了“面”的存在，在回忆“周长是什么”时，也开始尝试用自己的语言表达对“什么是面积”的初步看法；唤醒学生曾有的经验，把握学生现有的认知水平。
］二、在“找寻”中深入理解面积的意义（一）认识物体表面的大小。
（出示主题图）在生活中，每个物体都有自己的面。
1.出示手掌。
看老师的手掌面。
引导学生指一指自己的手掌面，在交流中使学生认识：摸比指更适宜。
2.出示数学书。
①“摸一摸”感受数学书封面；②“说一说”数学书封面到底有多大？借助我们的手掌量一量。
③数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
这里我们可以说数学书封面的面积大约是我们4个手掌那么大。
《认识面积》优秀的教学设计模板(精选5篇)
《认识面积》优秀的教学设计1一、教学目标1、结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。
2、体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算。
3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
4、培养和发展学生的空间观念。
二、教材分析第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。
首先结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。
接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。
解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观察难以判断，要鼓励学生尝试寻找其他的比较手段和途径。
教材中提供了三种办法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。
不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，还为后来学习面积的度量埋下了伏笔。
第二课，是让学生量一量数学书封面的面积有多大。
这个活动的目的是让学生经历用画方格数方格的方法测量封面，以及交流各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。
在这个基础上，认识1厘米2的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米2,使1厘米2这个面积单位变得直观、具体，看得见，摸得着。
学生有了对1厘米2这个面积单位体验后，让他们再估一估数学圭寸面的面积大约是多少平方厘米，并用格子纸量一量，检验估测得准不准。
这样的活动对培养学生的空间观念与估测能力是非常必要的。
后续教材引导学生认识1分米2与1米2等面积单位的活动，也要经历与认识1厘米2大体相同的认知过程，特别要体会学习1分米2与1米2这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示面积大小的具体体验。
因为不同大小的面积单位是根据具体情境或场合加以选择使用的。
第三课“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。
探索活动从估测3个长方形的面积开始，培养估测意识；然后用1厘米2的小正方形放在3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的关系数据；把这些数据记录在表格中，进行观察、比较，发现长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。
认识面积-冀教版三年级数学下册教案
认识面积-冀教版三年级数学下册教案一、教学目标1.学生了解什么是面积。
2.学生掌握测量面积的方法和技巧。
3.学生学会应用测量面积的工具进行实际测量。
二、教学重难点1.学生掌握测量面积的方法和技巧。
2.学生学会应用测量面积的工具进行实际测量。
三、教学过程1. 导入引导学生回顾已经学过的内容，重温线段、角度、相似等概念，为后面学习面积做好铺垫。
2. 认识面积1.定义面积的概念：将平面内一个具体的区域所包含的所有单位正方形“叠”起来，这个“叠法”的正方形个数就是这个面积的“大小”。
2.通过实际操作，学生手工制作一个正方形，将这个正方形分成若干小正方形。
要求学生通过这个实物模型感受一个区域的面积，引导学生认识面积的概念。
3. 测量面积1.学生了解测量面积的工具：面积计。
2.学生通过老师示范，熟练掌握面积计的测量方法和操作。
3.学生在教师指导下，通过实践应用测量面积的方法，并填写测量结果。
4. 拓展应用引导学生通过测量实际物品的面积来加深对面积概念的认识，如教室、教学楼、操场等场所的面积。
五、课堂练习为巩固学生对本节课所学内容的掌握，可以开展一些课堂练习，以帮助学生掌握测量面积的方法和技巧。
六、总结在本节课中，学生通过实际操作和测量，对面积有了更加深刻的认识。
通过教学，学生已经了解什么是面积，掌握测量面积的方法和技巧，并能够应用测量面积的工具进行实际测量。
四、教学反思本节课通过实际操作和测量，帮助学生掌握了测量面积的方法和技巧，这对提高学生数学素养有很大的帮助。
然而，在实践应用中，学生可能会遇到一些难题，比如较特殊的区域难以测量等问题。
为此，需要针对这些问题逐一解决，并结合更多的实践案例，以帮助学生更加深入地掌握面积的概念和测量方法。
同时，还要注重提高学生的数学思维能力，鼓励学生在实际操作中发挥自己的创造力和想象力。
2024认识面积说课稿范文
2024认识面积说课稿范文今天我说课的内容是《认识面积》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《认识面积》是人教版小学数学六年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了长度、容量等有关量的概念和单位的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且面积在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解面积的概念，掌握常见图形的面积计算方法。
②能力目标：能够应用所学知识计算不规则图形的面积。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣，使他们在解决实际问题中体会到数学的应用价值。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解面积的概念，掌握常见图形的面积计算方法。
难点是：能够应用所学知识计算不规则图形的面积。
