英语研究性学习设计方案共
研究性学习设计方案
研究性学习设计方案研究课题名称：Go straight on设计者单位：朱碌科小学设计日期：所属年级：四年级指导教师：张娜一、研究性学习开展的背景背景说明：我们都知道，我们的生活离不开衣食住行，那本课就和行有着密切的关系。
当我们出门遇到别人问路时我们应该知道如何准确地应用英语去给他人指路，那让我们来仔细地研究研究。
课题的意义与价值：通过本课题的学习，学生要学会如火如何问路以及如何准确地给他人指路。
在培养学生的听说能力和交际能力的教学理念指导下，教师根据教学任务，设计了情境创设、任务呈现、任务完成、拓展阅读等几个教学活动，让学生带着任务、带着问题在模拟的情境中自主、自然地运用语言，并根据自己的实际情况，拓展学习相关的故事，很好地发挥了不同学生的潜能，使每个学生都能不同程度地发展自己的能力。
二、研究性学习的教学目的知识与技能：单词house, supermarket, road ,excuse me ,lost , nextto ,live(能听懂，会说)句型go straight on , turn left , turn right过程与方法：通过歌曲引出本课单词，能够激发学生的学习热情，初步掌握简单的实际方法。
通过自主学习，提升学生的自学能力和小组合作能力。
通过表演，对话，提高学生的口语交际能力，体验语言的运用与方法。
情感态度与价值观：养成良好习惯，礼貌问路，学会表示感谢。
奖惩适当，激发学习动机，培养团队合作精神。
三、学习者特征分析学习者共性：四年级学生已经学习了一年英语，有了简单的英语学习基础。
对英语的学习也有着浓厚的兴趣，对于本次英语研究性学习活动都能积极参加。
听说读写能力差异：班级内大部分学生听说读写的能力较强。
实践活动能力差异：大部分的学生能够根据自己的能力水平选择适合自己阅读的资料，发展自己的能力。
智力因素差异：学生总体上对英语持有积极的学习态度而从各项非智力因素分析，学生学习能力的发展仍明显落后，学习习惯有待进一步培养。
英语研究性学习课题
英语研究性学习课题（供参考））
1、中西文化差异探讨
2、英语中的性别语言
3、广告英语的特点
4、英语习语中对称美的研究
5、修辞手法在英文写作中的运用
6、英语中的象形现象
7、饮食英语
8、标志英语
9、趣味英语收集
10、英诗赏析
11、英语学习中性别差异
12、性格与英语学习
13、色彩在英语学习的背后故事
14、英文报刊及其语言特色
15、听英文歌曲有助英语学习
16、阅读方法与英语学习效果
17、英文广告说明书与英语学习
18、中英美人之间的交际习惯
19、英语交际中的非语言行为
20、英语颜色词语与心理情绪
21、从西方电影与音乐看文化差异
22、中西方的社会文化差异
23、中美交际用语中看中西文化差异
24、英文歌词和中文歌词的差异
25、英语中的性别语言
26、中学英语教学主要问题与对策
27、从西方电影与音乐看文化差异
28、中西方的社会文化差异
29、中美交际用语中看中西文化差异
30、英文歌词和中文歌词的差异
31、中学生如何说好口语
32、英语词汇的奥秘
33、全民学英语
34、如何提高学生学习英语的兴趣
35、英语小日记
36、我眼中的新课程英语教学改革
37、快速记单词
38 不用‘脑子’才能学好英语
39、怎样去学好英语
40、学生英语演讲比赛
41、怎样挑选合适的英语电子词典
42、快速轻松过目不忘背单词。
研究性学习设计方案英语示例
研究性学习设计方案模板研究课题名称：XXXX设计者姓名XXX 所在学校XXX所教年级XXX 研究学科英语联系电话XXXX 电子邮件XXXX一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：Our clothes是近期我校英语课题组准备在结题验收中上的一节汇报课，也是八年级英语第八单元的重点知识，更是中考英语口语考试中常有的热门考点之一。
以此作为研究课题具有一定的实用性和操作性，希望对我校英语课题组的研究能够有帮助，对八年级学生的英语课程学习有促进作用。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：学会如何用英语说日常中见到的服饰和学会如何在商场进行购物是我们日常生活中经常谈论的话题。
通过对本课题的研究可以让学生在特定的语言环境中学习语言和运用语言，让学生学会正确的购物用语，提高学生的语言表达技巧。
学生在相互交流中体会语言交际的快乐，收获语言交流的成功，学生学会了如何自主进行学习，进行知识的总结和归纳，并把学会的知识运用在实际的语言交际中，对提高学生的英语口语能力有很大的促进作用。
3、课题介绍这一课题研究主要是培养学生综合运用语言的能力。
围绕“如何用英语说服饰、如何购物、如何进行时装秀”这一话题，让学生在完成各项任务的同时学会如何运用语言，如何组织语言，如何总结和归纳购物语言。
其中，时装秀部分给学生提供了课外交流和处理信息的机会，让学生在课外得到实践，也培养了学生利用课外资源互相学习，互相帮助的良好习惯。
