《行路难》资料
第14课《诗词三首：行路难(其一)》教案--部编版语文九年级上册
课名《行路难》（其一）课时1课时年级9年级学习者分析有一定的诗歌鉴赏能力和方法，对朗诵和吟诵有一定的基础。
教学目标1.明确诗歌体裁，把握节奏韵律；2.读懂诗歌内容，明确诗人情感；3.理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。
教学重点难点以及措施重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。
难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。
教学准备1.课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解；2.准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；3.准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。
多媒体教学环境交互多媒体教学环境、网络教学环境教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析导入诗意引入课文学生用一个词语概括对李白的印象引入作者一、读出行路难一读·正字音①学生自由朗读；②学生总结需要注意的字音。
①初步感受诗歌；②读准字音。
再读·明节奏①学生总结李白乐府诗特点；②单个学生展示朗读；③听范读，注意节奏和重音，学生再齐读。
①感受诗歌体裁特点；②读准本诗节奏。
1.课前发送微课及资料；2.播放朗读音频。
二、读懂路难行三读·晓内容①链接1，解题“行路难”，了解本乐府古题的感情基调；②自由品读诗歌，寻找行路之难，并在小组内交流；③展示小组活动成果，读懂“路”难行；④链接2，了解写作背景①学生运用已掌握的诗歌赏析方法去读懂诗歌内容，体会情感。
多媒体补充知识链接，帮助学生理解诗歌。
四读·知情感①根据诗歌分析和资料链接，感知作者情感变化；②学生各种形式地读诗，读出情感；③教师小结，全体学生配乐齐读。
①明确诗人一波三折的情感变化；②读出情感：迷茫、愤懑、渴慕、自信。
多媒体补充知识链接三、咏传《行路难》五读·明志向①学生活动,在平板上自由朗读李白的其他诗歌，选出最能体①感受李白的自信；②明确李白智慧课堂推送拓展阅读资料给学生，学生在平板上勾画或放大重点句子，自由朗1现自信的诗句，组内交流（教师课前发送资料）；②小组展示交流成果，读自信的诗句，教师点评。
诗词三首《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》部编版九年级上册文言文知识梳理、巩固练习
专题04 诗词三首一、知识梳理一、《行路难》1.文学常识李白（701—762），字太白，号青莲居士，杰出的浪漫主义诗人。
诗风豪放、清新、飘逸，享有“诗仙”之美称，与杜甫并称“李杜”。
杜甫有诗赞曰：“白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
”其诗作大家熟知的有《静夜思》《秋浦歌》《望天门山》《望庐山瀑布》等。
“李杜文章在，光焰万丈长。
”（韩愈语），可见其影响。
存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。
“行路难”是乐府古题。
李白以此为题的诗有三首，大约写于天宝三年（744）。
其时，作者应召入长安已两年，未能受到重用，“济苍生”“安社稷”的愿望无法实现，愤而写了这组诗。
课文所选为第一首，抒写了怀才不遇的悲愤和对理想的执着追求。
2.积累词语：茫然：迷惘的样子。
金樽：古代盛酒的器具，以金为饰。
清酒：清醇的美酒。
珍羞：珍贵的菜肴。
羞：同“馐”，佳肴，美味的食物。
直：同“值”，价值，价钱。
箸（zhù）：筷子。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
姜太公和伊尹都曾辅佐帝王建立不朽功业，作者借此表明自己对从政仍有所期待。
歧路：岔路。
《淮南子·说林》里说，战国时杨朱见到歧路便哭起来：路在哪里呢?长风破浪：比喻实现政治理想。
据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。
”会：当。
济：渡过。
沧海：大海。
3.整体理解第一层（前四句）：美酒珍馐，无心享用。
第一层（中四句）：欲为受阻，心存幻想。
第一层（后四句）：行路虽难，壮心不已。
4.译文：金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。
但心情愁烦使得我放下杯筷，不愿进餐。
拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡过黄河，坚冰堵塞大川；想登太行山，大雪遍布高山。
遥想当年，姜太公溪边垂钓，得遇重才的文王，伊尹乘舟梦日，受聘在商汤身边。
初中语文八年级下册高效课堂资料06《行路难》
（1）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞李白。
金杯里装的名酒，每斗要价十千； 玉盘中盛的精美菜肴， 收费万钱。
（2）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
象吕尚垂钓溪，闲待东山再起； 又象伊尹做梦，他乘船 经过日边。
（3）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
相信总有一天，能乘长风破万里浪； 高高挂起云帆， 在沧海中勇往直前！
2.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为 何会有这种感受的？
“欲渡黄河”、“将登太行”并非实写，作者是运用了 象征的手法，象征人生道路的艰难险阻。 3.诗中借用哪些历史故事？有何作用？
诗人巧用姜太公渭水垂钓遇周文王，伊尹被汤重用前曾梦 见自己乘船经过太阳边的典故，抒发了诗人希望也相信 自己能像这历史上两个有名人物一样受到重用的情思。
