在美的享受中使学生思维得到启迪
浅议教学中如何为学生提供美的享受的平台
抽 象 的 数 学 知 识 变 得 生 动 形 象 、饶 有 兴 趣 。 在 《 赏 与 设 的 特点 。 欣 记 得 曾有 人 说 过 ，你 有 一 个 苹 果 ，我 有 一 个苹 果 ，我 们 相
丽 图案 ，并 这 样 引 导 学 生 ：你 喜 欢 这 些 小 图案 吗 ？ 它 们 美 吗 ？ 互 交 换 苹 果 ，每 人 仍 然 只 有 一 个 苹 果 。 然 而 ，你 有 一 种 思 想 ，
育人 之道
吉林 教育
浅议教学中如何为学生提供美的享受的平台
河北 省 唐 山 市乐 亭县 马 头 营 镇 下 洼 小 学 阚 景珍
孩 子们 每 天走 进 学 校 ．参 与 教 学 的全 过 程 。从 他 们 的 内心
世 界 来 讲 ，不仅 是 为 明天 的辉 煌 作 好 准 备 ， 同时 也 是 他 们 幸 福 的童 年 生 活所 需 要 的 。 对 于 一 个 人 来 说 ，童 年 是 纯 真 、无 虑 、 可 塑 的 。孩 子 们 的想 象 更 多 ， 获 得 的 更 多 ，对 美 的 享 受 也 更 多 。为 此 ，在教 学 活 动 中 ，我 们 应 该 充 分 发 挥 学 生 的想 象 ，鼓 励 学 生 勇 于 创新 、敢 于创 新 ， 为学 生 提 供 了一 个 释 放 创 新 思 维 火 花 、充 分 享受 美 的平 台 。
种 有 效 手 段 。教 学 中教 师要 充 分 利 用 各 种 直 观 形 象 的手 段 ，
一
为 学 生 提 供 参 与 的机 会 ，让 学 生 在 动 中激 活 思 维 、调 控 情 感 ，
创 造 操作 之美 并 享 受 操 作 之 美 。如 我 在 教 学 中 就 给 学生 创 造 了 这 样 一 种 动 手 的 机 会— — 摆 拼 美 。让 孩 子 们 用 手 中 的 七 巧板 充 分 发 挥 自己 的 想 象 力 摆 拼 、设 计 出美 的 图 案 。 在 优 美 的音 乐 中 ，孩 子 们 大 胆地 想象 ，认 真地 拼 摆 。一 幅幅 美 丽 的 图 案 展 现
如何创设教学情境构建有效思维课堂
第31卷 第3 期 延边教育学院学报 Vol.31 No.3 2017年6月 Journal of Yanbian Institute of Education Jun. 2017・131・如何创设教学情境构建有效思维课堂刘玉东（延边第二中学，吉林 延吉 133000）摘 要：新课程凸显了教学的情境性。
情境有两个要素：一个是“情”，一个是“境”。
我们要把“情”激发出来，也就是激发学生进入学习状态，把“境”创设出来。
本文以生物学科为例，展示高中生物教学中教学情境创设的案例。
关键词：高中生物教学；教学情境；有效性中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-4564（2017）03-0131-02在新课程实施过程中，很多教师都注重通过“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，提供攀爬的支架，课堂因此有了生气，有了效率，但是，有的教师只把它当做点缀，还有一些教师却因此迷失了教学的方向。
极大的忽略了教学的重点，也没有很好的突破难点，出现了本末倒置的无效课堂现象。
如何创设有效的情境，是需要教师根据学科特点及学生特点不断思考、探索的问题。
本文以生物学科为例，谈谈在高中生物学科教学中教学情境的创设。
一、借助模型和图片创设的教学情境 创设情境案例1【媒体展示】象和鼠的图片提出问题：象和鼠体积相差十分悬殊，请推测象与鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？学生推想：生物体积大自然细胞也就大。
也有部分同学表现出对此问题的质疑，于是大胆提出自己的观点说也可能是大象的细胞小而小鼠的细胞体积却大。
教师顺势追问：那是否存在大象和小鼠的细胞体积差别不大的可能？学生回答：有可能，但是大象体内的细胞数目应该比小鼠多吧。
此时学生的思维的广度和深度都得到了发展。
【媒体展示】个体发育的图片提出问题：个体的生长，是靠细胞数目的增多还是靠细胞体积的增大？【教师讲述】个体及器官大小主要取决于细胞数量的增多，与细胞体积增大关系不大。
引出细胞不能无限长大【创设意图】图片的给出为学生提供直观的感性认识，为上升成理论知识作铺垫。
数学教学中巧用小诗词
数学教学中“巧”用小诗词丁君斌数学与诗，看起来互不相干，且相去甚远。
其实，两者并非互相排斥。
著名数学家，复旦大学前校长苏步青，被称为“数学诗人”，作家徐迟在名篇《歌德巴赫猜想》一文中有几句对陈景润运算数学公式的形容：“这些是空谷幽兰，高寒杜鹃，老林中的人参，雪岭上的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。
”其实数学和诗并不象人们认为的那样只是两条平行的直线，而是和谐的统一。
适当运用小诗歌辅助数学课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。
一、导入新课，激发学习兴趣，吸引学生的注意力课堂教学中，新课的导入至关重要。
恰当地利用诗歌导入新课，可创造良好的问题情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。
例如，讲授“正余弦定理”时，可以先让学生看这样一首诗：“近测高塔远看山，量天度海只等闲；故有九章购股法，今看三角正余弦”。
测塔看山，量天度海，好大的气派，学生读完这首诗的时候肯定会被测塔看山，量天度海所吸引。
