小学数学评课稿 分数与整数相乘
人教版六年级数学上册《分数乘整数》评课稿
《分数乘整数》评课稿分数乘整数是人教版六年级上册第一单元的第一课时，是在学生掌握了整数乘法，理解分数的意义和基本性质的基础上进行教学的。
所以内容属于分数中的基本知识和技能。
学好分数成整数，也为后面分数除法和四则运算打下了基础。
本节课有以下亮点。
一、复习旧知，引发思考。
教师出示两道加法算式4+5+6和5+5+5，引导学生思考这两道题有什么相同和不同的地方。
同学们经过观察很容易发现。
两道题都是加法计算，一道题中加数相同，另一道题中加数不相同。
老师利用启发式教学，主要是想唤起同学们头脑中整数乘法的意义，将加法运算转化为乘法运算，同学们将通过知识的迁移把转化的思想运用到本节课中。
二，已学生为主体，引导学生自主探究。
在理解分数乘法意义的过程当中，同学们发现:原来分数成整数的意义和整数乘法的意义相同。
让同学们感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质的一致性。
在探索计算方法的过程当中，同学们同学们提出为什么整数要和分子相乘，而不和分母相乘呢？让学生理解到3乘2/9表示3个2/9相加。
单位一是不变的，只是分数单位的累加，所以整数要和分子相乘，分母不变。
教师通过画示意图，让学生经历算理和算法的探索过程，渗透数形结合的思想。
培养学生的运算能力和推理意识，进一步发展学生的数感。
三，练习设计具有层次性。
练习设计从易到难，层层递进。
每一位学生都能体会到经过努力学习后获得成功的喜悦。
让不同的人在数学上得到不同的发展。
小结部分老师问问题的方式与我们有一些不一样，他说:今天的知识你是怎么学会的呢？让同学们总结归纳学习方法。
而不是单纯的为了小结而小结，让我们明白一个道理，会学永远比学会更重要。
《分数和整数相乘》说课稿
分数和整数相乘一、教学目标1.掌握分数和整数相乘的计算方法。
2.理解分数和整数相乘的数学性质。
3.能够应用分数和整数相乘的知识解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备白板、黑板、彩色粉笔等教学工具。
2.学生准备笔记本和铅笔。
三、教学过程1. 导入与激发教师可以通过给学生提出一个问题来导入本课的内容，例如：小明买了3个苹果，如果每个苹果的价格是2/5元，那么他需要支付多少钱？学生思考后，可以进行讨论，在黑板上记录学生的回答。
通过这个问题，可以引出分数和整数相乘的概念。
2. 教学内容根据导入部分的讨论结果，教师可以引出分数和整数相乘的计算方法：•若整数和分数相乘，只需将整数与分数的分子相乘，分母保持不变。
例如：2 × 3/4 = 6/4 = 3/2。
•若整数为负数，则分子与整数相乘的结果为负数。
例如：-3 × 2/5 = -6/5。
接下来，教师可以通过具体的例子来演示上述计算方法，让学生进行跟随计算。
并逐步引导学生总结分数和整数相乘的规律。
3. 拓展与应用在学生掌握了分数和整数相乘的计算方法后，教师可以通过一些实际问题，引领学生将所学知识应用到实际生活中：例题一：小明每天骑自行车练习，每天练习时间为1/2小时，如果他连续练习5天，共练习多少小时？例题二：某商品原价为100元，现在正在打3/4折扣，打折后的价格是多少？教师可以让学生自己尝试解答这些问题，并逐一进行讨论。
4. 归纳与总结在学生解答问题的过程中，教师可以引导学生总结分数和整数相乘的特点和规律：•分数和整数相乘，只需将整数与分数的分子相乘，分母保持不变。
•若整数为负数，则分子与整数相乘的结果为负数。
同时，教师可以在黑板上记录学生的总结，供学生复习时参考。
四、教学反思本节课的教学目标是让学生掌握分数和整数相乘的计算方法，并理解其数学性质。
通过导入问题、例题演示、实际问题应用等教学环节，学生能够较好地掌握了这一知识点。
通过课堂讨论与总结，学生对分数和整数相乘的规律有了进一步的理解。
《分数乘整数》评课
实力源于细节，真知出于素颜-----《分数乘整数》评课建湖县实验小学徐萍在这个金风送爽，丹桂飘香的九月，我有幸参加了参加省名师团送教活动，在实验小学东校区多媒体教室里，我观摩、学习了3为专家教师精彩的课堂展示，专家们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。
通过他们生机盎然的课堂教学，启迪了我在今后教学中，应如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。
给我印象最为深刻的是孙谦老师讲“分数乘整数”第一课时。
下面谈谈个人的一点体会。
一、课前谈话简单有效。
课的开始，孙老师以同学们欢迎她给她掌声为缘由，基于礼尚往来的礼节要还掌声，此为切入点引出“3+3+3”和“3×3”，唤醒学生的旧知，加强知识间的联系，为新课打下伏笔，做好铺垫。
二、新课导入自然得体。
通过对话，喜爱什么节日？孩子们最喜爱的当然是“六一儿童节”，为了庆祝节日，老师特地为表现好的同学戴上大红花，很自然地引出做稠花这样的例题中来。
三、新授知识细腻到位。
《分数乘整数》是分数乘法单元的第一课时，本课主要让学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。
而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识。