闲来 / 垂钓 // 碧⌒溪上，忽复 / 乘舟⌒ // 梦 ⌒日边。～（语气柔和而喜悦，情绪较为昂扬）
行路难↗，行路难，↗（两个短句都是升调，后 句比前句语气高扬，表达无路可走时焦急如焚的 心境） 多歧路⌒，今⌒// 安在。↘（“在”，用气音， 长吁一口气发出来，用疑问语气读出无路可走的 现实，表达怨愤的情绪） 长风破浪⌒会有时↗，直挂云帆⌒// 济⌒沧海。 （深切憧憬和满怀信心，以昂扬语气收束）
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这两句诗用了 吕尚和伊尹的典故。二人在未得重用之前，只能闲来垂钓， 一旦得用，马上就可以到天子身边，大展抱负。所以这两 句读起来，要转为昂扬之气。“闲”句读来宜平缓，“忽 复”语气一下子顿挫起来，表达出希望不如意的现实能够 一朝改变的强烈愿望。“日边”，是用憧憬的语气读出来 的，“边”微颤，弱收。 “行路难，行路难，多歧路，今安在”四个短句，表达了 进退两难和继续追求的心理。两个“行路难”重复，语气 渐升渐强，第一个“行路难”语速快，第二个“行路难” 重读，重音在“难”字。两个短句都是升调，后句比前句 语气高昂；“多歧路，今安在”，用气音读出“在”字， 虽然问的是出路何在，但是却知道无路可走，语气怨愤。
《行路难(其一)》
《行路难（其一）》师：同学们好！今天我们学习李白的《行路难》。
今天的学习活动有三个。
展示PPT 活动一：资料积累李白（701～762），字太白，号青莲居士,是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
生齐读。
师：请批注“青莲居士”“浪漫主义”“诗仙”。
继续读——展示PPT 访戴天山道士不遇犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
生齐读。
师：多么美好的世外桃源的境界啊，继续。
展示PPT 峨眉山月歌峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
生齐读。
师：这是诗人25岁初次离开家乡时所作，表达了对故乡的思念。
继续。
展示PPT 望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
生齐读。
师：来到了江西庐山，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”想象奇特，可见他的浪漫主义风格。
继续。
展示PPT 金陵酒肆留别风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长？生齐读。
师：故都金陵，让他怀念，但是金陵的人，让他更留恋，依依惜别。
此后来到了苏州，写了一首著名的诗《乌栖曲》。
展示PPT 乌栖曲姑苏台上乌栖时，吴王宫里醉西施。
吴歌楚舞欢未毕，青山欲衔半边日。
银箭金壶漏水多，起看秋月坠江波。
东方渐高奈乐何！生齐读。
师：写下诗名《乌栖曲》。
李白的诗，开始打破传统，从写山水到对当时唐王朝的讽刺，揭露时政。
你看，吴王西施的生活就是当今的奢侈生活。
继续来，《赠孟浩然》，读。
展示PPT 赠孟浩然吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
生齐读。
师：这是诗人从绍兴越州返回岳阳时写的一首诗，遇到德高望重的孟浩然，充满了敬慕之情，孟浩然的风雅潇洒让李白敬佩。
此后，他遇到了一位贵人，叫韩荆州，名字记下来，叫韩朝宗。
五年级下册第一课课堂笔记《古诗三首》
五年级下册第一课课堂笔记《古诗三首》全文共5篇示例，供读者参考五年级下册第一课课堂笔记《古诗三首》篇1篇一教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：3课时教学课程：第一课时一、揭题导入，明确任务2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。
课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3.教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。
师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山，春风花草。
3.美丽的春色吸引了许多小动物们。
自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。
从而产生对春天的喜爱之情。
】四、当堂小结，鼓励背诵引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
第二课时一、介绍背景，导入新课。
l.惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。
苏轼：字子瞻，号东坡居士。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
初三语文古诗行路难
初三语文古诗行路难《行路难》是李白的代表作之一，里面表现出了李白狂放不羁的人生态度，小编整理了相关资料，希望能帮助到您。
《行路难》李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难!行路难!多歧路，今安在? 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【注释】1、行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。
金樽(zu?n)：古代盛酒的器具，以金为饰。
清酒：清醇的美酒。
斗十千：一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。
2、玉盘：精美的食具。
珍羞：珍贵的菜肴。
羞：同“馐”，美味的食物。
直：通“值”，价值。
3、羞：同“馐”，美味的食物。
直：通“值”，价值。
4、投箸：丢下筷子。
箸(zhu?)：筷子。
不能食：咽不下。