他们就有一种非常强烈的愿望去学习来学三角正余弦。
又比如在讲授“算法案例”时，可先引入《孙子算经》中的诗歌：“今有物，不知其数，三三数之，剩二，五五数之，剩三，七七数之，剩二，问物几何？”。
这个相当于求关于x,y,z 的不定方程 组m=3x+2,m=5y+3,m=7z+2的的正整数解 。
如果要解这个方程，学生感觉比较麻烦。
这时教师点出，如果学习了计算机的算法，我们就可以很容易的解答这个题目。
通过这样的引入，相信在学生在上课一开始就集中了注意力，学习效率大大提高。
二、提出疑问，有利于学生阅读能力的提高有些诗歌中，涉及的数学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。
课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的数学知识和运算技巧。
例如，在讲球中的有关计算时就可以引入王之涣的《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流；欲穷千里目，更上一层楼。
应用诗歌进行辅助初中生物学教学
代最早 的一首 。全诗共 四句 ：垂饮清露 ， “ 流响 出疏桐 。 居高声 自远 ， 非是藉 秋风。 蝉真像 古人认 为 的那样 高 ”
洁 ， 风饮露 吗？再如 ， 餐 运用 “ 春蚕到死丝方尽 ， 蜡炬成 灰泪始干” 的名 句 ， 道真 是 “ 难 春蚕 到 死丝 方尽 ” 吗？
山寺桃花始盛 开” 。那么为什 么山下 的桃花 已经开败 ，
形态特征和生活习性生动地刻划 了出来 。说 明 了鹰爪 的形 质奇异 ， 眼的明亮 之极 ， 鹰 并有一双能腾 飞搏击的 翅膀 。告诉猎人不要枉费心机 ， 遍地去 张投 罗网 ， 因为 鹰志在四方 ， 意在长空 ， 不飞平原浅草 ， 与燕 雀同游。 耻 学生学完了这首诗 ， 疑难问题也就迎刃而解 了。
诗歌 辅 助 教 学
关键词ห้องสมุดไป่ตู้
适 当运用 诗歌辅助课堂教学 ， 可以活跃课堂气氛 ，
激发学生学习兴趣 ， 出教学重点和难 点 ， 突 提高课堂教 学效率 ， 使学生 能力在美的享受中得 到提高 ， 学生思维
得 到启 迪 。 １ 用诗 歌 导 入 新课 ， 发 学 生 求 知 的欲 望 激 爱 因斯 坦 曾 说 过 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 有 时 运 兴 。
维普资讯
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生物学教 学 ２ ８ 第３ 卷） 期 ０ 年（ ３ 第２ ０
应 用 诗 歌 进 行 辅 助 初 中 生 物 学 教 学
王 守超 （ 东 济 第５ 中 ２ １ ） 山 省 南 ２ 学 ５ １ ０９
摘 要 本文例举了利 用诗歌导人新课 、 激发质 疑、 突破重点及难点 ， 来提 高教学效率的体会 。
人横截路……” 非常形 象地 描写 了当时 鼠疫 大 流行 时
课堂小结是课堂教学的一个重要环节
课堂小结是课堂教学的一个重要环节，与其他教学环节一样，不可小觑。
所谓课堂小结，是在完成某项教学任务的终了阶段，教师对课内教学的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行归纳总结进而转化升华的教学环节，它常用于课堂的结尾。
在日常的英语课堂教学中，教师往往因为教学内容过多、时间不够等原因简化小结，三言两语仓促结束，或者干脆忽略，以布置作业而代之。
还有一部分教师千篇一律的课堂小结方式让学生失去了进行小结的兴趣，也使课堂小结提升能力、自主生成、拓展知识面等教学功能得不到充分发挥。
巧妙的课堂小结，可以使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严谨；可以助推学生思维的高潮，启迪智慧；可以陶冶情操，升华情感，让学生体验到“课已止而意未了趣未停”。
那么，课堂小结有哪些方法呢？一、归纳概括法学生在学习过程中获取的知识可能是零碎的，一节课下来有必要对这些教学内容进行提炼和概括，使所学知识条理化、系统化，并且与已有知识相关联，这样便于记忆。
1. 总结法总结法是课堂小结最常用的方法，它能把纷繁的知识点进行梳理，使学生进一步明确学习目标，把握重难点。
如八年级下册Unit 7 和Unit 8 的主要内容是学习如何请求和给别人提建议，在单元教学结束的时候进行总结，有助于学生对该内容的记忆和运用。
二、悬念思索法1. 首尾呼应，点破迷津教师导入新课时，提出问题，设下悬念，以引出下文。
在授课的结尾，就应顺理成章地照应开头，点破迷津，解决悬念。
这样一来，首尾呼应，水到渠成，整个教学过程和谐自然，完整无缺。
如在教学八年级下册Unit 9 的“Have you ever been to Singapore?”一文时，在导入时先设置悬念：1. If you go to a newcountry, what do you usually want to know? 2. Whydo so many Chinese tourists choose Singapore? 学生带着疑问学习完后，在课的结尾导出答案、解决悬念，这也是对课堂教学的一个很好概括。
给学生美的享受,实的收获
给学生美的享受，实的收获摘要：教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。
语文教师更应注重语言的表达技巧，讲究教学语言艺术将会给学生在美的享受中得到最大的收获。