学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，通过这题为什么也用乘法计算？学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。
孙老师从学生实际出发，想到如果再按照一般的教学程序（呈现问题——探讨研究——得出结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。
”，从而失去探究的兴趣。
教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。
于是在教学时算法时让学生去试做，在共同交流中明白两种算法间的联系。
四、方法优化水到渠成。
六年级数学上册《分数乘整数》评课稿
六年级数学上册《分数乘整数》评课稿六年级数学上册《分数乘整数》评课稿欣赏的地方：1、层次清晰。
课始，根据例题“量杯里有4/5升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升”，得出两种不同的计算方法，同时利用直观图帮助理解算理。
紧接着，通过试一试“量杯里有4/5升果汁，平均分给3个小朋友喝，每人可以喝多少升”，只能用第二种方法，体会到第一种方法是有局限性的。
然后再探讨分数除以整数的一般方法（分数×整数的倒数）。
最后通过巩固练习形成技能。
2、注重学生对算理、算法的叙述。
尤其是教学例题时，朱老师多次请学生把算理、算法进行叙述，学生的叙述也非常完整到位。
3、重视学生容易出错的题目。
在巩固练习的环节中，朱老师特意安排了判断题，强调了分数除以整数的一般方法：分数乘以整数的倒数，而不是分数乘以整数，不是分数的倒数乘以整数的倒数，不是分数乘以整数的方法，从而突出分数除以整数的一般方法中，分数没变，符号变了，整数变了，它是除法不是乘法，使学生进一步巩固分数除以整数的一般方法。
个人建议的地方：1、分数除以整数的方法，主要有两种方法，一种是分数的分子是整数的倍数时，可以直接用分子去除以整数做分子，另一种需要把除以整数转化成乘以整数的倒数。
前一种方法相对而言计算要简单，但有局限性，后一种方法由于需要转化符号、转化除数，相对而言要难一些，但它适合任何分数除以整数的题目。
在这节课中，朱老师很重视后一种方法的教学，有点忽视前一种方法。
比如，出现分数的分子是整数的倍数的`情况时，也会强调后一种方法。
个人觉得，前一种方法虽然有局限性，但它计算简单，便于理解，在分数的分子是整数的倍数的情况下应该提倡前一种方法。
2、在解决问题时，朱老师可以再放开一点，让学生的思维活起来。
比如，通过例题得出两种计算方法后，出示“试一试”，可以放手让学生自己去尝试，不需要提醒“4/5÷3能不能用第一种方法”，即使学生用了第一种方法尝试，失败了，那也是一次宝贵的经历。
苏教版六年级上册数学第2单元第1课《分数与整数相乘》说课稿
苏教版六年级上册数学第2单元第1课《分数与整数相乘》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第2单元第1课《分数与整数相乘》是本册教材中的重要内容。
本节课主要让学生掌握分数与整数相乘的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究和发现分数与整数相乘的规律，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的概念和运算有一定的了解。
但是在实际运用中，可能会对分数与整数相乘的计算法则理解不深，容易出错。
因此，在教学本节课时，需要关注学生的认知水平，通过适当的引导和讲解，帮助学生理解和掌握分数与整数相乘的计算法则。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握分数与整数相乘的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究和合作交流，培养解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数与整数相乘的计算法则。
2.教学难点：理解分数与整数相乘的实际意义，灵活运用计算法则解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对分数与整数相乘的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究与讲解：学生自主探究分数与整数相乘的计算法则，教师进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握。
3.例题与练习：教师出示例题，学生独立完成，并进行交流和讨论。
然后，学生自主练习，教师进行个别指导和辅导。
4.应用与拓展：学生分组讨论和解决实际问题，培养学生的应用能力和团队协作能力。
5.总结与反思：学生对所学知识进行总结，教师进行点评和总结，帮助学生巩固和提高。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁、明了，能够突出教学重点和难点。
六年级数学教案——《分数乘以整数》5篇
六年级数学教案——《分数乘以整数》5篇第一篇：六年级数学教案——《分数乘以整数》教学目的：使学生理解分数乘以整数的意义，在理解算理的基础上掌握分数乘以整数的计算法则，并能正确运用先约分再相乘的方法进行计算。