茫然：无所适从。
太行：太行山。
5、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商;伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
这两句表示诗人自己对从政仍有所期待。
碧：一作“坐”。
忽复：忽然又。
6、多岐路，今安在：岔道这么多，如今身在何处?岐：一作“歧”，岔路。
安：哪里。
7、长风破浪：比喻实现政治理想。
据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。
”会：当。
8、云帆：高高的船帆。
船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。
济：渡。
【译文】金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。
但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川;要登太行，但风雪堆满了山，把山给封住了。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
行路难啊，行路难!岔路何其多，我的路在何处?总会有一天，我能乘长风破巨浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前!【赏析】“行路难”多写世道艰难，表达离情别意。
李白《行路难》共三首，蘅塘退士辑选其一。
课 题 行路难教学目标知识与能力1、有感情的朗读诗歌。
提问：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”能否换成“行路难啊行路难，多歧路兮今安在。”
明确：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。
5、从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。
师生共同朗读全诗。
我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。
人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话：“在不利和困难中百折不挠。”
领悟诗歌主旨，感受世人自信乐观的伟大灵魂。
课后作业
有感情朗读《行路难》并背诵。
有感情的朗读
背诵
板书设计
行路难
李白
希望 自信
苦闷 无奈 迷惘
百折不挠 勇往直前
教师点拨
1、从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中，读出了一个面对行路难，忧郁迷茫，不知何去何从的李白。
提问：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”能否换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然” ？
明确：缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，显得大而空洞。此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。朗读时处理好重音，语速稍慢，语调低沉。
请同学们带着对诗意的理解，带着对诗人情感的领悟，有感情的朗读课文，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。
高考语文必背篇之第25篇----《行路难(其一)》(李白) 安乡一中 龚德国
4.李白《行路难》(其一)中的“______________， ______________”和苏轼《江城子·密州出猎》中的“持节云中，何日 遣冯唐”都用典故表达了作者渴望得到朝廷重用的愿望。
5.《行路难》(其一)写酒宴时诗人内心苦闷抑郁、感情激荡变化的句子是：“________________ ，________________。”
1.长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
2.欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山
3.金樽清酒斗十千 玉盘珍羞直万钱
4.闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦日边
5.停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然
二。填空
1、象征了人生路上的艰难险阻、壮志难酬的诗句是：欲（ ）黄河冰（ ）川，将（ ）太行雪（ ）山。 2、用典表达了诗人渴望得到明君重用，成就功名的愿望的诗 句：闲来垂（ ）碧溪上，忽复乘舟（ ）日边。 3、写出诗人内心的苦闷、抑郁及感情的激荡变化诗句:停杯 投（ ）不能食，拔剑四顾心（ ）然。 4、尽管前路障碍重重，但仍能到达理想的彼岸，表现了诗人 积极乐观精神的千古名句是：长风破（ ）会有时，直挂云 帆（ ）沧海。
25.《行路难(其一)》(李白)
一。断句
金樽清酒斗十千玉盘珍羞直万钱停杯 投箸不能食拔剑四顾心茫然欲渡黄河冰塞 川将登太行雪满山闲来垂钓碧溪上忽复乘 舟梦日边行路难行路难多歧路今安在长风 破浪会有时直挂云帆济沧海
25.《行路难(其一)》(李白) ①金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 [助记]诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才
初二八年级语文下册：《诗五首》预习参考2
《诗五首》有关资料2课文研讨一、整体感知1．饮酒（其五）《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
诗人从居住的草庐写起，反思归田后自己的生活状况。
他并没有隐居山林岩穴，也没有寄身庙宇不食人间烟火，而是身处“人境”。