通过本次活动的实施，让学生体验了研究性学习的过程和方法，引起学生对研究性学习的进一步认识，进而提高学生学习的主动性和积极性，也提高学生学习英语的兴趣和动力。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）。
Be Helpful研究性学习设计方案
Be Helpful研究性学习设计方案附表1学生做家务问卷调查表⒈你认为主动做家务是理所当然的吗？（请按你的真实想法选择哦）…… ( )A.这是自然B.并不这样觉得C.那要看心情⒉你认为做家务对小学生的全面发展有帮助吗？……………………………（）A.有很大的帮助B.百害而无一利C.帮助不大，但也起到一定的作用⒊你记得最近一次做家务是什么时候？………………………………………（）A.一天左右B.一星期左右C.一个月左右D.更久..⒋通常是在什么情况下去做家务的？…………………………………………( )A. 父母长辈要求去做B.自愿去做的C.当做家务可以得到某种程度的回报时⒌你多久进行一次家务劳动？………………………………………………（）A.几乎每天B.一星期左右C. 一两个月左右D.半年或更久⒍你的房间一般由谁整理？………………………………………………… （）A.妈妈或其他人B.自己⒎家里的客厅一般由谁打扫？………………………………………………（）A.父母或其他人B.你主动打扫的C.父母要求你整理⒏关于家务劳动对中学生身心全面发展的影响你有什么看法？附表2活动研究计划表附表3：学生在家情况家长问卷调查表年级班级年龄性别家长职业1.你们的子女回家能主动帮助家长做一些力所能及的家务吗？（）A.能B.有时帮着做一些C.基本不做D.我们不要子女做2.你们认为学生在家做家务劳动是否会影响学习？（）A.不会影响B.有一些影响C.会影响3.你们对学校组织学生参加各种公益劳动是否支持？（）A.支持B.不支持4.你们的孩子有没有独自打扫过家中的卫生？（）A.经常B.偶尔C.从来没有D.不需要孩子这样做5.当你们有事外出时，您们的子女是否能自己解决做饭问题？（）A.能自己解决B.要帮他C.安排好D.还没有考虑6.当你们的子女得了感冒或其它小毛病时，能否自己到医院或社区卫室看病配药？（）A.能自己去B.偶尔自己去看过病C.从来没有7.当你们不在家时，你的子女是否能热情的接待熟悉的客人？（）A.能做到，而且招待得很好B.把客人请进了家，就不管了C.把客人拒之门外，说“家里没人”8.你们对培养学生的劳动习惯有何建议和意见？__________________________________________________________ ___________________________________________________________附表4学生家务劳动调查问卷姓名年月日附表5：学生家务劳动记录表。
英语研究性学习活动方案
英语研究性学习活动方案Let's dive into some exciting ideas for our English study activities!First up, how about a movie night? We can watch an English movie, maybe a classic like "The Shawshank Redemption" or a more recent hit. After the movie, we can discuss the plot, characters, and language used. This will help us understand real-life English usage in a fun and engaging way.Another great idea is a role-playing game. We can set up a scenario, like a restaurant or a business meeting, and each person can take on a role. We'll have to use our English skills to communicate with each other and solve problems. It'll be a blast and a great way to practice speaking!If you're into music, we can have a song lyrics analysis session. Pick a popular English song and analyzethe lyrics. We can discuss the meaning, vocabulary, and grammar used. This will not only improve our language skills but also help us appreciate music in a new way.For the bookworms among us, a book club would be perfect. We can choose an English novel