四年级数学-后进生辅导记录
四年级数学后进生辅导计划与措施
四年级数学后进生辅导计划与措施一、辅导对象分析。
四年级数学后进生通常在基础知识的掌握、数学思维能力和学习习惯等方面存在不足。
例如，对四则运算的规则理解不透彻，在解决应用题时不能准确分析数量关系，计算容易出错，缺乏认真审题和检查的习惯等。
二、辅导目标。
1. 帮助后进生巩固数学基础知识，包括四则运算、小数、平行四边形等概念的理解和运用。
2. 提高他们的数学运算能力，减少计算错误率，达到一定的计算速度和准确性要求。
3. 培养数学思维能力，如逻辑思维、空间想象思维等，使他们能够独立思考和解决简单的数学问题。
4. 帮助学生养成良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、仔细审题、及时检查等。
三、辅导内容。
1. 基础知识查漏补缺。
- 回顾和复习整数、小数的四则运算规则，通过大量的练习让学生熟练掌握计算方法。
- 对教材中的概念进行详细讲解，如三角形的分类、角的度量单位等，让学生理解概念的本质，并能准确判断和运用。
- 对课本中的典型例题进行重新讲解，强调解题思路和步骤，让学生学会举一反三。
2. 计算能力提升。
- 进行专项的计算练习，包括口算、笔算和简便运算。
每天安排一定量的计算练习题，逐步提高学生的计算速度和准确性。
- 教授计算技巧，如凑整法、分配律的灵活运用等，帮助学生简化计算过程。
- 对学生的计算作业进行面批，及时指出计算中的错误，并让学生进行订正，分析错误原因。
3. 思维能力培养。
- 通过做一些简单的逻辑推理题，如数字规律、图形规律等，锻炼学生的逻辑思维能力。
- 在几何图形的学习中，让学生通过动手操作（如制作三角形、平行四边形等模型），培养空间想象思维能力。
- 讲解应用题时，引导学生分析题目中的数量关系，学会画线段图等辅助手段，提高解题思维能力。
4. 学习习惯养成。
- 课堂上关注后进生的表现，及时提醒他们认真听讲，积极参与课堂互动。
- 要求学生每天按时完成作业，作业书写要工整规范。
对完成作业质量高的学生给予表扬和奖励。
后进生转化辅导记录表4篇
班上有个学生周晨，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草。从测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
通过家访，我了解到这位学生离开父母一年半，在老家由伯娘照顾，这对其影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对父母产生一种叛逆心理，每天妈妈尽心辅导，他总会唱反调，父母的教育方法也不科学，致使学习上和班级水平拉开了距离。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
后进生的转化不是一天两天的事，也不仅仅是老师一个人的事，需要家长、学校和教师共同的努力才能成功。
后进生转化辅导记录表第2篇学生状况：他叫＊＊是一个聪明，帅气的男生，能说会道，为人乖巧。但是，爱逃学，上课目光游离，经常不写作业，总爱低着头，眼珠向上看人，一副小心翼翼的神情。
以往历史：家庭经济条件优越。其从小受宠，幼儿园经常想上就上，不上就回家，来**小学之前在私立贵族学校，不爱学习，多次逃课。用家长的话来说，每天都得催着写作业，嘴皮子的都磨破了，没用，照样我行我素。每次打的可狠，过不了多久又逃课。
我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况
姓名：小赖
性别：男
年龄：十八岁高一学生
二、问题及行为表现
1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
后进生辅导记录4篇
后进生辅导记录4篇后进生辅导记录第1篇班级：四（1）班学生姓名：黄智聪辅导老师：黄安江2021 学年第一学期一、学期初情况1.行为表现日常生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上所不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。
成绩：语文55，数学49，英语40.5二、辅导设想：帮助其改正陋习，集体生活良好生活习惯；发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。
利用“一帮一”活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。
三、辅导摘要时间与辅导内容第2周：帮助其克服不排解讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。