凡是在有人群的地方，照理也就会有闹市，也就会人来车往，喧嚣不绝于耳，可诗人却说“而无车马喧”。
这是为什么呢？第三四句的自问自答揭开了谜底。
“问君何能尔”一句转换叙事角度，将抒情主体客体化，仿佛在以第三者的好奇心追问下去，颇富情趣。
“心远地自偏”一句，以极为精练的语言，做出了回答：因为心情闲适，心志高远，所以居所也显得偏僻安静。
诗的前四句构成一个意义“方阵”，通过叙事和议论，定下全篇的基调。
王安石曾赞赏这四句诗为“奇绝不可及之语”，推崇备至。
以下几句主体隐去，进入“写景区”，即王国维在《人间词话》里所称道的“无我之境”。
“采菊东篱下，悠然见南山”是妙手偶得之笔，是在不经意中道出的“绝妙好辞”，可谓浑然天成，不工而工。
用王国维的话来说就是“不知何者为我，何者为物”，达到了物我合一的化境。
“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句，抒情主体又渐渐浮出，写眼前景物，脱口而出，不事雕琢，自有神韵。
最后两句，诗人写出了面对良辰美景神往而又迷惘的情形。
这里暗用了《庄子·外物篇》的说法：“言者所以在意，得意而忘言。
”就是说，再精妙的语言，也不足以传达人们复杂的感受。
语言的尽头就是音乐，就是舞蹈，就是无声的沉默。
2．行路难（其一）“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情。
开头以极为夸张的笔法领起，写“金清酒”，“玉盘珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首“祝酒歌”。
历代先贤对《行路难(其一)》的评笺
历代先贤对《行路难(其一)》的评笺下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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关于祝贺升官的诗句
关于祝贺升官的诗句1.古人祝贺升官的诗词有哪些古人祝贺升官的诗词有：一、《秦州见敕目薛三璩授司议郎毕四曜除监察与二子有故远喜迁官兼述索居凡三十韵》出自杜甫。
“大雅何寥阔，斯人尚典刑。
交期余潦倒，材力尔精灵。
二子声同日，诸生困一经。
文章开穾奥，迁擢润朝廷。
旧好何由展，新诗更忆听。
别来头并白，相见眼终青。
伊昔贫皆甚，同忧心不宁。
栖遑分半菽，浩荡逐流萍。
俗态犹猜忌，妖氛忽杳冥。
独惭投汉阁，俱（一作但）议哭秦庭。
远蜀祗无补，囚梁亦固扃。
华夷相混合，宇宙一膻腥。
帝力收三统，天威总四溟。
旧都俄望幸，清庙肃惟馨。
杂种虽高垒，长驱甚建瓴。
焚香淑景殿，涨水望云亭。
法驾初还日，群公若会星。
宫臣仍点染，柱史正零丁。
“二、《行路难》出自李白。
”长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”1、意为尽管前路障碍重重，但仍将会有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
2、引申为相信总有一天会实现理想施展抱负，虽然苦闷但不失去信心，给人以激励。
三、欲穷千里目，更上一层楼。
四、扶摇三万里，抖擞九重天。
等有一天会强大的，化作龙，并且会一发不可收拾，（比喻有本事了）它可以扶摇直上直到九万里的高空就是有朝一日。
2.古人祝贺升官的诗词有哪些秦州见敕目薛三璩授司议郎毕四曜除监察与二子有故远喜迁官兼述索居凡三十韵（唐·杜甫）大雅何寥阔，斯人尚典刑。
交期余潦倒，材力尔精灵。
二子声同日，诸生困一经。
文章开穾奥，迁擢润朝廷。
旧好何由展，新诗更忆听。
别来头并白，相见眼终青。
伊昔贫皆甚，同忧心不宁。
栖遑分半菽，浩荡逐流萍。
俗态犹猜忌，妖氛忽杳冥。
独惭投汉阁，俱（一作但）议哭秦庭。
远蜀祗无补，囚梁亦固扃。
华夷相混合，宇宙一膻腥。
帝力收三统，天威总四溟。
旧都俄望幸，清庙肃惟馨。
杂种虽高垒，长驱甚建瓴。
焚香淑景殿，涨水望云亭。
法驾初还日，群公若会星。
宫臣仍点染，柱史正零丁。
官忝趋栖凤，朝回叹聚萤。
唤人看腰袅，不嫁惜娉婷。
掘剑知埋狱（一作掘狱即埋剑），提刀见发硎。
李白诗歌中的历史传说
李白诗歌中的历史传说李白，唐代伟大的诗人，他的诗歌作品以其独特的风格和丰富的想象力而闻名于世。
在研究李白的诗歌中，我发现其中融合了大量历史传说，这些传说不仅展示了李白对历史的热爱和追求，也为我们提供了了解唐代历史文化的宝贵资料。
首先，李白的诗歌中经常出现的历史人物和事件是他对历史传说的重要表达方式。
例如，他在《将进酒》中提到了汉代名将霍去病，描绘了他的英勇形象，表达了对英雄的崇敬之情。
在《行路难》中，他写道：“大漠孤烟直，长河落日圆”，这里的长河指的是黄河，他以诗意的方式描绘了黄河的壮丽景色，同时也暗示了历史上黄河流域的战乱和艰难。
其次，李白的诗歌中还融入了一些历史传说和神话故事。
他在《月下独酌四首·其三》中写道：“举杯邀明月，对影成三人”，这里的明月和影子成为了他的伴侣，这是受到了汉代传说中的嫦娥奔月的启发。
他还在《登金陵凤凰台》中提到了传说中的凤凰，将这个神话形象与现实中的金陵城相结合，营造出了一种神奇的氛围。
此外，李白的诗歌中还充满了对历史名山大川的描绘和赞美。
他在《望庐山瀑布》中写道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，以生动的笔触描绘了庐山瀑布的壮丽景色。
他还在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写道：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，将黄鹤楼和扬州结合在一起，表达了对这些名胜古迹的热爱和向往。
通过对李白的诗歌进行研究，我们可以看到他对历史传说的深入思考和创造性的表达。
他通过诗歌将历史人物、事件、传说和神话故事巧妙地融入其中，使得他的诗歌不仅具有文学价值，也成为了研究唐代历史文化的重要参考资料。
然而，我们也要注意到，李白的诗歌中的历史传说并非都是真实的历史事实，而是他个人的想象和创作。
他以诗歌的形式表达了自己对历史的理解和感悟，这种创造性的表达方式使得他的诗歌更富有魅力和艺术性。
