岳阳市四中胥远香 高一美术欣赏《托物寄情》课件
托物寄情 课件-湘美版
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湘版教材高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
画中的诗是:“左右此
何水,名之曰曲阿。更
求渊注处,料得晚霞 多。”
安 晚
贴
(
之
一
中
本画暗示的意思: 朱耷自己如此鱼一样处 于一潭死水中,复明的
国 画 纸 本
希望渺茫,今后只有独
)
善其身,保持崇高的气
清
节。
朱
耷
动物的人格化
湘版教材高中美术鉴赏第三单元 托物寄情 动物的人格化
湘版教材高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
兰卧他 ”必擅 ,面长 此向象 图南征 用因君 淡国子 墨土的 描为兰 绘元花 兰人, 花所改 高夺字 洁,为 、故“ 潇喜所 洒作南 的“” 姿无, 态根坐 南宋已亡了30年,而郑思肖也垂垂老矣。他在画上自题诗:“向来俯首问 羲皇,汝是何人到此乡?未有画前开鼻孔,满天浮动古馨香。所南翁。
湘版教材高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
明《
徐墨
渭葡
纸 本 水
萄 图 》
墨
北 京 故 宫 博 物 院 藏
徐渭(1521—1593),汉族,绍兴府山阴 (今浙江绍兴)人。初字文清,后改字文长, 号天池山人。中国明代文学家、书画家、军 事家。民间也普遍流传他的故事传说,关于 他年轻时如何聪明,后来如何捉弄官宦等。
国 画 绢 本 )
官污吏,而赞颂那些“瘠一
(
身而肥一国”的廉洁者。画
元
面简洁,马的造型准确逼真,
)
用笔劲健,设色清雅。
任
仁
发
湘版教材高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
动物的人格化
骏骨图(中国画) (南宋 )龚开 现藏于大阪博物馆
3.4
约的竞徐
托物寄情课件
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托物寄情
《到前线去》《怒吼吧,中国》
集体讨论 1.它们和前面的作品有什么样的区别? 都是人物画,情感披露的比较直接
2.作者们想要表达的是什么样的思想感情?
体现作者希望全国人民奋起抗争的爱国情感
问题:
历史背景 画家经历
1、为什么作者要
画成墨梅? 2、是不是每个人 都可以这样画? 王冕这样称赞梅 花具有什么样的 特殊含义? 梅花以其盛开于早春、冰肌玉骨的傲雪特征 象征着古带文人所尊崇的高蹈远引、孤芳自 赏的性格。
美术作品与艺术家人生经历的关系
题诗:风号大树中天立,日薄西 山四海孤。短策且随时旦莫, 不堪回首望菰蒲。
探讨
1、历史背景 2、表达作者什么样的思想感情
内涵
植物的人格化
流露出画家 作为遗民的内 心痛苦和抑郁, 并表达了对旧 王室的怀念和 敬意。
大树风号图 (明 ) 项圣谟
5
墨葡萄图 (纸本 明)徐渭
墨梅图 (元)王冕
我家洗砚池头树 不要人夸好颜色
个个花开淡墨痕 只留清气满乾坤
植物人格化
-----------------------------------------------------------------
课后作业
根据以上提供的中国钓鱼岛图片或者自己查阅相 关资料,运用本堂课所学内容,创作托物言情主 题作品 创作手法不限 通过作品的,运用恰当的托物寄情表达方式与个 人作品联系,充分体现自己的个人情感和审美价 值。
托物寄情的 情感的表现 对社会的社 表现手法 特点 会意义
第一小结内容 《墨葡萄》、 大树风号》、 《安晚帖 》
第二小节内容 《到前线去》 、《怒吼吧, 中国》
传统的视觉 比较隐晦、 行动上比较 符号 委婉 消极
湘美版美术鉴赏3.1.3托物寄情课件课件(共24张PPT)
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《 不要人夸好颜色, 墨 只留清气满乾坤。
梅 图 》 ●寄托了作者什么样的感情?
不求仕途通达、不沽名钓誉、只追 求美好人格。
7
——
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
墨兰图(中国画 纸本) (元)郑思肖
自主讨论:图中的兰花有什么特殊之处?是否具有人格象征的含义?