关键词：语文教学语言语文是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。
有美丽的风景如“春天”，有美丽的姑娘如“罗敷”，有美丽的男人如“周瑜”；有美丽的父爱如“背影”；有美丽的语言如“兰亭”……语文就是一个美丽的世界。
我们语文教学应该凸显出这种美，而语文教师的语言表达就能让学生让充分的领略这些美，感受这些美，享受这些美，沉浸在这种美的氛围之中。
我在课堂教学实践中就此进行了一点探索，收到了较好的效果。
一、富于变化的语言美在教学中，如果教师长期只是用自己习惯了的那种单一的表达方式去讲解提问，肯定容易导致学生厌倦，难以达到预定的教学目标。
其实，教材中不同的文体本身就呈现出不同的语言特点，教师要善于根据教材本身的特点和学生的接受心理，不断变换自己的表达方式，把每一篇文章的语言特色，尽力体现出来。
仅就一节课而言，教师亦可不断变换自己的语调和语气，时缓、时急、时高、时低，时而活泼、时而严肃……便可激起学生的兴趣。
在上《周总理，你在哪里》这首诗时，我先用低沉的语调开头，在人们哭泣中寻找，在深情中呼唤，在舒缓中怀念。
其次，讲解、提问也要富于变化，不要总是站在学生的对立面居高临下地发问，适当变换一下角度，效果会大不一样。
我在教杜甫的名作《春夜喜雨》时，针对学生理解上的难点，曾设计了这样一个问题，我说：“这首诗主要表达的是作者对于春雨悄然而降的喜悦心情，对于这一点，全诗别的句子我都能理解，唯独不明白颈联‘野径云俱黑，江船火独明’与‘喜’字究竟有什么联系，谁能帮我解答这一疑问？”由于教师站到了学生的立场上说话，首先会使他们感到亲切、新颖；同时，问题有一定难度，诱发了学生积极探求的欲望，人人力争帮助老师解决眼前的疑难，从而表现出一种异乎寻常的积极状态。
因此，富于变化的语言也能让学生受到美的感染。
浅谈化学教学中的美学教育
浅谈化学教学中的美学教育【摘要】美学教育在化学教学中起着重要的作用，通过与化学教学的结合，可以提升学生的创造力和审美情趣。
化学实验也具有美学意义，可以激发学生对化学的兴趣。
在知识传授中，美学教育能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
美学教育对化学教学的影响不可忽视，促进学生全面发展。
美学教育与化学教学相互补充，为学生提供了更全面的教育体验。
展望未来，化学教学中的美学教育仍有很大的发展空间，将更好地促进学生的综合素质提升。
通过美学教育，化学教学将更具吸引力，效果也将更加显著。
【关键词】美学教育、化学教学、创造力、审美情趣、化学实验、知识传授、影响、互补性、未来发展。
1. 引言1.1 美学教育在化学教学中的重要性美学教育在化学教学中的重要性体现在多个方面。
美学教育能够激发学生对化学学科的兴趣和热爱，使他们更加愿意投入学习过程中。
通过美学教育，学生可以从化学知识中感受到美的存在，增强对化学学科的认同感和归属感，从而更加积极主动地探索和学习。
美学教育可以提高学生的审美水平和审美情趣，在日常生活中培养学生对美的感知能力，进一步增强他们的审美能力和创造力。
美学教育还可以帮助学生更好地理解化学知识，从而提升学习效果和学习质量。
美学教育在化学教学中发挥着重要的作用，不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，还可以提高他们的审美情趣和创造力，对学习的深入理解和掌握起到积极的促进作用。
1.2 美学教育与化学教学的结合美学教育与化学教学的结合是当今教育领域的热门话题。
美学教育注重培养学生的审美情感和审美能力，而化学教学则致力于传授化学知识和实验技能。
美学教育与化学教学的结合，旨在通过美感和审美体验，激发学生对化学的兴趣和热爱，提高他们对化学的学习积极性和主动性。
美学教育与化学教学的结合不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，更能促进学生的全面发展。
通过不断探索和实践，我们相信美学教育与化学教学的结合将会在未来的教育中发挥更为重要的作用，为学生的综合素质提升和个性发展助力。
生物课堂引课艺术论文
浅谈生物课堂引课艺术常言道：“良好的开端是成功的一半”，如何在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，引课是十分重要的。
好的引课，可激发学生的兴趣，使其注意力高度集中。
因此，精心设计引课这一教学环节非常重要，下面就引课的方法及应注意的问题，谈谈个人常用的方法和体会。
一．问题引入可以从日常见到，但又不太引起注意的现象提出问题，引出课题。
从而调动学生学习的积极性。
例如：在学习“用药和急救”这节课时，我是这样引入的：师：母亲切菜时不小心切到手，怎么办？生：切创可贴。
师：家里没准备怎么办？生：赶紧买。
师：那么，如果是你半夜拉肚子，想去买药，药店早已关门又怎么办？（学生开始议论纷纷，出谋划策）师：在生活中，我们经常会遇到类似的事情。
如果我们提前准备了小药箱，还会这么着急吗？有了小药箱使我们更加方便，但小药箱该如何设计呢？今天，我们就来进行一个小药箱设计比赛，学生的兴趣一下子就提了起来。
二．趣闻引入恰当地利用趣闻资料导入新课，可创造良好的问题情景，集中学生的注意力。
例如，讲授“遗传规律”时，可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。
有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。
信中写到：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非，开始争论不休。