总之，李白的诗歌中融入了大量的历史传说，这些传说不仅展示了他对历史的热爱和追求，也为我们提供了了解唐代历史文化的宝贵资料。
最新-九年级语文下册《行路难》备课资料素材 苏教版
行路难【其一】金樽清酒斗十千⑴，玉盘珍羞直万钱⑵。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上⑶，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时⑷，直挂云帆济沧海。
【其二】大道如青天，我独不得出。
羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗。
弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。
淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。
君不见昔时燕家重郭隗，拥篲折节无嫌猜。
剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。
昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？行路难，归去来！【其三】有耳莫洗颍川水⑸，有口莫食首阳蕨⑹。
含光混世贵无名⑺，何用孤高比云月？吾观自古贤达人，功成不退皆殒身⑻。
子胥既弃吴江上⑼，屈原终投湘水滨。
陆机雄才岂自保⑽？李斯税驾苦不早⑾。
华亭鹤唳讵可闻？上蔡苍鹰何足道⑿？君不见吴中张翰称达生，秋风忽忆江东行。
且乐生前一杯酒，何须身后千载名⒀？[9]注释译文【注释】⑴樽：古代盛酒的器具。
斗十千：形容酒价昂贵。
⑵珍羞：珍贵的菜肴。
羞，同“馐”，食物。
直：通“值”，价值。
⑶闲来垂钓：传说吕尚（姜太公）末遇周文王时，曾一度垂钓于磻溪（今陕西宝鸡东南）。
乘舟梦日边：相传伊尹在受商汤聘请的前夕，梦见自己乘船经过日月之旁。
吕尚和伊尹都曾辅佐帝王建立不朽功业，李白借此表明对自己的政治前途仍存极大的希望。
⑷长风破浪：据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。
” 济，渡过。
⑸晋朝皇甫谧《高士传》卷上《许由》篇：“尧让天下于许由，……由于是遁耕于中岳颍水之阳，箕山之下……尧又召为九州长，由不欲闻之，洗耳于颍水滨。
”⑹《史记·伯夷列传》：“武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之……遂饿死于首阳山。
”《索引》：“薇，蕨也。
”按薇、蕨本二草，前人误以为一。
⑺《高士传》：巢父谓许由曰：“何不隐汝形，藏汝光？”此句言不露锋芒，随世俯仰之意。
九年级语文下册 第2课(行路难)教学资料 长春版 教案
二行路难作家与作品古风古风，又称古诗、古体诗，是与近体诗相对而言的诗体，指近体诗形成前，除楚辞外的各种诗歌体裁。
古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言体。
五言和七言古诗较多，简称五古、七古。
杂言有一字至十字以上，一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故习惯上归入七古一类。
汉魏以来乐府诗配合音乐，有歌、行、曲、辞等。
唐人乐府诗多不合乐。
此外，古绝句在唐时也有作者，都属古体诗范围。
古体诗在发展过程中与近体诗有交互关系，南北朝后期出现了讲求声律、对偶，但尚未形成完整的格律，介乎古体、近体之间的新体诗。
唐代一部分古诗有律化倾向，乃至古体作品中常融入近体句式。
但也有些古体诗作者有意识与近体相区别，多用拗句，间或散文化来避律。
思考与讨论李白诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
《唐诗别裁》称：“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目。
”读这首诗之后，你对李白的狂放诗风有什么样的感受？《行路难》中的“垂钓”“乘舟”和“乘风破浪”等典故表达了作者怎样的心情？设置此题的意图是引发学生讨论诗中关键语句，理解作者所表达的思想感情。
《行路难》是作者被谗离开长安时所作，但在他被征召入长安时，他志得意满，大言：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”面对现实的残酷，三年后不得不“五噫出西京”。
于是发出了“行路难”的感叹，有了“不能食”与“心茫然”的忧愁与迷惘。
但李白就是李白，他的倔强、自信与达观，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”有关资料1.关于思想内容《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这是天宝三载（744）李白离开长安时所作。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
结尾处，忽开异境，幻想抱负总会有实现的一天，充满了积极乐观精神。
（《中国历代文学作品选》）这首诗主旨是写太白辞官还家放浪江湖的感情。
行路难完整版古诗
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统编版语文九(上)第3单元《诗歌三首：行路难(其一)》
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本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？ 作者是如何表现他的感情的？
前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投 箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。为 了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与 “金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。这就更能让我们感受到 诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