教学重点：学生对计算法则的掌握，以及在计算中能约分的要约分。
教学难点：学生对算理掌握。
教学过程：一、复习。
１、５个１２是多少？用加法算：12＋12＋12＋12＋12用乘法算：125问：125算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？２、计算：问：有什么特点？应该怎样计算？３、小结：（１）整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。
被乘数表示相同的加数，乘数表示相同的加数的个数。
（２）同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。
二、新授教学例１。
出示例１：小新爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，３人一共吃多少块？用加法算：（块）用乘法算：(块)问：这里为什么用乘法？乘数表示什么意思？得出：分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同的和的简便运算。
学生齐读一遍。
练习：说一说下面式子各表示什么意思？（做一做第３题。
）问：那么分数乘以整数方法应该是怎样算？（通过观察例１，得出分数乘以整数的计算法则）三、巩固练习。
１．第２页做一做。
２．练习一板书设计分数乘整数用加法算：（块）用乘法算：(块)教学反馈：第二篇：小学数学教案：分数乘以整数第一单元第一单元第一课时:分数乘以整数教学内容:第1～2页内容，例1教学目的：使学生理解分数乘以整数的意义，在理解算理的基础上掌握分数乘以整数的计算法则，并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。
教学过程：一、复习。
１、５个１２是多少？用加法算：12＋12＋12＋12＋12用乘法算：12×5问:12×5算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？２、计算：123333++=++= 666101010问:333++?? 101010３、小结：（１）整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。
教案 分数与整数相乘
教案分数与整数相乘一、教学目标1.让学生理解分数与整数相乘的意义。
2.使学生掌握分数与整数相乘的计算方法。
3.培养学生运用分数与整数相乘解决实际问题的能力。
二、教学重难点重点：分数与整数相乘的计算方法。
难点：理解分数与整数相乘的意义。
三、教学准备1.课件、黑板、粉笔。
2.学生练习本、直尺、圆规。
四、教学过程（一）导入新课1.复习旧知识：让学生回顾整数的乘法法则，引导学生思考分数与整数相乘是否与整数乘法有相似之处。
2.提出问题：如何计算分数与整数相乘？（二）新课讲解1.讲解分数与整数相乘的意义：分数与整数相乘，可以理解为整数个分数相加的和。
例如，3个1/4相加就是3/4。
2.讲解分数与整数相乘的计算方法：a.将整数乘以分数的分子。
b.分母不变，保持分数的形式。
c.如果整数与分数的分子相乘后能约分，要进行约分。
d.特殊情况：整数乘以1/2、1/3等分数时，可以直接乘以分数的分子，再除以分母。
3.举例讲解：a.2×1/4=2/4=1/2b.4×3/8=12/8=3/2c.5×1/3=5/3d.6×1/6=1（三）课堂练习1.让学生独立完成练习题，巩固分数与整数相乘的计算方法。
2.老师选取几名学生上台展示解题过程，并对学生进行点评。
3.对学生进行集体讲解，纠正错误，巩固知识点。
（四）实际问题解答1.提出实际问题：小明有一块巧克力，他想平均分给4个朋友，每人能吃到多少？2.引导学生分析问题：这是一个分数与整数相乘的问题，巧克力可以看作整数，朋友的人数是分数的分子，巧克力平均分给朋友的过程就是分数与整数相乘的过程。
3.学生解答：1块巧克力平均分给4个朋友，每人可以吃到1/4块。
（五）课堂小结2.强调分数与整数相乘在实际生活中的应用。
（六）课后作业1.请学生完成课后作业，巩固分数与整数相乘的知识。
2.作业内容：完成练习册上相关题目，家长签名确认。
五、教学反思本节课通过讲解分数与整数相乘的意义和计算方法，让学生掌握了分数与整数相乘的技巧。
《分数乘整数》听课评课稿
《分数乘整数》听课评课稿《分数乘整数》听课评课稿各位老师：大家好！今天有幸聆听了__老师的《分数乘整数》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：整节课中老师给予学生的自由度和给予学生自主做事的机会是非常值得我学习的，在知识上，对于细节的处理到位，对知道的重点和难点把握精准，对学生的指导切中要害，为学生的后序学生做好了充分的准备。
学生的交流环节也许是我们最难把握和掌控的，但__老师的理念是由学生做主，让学生来掌控。
这种交流的方式无疑给予了学生更多做主的机会，学生可以根据自己想到的做很多的交流形式的改变，做很多交流角度地改变，同时，也为孩子们更愿意参与交流提供了更广阔的空间和时间，老师这种理念，对于学生的发展是十分重要的，同时，也为老师不过多的限制与控制学生给予了充分的空间，我们常常说，要给予学生机会，可我们常因为理念的束缚而不自然地给学生更多的束缚，这也是孩子们不能自主交流的原因，是课堂没有生命力的原因。
在本节课的教学设计上，我与__老师有不同的见解。