订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。
第4周：与其分析研判学习上存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上用的信心，使其能认真上课，按时完成作业。
第5周：与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。
第7周：加强其学科知识的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习生活习惯。
第9周：加强其知识点的补漏：主要用途是乘法竖式计算及乘法竖式运算定律（特别是加法分配律）的运用。
第11周：与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并半订立后半初级阶段的学习目标。
第13周：加强知识点的补漏：主要是除法的竖式计算第15周：加强知识点的补漏：主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律（特别是乘法交换律）的运算。
第17周：加强知识点的补漏：用负数表示的实际问题，所画简单图形旋转后的图形。
第19周：与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并对症下药全面加强其课文的补漏：画图、除法的竖式计算、简便运算、一般环境问题的解答等。
四、学期末情况1.行为表现一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学做事散漫，作业不能按时基本完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。
后进生记录4篇-后进生转化
后进生记录4篇-后进生转化后进生记录第1篇学期初情况行为表现：生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。
成绩：语文55数学49英语40.5辅导设想：帮助其改正陋习，养成良好生活习惯；发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。
利用一帮一活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。
辅导摘要：时间辅导内容第2周帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。
订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。
第4周与其分析学习上存在的不足，确立帮对子，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。
第5周与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。
第7周加强其知识点的补漏，使其基本能达到堂堂清、天天清，并养成良好的学习习惯。
第9周加强其知识点的补漏：主要是乘法竖式计算及乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运用。
第11周与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。
第13周加强知识点的补漏：主要是除法的竖式计算第15周加强知识点的补漏：主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运算。
第17周加强知识点的补漏：用负数表示的实际问题，画简单图形旋转后的图形。
第19周与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并全面加强其知识点的补漏：画图、除法的竖式计算、简便运算、一般问题的解答等。
学期末情况行为表现：一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。
与同学间的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。
成绩：语文87数学77英语51效果：较明显后进生记录第2篇姓名：邓慧瑜班级：四年级时间：第7周星期二落后表现及原因：该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。
小学后进生辅导记录4篇
小学后进生辅导记录4篇小学后进生辅导记录第1篇一、基本情况：班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。
课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。