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行路难，行路难，多歧路，今安在？ 行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 总会有乘风破浪的那一天，挂起高帆渡过茫茫大海。
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从词语运用的工整和夸张修辞运用的角度分析诗的第一句。
1.掌握“金樽”“歧路”等文言字词的音形义；掌握诗人李白 的相关文学常识。 2.了解乐府诗的体裁特点；体会作者的感情基调，熟读成诵。 （重点） 3.感悟诗意，品味诗歌意境；分析作品的意蕴和艺术特点，感 受诗歌的艺术魅力。（难点）
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有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就 伟业，“使寰区大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马 相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开 蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰 林，两年以后又不容于朝，被迫出京。 这个人就是李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人 李白的浪漫主义风格。
努力读书的诗句李白
努力读书的诗句李白大全每天都有不同的诗句,以下是努力读书的诗句李白资料是由为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快学习吧！1.李白所写勤奋向上的诗句.一：《行路难》诗人以行路难来描写人生道路上的坎坷，表达诗人乐观进取的人生态度和对于从政的美妙愿望和盼望、对抱负的不懈追求。
(.) 金樽清酒斗10千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑4顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
二：《上李邕》是唐代宏大诗人李白青年时期的作品。
此诗通过对大鹏形象的刻划与颂扬，表达了李白的凌云壮志和剧烈的用世之心，对李邕瞧不起年轻人的态度特别不满，表现了李白勇于追求而且自信、自负、不畏流俗的精神。
年轻的李白敢于向大人物挑战，布满了初出犊儿不怕虎的锐气。
大鹏1日同风起，扶摇直上9万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
时人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。
宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
2.李白读书的诗句有哪些行路难》金樽清酒斗10千，玉盘珍羞直万钱。
停怀投助不能食，拔剑4顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲1垂钓碧溪上，忽得乘舟梦日边。
行路难，多岐路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《司马将军歌》狂风吹古月，窃弄章华台。
北落明星动光荣，南征猛将如云雷。
手中电击倚天剑，直斩长鲸海水开。
我见楼船壮心目，颇似龙骧下3蜀。
扬兵习战张虎旗，江中白浪如银屋。
身居玉帐临河魁，紫髯若戟冠崔嵬，细柳开营揖天子，始知灞上为婴孩。
羌笛横吹阿亸回，向月楼中吹落梅。
将军自起舞长剑，壮士呼声动9垓。
功成献凯见明主，丹青画像麒麟台。
李白名篇3更灯火5灯鸡，正是男儿读书时。
少年不知勤学早，白首方悔读书迟1、敏而好学，不耻下问——孔子2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子5、3人行，必有我师也。
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一、导入，诗化诗仙形象师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
（板书：行路难李白。
）二、诵读，把握感情波澜师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。
（生自由朗读课文。
）师：谁愿意为大家读一读？（一生读，师带头鼓掌，全班掌声。
）师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。
但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。
（一生主动朗读课文，全班掌声。
）师：我觉得节奏有点小问题。
“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。
（师模仿学生读书。
）师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
（师范读。
）生1：听您朗诵《行路难》，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。
师：谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。
生2：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。
师：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。