画家为什么这样画? 他到底想表现 什么?(结合课前布置了解画家的生平)
半生落魄已成翁,独立书斋啸晚风。笔底明珠无 处卖,闲抛闲掷野藤中。
英雄失落,托足无门,因此人们说这幅画画的不是 水墨也不是葡萄,而是画家半生怨愤的老泪纵横 。
14
动物的人格化
美术家托物寄情,所托之物很多,并非局限 在某一类,有时也用动物来表现自己的情感 ,发泄内心的激愤,“缘物抒情”,将动物 人格化、符号化。
11
徐渭画的葡萄和前人画葡萄有什么不同? ▲请从用笔特点、色彩特点、构图特点等方面 进行比较分析。
《 墨 葡 萄 图 》 徐 渭 《葡萄草虫图》林椿
12
小组讨论,完成练习:
林椿《葡萄 徐渭《墨葡萄》 图》
画法特点
细腻、写实
狂放、写意
用色特点
色彩真实
墨色为主
构图特点
饱满
空灵
13
集体讨论:
15
白 眼 向 谁 ?
16
左右此何水, 名之曰曲阿。 更求渊注处, 料得晚霞多。
17
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
这张画给你什么样的感觉? (结合画家的人生经历)
画中的诗是:“左右
此何水,名之曰曲阿。
更求渊注处,料得晚
霞多。”
安
晚
贴
岳阳市四中胥远香 高一美术欣赏《托物寄情》(教案)
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第三课托物寄情(教案)一、教学内容分析:教材主要通过一些作品(其中包括:中图画,油画,剪纸,板画等形式的作品)来阐述美术与自我的关系,即艺术家个人经历造成的内心世界的变化在作品中的体现。
二、教学目标:1、知识目标:通过本课的学习,使学生了解作品中的隐喻象征方式,并能够举一反三学会欣赏一件美术作品先要发掘和了解艺术家的生活经历,个人情感这种品画的方式,从而学会解读作品中的“言外之意”“弦外之音”并形成搜索背景材料的意识,养成结合艺术家的生平进行欣赏的习惯。
2、能力目标:养成深入观察和思考的良好习惯,理解个性自我与视觉图式之间的关系。
3、情感目标:引导学生体验美术活动的乐趣,获得对美术学习持久兴趣,激发创造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
三、教学重点:通过欣赏和学习,学会欣赏美术作品首先要发掘和了解艺术家的生活经历,个人情感,喜好等这种品画的方式。
四、教学难点:体会美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值,及带给我们的人生启示。
五、课时安排:1课时六、教学准备:相关多媒体图片资料七、教学过程1、导入:幻灯片1:师:猜一猜,这三幅关于鱼的作品分别表达的含义是什么?学生回答:幻灯片2:师问:朱耷的《安晚贴》与前面三幅作品都是表现鱼,比较它们之间画面气氛的区别?学生回答:师继续问:为什么会有这样的区别?学生回答:教师小结:每个人,每位艺术家他们的生活经历都不同,喜好不同,对于事物的理解也不一样,因此,他们会面对同一个题材,表现出与众不同的作品(引出课题)。
幻灯片3:板书课题:托物寄情——美术作品与艺术家的个人情感2、讲授新课(1)请同学们看教材63页,熟悉教材后,学生讨论提出问题。
(幻灯片4)(2)老师归纳问题(3)学生讨论问题并回答(4)老师补充说明:幻灯片5:徐渭的简介幻灯片6:徐渭作品《墨葡萄图》分析幻灯片7:朱耷简介(视频)幻灯片8:朱耷作品分析幻灯片9:凡高作品欣赏(视频动画)(5)教师小结:很多作品都是作者人生经历和个性情感的自然流露,因此,在欣赏作品时一定不要忘记了解作者的生活经历,作者的情感,喜好,只有这样才能体会作者的意图,更深刻的理解作品。
托物寄情[1].ppt
![托物寄情[1].ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/80bb13b5960590c69ec3769a.png)
情感性 质特点
抒发美术家的愤世嫉俗 的个人情感,较消极。 泼墨用笔,及敧斜的草 书题诗,酣畅淋漓地挥 洒了他内心的抑郁和愤 懑。
要产生良好社会效 果,较积极
作品艺 术特点
刀法洗练,形象概括、 画面简洁,富于动感。
三 、 课 堂 总 结
●除了“四君子”题材外,其它题材可以托物寄情吗?