我就利用学生们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。
又如，讲“性别决定”之前，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么原因呢？”学生们听罢，怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。
这样由喜欢听，就导致了多想，而多想就会加深印象，从而使学生对所学知识记得更加牢固。
再例如，在学习爬行动物——“蜥蜴”时，首先讲述一则趣闻：在第二次世界大战的太平洋战斗激烈的时候，一架美国作战飞机被迫降落在印度尼西亚管辖的科摩多岛上的丛林地带，当飞行员惊魂初定以后，环顾四周惊讶地发现一种体长３至４米的巨大蜥蜴，在丛林间迅猛地抓住鹿和野猪把它们吞掉。
让幼儿在美的环境中开心开口开窍
让幼儿在美的环境中开心开口开窍孩子是上帝赐予我们的礼物，他们的快乐和健康成长是每一个家长的心愿。
而一个美的环境对于幼儿的成长和发展有着非常重要的作用。
在美的环境中，孩子会更加开心、开口、开窍，今天我们就来谈一谈，如何让幼儿在美的环境中获得快乐和成长。
美的环境可以激发幼儿的好奇心和求知欲。
一个色彩斑斓、布置精美的环境，会让孩子对周围的事物充满好奇，愿意去探索和学习。
幼儿园和家庭的环境可以通过精心的布置和装扮，营造一个轻松、温馨的氛围，让孩子们在其中感到愉快和舒适，愿意主动去接触和了解周围的事物。
美的环境可以提升幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿在美的环境中学习，会感到兴致盎然，愿意主动去参与各种活动和教育游戏。
一间明亮、宽敞的教室，配备了丰富的教学资源和游戏器材，能够激发幼儿的求知欲和学习兴趣，让他们在快乐中掌握知识，提高认识能力和动手能力。
美的环境可以培养幼儿的审美情感和创造力。
幼儿在美的环境中成长，会对美的事物产生浓厚的兴趣，愿意去欣赏和创造美。
家庭和幼儿园可以通过布置和装饰，营造一个有益于审美情感培养的环境，提供丰富多彩的艺术材料和活动，让孩子们有机会去接触、创造和欣赏美的事物，培养他们的审美情感和创造力。
美的环境可以促进幼儿的身心健康和社交能力。
幼儿在美的环境中生活和学习，会感到轻松愉快，从而促进身心的健康成长。
美的环境中，孩子们可以与其他小朋友一起相处，共同学习、游戏，促进社交能力的培养和发展。
美的环境可以提高幼儿的幸福感和自信心。
一个美的环境，会给予孩子们更多的关爱和呵护，让他们感到幸福和快乐。
当孩子在美的环境中得到了认可和鼓励时，会增强他们的自信心，提高学习和生活的积极性，让他们能够更好地发挥潜能，健康成长。
激发学生对美的欣赏
激发学生对美的欣赏美是一种普遍存在于我们生活中的价值，它是人类思维和情感的表现。
在当今社会，美扮演着重要的角色，引领着艺术与文化的发展潮流。
激发学生对美的欣赏，有助于培养他们的审美能力和情感体验，拓宽他们的思维视野和人文素养。
本文将探讨如何通过教育方式和方法，激发学生对美的欣赏。
一、培养美的教育意识激发学生对美的欣赏，首先需要培养他们的美的教育意识。
学校应该将美育纳入正式的教学课程，通过艺术课程和美术课程等媒介，使学生了解不同的艺术形式和创作技巧。
通过观察、欣赏和分析艺术作品，学生能够更好地理解美的内涵和外延，提高对美的敏感度和欣赏力。
二、提供丰富多样的艺术资源学校应提供丰富多样的艺术资源，为学生提供广泛的艺术体验机会。
例如，学校可以定期组织艺术展览和演出，邀请专业艺术家来校进行讲座和示范，让学生近距离接触和感受艺术的魅力。
此外，学校还可以建立艺术交流平台，让学生展示自己的创作成果，与其他学生和专业人士进行交流和互动，促进艺术创作和欣赏的交流。
三、创设良好的教育环境为了激发学生对美的欣赏，学校应创设良好的教育环境。
教室和校园的布局可以体现美的元素，墙壁上可以展示学生的艺术作品，让学生在欣赏自己和他人的作品中感受美的魅力。
同时，学校应加强对艺术教育师资队伍的培养和引进，提高教师的艺术素养和教学能力，为学生提供更好的教学服务。
此外，学校还可以组织一些艺术活动，如校园艺术节、艺术展览、艺术比赛等，提供更多的艺术交流和展示的机会，让学生参与其中，感受和体验艺术的魅力。
四、开展综合性的美育活动除了课堂教学，学校还应开展综合性的美育活动。
例如，学校可以组织艺术创作比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力，表达对美的独特见解。
同时，学校还可以开展美术展览、音乐会、戏剧表演等活动，让学生在欣赏和体验艺术作品的同时，提升自己的艺术修养和审美品味。
此外，学校还可以与社会艺术机构合作，邀请专业艺术家来校进行示范和指导，为学生提供更高层次的艺术培训和学习机会。
让幼儿在美的环境中开心开口开窍
让幼儿在美的环境中开心开口开窍幼儿时期是孩子成长过程中最为重要的时期之一，而幼儿园作为孩子们成长的第一站，扮演着非常重要的角色。
一个美的环境对幼儿的成长和发展具有至关重要的作用。
一个美的环境可以让幼儿感到愉悦和舒适，从而激发他们的好奇心和探索精神。
在美的环境中，幼儿有更多的机会开心、开口、开窍，提高他们的学习兴趣和主动性。
美的环境可以让幼儿感到开心。
一个美的环境往往包括明亮的色彩、各种各样的玩具和教具，以及整洁、舒适的环境。
这些都会给幼儿带来愉悦的感受，让他们心情愉快，从而更加愿意在这样的环境中进行学习和游戏。
在这样的环境中，幼儿不仅会感到开心，还会感到自信和满足，从而对学习和探索产生浓厚的兴趣。
美的环境可以让幼儿更愿意开口。
在美的环境中，教师和家长可以利用各种方式引导幼儿开口表达自己的想法和感受，比如通过绘画、音乐、戏剧等方式让他们表达自己的情感和想法。