利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。
同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。
对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。
在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
小学后进生辅导记录第2篇一、基本情况：班上有个学生朱红霞，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。
莲塘小学四年级数学学生辅导记录
一、学生辅导情况
1、初步认识：在第二学期开学后，我与莲塘小学四年级的全体学生
进行了初步的认识，并对他们的学习情况进行了汇总和分析。
经过统计，
初步发现，四年级有八位学生学习数学有困难，针对这八位学生，我进行
了详细的辅导，以帮助他们改善学习状态。
2、辅导需求：针对辅导的需求，特别是在针对八位学生针对数学学
科的辅导，我结合学生的特点，进行了针对性的辅导。
首先，给学生提供
了关于数学概念，术语和公式的定义，使他们对数学有更深入的了解，从
而激发学生的学习欲望。
其次，在作业完成方面，根据学生的不同水平，
制定适合的作业指导方案，要求学生细心完成作业，并按时完成。
最后，
经常性地组织实践活动，使学生将理论知识运用到实际生活中，培养学生
的实际操作能力。
3、辅导成果：由于积极的学习辅导，期末考试成绩有了明显的提升，从原来各科平均分60分左右，考试时，总体上各科平均分可达到80分以上。
学生们也表现出了很高的自信心，学习态度也有了极大的转变，辅导
的成果是有目共睹的。
二、辅导时间
本学期，我在每周三下午为学生提供辅导，每次时长约一小时，一共
辅导了10次，在每次辅导中。
四年级数学辅导记录
四年级数学辅导记录在孩子们踏入着四年级的学习生活之前，他们被期望将会在新的学期里学到更多的知识。
此时此刻，孩子们将会学习一些新的知识，包括数学。
他们的数学技能将会得到更多的考验，而教师也需要做更多的工作。
鉴于这一点，学校已经安排让所有四年级学生进行数学辅导，以帮助他们提高他们的数学能力。
辅导有助于学生更好地理解数学，也可以提高他们的考试成绩。
为了确保孩子们能够接受有效的辅导，有必要记录下每一位孩子的表现情况。
以下是四年级学生在数学辅导过程中的记录：第一位学生：这位学生姓李，在数学辅导过程中表现出色，掌握的数学基础知识比其他同学都要强。
他能很快理解新的概念，也能做出相应的计算，但在理解概念上仍需要加强。
第二位学生：这位学生姓王，在数学辅导过程中表现良好。
他大部分知识都能很快掌握，但在计算上却有一定的困难。
教师在每一次授课中都会给他一些额外的训练，以帮助他更好地掌握计算方法。
第三位学生：这位学生姓张，在数学辅导过程中表现也很出色。
他的概念性思维能力很强，总是能够很快理解新概念，但在计算方面却有不少困难，需要教师给他额外的练习。
第四位学生：这位学生姓陈，在数学辅导过程中表现也很出色。
他有较强的计算能力，但在概念性思维方面却不太擅长，需要教师给他一些额外的练习，以帮助他更好地掌握基础概念。
以上就是我们四年级学生在数学辅导过程中的表现情况。
总的来说，学生们在辅导过程中表现得都很出色，他们能更好地理解和掌握数学的基础理论，以及加强他们的计算能力。
数学是一门难以掌握的学科，但是同时也是一门可以提高学生学习能力的学科。
教师在指导过程中应注重培养学生的概念性思维能力和计算能力，以便他们在今后的学习中更进一步。
本次数学辅导记录对四年级学生的数学学习和考试有很大的帮助，也为今后的教学活动提供了参考。
期待学生们在今后的学习中能够取得更大的进步，提升自己的学习能力和考试成绩。
后进生辅导过程记录表4篇
后进生辅导过程记录表4篇后进生辅导过程记录表第1篇一、目标：让每个学生在本学期都能取得优秀成绩，这是我的美好愿望。
二、情况分析学生状况的分析从我班学生在校的表现情况来看，后进生可分为三大类：1、纪律型后进生：行为习惯极差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言行，干扰课堂，影响他人学习。
2、不会学习型后进生：智商正常，但不会听课，常常心不在焉，注意力很难集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严重，玩性较大，不太喜欢动脑，家境环境不好。
适应于一对一教学。
3、反应迟钝型后进生：此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，形成了学习困难，成绩低下。
就是一对一教学，提高也不是太明显。