●除了中国画外,其它美术形式可以托物寄情吗?
?
画家除了用中国画的表现形式来托物寄情 之外,还可以用哪些其他的表现形式来托 物寄情呢?
二 、 新 授
② 赋 予 物 象 特 定 的 情 感 《 怒 吼 吧 , 中 国 》
——
——《怒吼吧,中国》
形象的共鸣
二 、 新 授
② 赋 予 物 象 特 定 的 情 感 《 怒 吼 吧 , 中 国 》
四、小结:
绘画中可以托物寄情的题材非常广泛,也可以采 用多种不同美术形式来表现。 通过对物象的描绘,不仅可以寄托艺术家的精神 情感,还可以表达更深层次的自我。所以呢,我 们要试着掌握艺术家常用的象征或者隐喻手法, 并在欣赏时结合艺术家的人生经历去理解。希望 通过今天这节课,同学们可以尝试着去体会美术 作品中包含的“言外之意”,相信你们会有许多 的收获。
●表达了作者什么样的思想
感情?从哪里可以看出?
体现作者希望全国人民奋起抗争 的强烈爱国情感。
●这种情感有何社会意义?
性质特点是怎样?
要产生社会良好的效果。有积极 意义。 ●作品有什么艺术特色? 李桦(1907~1995),广东人, 中国现代版画家,曾受鲁迅的教 诲。抗日战争爆发后,以木刻为 武器,从事抗敌宣传活动。 作品为木刻黑白版画,造型简洁 粗犷,有强烈的力量感与感染力。
植 物 的 人 格 化
托物寄情(原稿)美术精品PPT课件
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请同学们思考一下,除了上述的梅、兰、竹、菊 四君子之外,还有没有其它植物也被历代文人所表 现呢?
思考与交流
请同学们分组讨论一下,这幅 作品有什么特点?欣赏以后你感觉 作者想要以这幅作品表达一种什么 样的情感呢?
徐渭 《墨萄葡图》 此图以水墨写 葡萄,随意涂抹点染,任乎性情。作 画不拘泥形似,以求得其神。作者又 善于以草书之法入画,画面用笔,似 草书之飞动淋漓。正如他自己所说: “信手拈来自有神, 不求形似求生韵 ”。此画将葡萄与作者的身世感慨结 合为一。徐渭在画上自题诗曰: “半 生落魄已成翁,独立书斋啸晚风。笔 底明珠无处卖,闲抛闲掷野藤中。” 在徐渭笔下,绘画不再是对客观对象 的描摹再现,而成为了表现其主观情 怀的一种手段。
3、他的作品往往以象征手法抒写心意,画面物象充
满了倔强之气。这也正是朱,山河仍为旧山河,想见时人解图画,
一峰还写宋山河”,可见作者寄情于画,以书画表达
对旧王朝的眷恋 。
朱耷《安晚帖》作品《荷花水鸟图》
分组自主讨论、探究
那么,八大山人画中的物象有什么特点?看了 这两幅画以后同学们有一种什么样的感觉呢?
竹石
——郑板桥 (清)
咬定青山不放松, 立根原在乱岩中。 千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。
托物寄情
美术作品与艺术家人生经历 的关系
请同学们快速浏览一下课文, 看一下本节课是分别以哪几类物 象为载体,来寄托画家自身情感 的呢?
一、植物的人格化; 二、动物的人格化; 三、静物的人格化。
一、植物的人格化
《二马图》 《奔马》
《骏骨图》
创作 时间
元代
1941年 抗日 战争相持阶段 。
南宋
随
作者
任仁发 徐悲鸿
湘美版美术鉴赏3.1.3托物寄情课件课件(共23张PPT)(2)
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图中的兰花有什 么特殊之处?
是否具有人格象 征的含义?