__老师利用课前三分种复习同分母分数的加减法，让学生体会到分数加法中分母不变，只把分子相加的算理，为后续的学习做铺垫，但在选择题目时，如果选择三个数的连加时，选择三个相同的加数，这样再引导孩子们理解分母不变只把分子相加，体会到三个相同的分子相加可以用乘法计算的形式，同时，在课前三分钟时，还可以选择几个相同加数的整数加法，这样也利于学生的思考，为由分数加法领会分数乘整数的乘法算理做好更有效地铺垫。
接下来的环节，__老师是利用小数来导入，我认为此处可以不使用这种方式，而是直接用原数也就是分数提出问题，这样让孩子们直接明确本节课的研究方向就是分数的计算，同时，也为孩子们自主探究时各种各样的算法做准备，诸如出现用分数相加，用分数与整数相乘，用把分数变成小数的形式等等，这样更利于学生对于分数乘整数算理的理解，或者说，化成小数来计算也是对分数乘整数的过程和结果的一个验证方式，这样更利于学生算理的认识和形成。
分数与整数相乘评课稿
《分数与整数相乘》同课异构活动评课稿在我们培训站第三次活动听了三位老师关于《分数与整数相乘》的课堂教学后，总体感觉三位老师上的都比较成功，课堂教学重难点把握得比较到位，教学活动丰富多彩。
尤其最后听了衡校长，李主任等专家点评后，觉得此次活动受益良多。
下面就把个人的一点思考小结一下：1.课前的复习准备要不要？三位老师在教学中，邹伟和张宗明两位老师课前都对整数乘法进行的复习铺垫，由整数乘法的意义迁移到分数与整数相乘。
课前对整数乘法的复习我觉得还是有必要的，既形成了知识的迁移，又能够沟通知识之间的联系，找到了本课知识的“前世今生”，这样进入本课的学习，既降低了学习的难度，也能顺利都引入本课的知识。
我觉得在这个环节的处理上，张宗明老师的处理更加的高明，在对两组分数加法得式进行计算后，提问，“你能把他变个样吗？”我觉得这里可以这样提问“你认为哪道算式可以改成乘法算式？怎么改？”这样既引出了分数乘法，又让学生在比较中掌握了乘法的知识内核——加数必须相同。
2.在例1的处理上，是先涂色再列式，还是先列式再涂色？在这一点的处理上三位老师不谋而合，都是在出示题后，先让学生在图上涂一涂，然后再列出算式。
而我认为，在这个环节的处理上，可以根据题意先让学生列出算式，学生可能会有不同的列式方法，加法的，乘法的，进而让学生说出列乘法的理由。
那么这个乘法结果怎么算呢？在这个时候出示图，让学生从涂色的操作活动中找答案，找算理，找算法。
其实涂色也是对前期学生对算式运算结果预测的一个验证。
所以我觉得应该在出示算式之后比较好。
3.是不是一定要能约分的先约分？能约分的先约分再乘在这节课是一个小知识点，三位老师都注意到了。
先约分有没有好处？当然有，这个是不容置疑的，我们老师都知道，为什么知道呢？因为后面学习分数的乘法计算很多，连乘的等等，约分了确实好算。
但今天是学生学习分数乘法的第一课，咱们所想到的学生未必现在就知道，学生其实这个时候还沉浸在刚学习的“分子乘整数作分子，分母不变。
小学数学公开课《分数与整数相乘》评课稿
小学数学公开课《分数与整数相乘》评
课稿
昨天，在马站中心小学听了韩菲老师讲授的分数与整数相乘。
这部分内容是在已学的整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的。
分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数。
韩老师注意在整数乘法的基础上来引入。
首先通过一道文字题复习整数乘法的意义并明确算式中相同加数和相同加数个数的位置。
然后复习分数加法的计算方法。
右边的算式中三个加数都相等，使学生初步看到计算时只需要把三个分数的分子相加即可，而分母不变。
这就为下面学习分数乘整数做好准备。
然后韩老师通过例1教学分数乘整数的意义和计算法则。
使学生明确，做一朵绸花用3/10米绸布，做3朵绸花就用3个3/10米绸布，可以用加法计算。
然后对照加法算式列出乘法算式，说明分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
从已学过的分数加法导出分数乘整数时只需把分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
在此基础上总结出分数乘整数的意义和分数乘整数的计算法则。
之后说明进行计算时能够约分的，先约分再乘比较简便，并说明约分时的书写格式。
本节课有以下几个特点：
1 .课堂上体现出师生共同完成教学目的的意识。
2 .重点难点确定准确、处理难点的方法、手段合理得当。
3 .各教学环节分配合理，层次清楚，过渡自然。
4 .学生参与教学过程时间充分，体现主体意识。
5 .课堂教学组织有方，反馈矫正方法灵活，应变能力强。
6 .面向全体学生，尊重和相信学生。
苏教版六年级数学上册第二单元第1课《分数与整数相乘》教案
苏教版六年级数学上册第二单元第1课《分数与整数相乘》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第二单元第1课《分数与整数相乘》是本册教材中非常重要的一课。
在这一课中，学生将学习分数与整数相乘的计算法则，掌握计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
教材通过生动的实例和循序渐进的练习，帮助学生理解和掌握分数与整数相乘的规律。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算。