三、后进生转化措施针对以上三种类学生，本学期我特制定以下转化措施：1、对第一种类型的后进生用各种办法去鼓励、引导、教育，尽力控制该生不能干扰课堂或影响他人学习；与家长取得联系，交换意见，探讨、商量教育该生的具体办法;搜集资料，请教专家，跟踪研究，试探出较好的教育方法。
目前能做到的只是基本能控制此生不随意大喊大叫，不太过分地干扰他人学习，强化该生尽最大努力去克制自己，遵守规矩，先学做人。
目前，太特殊的学生在学习方面只能顺其自然。
教师也只能在有限的时间内，力争照顾整体，控制特殊学生，使得课堂教学秩序良好。
2、对第二种类型的后进生，教师应有耐心，加大督促力度，经常提醒，家校配合。
同时应严格要求，克服惰性，把培养良好的学习习惯放在首位，发现进步及时鼓励，增强信心。
使此类学生在严要求，常提醒，勤督促，多引导的教育过程中，逐步养成良好习惯，提高学习成绩。
3、对第三种类型的后进生，教师不但要有耐心，更要有爱心。
不歧视反应迟钝的学生。
加大辅导力度。
家教配合更为重要。
因为此类学生对数字不敏感，理解能力差，疑难问题多，学习困难大。
这样的学生，教师应多给予鼓励与呵护，树立自信。
在尽可能的情况下，多进行一对一的辅导，要求其掌握简单的知识和基本计算，学习成绩力争达到合格。
四年级数学后进生辅导记录
学生A：
学生A系四年级的一名后进生，他的数学技能水平比同班同学低得多。
辅导他的过程中，我采取了以下几个步骤：
1.首先，我分析了学生A的数学水平，了解他的水平是哪些方面有困难，哪些方面有优势，以及他有哪些学习习惯和特点。
2.其次，我制定出一份个性化的数学辅导计划，根据学生A的需要，
有针对性地给予帮助。
3.再次，在辅导中，我会采取综合方法，不仅是从理论上讲解，还会
给予一些实际概念上的解释，以帮助学生A更好地学习和理解。
4.最后，为了帮助学生A在数学学习中取得更好的成绩，我会给他布
置不同难度的练习，让他熟练掌握数学基础知识，提高自己的数学技能水平。
经过几次辅导，学生A获得了明显的进步，对数学学习也慢慢注入了
激情，数学成绩也有了明显的改善，成绩从一开始的落后班提到了和班上
同学相近的位置。
我很高兴学生A在辅导期间取得了很大的进步，也很欣慰他对数学学
习的热情，希望他能够继续努力，在数学方面有更好的表现。
后进生平时辅导记录
进步很大，都能按时完成背诵。效果不明显。
后进生辅导记录
学生姓名
班级
一（1）
年龄
8
辅导教师
学科
数学
辅导时间
第十四周
辅导内容
作业
初期表现
学习基础较好，但比较贪玩。平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，学习习惯差，因此成绩不够理想。
阶段表现
作业开始认真了，课上能坚持一段时间认真听课，但没有耐性。成绩有所提高。
3、给他单独留一些基础性的习题作业，主要是课后习题，既要趋向于易做，又要有合适的量，课堂教学也要尽量新颖、生动，从而引起他们学习数学的兴趣。
阶段效果
在同学和老师的帮助下，进步很快，作业开始清楚工整，逐渐开始养成良好的学习习惯。
后进生辅导记录
学生姓名
班级
一（1）
年龄
7
辅导教师
学科
语文
辅导时间
第十六周
辅导内容
第十八周
辅导内容
计算
初期表现
上课听讲不认真，对数的认识不清，加减运算搞不明白。伊文最基本的计算都不明白。
阶段表现
对十以内加法计算能够独立完成，减法还是分不清。
辅
导
过
程
1、与他们谈心，说一说上课听讲不集中的原因，上课时在想些什么。伊文说上课不能控制自己，秦怀壮王新雨不喜欢学数学。
2、告诉他们：上课必须认真听讲，才能学会，才会做题。他们都表示今后改正，做一个认真听讲的孩子。
阶段表现
听课认真了，能流利的背出声母和韵母
辅
导
过
程
1、给他分析记不住拼音的原因，课上注意力不集中，课下贪玩不好好练习。他表示今后要好好听讲，改掉坏毛病。
四年级数学_后进生辅导记录
教导时间
教导地点
教室
教导形式
个体
学生
情况
阐发
该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关怀.家长对孩子关怀不敷，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍.平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成欠好.
辅
导
措
施
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心.
二、针对该生实际情况，开展“一帮一勾当”为该生找一位担任任的“小老师”，经常对他进行教导和帮忙.让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等.
辅
导
措
施
1、课堂上多存眷其学习状态，多赐与答题机遇，集中其注意力，树立其学习自信心.另外，需重点培养其预习、温习、按时完成作业等习惯.
2、指定他的同桌为帮忙他的“小老师”；提醒家长多关怀他的学习情况.