to read together and meet weekly to discuss chapters, characters, themes, and more. This will help us develop our reading comprehension and vocabulary.Lastly, let's not forget about technology. There are plenty of apps and online platforms that offer interactive English learning activities. We can try out some of these together and see which ones we like best. This will.。
研究性学习——英语单词记忆
三、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
研究的最终结果将以图片，多媒体，调查报告等形式展现出来。
四、资源准备
Flash,教材，多媒体，网络，相机，摄像机，借书证。
五、研究性学习的阶段设计
第一阶段课题准备阶段
提出和选择课题,
。
成立课题组,选课题，对某一课题感兴趣的同学自由组合
形成小组实施方案
定组长，小组内部进行分工协作。根据所选课题确定方案。收集资料，制作成果表格。
第二阶段：课题实施阶段
1，图书馆查资料，网络上搜索资料。
2，用抄写，录像，拍照等形式记录亲身经历的活动。
组员一起进行整合资料。
第三阶段：评价
1，将各组的优秀成果展示出来，大家一起分享。
2，利用评价量表，施行量化，指出在研究过程中存在的不足之处。
七、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过英语单词记忆
设计者姓名
所在学校
所在年级
研究学科
英语
一、课题意义
.课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过本次实践活动让我们学习英语更轻松，更深入了解学习英语单词记忆的重要方法。通过亲身收集资料，激发大家的学习兴趣，增加学习知识。
二、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
最新英语研究性学习设计2
Step 8 Consolidation
1.发挥想象力，看图猜猜他们说什么？
（1） （2） （3）
(1)Happy birthday to you. Sing a song.
2.能初步听懂What is this/that…,并且能用It’s a…来回答。
3.能熟练运用日常交际用语What colour is the/my/your…来并且能用It’s来回答，会运用句型What’s this/that in English?，并会用It’s a…来回答。
4.能初步听懂、会唱歌曲：Colour song
T: Now, let’s watch the cartoon together. Try to answer my questions.
(1)The monkey gives(给) ato Bobby .
出示词组：a toy car一辆玩具小汽车
T：What can you say?
S:I can say a toy…
T:Yes. We can get red packets and gifts.
I have some gifts here. Can you read them?
PPT出示：a flower,a chocolate,a red packet
a doll ,a CD, a car(有学生会说toy car)，a ball.
T：What’s this?
S: It’s a…
Step 4.教授句型：This is for you.
当学生说得好的时候，教师给与贴纸奖励。当教师给奖励的时候，说Here you are.,提示学生回答Thank you.
英语研究性学习设计方案
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
本课题以Polite Language——“文明语言”为中心话题，具体涉及什么是“文明语言”，如何理解“文明语言”，以及“文明语言”的跨文化性等。让学生正确认识和掌握“文明语言”在交际中的作用和意义，使学生明确“文明语言”在人类交际中的重要性，了解“文明语言”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量运用“文明语言”题干自己的文明素养。
b. Enable the students to express with the target language the meanings given in body language.
2、能力发展目标：
a. Help the students learn how to express themselves in body language when needed.