二、说教法学法本节课的教法主要采用归纳法和启发法，通过引导学生观察、实践和探究，促使其主动参与学习，培养其对数学的兴趣和思维能力。
学法主要采用自主学习和合作学习的方式，通过小组合作和讨论，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了用于展示的多媒体课件和各种图形的实物或图片，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程为了启发学生对面积的认识，我将采用以下几个环节来引导学生探究并理解面积的概念。
环节一、引入新知，激发学生的思维我会通过展示一个染色图案或者一张地图，让学生观察并思考，图案或地图上的颜色是如何填充的？为什么有的地方要填充的颜色多，而有的地方只需填充少量的颜色？通过思考和讨论，我将引导学生逐渐认识到填充的颜色与形状的大小有关，而这种大小就是我们所说的面积。
环节二、导入新知，引导学生掌握常见图形的面积计算方法我会以正方形、长方形、三角形和圆形为例，逐步教授其面积计算的方法。
我会通过实物、图片和示意图的展示，引导学生观察图形的特点和内部关系，并帮助他们理解面积计算的原理和步骤。
认识面积教案范文
认识面积教案范文课题：认识面积教学目标：1.知道面积的概念，并能够用简单的术语描述它。
2.能够计算简单图形的面积，并应用面积的概念解决与面积相关的问题。
3.培养学生观察能力和解决问题的能力。
4.培养学生的合作学习能力。
教学重点：1.了解面积的定义与常用术语。
2.学会计算简单图形的面积。
教学难点：1.学会应用面积概念解决与面积相关的问题。
教学方法：1.探究导引法：通过观察实例，引导学生发现面积的概念。
2.合作学习法：鼓励学生在小组中合作讨论，共同解决问题。
教学资源：1.幻灯片：包括定义、公式和例题等展示内容。
2.活动卡片：包括各种形状的图形和相关问题。
教学过程：Step 1：导入新知通过一些简单的问题来引起学生对面积的思考，例如：问题1：你认为面积是什么？有什么特点？问题2：如何计算图形的面积？学生通过小组合作讨论，尝试给出自己的回答，并在讨论结束后分享他们的答案。
Step 2：引导学生认识面积1.使用幻灯片展示面积的定义，并解释面积的概念。
强调面积是指一个平面图形的所占的空间大小。
2.介绍面积的单位，如平方厘米、平方米等，并与学生讨论不同单位之间的换算关系。
3.将面积的计算公式展示给学生，并解释每个变量的含义。
4.展示一些简单的图形，如正方形、矩形等，引导学生尝试计算它们的面积，并与学生一起解答与面积相关的问题。
Step 3：合作学习将学生分组，并将每个小组分配一个活动卡片。
每个卡片上都有一个图形和一个相关问题。
学生在小组内讨论并解答问题，然后将结果展示给全班。
鼓励学生彼此合作，互相帮助解决问题。
Step 4：巩固与拓展1.给出更复杂的图形，如梯形、圆形等，引导学生计算它们的面积。
2.提供更多与面积相关的问题，如“如果有一块草地，可以种多少颗树？”或“如果有一块纸张，可以折多少次？”鼓励学生尝试解答这些问题，并用面积的知识进行解释。
Step 5：总结回顾1.小结面积的概念、计算方法和单位。
教学反思：通过本节课，学生通过观察和思考，逐渐认识到了面积的概念。
小学三年级下册《面积》精品教案范文三篇
小学三年级下册《面积》精品教案范文三篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
下面是小编给大家准备的小学三年级下册《面积》精品教案范文，供大家阅读参考。
小学三年级下册《面积》精品教案范文一教学内容：人教版小学数学三年级下册——面积第1课时教学目标：1、通过多种活动，使学生亲身感受物体的表面，正确理解面积的含义。
2、让学生经历用不同图形作单位度量面积的过程，培养学生的度量意识。
3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。
教学重点：使学生真正理解面积的含义教学难点：度量意识的培养教具准备：卡纸若干、眼罩、毛线绳、桔子、长方体教具学具准备：不同形状的小卡片若干、卡纸若干教学过程：一、初步感知引出“面积”同学们，这是?对了!我们最熟悉的数学书。
那今天这节课的数学学习，就从我们的数学书开始。
拿起你的数学书，伸出你的小手，从边缘开始，学着老师的方法，来摸一摸数学书的封面。
现在放下数学书，还像刚才那样，摸一摸课桌的表面，大家看!这是什么?谁来摸一摸它的表面?同学们，你还对身边哪些物体的表面感兴趣呢?用你的小手摸一摸，看看能不能有所发现。
生汇报自己摸面的感受(发现有的面是平的，有的面是弯曲的。
发现有的面大，有的面小)。
总结：物体的表面有大有小。
在数学上，物体表面的大小有一个响亮的名字，叫做“面积”。
这节课，我们就来认识面积。
二、创设活动探究新知(一)结合实例进一步理解面积含义同学们，那我们现在可不可以说，数学书封面的大小就是?那黑板面的大小就是?那谁来说一说你刚才摸的物体，表面的面积指的是什么呢?1、摸一摸接下来，老师想进行一个测试，测试的方法是，请同学上来，蒙上眼睛摸两个面，然后根据自己的感觉，判断一下哪个面积大?哪个面积小?2、画一画——补充“面积”含义现在老师把刚才他摸的这个面画在黑板上，这是什么?它是不是一个封闭图形呢?刚才我们把物体表面的大小叫做它们的面积，那现在我们可不可以说，封闭图形的大小就是封闭图形的面积呢?当然可以!那现在我们就可以说，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
《面积的认识》教学设计
《面积的认识》教学设计一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解面积的概念，掌握计算面积的方法；2.能力目标：学生能够运用所学知识解决实际问题；3.情感目标：培养学生对面积的兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重点和难点：1.重点：让学生了解面积的概念，掌握计算面积的方法；2.难点：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学准备：1.教学工具：黑板、彩色粉笔、计算器、小白板、教学PPT；2.教学材料：面积的相关知识点和例题。
四、教学过程：1.导入新课（5分钟）教师出示一张地图，让学生观察地图上的各种不同形状的区域，提问：“你们有没有想过如何计算这些区域的大小呢？”学生回答后，教师引导学生思考面积的概念。
2.面积的概念（15分钟）教师通过教学PPT，简单地讲解面积的定义和意义，并给出一些简单的例子，比如正方形、长方形等形状的面积计算方法。
3.计算常见图形的面积（30分钟）教师分别介绍计算三角形、梯形、圆形和多边形的面积的方法，并给出相应的例题进行讲解。
教师应注意通过图示和生活实例帮助学生理解和记忆。
4.进行实际问题的讨论（20分钟）教师提出几个与面积相关的实际问题，如房间的地板面积如何计算、花园的面积如何计算等，鼓励学生运用所学知识解决问题，让学生参与讨论并给出解决方案。