但是，对于分数与整数相乘，学生可能存在一定的困难，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数与整数相乘的计算法则，掌握计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习，克服困难，增强自信心，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：分数与整数相乘的计算法则，分数乘整数的计算方法。
2.教学难点：理解分数与整数相乘的规律，能够灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生的兴趣，引导学生主动参与学习。
2.合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题，培养团队合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现分数与整数相乘的规律，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具准备：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用生活实例引入：例如，妈妈做了5个苹果，小明吃了2个，小红吃了1个，问小明和小红一共吃了几个苹果？引导学生思考和回答。
呈现（10分钟）1.教师通过PPT展示分数与整数相乘的实例，如2/3乘以4，引导学生观察和思考。
2.引导学生发现分数与整数相乘的规律，如2/3乘以4等于8/3。
操练（10分钟）1.学生分组进行练习，每组给出几个分数与整数相乘的题目，要求学生在规定时间内完成。
2.1《分数与整数相乘》(教案)苏教版六年级上册数学
2.1《分数与整数相乘》（教案）苏教版六年级上册数学我今天要为大家授课的内容是《分数与整数相乘》，这是苏教版六年级上册数学的一个重要章节。
教学内容主要包括了分数与整数相乘的计算法则和实际应用。
我的教学目标是让学生掌握分数与整数相乘的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，我也希望学生能够理解分数与整数相乘的实际意义，提高他们的数学思维能力。
在教学过程中，我会重点讲解分数与整数相乘的计算法则，并通过例题和随堂练习来帮助学生理解和掌握。
我会让学生通过实际操作和思考，来克服教学难点和重点。
为了更好地进行教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT等。
同时，我也准备了一些例题和练习题，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式呈现分数与整数相乘的计算法则，并配合相关的例题和练习题，让学生能够清晰地理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些有关分数与整数相乘的练习题，让学生在课后进行巩固和提高。
我会给出详细的答案，以便学生能够及时检查和纠正自己的错误。
重点和难点解析：1. 分数与整数相乘的计算法则的讲解；2. 例题的选取和讲解；3. 随堂练习的设计和反馈；4. 板书的设计和呈现；5. 作业的布置和答案的提供；6. 课后反思和拓展延伸的引导。
关于分数与整数相乘的计算法则的讲解，我会用简洁明了的语言和直观的图示，让学生理解分数与整数相乘的实际意义。
我会强调分数与整数相乘的计算法则，即先将整数与分数的分子相乘，然后分母保持不变。
我会通过具体的例题来展示这个计算法则的应用，并让学生通过实际操作和思考，来克服这个教学难点。
关于例题的选取和讲解，我会选择一些具有代表性的例题来进行讲解。
我会让学生观察例题的特点，并引导学生运用所学的计算法则来解答。
在讲解过程中，我会注重讲解每一步的思路和理由，让学生理解每一步的来源和意义。
同时，我也会鼓励学生积极参与，提出自己的疑问和见解，以提高他们的数学思维能力。
人教版六年级数学上册《分数乘整数》评课稿
人教版六年级数学上册《分数乘整数》评课稿一、引言《分数乘整数》是人教版六年级数学上册的一篇教材内容，该课程是在学生已经掌握了分数和整数的概念和运算规则的基础上，进一步学习分数和整数的乘法运算。
通过本课程的学习，学生将能够熟练地对分数和整数进行乘法运算，提高他们的数学运算能力和综合分析问题的能力。
二、教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 理解分数和整数相乘的概念； 2. 掌握分数和整数相乘的运算规则； 3. 能够灵活运用乘法的交换律和结合律解决相关问题； 4. 提高学生运算中的思考和分析能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点本课程的教学重点主要包括： 1. 掌握分数和整数相乘的运算规则； 2. 理解乘法的交换律和结合律在分数和整数相乘中的应用； 3. 能够运用所学知识解决实际问题。
3.2 教学难点本课程的教学难点主要包括： 1. 理解分数和整数相乘的概念； 2. 灵活运用乘法的交换律和结合律解决问题时的逻辑思维。