美的环境也可以为幼儿提供更多的语言输入，比如丰富多彩的图书、丰富的故事、动画等，激发他们的语言表达欲望。
在这样的环境中，幼儿会觉得自己的表达得到了重视和鼓励，从而更愿意开口和表达自己的想法和感受。
美的环境可以让幼儿更容易开窍。
在美的环境中，幼儿可以接触到丰富多彩的世界，比如各种各样的事物、各种各样的文化、各种各样的生活方式等。
这些都会让他们更容易接受新鲜事物，并且激发他们对新事物的好奇心和探索精神。
在这样的环境中，幼儿会更容易开窍，更容易接受新的知识和技能，从而提高他们的学习效率和学习能力。
我们应该重视幼儿的学习环境，创造一个美的环境让幼儿在其中开心、开口、开窍。
教育者、家长和社会应该共同努力，提供一个美的环境给幼儿，让他们在其中成长和发展。
希望通过这样的环境，幼儿能够快乐地成长，热爱学习，探索未知，为自己的未来奠定良好的基础。
让幼儿在美的环境中开心开口开窍
让幼儿在美的环境中开心开口开窍在孩子成长的过程中，环境对于他们的发展起着非常重要的作用。
一个美丽舒适的环境不仅能够让幼儿心情愉悦，还能够促进他们的思维发展，让他们更快乐地成长。
让幼儿在美的环境中开心开口开窍是每个家长和教师都应该重视的问题。
一个美的环境能够给幼儿带来舒适感和愉悦感。
在幼儿的成长过程中，他们对于环境的感受能够直接影响到他们的心情和情绪。
如果一个环境美丽而舒适，那么幼儿就会感到开心和愉悦，从而更加愿意在这样的环境中学习和成长。
一个色彩明亮、布置整洁的教室能够给幼儿带来愉悦的感觉，使他们更加专注于学习。
一个绿树成荫、花香弥漫的操场能够给幼儿带来无尽的快乐，让他们更加愿意参加户外活动，促进他们的身心健康。
一个美的环境能够促进幼儿的思维发展。
在美的环境中，孩子能够接触到各种各样的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐等，这些艺术作品能够激发幼儿的艺术细胞，促进他们的创造力和想象力的发展。
美的环境能够给幼儿带来各种各样的感官体验，如观赏花草、欣赏音乐等，这些感官体验能够丰富幼儿的思维，使他们更广阔地看待世界。
美的环境还能够提供幼儿自由发挥的空间，让他们在自由的环境中思考、创造、表达，从而提升他们的思维能力和创造力。
一个美的环境能够激发幼儿的学习兴趣。
在美的环境中，孩子能够接触到各种各样的知识和技能，如绘画、音乐、手工等，这些知识和技能能够激发幼儿学习的兴趣，让他们更愿意投入到学习中去。
一个色彩丰富的绘画室能够激发幼儿对于绘画的兴趣，使他们更加主动地参与绘画活动。
一个装饰精美的音乐教室能够激发幼儿对于音乐的热爱，让他们更积极地学习音乐知识和技能。
通过这些学习，幼儿不仅能够丰富自己的知识和技能，还能够提升自己的学习能力和学习兴趣。
一个美的环境能够培养幼儿的审美情感。
在美的环境中，孩子能够接触到各种各样的美丽事物，如艺术作品、自然景观等，这些美丽事物能够激发幼儿的美感，培养他们对于美的欣赏能力。
通过欣赏美的事物，幼儿能够提升自己的审美情感，使他们更加懂得如何去欣赏美、创造美、传播美。
课堂小结的几种常见形式
课堂小结的几种常见形式数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.（一）、归纳总结式归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。
针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。
如：“连续两问的应用题”结课时，可提出这样的问题加以归纳小结。
1、今天我们学习了什么？（连续两问的应用题）2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？（①题中问题多了，解答步骤也多了。
②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。
③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式。
④两问都写答话。
）通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。
（二）、启迪思维式教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
那么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣呢？一般有以下几种方式：(1)设疑。
即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。
我们知道，说评书的人常讲到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么，在数学课堂教学中，根据教学内容，可设计类似教学悬念。
如：学完年、月、日，可出这样一道题“小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。
此种课堂小结即增强了学生的学习兴趣，又促使学生学会主动探索。
梦想的翅膀人教版初一美术课堂的启迪与感悟
梦想的翅膀人教版初一美术课堂的启迪与感悟美术课是学生们展现自己创造力和表达能力的舞台，而初一的美术课堂更是激发了学生们对艺术的热爱和梦想的追求。
初一的学习生涯，在美术课中，学生们能够获得启迪与感悟，这是他们翱翔梦想之境的翅膀。
首先，美术课堂的启迪体现在对学生艺术素养和审美能力的培养上。