植物人格化
他画的兰花经常露根不见土,有时画兰
还题“纯是君子,绝无小人。”可见, 他的兰花寄托了强烈的政治寓意,把花 鸟画的托物寄情传统推进到了一个新的 高度。
《土为蕃人夺》 (元)郑思肖
墨兰图 (中国画 纸本)(元 ) 郑思肖
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
二马图 (中国画 绢本) (元) 任仁发
骏骨图 (中国画 南宋) 龚开 南宋遗民画家
奔马 (中国画 现代) 徐悲鸿
徐悲鸿早期画的马颇有一种文人的淡然诗 意,显出“踯躅回顾,萧然寡俦”之态。
至抗战爆发后,徐悲鸿认识到艺术家不应 局限于艺术的自我陶醉中,而应该与国家 同呼吸共命运,将艺术创作投入到火热的 生活中去,所以他的马成为正在觉醒的民 族精神的象征。
谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”? 为什么称它们为“君子”? 带着这个问题, 我们看一下这的几幅图片:
梅
孤傲超拔,坚贞自守
兰
朴素,高雅,幽谷自适,不 取媚于人
竹
有气节、虚心,朴实无华, 坦诚无私
菊
不屈不挠 ,甘于寂寞
:
梅兰竹菊,千百年来以其清雅淡泊的品质,一直 为世人所钟爱,成为一种人格品性的文化象征, 这虽然是自身的本性使然;但也与历代的文人墨 客、隐逸君子的赏识推崇有很大关系。而四君子 之名的来源,是出于古代的贤人君子,而梅兰竹 菊四者也一直被用之来美喻其高风亮节。基于这 种内在的品德之喻,“四君子”之称,就确实恰 如其分了。
而建国后,他的马又变"山河百战归民主, 铲尽崎岖大道平"的象征,仍然是奔腾驰骋 的样子,只是少了焦虑悲怆,多了欢快振 奋。
《花香鸟语——托物寄情》优秀公开课PPT
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02-2 重点阅读 感悟学法
速读 梳理 :(独立完成)
01 抓关键词句,梳理出作者所托 之物和所寄之情。回答格式:我
看出所托之物是什么?从哪段哪句 看出所寄之情是什么?
02 寻读 探讨:(小组讨论)
季羡林为何要托海棠花来表 达内心的感情?海棠花在文 中有什么作用?
02-3 运用学法 自读文本
分组阅读要求:(一组一篇)
一说运用托物寄情手
法有何作用?
03-3 学以致用
小练笔
运用“托物寄情”手法,写 几句话来表达你对父母或者 老师或者朋友的赞美之情。
例句示范
母亲,你是蜡烛,我是 黑夜,点亮了我的道路, 却燃烧尽了你的爱。
04 佳作展示我能行
04-1 佳作展示
头脑风暴 优势互补
04-2 推荐书目 持续阅读
散 文:季 羡 林《二 月 兰》 散 文:琦 君 《桂 花 雨》 诗 歌:席 慕 蓉《乡 愁》
速读文章,梳理出作者所托之 物和所寄之情。
回答格式:我看出所托之物是 什么?从哪段哪句看出所寄之 情是什么?
03 分享交流再拓展
03-1 分享收获
1 分享《想念荷花》学习成果 再分享《燕子》学习成果
2 温馨提示:同学在汇报时, 其他同学一定要认真倾听, 听后可以补充或者校正
03-2 思考归纳
结合三篇文章,请说
花香鸟语 —托物寄情Biblioteka CONTEN TS目
01 课 内 知 识 初 领 会 02 课 外 群 文 悟 学 法
录
03 分 享 交 流 再 拓 展
04 佳作展示我能行
01 课内知识初领会
01-1 乡愁(余光中)
小时候
后来啊
乡愁/是一枚/小 乡愁/是一方/矮矮
高中美术_第三课 托物寄情教学课件设计
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《安晚帖》因所题“安晚”二 字故名,以拟人化的鱼鸟、空灵 流动的构图、简约含蓄而充满孤 独忧愤感情的笔墨,表现出简略 见胜、独出新奇、含蓄蕴藉、收 中能放的风格。另署款“八大山 人”均连缀写成“笑之”字样。 可见作者晚年孤傲不群但安然闲 淡的精神状态。
四、精讲点拨——动物的人格化
奔马图 徐悲鸿
六、有效训练
2、对下列作品所寄托的情感填充完整。
作品
表现方式
所寄托的情感
墨梅图
植物的人格化 寓意自己重情趣,淡名利的清高意志
墨葡萄图
植物的人格化 抒发自己怀才不遇,愤世嫉俗
安晚帖
动物的人格化 表现出对故国的无限思念
艺术家的卧室 静物的人格化 抒发对朋友的期盼之情
怒吼吧中国 直白的人物形象 直白表现,希望引起社会共鸣
只不个吾 留要个家 清人花洗 气夸开砚 满好淡池 乾颜墨头 坤色痕树 。,。,
问题一:梅花有什么象征意义?