四、教学方法本课程采用如下的教学方法： 1. 示范讲解法：教师通过示范解题的方式，详细讲解分数和整数相乘的运算步骤； 2. 互动讨论法：教师提出问题，引导学生积极参与讨论，并根据学生的回答进行指导和纠正； 3. 情境创设法：教师通过创建情境，引发学生的兴趣，并激发他们解决实际问题的能力； 4. 组织合作学习法：教师组织学生进行小组合作学习，互相合作解决问题，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程5.1 导入与引导教师可通过一个具体的例子，引导学生思考：如果一个整数和一个分数相乘，结果是什么样的？这样的问题将引起学生对分数和整数相乘的兴趣，并提前激发学生的思考。
5.2 知识讲解与练习1.教师可用黑板或投影仪，通过示范讲解的方式，详细讲解分数和整数相乘的运算步骤和规则，并引导学生一起完成数学习题。
2.教师在讲解过程中，可通过提问的方式，确保学生对所学知识的理解程度，并及时纠正学生的错误。
六年级上册数学教案-分数与整数相乘苏教版
六年级上册数学教案分数与整数相乘苏教版今天我要为大家分享的是六年级上册数学教案——分数与整数相乘，苏教版。
一、教学内容我们采用苏教版六年级数学教材，本节课的教学内容主要包括分数与整数相乘的运算方法。
学生们将学习如何将一个分数与一个整数相乘，以及如何在实际问题中应用这一运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数与整数相乘的运算方法，并能将其应用于解决实际问题。
同时，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是分数与整数相乘的运算方法。
而教学难点则是如何引导学生理解并掌握这一运算方法，并能够灵活应用于解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数与整数相乘的运算，我准备了多媒体教学课件、黑板、粉笔等教具，以及练习题和答案等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我先给学生展示一个实际问题，例如：“小明有2个苹果，每个苹果的重量是3/4千克，请问小明一共有多少千克的苹果？”通过这个问题，引导学生思考如何将分数与整数相乘。
3. 随堂练习：在讲解完分数与整数相乘的运算方法后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们亲自动手计算并核对答案。
这样可以巩固他们对于运算方法的理解和掌握。
六、板书设计我在黑板上会列出分数与整数相乘的运算方法，并用例题进行解释和展示。
同时，我会在黑板上写下一些关键的点和步骤，以帮助学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：1. 小明有5个苹果，每个苹果的重量是3/4千克，请问小明一共有多少千克的苹果？2. 一个班级有30名学生，其中1/4的学生参加了科学竞赛，请问有多少名学生参加了科学竞赛？答案：1. 5 3/4 = 15/4千克2. 30 1/4 = 7.5名学生八、课后反思及拓展延伸同时，我也可以拓展延伸一下，引导学生思考分数与整数相乘在实际生活中的应用，例如购物、烹饪等问题，激发学生们的学习兴趣和应用能力。
重点和难点解析一、情景引入的设计二、讲解与示范的方法讲解与示范是教学过程中最关键的环节，学生在这一环节中获取知识，形成技能。
小学数学评课稿_分数与整数相乘
分数与整数相乘评课听了刘老师上的《分数与整数相乘》这堂课，我感到本课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，以及同分母分数加法的基础上进行教学的，这是学生首次接触分数乘法。
本节课所要教学的内容，虽然对于部分学生来说也许并不陌生，估计有学生可能已经会计算分数与整数相乘的算式。
但这节课的学习对于他们来说并不多余，因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。
尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。
因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要让学生理解分数与整数相乘的含义，关注学生理解分数与整数相乘的算理，理解和掌握为什么可以这样算？这样做的理由是什么？要让学生不仅知其然，更重要的是知其所以然。
本节课的教学，教者都紧紧围绕：理解意义――明确算理――巩固提高――形成技能，这几个方面来进行教学中：1．充分利用教材资源，挖掘算法和算理计算教学的课注重的是讲明算理，掌握算法，一般对于学生来说，是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，两位老师都创设了实际情境，都将计算教学与解决问题有机结合。
老师编了做绸花的实际问题，再通过画线段图，列出算式，从而有利于理解分数乘法的意义。
这样处理，都有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便运算，又可以启发学生用加法算出×3的结果。
2．连续追问，深入理解算理在计算教学中，往往有很多教师只关注教会学生如何算，对为什么可以这样算缺乏足够的重视。
因此，造成由于算理不清而导致的只会机械算，不会灵活运用的状况。
因此，在这部分的教学中，老师通过连续追问，让学生深入理解算理，让学生明白分数乘整数为什么分母不变，分子与整数相乘作分子的道理。