美术课为学生们提供了一个实践操作的平台，通过绘画、雕塑等艺术形式的学习，学生能够培养自己的审美能力，提高对于美的感知和欣赏能力。
在美术课堂上，学生们通过观察、模仿和创作，逐渐形成自己独特的审美眼光和艺术风格。
他们学会欣赏他人的作品，也能够准确地辨别作品的优劣之处，从而培养艺术鉴赏能力。
其次，美术课堂的启迪体现在对学生创造力和想象力的激发上。
美术作品的创作是学生们发挥自己创造力和想象力的时刻。
在美术课堂上，学生们可以尽情地发挥自己的想象，将内心世界和创意转化为艺术作品。
他们会经历从模仿到创作的过程，从最初的仿写到逐渐展现个人特色和风格。
这个过程中，学生们不仅仅是在学习绘画技巧，更重要的是培养他们的创新思维和解决问题的能力。
美术课堂为学生们提供了展示自己创造力和想象力的舞台，激发了他们对于艺术的热爱与追求。
另外，美术课堂的启迪还体现在对学生情感表达和内心世界的开放上。
美术课是一个倾听学生内心世界的空间，学生们通过绘画、雕塑等方式，表达自己的情感和体验。
美术作品是学生们的情感宣泄的途径，也是他们与他人交流的桥梁。
在美术课堂上，学生们可以通过作品传达自己的喜怒哀乐，表达对于生活、自然和人类的理解与体验。
在这个过程中，学生们不仅仅是在创作作品，更重要的是反思自己的内心世界，培养情感表达的能力。
总结起来，梦想的翅膀即是初一美术课堂的启迪与感悟。
美术课通过培养学生的艺术素养和审美能力，激发他们的创造力和想象力，开放他们的情感表达和内心世界，为他们的梦想提供了翱翔的空间和平台。
初一的美术课堂，就像一对翅膀，让学生们跨越自我，飞向远方。
诗歌、谚语伴你行——生物教学札记
诗歌、谚语伴你行——生物教学札记
张光厂
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2011(000)026
【摘要】课程改革是一次全面的教育创新，如果把古代、现代诗人的诗歌及民族流传的谚语应用于生物学课堂，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，同时，在美的享受中使学生思维得到启迪。
【总页数】1页(P55-55)
【作者】张光厂
【作者单位】江苏省徐州市第七中学,江苏徐州221011
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
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《白鹭》教学反思
《白鹭》教学反思《白鹭》教学反思《白鹭》教学反思1《白鹭》是一篇文质兼美的散文。
它生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
在教学本课时，我的成功之处有以下几点：一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。
例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生认真阅读课文，画出文中描写白鹭的外形的语句，然后让学生根据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比较一下课文语言好在哪里，最后让学生尝试着用课文描写白鹭的外形的语言的模式描写一下自己喜欢的小动物的外形。
这种做法为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
二、以问题为引领，图文对照，理解课文内容。
我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛出现了哪几幅优美的画面？然后引导学生边观察插图，边阅读课文。
这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“瞭望图”和“低飞图”。
然后引导孩子们品析课文内容。
三、抓住关键词品析课文内容。
例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品味。
边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁悠闲地在垂钓，这位悠闲的'老渔翁慢慢地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠然自得之美展示在孩子们的面前。
孩子们因此而理解了课文的内容。
同时学会了理解课文内容的方法之一——品味语言时要抓住关键字词体会。
四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的基础上走出文本，然后精心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的基础上感悟文本的美，体会祖国语言文字的奥妙，增强孩子们的民族自豪感与自信心。
追求情境之美,感受学习之乐
追求情境之美，感受学习之乐【摘要】追求情境之美，感受学习之乐是一种美好而有意义的过程。
在这篇文章中，我们探索了美的世界和乐在其中的学习的关系。
我们探讨了追求情境之美的重要性，强调了美的环境对学习的积极影响。
接着，我们分享了如何感受学习之乐，提倡在学习中感受快乐和充实。
然后，我们介绍了创造美学氛围的方法，让学习过程更加愉悦和富有趣味。
我们还探讨了美与学习的互相促进，说明美的存在可以激发学习的热情。
我们强调了培养对美的热爱的重要性，认为对美的热爱可以使学习更具意义和深度。
美与学习的结合让学习过程变得更加丰富多彩，追求情境之美，感受学习之乐是一种重要而有意义的追求。