请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。
（生自由读诗歌及注释。
）师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。
谁愿意再来朗读一遍。
（一生朗读，全班掌声。
）师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感变化的？生3：一开始是……说不出来。
师：有种说不出来的感觉，不着急。
这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。
天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。
但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。
在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。
现在，你可以试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情？生3：应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。
（板书：苦闷。
）师：好，感觉出来了。
那接下来呢？生4：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。
这应当充满着无奈。
师：感觉越来越好。
其他同学愿意接着说吗？生5：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。
生6：接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。
（板书：希望迷惘。
）生7：最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。
（板书：自信。
）师：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。
情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。
在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。
（师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。
）师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。
三、玩味，叩击诗人心扉师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。
一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——生（齐）：行路难。
师：“难”在何处？面对困难，又会如何？抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。
我们就围绕诗眼“行路难”，用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白”来说话。
生1：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。
师：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。
老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗？生2：我觉得缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，显得大而空洞。
师：此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。
所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。
（生齐读句子。
）生3：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。
师：这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。
在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？生4：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。
师：这句诗怎样理解？生4：当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
师：这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。
既是一种手法，也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。
生5：老师，我还觉得“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这一句在全诗结构上起着承上启下的作用。
师：好，有眼光。
“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。
心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。
生6：从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。
师：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。
要不，我们试着给改一下？（生思考讨论。
）师：有没有改好的？说说你是怎样改的？生1：行路难啊行路难！多歧路兮今安在？（师生大笑。
）师：我觉得这同学改得不错，句式和前面一致，整齐得多。
大家感觉怎么样？（生讨论，交流，思考。