这样做能够很好的突出重点，突破难点，让学生知其然，知其所以然。
3．关注细节，注重数学的严谨在教学先约分再计算的算法时，老师改编了教材，设计了一道比较大的整数与分数相乘的题目，对比之下简单与复杂一目了然，起到了很好的效果。
《整数乘分数》评课稿
《整数乘分数》评课稿《整数乘分数》评课稿【必备】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编整理的《整数乘分数》评课稿，希望对大家有所帮助。
《整数乘分数》评课稿1《分数乘整数》这节课的教学目标是让学生“理解分数乘整数的意义”和学会“分数乘整数的计算方法”。
其中后一目标是本节课的重点。
在这堂课上，吴老师对于这一重点采用的是自主探究的.方式，提高了学生的自主学习意识。
一、复习铺垫，引出新知。
一上课吴老师出示了五道口算题，让学生复习同分母分数加法的计算，并在口答的过程中强调了计算的结果能约分的要约分，以此作为新知的的生长点，调动学生已有的知识储备。
二、自主探究，解决问题知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建构。
1、理解“分数乘整数的意义时”，吴老师课件出示信息窗后，让学生寻找出信息并提出问题，然后让学生列出算式，在交流的过程中就出现了两种列法，一种是加法，一种是乘法，引导比较两个算式结构上有什么特点，有什么关系，巧妙运用“认知迁移规律”，引导学生在比较中自主发现分数乘法和整数乘法的相通之处，让学生自己去感悟分数乘整数的意义。
2、对于“分数乘整数的计算方法”的学习，吴老师先让学生尝试解答，在交流中初步得出结论，然后老师通过课件的展示，把加法和乘法联系起来，让学生学会分数乘整数的计算方法。
三、关注学困生。
在听课的过程中，我发现吴老师在课堂上对于一些简单的问题，总是让学困生来回答，这种关注，就易调动起他们学习的积极性。
建议：分数与整数相乘的算理学生不一定真正理解，还应进一步交流。
《整数乘分数》评课稿29月24日上午第四节课聆听了赵克柱老师的《整数乘分数》一课。
这节课赵老师注重知识的迁移，充分利用旧知引入，如：2+2+2 追问：3表示什么？这样就有效地激活了学生对乘法意义的理解，例题的教学让学生列式，学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，实现了知识的正迁移。
关于分数乘整数评课稿的参考
关于分数乘整数评课稿的参考篇一：分数乘整数说课稿信息窗1：分数乘整数尊敬的各位评委老师大家好，我是05号考生，今天我说课的内容是青岛版小学数学六年级上册第一单元信息窗1分数乘整数，下面，我将从以下六个方面进行阐述：一、分析教材：《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的基础，承上启下。
因此，对学生的学习具有非常重要的意义。
二、在新课标的要求和教师对教学的反复推敲与把握下，联系学生已有的知识经验，我将本节课的教学目标确定如下：1、知识与技能目标：利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，并学会用分数乘法的算理进行计算。
2、过程与方法目标：在探索分数乘整数计算方法的过程中，提高学生分析、概括的能力。
3、情感与态度目标：培养学生合作探究的意识，使其在合作交流中找到学习的乐趣，获得成功的体验。
三、根据教学目标的导向，我设定了本节课的教学重点与难点：教学重点：让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。
四、为了突破重难点，完成教学的三维目标，根据教材的特点和本班学情的分析，我确定了以下教法、学法。
采用情景教学与启发教学的优化结合，培养学生抽象的思维能力，并联系实际，学以致用。
学法上，让学生经历知识的形成过程，通过观察、分析、对比等活动，将学生由被动的接受学习转变为主动地探究、合作交流学习，提高学习兴趣。
五、必要的学具可以直观、形象的帮助学生理解本课知识，因此，我准备了以下教具：多媒体课件等等。
六、接下来，我将重点分析一下本节课的教学过程：大体分为五个方面1、创设情境，提出问题为了激发学生的学习兴趣，密切与生活的联系，教师利用多媒体课件出示风筝的情境图。
让学生通过观察提出问题：做这个风筝的尾巴需要多少米布条？并列出算式：2×6以此引入本课的教学。
六年级上册数学说课稿《分数与整数相乘》
六年级上册数学说课稿《分数与整数相乘》六年级上册数学说课稿《分数与整数相乘》各位评委、各位专家你们好：我说课的课题是《分数与整数相乘》，它是小学数学国标本苏教版第十一册第三单元《分数乘法》的第一课时的教学内容，它是在学生已经掌握整数乘法，理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加、减法的基础上进行教学的。
通过教学，为学生进一步学习分数除法和分数四则混合运算，以及解决更多有关分数的简单实际问题奠定基础。
本课时内容教材安排了一个例题，例1教材以做绸花为素材，引导学生初步理解求几个几分之几是多少，可以用乘法计算，探索并掌握分数与整数相乘的计算方法。
安排了配套练习“练一练”以及练习八1-5题，通过各种形式的练习，进一步使学生理解分数乘整数的计算方法，并形成相应的计算技能以及培养解决问题的能力。