1）任务驱动式的学习充分发挥了学生的主观能动性，学习活动由学生自主完成，改变了以往依赖老师、被动接受的学习方式。学生在单元主题学习活动的课堂上获得了相当的“自由”，既发挥学生的主动性，创新精神和学习热情得到了较好的激发。在学生自主地完成探究过程中，学生的主体精神得到了培养和锻炼。
2）设计角色扮演和小组合作等活动，培养学生的合作精神和合作意识，使学生在相互协作中掌握有效的合作方式，学会分工、分享和承担责任。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。同时又很有效地培养了学生的自学能力.
研究性学习设计方案(英语)
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
1讨论要比较全面地了解中西方节日名称。
2经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，比如：1)节日风俗的差异2)文化差异。3)中国人过哪些西方的节日。4)中国传统节日的特点。
照相机。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
所教年级
五年级
研究学科
英语
联系电话
xxxxxxx
电子邮件
xxxxxxx@
一、课题背景、意义及介绍
2. 头脑风暴
在网上就本小组的主题进行讨论，自由发言。
3. 记录总结活动
各小组及时把当天活动内容集中起来，在小组长的组织下将所有资料进行综合整理。列出活动主要内容，写出简单的活动结论。
指导教师主动向各组了解获得的信息资料。
2各成员进行自我评价，由小组长整理汇报。
3 小组汇报小组自评。
4当所有组成果汇报完毕，各小组还要对其他小组的活动成果展开评价。
5 各组长整理汇报本组的“被访者评价”以及“家长评价”。
6老师引导学生做出电子书呈现所有的研究成果。
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二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
英语研究性学习设计方案
英语研究性学习设计方案一、引言在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，对于学生的学习和职业发展至关重要。
然而，传统的英语教学模式往往局限于语法和词汇的教授，缺乏对学生实际应用英语能力的培养。
为此，研究性学习（Inquiry-based Learning）成为一种可行的教学方法，通过培养学生的主动探究和解决问题的能力，提高他们的英语学习效果和实际应用能力。
二、研究性学习的理论基础研究性学习是一种基于学生主动探究的学习模式。
其核心理念是通过培养学生的问题解决和合作能力，帮助他们从实际问题中探索并形成知识。
在英语学习中，研究性学习可以促进学生对语言的实际运用和理解，培养他们的创新思维和沟通技巧。
三、英语研究性学习设计方案1. 设计学习任务为了让学生在英语学习中真正动手实践，我们可以设计一系列研究性学习任务，例如让学生通过采访母语为英语的人士了解英语在实际生活中的应用，或者让学生自主选择一个英语国家进行深度研究，并制作相关的展示材料。
2. 提供资源和指导为了保证学生能够顺利进行研究性学习，我们需要提供相关的资源和指导。
资源包括书籍、文章、视频等，可以帮助学生获取必要的背景知识。
指导包括对学生进行实施研究的技能培训和学术指导，例如如何进行有效的调查和分析。
3. 鼓励学生互动合作研究性学习强调学生互动合作的重要性。
我们可以组织学生进行小组讨论，共同探究和解决问题。
此外，我们还可以创建在线学习平台，让学生分享研究成果、互相评论和提供建议。
4. 评估学生成果在研究性学习中，评估学生的成果需要更加注重学生的思考过程和解决问题的能力，而不仅仅是结果的正确与否。
我们可以通过讨论、展示和写作等形式对学生进行评估，以全面了解他们的学习收获和反思。
四、预期效果通过英语研究性学习的设计方案，我们预期能够达到以下效果：1. 提高学生对英语的实际运用能力，培养他们的语言沟通能力和表达能力。
2. 培养学生的研究思维和创新精神，激发他们的求知欲望和学习动力。
最新趣味英语研究性学习
趣味英语研究性学习课题研究目的：通过近阶段的学习，我们感到许多同学对学习英语有些力不从心，也没有全身心地投入到学习当中。
因此，我们研究这个课题的目的是为了解当代中学生是如何学习英语的，是否有好的办法，进而对当代中学生学习英语作初步分析，为以后更好的学习英语提供借鉴和依据。
研究意义：在学习英语的过程中，许多同学学习英语的效率较低，我们呼吁在英语普及的今天，我们要掌握高效学习英语的方法，提高英语成绩。
研究目标：1.让同学们掌握高效学习英语的方法，更好的学习英语。
2.提高同学们的英语成绩，增加同学们对学习英语的兴趣。
3.培养和提高同学们的口语交际能力。
研究内容：要想学好英语，首先是对英语产生兴趣。
培养自己对学英语的爱好，让同学们能大声把英语说出口，不感到羞涩，使他们感到学习英语并不难，而且很重要，有时阅读也是一种乐趣。
任务分工: 1. 查找资料：王雅君、詹婷婷、辛东2.设计调查：詹婷婷（趣味英语句子）、辛东（趣味英语故事）3.归纳、整理资料：王雅君、詹婷婷人员条件：我们的组员对这个课题充满着浓厚的兴趣，这将会使我们更加热情地投入到活动中去，尽自己最大的力量来完成研究性学习课题。
假设：这次研究性课题如果激发了大家对学习英语的兴趣，那么同学们的英语学习效率一定会大大提高。
总结：由于新课改，我们这一届的同学有了研究性学习课题，研究性学习课题是一个全新的课程。
它不同于其他科目，它有了更大的学习范围和对学生综合能力的考验。
我们通过研究性学习课题的实践，激发了自由创新的热情，培养独立思考、探究新事物的科学精神，也同时提高了我们的协作能力，正好填补了我们在课堂上的不足，这是研究性学习课题的最大意义。
【趣味英语句子集锦】1、 That black lad was very sad because his dad had died in abad accident in the factory.那位黑人少年极为忧伤，因为他爹在工厂的一起严重意外事故丧生。
最新英语研究性学习设计
研究性学习设计模板作者姓名任职单位学科年级单元标题Holidays研究性学习名称Do you know the Holidays小组成员所需时间一个学期的研究（以该单元的1个课时的活动来实践研究）【学习目标】（或概述）知识与技能：１．能听得懂会说会读和会拼写单词Christmas，New Year's Day，people，had，went，also等。