）生2：改句虽然形式上整齐了，意思也差不多，可是感觉语气和感情好像没有原句强烈。
师：不错，你能从语气和感情方面发现问题，语感非常好。
那谁能结合原文具体地说一说，为什么原文的语气和感情更强烈呢？生3：请大家注意标点符号，前面用了两个感叹号，强烈地感叹行路之难；后面则是用问号，有质问和诘责的意味。
（全班掌声。
）师：多聪明啊！善于捕捉细节，从标点符号入手来感悟情感。
还有谁要补充吗？（生沉默。
）师：大家可以从句式特征来体会表达效果的异同，这一点以前我们提到过。
回忆起来了吗？长句和短句的表达效果？生4：短句字数少，简洁有力；长句字数多，适合表达比较复杂的内容。
师：你说得很好。
我们再请一位同学对以上几位同学的发言作一个系统的总结，完整地来说说为什么改句不及原句好。
生5：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。
师：你说得很好。
此时的李白，为了自己的梦想终于来到君王侧，然而只如昙花一现般，还没来得及华美灿烂就凋谢结束了。
他向苍天诘问：大道如青天，我独不得出。
朗读时，语调先扬后抑，语速先快后慢，顿挫错落有致。
（师深情朗读该句，生热烈鼓掌。
）师：这首诗中有一个千古名句，你从中又读出了一个怎样的李白？生1：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。
师：是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。
它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。
因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。
这样的句子已经流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章的引用中。
你认为怎样朗读，可以传达这样的情感？（生朗读最后两句，师生掌声。
）师：我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。
这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。
盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。
让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。
（师生齐诵全诗。
）四、拓展，延宕诗歌意蕴师：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。
十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。
这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。
流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。
两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。
可以说，李白的一生都与失败交织在一起。
我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己——师生（齐）：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”师：李白道“行路难”，却一直在走。
走着笑对红尘，走着辞别故友。
一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。
渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。
他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话：“在不利和困难中百折不挠。
”（板书：在不利和困难中百折不挠。
）这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。
其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
诗的一开头，“金樽美酒”“玉盘珍馐”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。
中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。
诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。
“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼真地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。
结尾二向，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。
通过这样层层叠叠的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《南陵别儿童入京》白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。
呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。
高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。
游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。
会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
李白素有远大的抱负，他立志要“申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”（《代寿山答孟少府移文书》）。