【关键词】美的世界、学习、情境、乐、重要性、感受、创造、美学氛围、互相促进、热爱、完美结合。
1. 引言1.1 探索美的世界在这个繁忙的社会中，人们总是忙于工作、学习以及各种琐事，很少有时间停下来仔细欣赏周围的美丽。
美是存在于我们周围的，只要我们用心去发现，就能够感受到美的存在。
探索美的世界就像是打开一扇窗户，让我们看到前所未见的风景，感受到前所未有的快乐和震撼。
美可以存在在自然风光中，也可以存在在人与人之间的互动中。
在追求美的过程中，我们不仅可以发现美的存在，更可以增加对生活的热爱和对未来的希望。
探索美的世界不仅仅是一种消遣，更是一种对自己和对生活的一种肯定。
让我们一起走出固定的学习和工作环境，去发现身边隐藏的美，让生活充满乐趣和意义。
1.2 乐在其中的学习乐在其中的学习意味着在追求知识的过程中，不仅享受学习带来的成就感和满足感，更重要的是通过学习去探索、体验和感受生活中的美好和乐趣。
在这种学习状态下，人们可以更加投入、主动地学习，不再抱着功利性的目的，而是真正享受学习的过程。
乐在其中的学习让人们更容易保持专注和热情，因为他们不是为了应付考试或达到某种目标而学习，而是出于对知识和美的向往和热爱。
在这种状态下，学习不再是一种负担，而是一种愉悦的事情。
2023年幼儿园中班《家》教学反思(精选篇)
2023年幼儿园中班《家》教学反思（精选篇）幼儿园中班《家》教学反思篇1一次玩结构嬉戏，小宇动手拿了龙龙的玩具，龙龙执意不愿。
小宇用力打了一下龙龙，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完照旧接着和龙龙争抢玩具。
孩子们起先七嘴八舌地告状。
我走了过去，龙龙像见了救星一样哭诉着说：“他抢我的玩具，还打我。
”小宇义正词严地说：“我已经说了‘对不起’了。
”龙龙满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人惊讶的话：“我打你一下，也给你说对不起。
”顺势就要出手了。
幸好我刚好阻挡，避开了一场“斗争”。
龙龙的这个举动让我们不得不思索，在孩子发生冲突时一句“对不起”真能解决问题吗？从两个孩子的对话中可以看出，他们已经把“对不起”这句话当成了解决问题的“灵丹妙药”，他们认为假如欺压了别的小挚友只要说了“对不起”，而另一个小挚友就肯定会说“没关系”，接下来就没事了。
在他们眼里一句“对不起”几乎是万能的。
所以，他们才天经地义地一边做损害别人的事，一边“对不起”脱口而出。
出现这样的状况，和我们处理幼儿冲突时的方法有干脆关系。
我们老师普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先指责引起事端的孩子，然后告知孩子该怎么做，该致歉的致歉，该玩的接着玩。
我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。
我们这样做不过是教会了孩子运用礼貌用语，而忽视了帮助孩子在交往中解决冲突的实力。
抢玩具事务中，小宇确定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这说明白什么？这说明白他缺乏自律。
缺乏自律的孩子才会常说“对不起”。
他们做事前从不想后果。
对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵扰者的精神劝慰，说句“对不起”，只能代表自己已经相识到了错误，并情愿改正，但对对方造成的损害仍旧存在。
我们应当做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。
我们可以把这种精神上的劝慰转化成幼儿能够明白的详细行动上的劝慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。
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在美的享受中使学生思维得到启迪
马静 静
河北 省 武 安 市 阳 邑镇 北 西 井 学校
摘 要： 适 当运用小诗歌 辅助生物课 教学 ， 可以活跃课 堂气氛 ， 激发 学生学 习兴趣 ， 突 出教 学重点和难点 ， 提 高课 堂教 学效率 ， 在 美的 享受中使 学生思维得到启迪。
八、 课 末 余 韵
课末余韵诗这是一类 留给学生课后思 考 ． 进行教学效果反 馈的小诗 。例如 ， 在讲授“ 遗传 和变异 ” 一章有关遗传病的 内容 时， 课末我们 留下了老诗人艾青的一首小诗《 海水 和泪》 ： “ 海水 是咸 的 ， 泪也是咸的 。 是海水变成泪？ 是泪流成海水？ 亿万年 的 标教学法等 。 都有学生思考、 讨论 、 质疑 、 探索 的过程 ， 面 设 置悬 泪 ， 汇聚成海水 。 终有一天 。 海水和泪都是甜的。 ” 我们试 图让学 念 是重要 的一环 ． 可 以激发学生 “ 知新 ” 的欲望 ． 促 进 知识 的迁 生从遗传 和优 生的角度 ，对 这首小诗 进行 特殊 的理解 和阐发 。 移 和深化 。 例如， 在讲授有关“ 鸟 的多样性” 的内容 时， 可运用学 课后 ， 有 同学 回答说 ： 可把 “ 海水” 理解 为人类 的生活环境 （ 自然 生很熟悉 的诗句 “ 春眠不觉晓 ， 处处 闻啼鸟” 。那 么春 天为什么 的和社会 的） ， 把“ 泪” 理解 为人类 自身 的特征 （ 基 因型 和表现 处 处闻啼鸟 的呢？对此教 师不 要急于 回答 ， 而 给学生 留下 “ 悬 型 ） 。 有史迄今 ， 环境 和人类 自身 ， 都并 非十分完美 ， 而有着各种 念” ， 让 学生通过学 习 自己去寻找正确的答案。