2．能听懂会说会读单词Dragon Boat ，Festival，Easter，May day，Mid-Autumn Festival，Spring Festival，delicious等。
3．能听懂会说会读日常交际用语Christmas is coming. My favourite holiday is Halloween. What's your favourite holiday?等过程与方法：1.借助小组合作的力量，借助网络和书籍查阅有关节日及相关物品的英文表达。
2.能在真实的情景中和别人讨论节日。
情感态度价值观：1.在交际过程中，学会与他人相处，建立友谊。
2.在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。
【情境】首先，课前利用多媒体播放有关中国传统节日的图片，并配上音乐，学生充分感受到节日的气氛。
展示学生收集有关东西方传统节日的相关资料，如学生上网查找的图片，音乐，实物，相关传说等，在学习对话之前就能产生一种希望交流的愿望。
再与学生一起唱“Merry Christmas”感受一下西方的节日，正好圣诞节马上就到了，问学生“what do you do on Christmas Day?”与学生交流引入节日话题。
【任务与预期成果】任务：1.自己所了解的节日与物品英文名称，小组内统计与整理。
2.通过网络查询，了解一些自己所不了解的节日与物品的英文名称。
并小组内写下来。
3.把书本上的不了解的英文名称，通过小组合作，录音机与磁带，小组内自主合作学习。
研究性学习设计方案英语
Research-Based Learning Design Proposal1. IntroductionResearch-based learning (RBL) is an instructional approach that encourages students to actively engage in the process of inquiry and discovery. The aim of this proposal is to outline a design plan for implementing research-based learning in English language classrooms. By incorporating research activities into the curriculum, students are given the opportunity to develop critical thinking skills, enhance their language proficiency, and foster a deeper understanding of the subject matter.2. ObjectivesThe objectives of this research-based learning design plan are as follows:- To promote student engagement and motivation in the learning process.- To encourage independent thinking and problem-solving abilities.- To develop research skills, including information retrieval and analysis.- To enhance language proficiency through authentic communication and writing tasks.- To foster a deeper understanding of English language and culture through inquiry-based learning.3. Methodology3.1 Selection of TopicsThe first step in designing a research-based learning curriculum is to carefully select appropriate topics. These topics should be aligned with the language proficiency level of the students and relevant to their interests and experiences. By choosing engaging and meaningful topics, students are more likely to be motivated and actively participate in the research process.3.2 Research Skills TrainingPrior to initiating research projects, students should be provided with training on research skills. This training should include guidance on conducting literature reviews, formulating research questions, collecting and analyzing data, and presenting findings. Students should be familiarized with different research methodologies, such as interviews, surveys, and experiments, to ensure they have a wide range of tools at their disposal.3.3 Task DesignResearch-based learning tasks should be designed to be authentic and meaningful. Students should be given opportunities to explore real-world problems and analyze them from multiple perspectives. The tasks should require students to critically evaluate information, synthesize