5.拓展练习（25分钟）教师在黑板上给出一些较为复杂的计算面积的题目，让学生上台展示他们的解题过程，并进行讲解和讨论。
教师应注意及时给予肯定和指导。
6.归纳总结（5分钟）教师让学生用自己的话总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
五、教学扩展：1.鼓励学生在课后进行更多的面积计算练习，提高复习和应用能力；2.引导学生观察身边环境中的各种形状，思考如何计算它们的面积。
六、教学评价：教师观察学生课堂表现，包括学生对面积概念的理解程度、计算面积方法的熟练程度，以及在解决实际问题时的能力。
可以通过课堂讨论、小测验等形式进行评价。
七、教学反思：本节课在教学设计上注重培养学生的观察力和想象力，通过实际问题的讨论让学生运用所学知识解决实际问题，提高了学生的学习兴趣和能力。
《认识面积》教学设计范文（通用7篇）
《认识面积》教学设计《认识面积》教学设计范文（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《认识面积》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识面积》教学设计篇11．通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2．经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。
3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点:初步理解面积的含义。
教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
一、激趣导入1.涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。
选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。
你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。
师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。
（板书：面积）2.揭示课题。
到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。
（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。
因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。
二、认识面积（一）认识物体表面。
师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。
比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。
你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例交流。
注重学生摸的过程。
师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。
（二）认识面积。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。
黑板表面的面积比数学书封面的面积大。
2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。
三年级下册数学教案-《认识面积》-苏教版
在总结回顾环节，学生们能够对所学知识进行梳理，但仍有部分学生对某些知识点存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我计划在课后对这部分学生进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
-对于几何直观的培养，教师可以设计一些面积比较的游戏，如“找不同大小的纸片”等，通过实践活动来发展学生的空间观念和几何直观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识面积》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过比较大小的情形？”比如，你们在选择桌面、比较纸张大小的时候。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面积大小的奥秘。
4.面积的实际应用：联系生活实际，让学生运用所学知识解决简单的面积问题。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和直观想象能力，通过观察和操作，让学生理解面积的概念，形成对面积大小的直观感知。
2.发展学生的量感，学会使用面积单位进行测量，培养准确计量和比较的能力。
3.增强学生的数据分析观念，通过解决实际面积问题，提高学生收集、整理、分析数据的能力，形成解决问题的策略。
-面积单位的转换：理解不同面积单位之间的换算关系，例如，1平方分米等于100平方厘米，这对于学生来说是一个难点，需要通过具体操作和练习来加强理解。
-面积计算的应用：在实际问题中应用面积计算方法，如计算房间地面的面积，选择合适的计量单位，并准确计算，这是学生需要克服的难点。
《认识面积》说课稿
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿1一、问题提出对于圆柱的侧面积，传统的教法是：在认识了圆柱的特征之后，教师提问：怎样计算圆柱的侧面积呢?之后，引导学生分别沿着圆柱的高和一条斜线将圆柱的侧面展开，然后出示讨论题，从而推导出圆柱侧面积的计算方法。
最后，便是一层层的巩固练习。
很显然，这样设计教学活动，是以让学生理解圆柱侧面积计算公式的推导过程，会利用公式计算圆柱的侧面积为目标的。
应该说，学生是在被动地接受知识。
这种以接受知识为目的的教学已不适应培养时代新人的要求。
为此，在设计此课教案时，我力求改变这种传统的教学，进行了如下的教学尝试。
二、教学案例【片断1】1、例1：一个圆柱形的茶叶桶，底面周长是28.3厘米，高是13厘米。
它的侧面积是多少平方厘米?生：独立分析2、练习：求下面各圆柱的侧面积(1)底面直径是12厘米，高2厘米。
(2)底面半径3厘米，高5厘米。
生：任选一题独立计算。
师：结合上面我们做的三道题，谁能说一说怎样求圆柱的侧面积?生：归纳小结。
(略)3、用长方形、正方形、平行四边形分别围成圆柱体(重叠部分不计)，各有几种围法?师：请同学们动脑子想一想，然后利用手中的学具检验想得对不对，最后上台来演示给大家看。