3、定期进行相关知识的教导.如根本题的训练、课文朗读及背诵、习作的根本办法……
辅
导
效
果
由于谢周豪接受能力较为欠缺，所以进步不太明显.在本学期的几回查验中，他的数学成绩虽然都有提高，但都仍然不睬想.今后我还要不竭地思考：有没有更好的办法来转化？如何有效地提高她的学业成绩？
辅
导
效
果
进行了一段时间的教导后，我发明他课堂讲话更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不克不及提高良多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，根本上能正确流利朗读各篇课文了.
后20%学生教导记实表
班级
四（2）班
姓名
徐周云
教导老师
陈曼
教导时间
辅
导
措
对后进生的辅导记录4篇
对后进生的辅导记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________对后进生的辅导记录4篇对后进生的辅导记录第1篇一、基本情况：班上有个学生周晨，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草。
从测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
通过家访，我了解到这位学生离开父母一年半，在老家由伯娘照顾，这对其影响比较大。
再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对父母产生一种叛逆心理，每天妈妈尽心辅导，他总会唱反调，父母的教育方法也不科学，致使学习上和班级水平拉开了距离。
针对这个学生我采取了以下措施：一、从关心爱护入手。
针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他谈心。
内容是多方面的，包括学习和父母对他的爱等，在此基础上与他家长多次交流，配合家长进一步对他进行教育。
从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。
但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。
小学教育是基础教育，由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度，每个学生的知识基础和智力发展不平衡，耐心教育，倾注一片爱心是转化后进生的感情基础。
后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。
耐心教育，就是对学生由浅入深，由表及里，反反复复地进行教育。
有的学生经过教育耐心教育，思想、行动上有所转变，但过不了多久，又“旧病”复发。
为此，我本着“耐心教育，倾注一片爱心”为宗旨，定期做到“查、观、问、考”的办法指导后进生进行自我教育，并做好跟踪教育，及时纠正错误，致使该生完全变好为止。
我根据每个后进生的特点，从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们，使其在学习、生活上充满信心，争当先进，收到较好的效果。
另外我还经常与他家长联系。
【数学教学中如何对后进生进行辅导】数学后进生辅导记录表
《【数学教学中如何对后进生进行辅导】数学后进生辅导记录表》摘要：自从教以来，我做过无数次数学辅导，在辅导中发现，后进生成绩差的原因多数并非智力因素，有些后进生的智力甚至比一些中等生还要好，后进生之所以会成为后进生，很大一部分原因是由于他们不会学习，没有好的学习方法，总之，在数学教学中，辅导是一种长期而有效的教学环节，是高效课堂的延续，是转变后进生的法宝关键词：非智力因素; 学习兴趣; 意志力现代教育大力推进实施素质教育，致使诸多新的教学模式、教学方法不断的涌现，教学环节之重要一环―辅导这一传统的教学模式，已经差不多被我们所淡化。
难道现在的学生不需要辅导吗？不是的。
人是有差异的。
在一个班里，每个学生的知识基础、智商、生活体验、情感、知识接受能力及家庭背景是不同的，他们对数学的掌握程度及理解能力难免要有这样那样的差异。
正因为有差异，所以出现了学困生、后进生。
这些后进生需要我们老师的辅导,才能从根本上转变过来。
自从教以来，我做过无数次数学辅导，在辅导中发现，后进生成绩差的原因多数并非智力因素，有些后进生的智力甚至比一些中等生还要好。
那么，为什么他们会成为后进生呢？我想：一方面是因为他们以前基础比较差，另一方面影响比较大的就是他们的非智力因素。
如学习的兴趣、应用能力、学习的意志力、学习的方法等方面。
所以在辅导中，不仅要从基础辅导做起，还要从他们的非智力因素抓起。
一、从基础起辅导很多高年级的后进生连乘法口诀都不会背，而乘法口诀是高年级学习数学的基础。
所以我在辅导时，首先要后进生熟背乘法口诀。
在熟背乘法口诀的基础上再进行一位数、两位数的乘法计算，然后在进行除法和四则混合运算，逐步提高后进生的运算能力。
在这样的情况下，多鼓励他们，让他们对自己充满信心，进而对数学学习由被动变主动。
二、激发学生学习的兴趣和培养实践能力“兴趣是最后的老师”。
在学习过程中，学习兴趣和教学效果之间有着密切的联系。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难，积极进取。
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导
效
果