高洁、坚强、傲雪
问题二:作者用梅花寄托了什么样的感情? 暗喻自己,重情趣,淡名利
三、合作探究
四君子:梅兰竹菊
问题:为什么称它们四君子?
傲雪
高洁
虚心、劲节
傲霜
四、精讲点拨——植物的人格化
徐渭《墨葡萄图》
郑思肖《墨兰图》
四、精讲点拨——植物的人格化
徐渭(1521—1593), 汉族,字文长,号天池山 人。中国明代文学家、书 画家、军事家。参加过嘉 靖年间东南沿海的抗倭斗 争,八次乡试未中,一生
美术鉴赏
一、导入
艺术家在不同的历史时期和社会环境下,会通过画面的内容来阐释自己的主 观意识。
托物寄情
美术作品与艺术家人生经历的关系
一、导入
湘美版高中美术选修:托物寄情_课件1
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四
、
直
接
《 剪 花 娘
通 过 人 物
子形
》象
库 淑
表 达
兰情
感
《 到 前 线 去 》 胡 一 川
《 怒 吼 吧 , 中 国 》 李 桦
都是人物画,表达比较直接。
《剪花娘子》是她自身精神写照,保持 了民间美术,不追随模拟自然形象,她塑造 的形象稚拙而鲜明,构图繁实而又单纯明快, 她作品的夸张、乐观,体味出了作者纯真善 良心灵和惊人的艺术心智。
• 竹:虚心、劲节、不屈的节气、谦逊的胸 怀、超群脱俗。花语:文竹花语是永恒。
• 菊:高洁品质、隐士、战士的象征。花语: 纯洁、幸福、友情、希望。
一、植物的人格化
梅花是什么颜色的?为什么作者要把它画成 “墨梅”?画面上的文字是否能提供些信息?
《 墨 梅 图 》
王 冕
作品中的梅劲直、挺拔,水墨画 是中国传统的绘画形式,王冕借用传 统的表现手法,在这里画家赋予它新 的含义:“不要人夸好颜色”,看重 的是梅花的高尚品格,具有人格象征 的含义。
隐喻的手法,讽刺“肥一己而瘠万民” 的贪官污吏而为那些“瘠一身而肥一国” 却不被重用,终身不得志的士大夫鸣不平, 借以表达自己刚正不阿的心态。
在画家的笔下你可以感受到他所要表达的感情吗? 《 奔 马 》 徐 悲 鸿
《骏骨图》龚开
左右此何水, 名之曰曲阿。更 求渊注处,料得 晚霞多。
《 安 晚 帖 》
《 墨 葡 萄 图 》 徐 渭
风号大树中天立,日落 西山四海孤;短策且随时旦 暮,不堪回首望菰蒲。
《
大 树 风 号 图 》 项 圣 谟
《墨葡萄图》表达了画家的狂放洒脱和
愤世嫉俗,传达出一位落魄怅然的文人形象, 在他笔下的葡萄成了他的主体价值象征。
【课件】托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系+课件-高中美术湘美版(2019)美术鉴赏
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成对的椅子和枕头 暗示他对高更的盼 望。
直接的人物形象
《到前线去》——胡一川(现代)
讨论:和前面的作品有什么区别? 要表达什么样的思想感情?