findings, and present their conclusions in a clear and coherent manner. This can be achieved through a variety of tasks, such as research papers, oral presentations, debates, and group projects.3.4 Collaboration and FeedbackCollaboration and peer feedback play a vital role in research-based learning. Students should be encouraged to work collaboratively in groups, allowing them to benefit from different perspectives and share the workload. Peer feedback should be incorporated at various stages of the research process, enabling students to improve their work based on constructive criticism.4. AssessmentResearch-based learning can be assessed through a combination of formative and summative assessments. Formative assessments, such as regular progress checks and reflections, provide students with ongoing feedback and opportunities for improvement. Summative assessments, suchas research papers or presentations, evaluate students' overall performance and understanding of the topic. It is important to assess both the process and the product of the research, focusing on research skills, critical thinking, language proficiency, and the ability to communicate effectively.5. ConclusionThe implementation of research-based learning in English language classrooms can greatly benefit students by fostering critical thinking skills, enhancing language proficiency, and promoting a deeper understanding of the subject matter. Through carefully designed research tasks and appropriate assessment measures, students can engage in authentic and meaningful learning experiences. By providing students with the opportunity to explore their interests, analyze real-world problems, and actively participate in the learning process, research-based learning can contribute to the overall development of students' academic and professional skills in the field of English language studies.。
英语研究性学习课题研究方案
英语研究性学习课题研究方案第一篇：英语研究性学习课题研究方案英语研究性学习课题研究方案一：课题名称:英语定语从句学习课题二：填表日期：2012年1月10日三：班级：高二七班四：课题组长：贾西贝五：学科：英语六：指导老师：任志玲七：课题组成人员及分工姓名性别分工内容贾西贝男组织，整理王凯男找资料张金云男撰写材料刘子唯女打印材料周一帆男统计八：课题研究的目的通过一些方面来确定英语定语从句在高中英语学习中的重要性九：研究的主要内容1：在英文中，有两种定语从句：限定性定语从句与非限定性定语从句。
这两种定语从句在其功能和形式方面都有明显的区别：（1）.限定性定语从句限定性定语从句与主句的关系很紧奏，对其先行词起限定、修饰的作用。
如果将其去掉，会影响句子意思的完整性；有时甚至于引起费解、误解。
例如：①.Rainforests are being cleared for valuable timber and other resources to speed up the economic growth of the nationsin which they are located.为了加速他们各自所在国家的经济发展，热带雨林作为有价值的原木和其他资源正为人们所砍伐。
②.Ocean currents affect the climates of the lands near whichthey flow.洋流影响其流经的附近地区的气候。
③.They explained the reason to us why they had hated u s before.他们向我们解释为什么他们不喜欢我们的原因。
2.非限定性定语从句非限定性定语从句在形式上就与主句很松散，它与主句之间有一个逗点“，”隔开；它对其先行词没有限定、修饰的作用，只起补充、说明的作用。
有时也用它来对全句进行补充、说明。
即使将其去掉，也不会影响句子意思。
英语研究性学习设计方案
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
b. Help the students understand others when body language is being used.