基于以上对教材的理解，以学生我拟定了以下教学目标：1.使学生通过自主探索、理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，初步理解分数乘整数的计算法则。
2.使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。
3.使学生在积极参与数学的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流，进一步树立学好数学的信心。
本课的教学重点兼难点是：分数乘整数的意义和计算法则。
结合上述我对教材的认识，及学生现有的知识水平。
我预设了以下教学过程：整个教学过程分4个环节：第一环节：创设情境，引入新知。
出示例1中长方形直条图，指导学生弄清题意，知道这根长方形的直条表示1米长的绸带，而把它平均分成10份，其中3份也就是3/10米用来做一朵绸花。
出示第（1）小题，组织学生涂色表示做3朵这样的绸花所用的米数。
[通过涂色，既激活学生对加法和乘法已有认识，又启发学生列出不同算式解决问题]。
指名交流，交流时说说：“解决这个问题可以怎样列式，你是怎么想的？”学生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10。
[通过学生的观察、涂色、交流，使学生初步认识到求几个相同几分之几的既可以用加法计算，也可以用乘法计算]。
六年级数学上册马军辉《分数与整数相乘》
百度文库
1苏教版小学六年级数学上册《分数与整数相乘》评价意见
马军辉
优点：
我教学的内容是：苏教版小学数学六年级上册第二单元《分数与整数相乘》的第一课时。
由生活中的问题情景引发计算需求，培养学生运用已有知识和经验迁移、类推、自主探索并解决实际问题的意识，体验探索学习的乐趣。
根据这一思路我设计了4个教学环节:一情境导入，理解意义、二自主探究，明白算理、三巩固练习，形成技能、四课堂总结，延伸课外。
在原有知识的基础上，引导学生观察、讨论、猜想、验证、探索并理解分数与整数相乘的意义；通过知识的迁移，主动建构分数与整数相乘的计算方法；培养学生的概括与推理能力，并利用计算法则正确计算；让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学生学好数学的愿望和信心。
缺点：
虽然课堂教学还算顺利，但通过本节课的教学，经过听课老师的评课，我除了对自己的强项有了更清晰的认识外，也明确了自己在课堂上反映出的一些不足。
导入新课时，我主要采用直观教学，引导学生涂色表示3个3/10米，目的是让学生认识到求3个3/10可以用加法计算，也可以用乘法计算，再借助所列的加法算式初步理解分数与整数相乘的意义。
听课老师们建议可以将我所设计的三个活动综合优化成块状结构，使学生对这部分知识有一个整体把握，并且可以节省许多时间，来让学生进行更多的练习巩固。
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分数与整数相乘评课
听了刘老师上的《分数与整数相乘》这堂课，我感到本课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，以及同分母分数加法的基础上进行教学的，这是学生首次接触分数乘法。
本节课所要教学的内容，虽然对于部分学生来说也许并不陌生，估计有学生可能已经会计算分数与整数相乘的算式。
但这节课的学习对于他们来说并不多余，因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。
尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。
因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要让学生理解分数与整数相乘的含义，关注学生理解分数与整数相乘的算理，理解和掌握为什么可以这样算？这样做的理由是什么？要让学生不仅知其然，更重要的是知其所以然。
本节课的教学，教者都紧紧围绕：理解意义――明确算理――巩固提高――形成技能，这几个方面来进行教学中：
1．充分利用教材资源，挖掘算法和算理
计算教学的课注重的是讲明算理，掌握算法，一般对于学生来说，是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，两位老师都创设了实际情境，都将计算教学与解决问题有机结合。
老师编了做绸花的实际问题，再通过画线段图，列出算式，从而有利于理解分数乘法的意义。
这样处理，都有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便运算，又可以启发学生用加法算出×3的结果。
2．连续追问，深入理解算理
在计算教学中，往往有很多教师只关注教会学生如何算，对为什么可以这样算缺乏足够的重视。
因此，造成由于算理不清而导致的只会机械算，不会灵活运用的状况。
因此，在这部分的教学中，老师通过连续追问，让学生深入理解算理，让学生明白分数乘整数为什么分母不变，分子与整数相乘作分子的道理。
这样做能够很好的突出重点，突破难点，让学生知其然，知其所以然。
3．关注细节，注重数学的严谨
在教学先约分再计算的算法时，老师改编了教材，设计了一道比较大
的整数与分数相乘的题目，对比之下简单与复杂一目了然，起到了很好的效果。
在推广计算法则时，此老师用？／？×？，如果改成字母表示的话，会更加简洁明了。