同样 ， 在讲授 “ 草 弊端 ， 因此都是“ 咸” 的。 是环境决定人？ 还是人决定环境？ 二者 原 的生 长” 内容时 。 可运用 “ 野火烧不尽 ， 春风吹又生” 的诗 句来 关系如何 ？ 这正是遗 传学 、 优生学和生态学 等所要探索 的课题 。 设 置悬念 。 这样 。 就能激发学生丰富的想 象力 ， 收到如同章 回小 可 以预期 ， 在并非遥 远的将来 ， 不论人类 自身 ， 或人类环境 ， 都 说． 电视连续剧 的“ 悬念 ” 效果。 将变得无限美好 ， 变成“ 甜” 的 。学生回答得好极 了。 五、 疑难点睛诗 堂生物课 ． 运用一二首小诗便可 。 切不可泛滥成灾 ． 以免 疑难点睛诗对一些教学难点 问题 ． 有时可 以运用 小诗 来释 引起学生的消极情 绪。 而且诗要易诵易懂易记 ． 有科学性 、 趣味 疑解难 。 例如 。 在讲授猛禽类“ 鹰” 的内容 时 ， 学生对鹰的性情凶 性和韵味性。 如果小 诗能与挂 图、 模型、 标本等直观教具配合起 猛、 裂食 肉类 的生活习性 ， 缺乏深刻 的理解 。这时 ， 我们 巧妙地 来使用更 佳
一
、
一
三、 理 论 形 象 理论形 象诗这是一类 将抽象 的生物学 理论知识 加以形象 化 的小诗 。例如 ， 在讲授 啮齿 目动物 鼠类有关传播疾病危 害人 类 的内容 时，学生对 旧社会流行 的鼠疫 的危 害缺乏感 性认 识 。 这 时 ，我们巧妙地运用 了清代诗人师道南 的 《 死 鼠行 》 ： “ 东死 鼠， 西死 鼠， 人见死 鼠如见虎 。鼠死不几 日， 人死如拆堵 。昼死 人， 莫问数 ， 日色惨淡愁云雾 。 三人行 ， 未 十步 ， 忽见两人横 截路 ”这首诗非 常形 象地描写 了当时 鼠疫 大流行 时的悲惨景 象． 通过学习加深了学生对鼠疫 的了解 。 四、 设 置 悬 念 设置悬念诗现代许多新 的教学方法 ， 如、 氧、 氮 副之 ； 钾、 钙、 镁、 铁 又其 次 ； 磷 和硫 居 后。” 再 如， 在讲完有关 “ 生态平衡和 自然保护 ” 的内容后。 可运用 宋代理学家朱 熹的一句名诗 “ 本体原来只是公 ．毋将私欲混其 中” 来进行小结 ， 告诫人们祖国只有—个 ， 地球也只有—个。只谋 眼前局部利益 ， 不计长远整体命运 ， 自毁家 园而不及早悔悟 ， 终 将铸成千古之Ｊ 恨。这样的小结 ， 脉络清楚 ， 学生学得活 ， 记得牢 。
关键词 ： 初 中生物； 诗歌研究 ； 学生参与
新 课 导 入 ． 运 用 了诗人高越 的《 鹰》 ： “ 雪爪 星眸世所稀 ， 摩天专 待振毛衣 。 新课导人诗教学设计 中． 新课 的导语至关重要 有 时运用 虞人莫漫张罗 网， 未肯平原 浅草 飞。 ” 这首诗把鹰 的形态特征和 小诗导 入新课 ， 既可导 出本课 的主要教学 内容 ． 又能 在新课一 生活 习性生动地刻划 了出来 。说 明了鹰爪 的形质奇异 ． 鹰眼的 开始就 集 中学生 的注意力 。 牵引住学生 的思维 。例如 ， 在讲授 明亮之极 ， 并 有一双能腾飞搏击的翅膀 。告诉猎人不要枉费心 “ 生物与环境” 时． 可 运用古代 诗人 描述生境 的优美诗句来导入 机 ， 遍地去张投罗网， 因为鹰志在四方 ， 意在长空 ． 不飞平原浅草 ， 新课 ， “ 天苍苍 ， 野茫茫 ， 风吹草低见牛羊 。” “ 两个 黄鹂鸣翠 柳 ， 耻与燕雀同游。学生学完了这首诗 ， 疑难问题也就迎刃而解了。 行 白鹭上青天 。” 六、 教 育 启 迪 二、 提 出 疑 问 教育启迪诗运用生物学小诗歌 ． 可以对学生进行思想品德 提 出疑 问诗有些诗歌 中 ． 涉 及 的生物 学知识 ． 其科 学性不 和科学素质教育 。 因为 ， 许多诗人在诗 中， 往往都要发 出 自己的 强， 不够严谨 ， 有 的甚至还有错误 。课堂教学 中 ， 运用这些诗歌 议论 ， 从而给人以有益 的教育启迪作用 。 例如 ， 在讲授 “ 啄木鸟 ” 给学生 提出疑 问 ． 不仅可 以活跃 课堂气氛 ． 调节学生 的学 习情 的有关 内容时 ， 我们运 用了诗人 朱庆余的《 啄木鸟》 ： “ 叮叮 向晚 绪， 而且还能抓住问题 的实质 ， 积极启发学生 的思 维 ， 使学生形 急还稀 ， 啄遍庭槐未音 归。 终 日与君除蠹害 ， 无 嗔无 事不平飞 。 ” 成准确 的生物学知识 。 例如 ， 在讲授 “ 家蚕的一生发育变化 ” 时， 这首诗不仅很详细地描写 了啄木 鸟的生活 习性 ． 而且还把啄木 可运用 “ 春 蚕到死丝方尽 ． 蜡炬成 灰泪始干 ” 的名 句 ． 向学生提 鸟的勤劳 、 韧性鲜 明地表 现了 出来 。告诉 人们 。 啄木鸟 日复一 出疑问 ： 难 道是“ 春蚕到死丝方颈吗” ？ 事实上是“ 春蚕丝尽没有 － 日， 年复一年 ， 叮叮向晚 ， 锲 而不舍 ， 啄遍庭槐 ， 是为了替人们扫 死” 。再如 ， 学生在学习“ 植物 的光 合作 用和呼吸作用 ” 一节 时 ， 除危害树木 的蛀 虫 ， 这种 精神 品质多么 可贵 ． 能给学生 以有益 教师可运用学生在小学学过的小诗《 天天做早操》 ： “ 公 鸡叫 ， 天 的启 迪 和教 育 亮 了， 早上空气 多么好 。小学生 ， 上学校 ， 排起 队来 做早操 。” 提 七、 小 结 脉 络 出疑 问 ： 早上空气真 的多么好 吗？ 其实 ， 经过生态学家近年 的研 小结 脉络诗运用诗 歌进行课堂 教学小结 ． 形式新颖 ． 效果 究知道 ， 早 上的空气并没有像 人们想象 的那么好 ． 空 气最好 的 较好 。 例如 ， 在讲授“ 组成细胞 的化学元 素” 内容时 ， 可运用老作 时刻应是每天下午 １ ５ １ ７时 家高士其 的一首小诗 ． 来小结一切生物细胞共有的十大主要元