生：演示4、想象：绕着长方形的一边旋转一周，得到一个什么形体?这个形体的有关部分与长方形的长和宽关系怎样?5、这是一个圆柱体的侧面展开图。
单位：厘米请你给它配上合适的底面。
(图片略)三、课后反思整个教学过程，学生学习兴趣浓厚，学得主动积极。
我认为教学成功的关键在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育氛围。
片断1通过学生动手动脑，来突破难点;片断2引导学生在应用中加深认识，形成能力。
1、不教之教，使学生得到满足。
叶圣陶先生说过：“教就是为了达到不需要教”。
假如教师占用了大量的时间分析讲解，一点也不给学生留下活动的时空，学生充其量只是一个被动接受知识的容器，长此以往，心智凝固，表现欲锐减，创造性扼杀，怎能获得成功?本节课，教师所说的话并不多，学生能思考的，教师决不暗示;学生能说出的，教师决不讲解;学生能解决的，教师决不插手。
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《认识面积》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法
让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观
在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备
课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程
（一）情境引入，初步认识面积
1．结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）
（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？
预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：
找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……
摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……
比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？
（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……
（板书：认识面积）
②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）
2．认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）
预设：这些图形也有大小。
（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？
预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积……
【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。
教师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的概念。
3．及时练习。
（1）完成第61页“做一做”。
（课件出示）
摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。
（2）为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是苹果的面积。
（3）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。
【设计意图】通过练习，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲面也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。
（二）比较面积大小，发展度量意识
1．提出问题，引发思考。
（1）下面两个图形，哪个面积大？
（课件出示，同时为学生提供下面两个图形的纸片）
（2）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。
2．交流比较方法，引发认知冲突。
（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？
（2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？
（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？
【设计意图】通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法，同时也在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。
3．探讨度量单位，培养度量意识。
（1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？
预设1：学生想到用学过的图形去度量。
预设2：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。
（课件出示）
（2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。
（3）交流反馈，确定度量单位。
①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。
（学生边说课件边演示）
预设1：用圆形作单位。
预设2：用三角形作单位。
预设3：用正方形作单位。
②组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。
③教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
【设计意图】以小组为单位，让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较感受正方形作面积单位的合理性，认识正方形是最合适的面积单位。
（三）应用所学，感受单位价值
1．完成第62页做一做。
2．完成练习十四的第1、2、3题。
【设计意图】通过练习，加深对面积的认识，同时使学生体会一个图形中含有几个面积单位，它的面积就是几（个单位），感悟单位的价值。
（四）全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？关于面积你还想知道些什么？。