3、情感与态度目标：
1)创设良好的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣和热情。
2)注意礼貌用语以及东西方文化差异。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
英语研究性学习教案
研究课题名称：
Polite Language
设计者姓名
宋雅丽
所在学校
岫岩满族中学
所教年级
九年
研究学科
英语
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
人们的日常交际是人们进行日常活动的重要组成部分同时也代表着一个人的形象，一直以来人们非常重视言语交际。因而无论那种文化都非常重视文明礼貌语言的使用。而人教新课标版的九年级第十单元 刚好是围绕着Polite Language 开展教学的。
本课题以Polite Language——“文明语言”为中心话题，具体涉及什么是“文明语言”，如何理解“文明语言”，以及“文明语言”的跨文化性等。让学生正确认识和掌握“文明语言”在交际中的作用和意义，使学生明确“文明语言”在人类交际中的重要性，了解“文明语言”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量运用“文明语言”题干自己的文明素养。
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生活中的英语研究性学习设计方案
研究课题名称：
《生活中的英语》
设计者姓名
杨碧娟
所在学校
南江口中心小学
所教年级
六年级
研究学科
英语
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
在教学中发现六年级学生经历浅、知识面窄、记忆力、观察力和合作能力不够强，英语口语差。
他们不敢说英语，不愿开口讲，怕讲错。
在小学英语教学时发现学生对学习英语的重要性认识非常片面，都是基于书本上的来源，上起课来，学生也不能畅所欲言，学习效果也不那么好。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
英语口语作为孩子们生活和学习的重要背景之一，历来受到我们的关注。
通过这次实践活动，让孩子更深入地了解学习英语的重要性，使他们口语得到提高，感受社会国际化的美妙并激发探究的热情。
通过参与实践活动提高学生调查、收集、处理信息的能力。
通过实地考察，引起他们对生活的热爱，对英语的兴趣。
3、课题介绍
以《生活中的英语》为课题，对六年级来说具有可操作性，难易适宜，而且给学生留有一定的探究空间，可以让学生多角度、全方位地去发现英语。
用“生活中的英语”为题，可以从多方面去收集信息，比如从校园里找、从家庭中找等等。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
教学目标：
（１）通过活动，使学生了解日常生活中出现在自己身边的英语，培养孩子的观察能力。
（２）通过设计生活英语，培养学生的创新能力和想象能力。
教学过程与方法：
（1）通过活动，增强学生动手实践能力和参与国际生活的意识。
（2）让学生观察周围环境，说出生活英语的意义，并了解当今国际人们是如何跟外国人沟通的。
（3）通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理提炼的能力。
情感态度与价值观：
（1）培养孩子的国际观，也就是国际意识、全球意识，就是有宽广的国际视野和国际胸怀，不仅要关心自己的国家，也要了解其他国家。
目的是帮助孩子开阔眼界，增长见识，让孩子更健康、更全面地成长、成才。
（2）懂得学习英语的重要性。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）
六年级学生善于模仿，求知欲和好奇心强，接受能力强，表现欲强。
由于有意注意的持
续时间较短，短时记忆好，抽象逻辑思维不完善，对学习的兴趣以直接兴趣为主。
所以他们对所学的内容成效小，遗忘率高。
在学习本内容前，学生已对日常简单口语基本掌握。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
课题研究所要解决的问题：
1、在校园中出现的生活英语。
2、在家庭中出现的生活英语。
3、在社会中出现的生活英语。
通过以下内容的研究来达成这一目标：
（1）制定计划后，为更好地落实各项活动，要求各小组及时向指导老师汇报情况提出疑难，教师当好参谋，为同学们解决难题。
（2）引导学生注意观察身边的事物，发现探索对象，指导学生进行科学的探究活动。
活动中鼓励学生走出家门、校门到社会中去进行调查、研究。
（强调活动过程要注意安全）（3）各小组在组长的组织下每个成员将当天的活动情况进行分类整理，做好翻译分析。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
（1）在教师的指导下把调查得到的资料、观察发现的新知、与翻译分析的趣事，用口头叙述、彩笔描绘、故事表演、音乐演唱等方式展现出来，并在小组中进行交流学习。
（2）各小组肯定自己小组取得的成果，并把最突出的成果在班级中展现出来，形式各组根据自己的主题拟定。
六、资源准备
1、在校园，家庭，社会中找到的生活英语照片。
2、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。
3、故事《外国人到梅州》。