潘吉杰重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。
后20%学生辅导记录表
班级
四（2）班
姓名
陈炫成
辅导老师
陈曼
辅导时间
2014.9.28
辅导地点
办公室
辅导形式
个别
学生
智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
情况
分析
辅
导
措
施
1．注重掌握口算的方法。如：让他背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。
2．教会他怎样观察口算题目的特征。
3．做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）
4．参与法则、公式的推导，真正明确算理
后20%学生辅导记录表
班级
四（2）班
姓名
徐乐乐
辅导老师
陈曼
辅导时间
2014.10.10
辅导地点
四年级办公室
辅导形式
个别
学生
情况
分析
班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
辅
导
措
施
（1）通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
（2）学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
辅
导
措
施
1、 找合适的机会谈心，走近杨广远，发现其闪光点，促其上进
2、 上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步要求。 3、 进行
辅
导
效
果
该生在学习上有了明显的进步。更甚给自己制定了相应的学习计划，明确学习目标。
后20%学生辅导记录表
班级
四（2）班
姓名
徐千惠
辅导老师
陈曼
辅导时间
2014.10.12
辅导地点
四年级办公室
辅导形式
个别
学生
情况
分析
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。
辅
导
措
施
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
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班级
四（2）班
姓名
杨广远
辅导老师
陈曼
辅导时间
2014.10.20
辅导地点
四年级办公室
辅导形式
个别
学生
情况
分析
该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。
辅
导
措
施
1、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心。另外，需重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
2、指定他的同桌为帮助他的“小老师”；提醒家长多关心他的学习情况。
3、定期进行相关知识的辅导。如基础题的训练、课文朗读及背诵、习作的基本方法……
辅
导
效
果
由于谢周豪接受能力较为欠缺，所以进步不太明显。在本学期的几次测验中，他的数学成绩虽然都有提高，但都仍然不理想。今后我还要不断地思考：有没有更好的方法来转化？如何有效地提高她的学业成绩？
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班级
四（2）班
姓名
潘吉杰
辅导老师
陈曼
辅导时间
2014.9.20
辅导地点
四年级办公室
辅导形式
个别
学生
情况
分析
经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。
辅
导
措
施
从课程设置，教学环节等方面注重对潘吉杰的关爱，“备课时必须对潘吉杰的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让潘吉杰提出问题，合作学习中必须让潘吉杰发言，辅导点拨时必须解决潘吉杰的困惑，设计作业时必须针对潘吉杰进行分层次布置并对他当面辅导”。
在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
5．重视错例分析，做到对症下药
6．培养良好习惯，保证计算的正确性：
辅导Leabharlann 效果他还没有放弃，对学好数学有了的信心。凡是在数学学习中遇到不会的，他都能主动来找老师问个明白，每当他这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。
“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。
辅
导
效
果
进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。
再出示对应的练习题让学生练习巩固
辅
导
效
果
基本能独立更改错题。
后20%学生辅导记录表
班级
四（2）班
姓名
谢周豪
辅导老师
陈曼
辅导时间
2014.10．20
辅导地点
四（2）班教室
辅导形式
个别
学生
情况
分析
该生基本能听从老师的教导，和同学友好相处，有班级荣誉感。但思想上不重视学习，思维能力欠缺。课堂上注意力易分散，基础知识漏洞较大。表达能力、阅读能力均不理想，尤其是解决问题，只相当二年级学生的水平，而且书写极差，对学习数学缺乏信心，学得被动且困难。