4、调查记录表。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
（1）接触、讨论问题。
（2）了解本次活动的学习目的。
（3）学习了解本次研究活动的步骤、方法、要求。
（1）利用故事揭题，激发学生学习兴趣。
（2）组织学生谈感受，提问题。
（3）介绍本次活动的步骤与方法。
1课时
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
（1）讨论应该从哪些方面展开调查。
（2）经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，比如：校园中出现了哪些生活英语家庭中出现了哪些生活英语社会中出现了哪些生活英语等
（1）组织学生讨论。
（2）与学生一起筛选课题，确定研究的课题
4课时
成立课题组
（1）学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。
（2）各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。
（3）根据自己的选题，进行小组分工。
（1）在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。
（2）制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。
（3）组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。
形成小组实施方案
各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。
（1）设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。
（2）设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。
第三阶段：课题实施阶段
（1）制定计划后，为更好地落实各项活动，要求各小组及时向指导老师汇报情况提出疑难。
（2）走出家门、校门到社会中去进行调查、研究。
（3）各小组在组长的组织下每个成员将当天的活动情况进行分类整理，做好翻译分析。
（4）在教师的指导下把调查得到的资料、观察发现的新知、与翻译分析的趣事，用口头叙述、彩笔描绘、故事表演、音乐演唱等方式展现出来，并在小组中进行交流学习。
（5）各小组肯定自己小组取得的成果，并把最突出的成果在班级中展现出来，形式各组根据自己的主题拟定。
（1）教师当好参谋，为同学们解决难题。
（2）引导学生注意观察身边的事物，发现探索对象，指导学生进行科学的探究活动。
（3）给组长发放“调查记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。
（4）及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。
三个月
第四阶段：评价
(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。
)
1、各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果。
2、各成员自我评价。
老师根据一个学期以来，各小组的活动情况和整个活动过程给出评价意见和指导意见。
3课时
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
在本次实践活动的过程中仍存在不如人意之处，有待改进。
如：小部分同学的积极性不高，遇到困难不能自己想办法解决，依赖老师；还有的同学，不爱动手制作，怕苦、怕累；在活动的过程中，表演与体验的环节同学们比较害羞，不够大胆、主动，缺乏自信等等，这些暴露出来的问题都有待今后的实践中一一改善，也使我更深认识到要给同学们表现自我的机会，不仅仅在学习上，生活上更是如此。
评价表一
自评内容
方式
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
每次活动结束后，填写“调查记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你是否参加过活动主题的选择。
(3)你收集信息、资料的途径有哪些
(4)你在活动中遇到的最大问题是什么
(5)本次活动中你最感兴趣的是什么
(6)你对活动成果是否满意。
(7)本次活动中，你发现了什么
(8)活动中，你最大的收获是什么
评价表二同学互评
互评内容
方式
(1)小组成员合作是否愉快。
每次活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题
(3)你们是怎样合作克服困难的
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进
评价表三教师评价
评价内容
评价指标
等次
（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。
B、与小组同学合作是否良好。
C、活动是否认真、善始善终。
D、是否勇于克服困难。
2、知识技能方面
A、查阅资料技能。
B、深入民众走访能力。
C、调查研究能力。
D、整理材料能力。
3、完成活动任务综合情况方面
A、运用工具能力。
B、交往与表达能力。
C、分析总结能力。
4、创新意识和实践能力方面
A、选题新颖、独特性。
B、研究问题方法的积极性、多样性。
C、活动方法的灵活性。
D、独立设计活动、开展活动能力。