《怒吼吧,中国》——李桦(现代)
托物寄情----美术作Fra bibliotek与艺术家人生经历的关系
美术作品都表现了作者特殊 的思想感情,但有的隐晦,有的 直接;有的通过画面本身,有的 采用其他的暗示;有的是作者自 己创造的形象,有的借用传统的 图示。
朱耷(清) 作品
动物的人格化
活动:比较三件表现马的绘画作品
《二马图》---任仁发(元)
《骏骨图》---龚开(南宋)
《奔马》---徐悲鸿(现代)
静物的人格化
《艺术家的卧室》——凡·高(荷兰)
讨论:
画家描绘了什么场 景?
画中的物品跟画家 是什么关系?
表现了画家什么样 的心情?
画的是作者本人的 居住创作的地方。
菊
❖ 菊,(傲霜)清雅高洁。 花形优美,色彩绚丽, 自古以来被视为高风亮 节、清雅洁身的象征, 如陶渊明的“采菊东篱 下, 悠然见南山”, 一直是文人雅士所向往 的那种无拘无束、不受 尘世沾污的世外桃源的 生活。
“四君子”
梅兰竹菊,千百年来以其清雅淡泊的品 质,一直为世人所钟爱,成为一种人格品性 的文化象征,这虽然是自身的本性使然;但 也与历代的文人墨客、隐逸君子的赏识推崇 有很大关系。而四君子之名的来源,是出于 古代的贤人君子,而梅兰竹菊四者也一直被 用之来美喻其高风亮节。基于这种内在的品 德之喻,“四君子”之称,就确实恰如其分 了。
探究:分别表现的是什么? 寄托了什么样的情感?
《剪花娘子》 库淑兰 中国 现代
托物寄情课件
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明 徐 渭 纸 本 水 墨 北 京 故 宫 博 物 院 藏
《 墨 葡 萄 图 》
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高中美术鉴赏第三单元
托物寄情
动物的人格化
朱耷(约1626年—约1705年)明 末清初画家,明朝宗室。号八大 山人,又号雪个、个山 、入屋、 驴屋等,汉族,南昌(今属江西) 人 。明亡后削发为僧,后改信道 教。绘画以大笔水墨写意著称, 并善于泼墨,尤花鸟画著称。在 创作上取法自然,笔墨简炼,大 气磅礴,独具新意,创造了高旷 纵横的风格。他的大写意花鸟画 受徐渭影响,以简洁孤冷的画风, 而自成一代宗师。
高中美术鉴赏第三单元
托物寄情
课后拓展作业(看以下资料)
2012年9月18日,钓鱼岛附 近海域,中国渔监船与日本 海上保安厅巡视船(下图) 并行。当日上午,中国渔政 船“渔政35001”进入钓鱼 岛海域,在钓鱼岛海域巡航 护渔,并向日方发出警告。 -----------------------------------------------------------------
高中美术鉴赏第三单元
托物寄情
到前线去(木刻 1932年) (现代) 胡一川
高中美术鉴赏第三单元
托物寄情
怒吼吧,中国(木刻 1935年) 现代 李桦
高中美术鉴赏第三单元
托物寄情 《到前线去》《怒吼吧,中国》
• 集体讨论 • 1.它们和前面的作品有什么样的区别? 都是人物画,情感披露的比较直接 • 2.作者们想要表达的是什么样的思想感情? 体现作者希望全国人民奋起抗争的爱国情感 • 3. 这种感情的特点和社会意义: 有积极意义,产生了良好的社会效果,我们要积极面对生活,面对社 会以积极饱满的心态迎接明天。
托物寄情
墨梅图(中国画 纸本) (元)王冕
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这是2月22号开始的情景
2月26日
2.27开始绘图,材料是一种用于藏医药的细沙。
3月1日,越来越多的人来关注他们的创作.
3月2日, 繁华初现
可以清楚的看到,细沙如何汇聚成世界。
3月5日
每一种生命都跃然沙上。
创作工具
3月7日
近距离观察,清楚地看到沙粒铺垫的厚重质感
老师,同学们好!
猜一猜
这幅作品与前面我们看到 的三幅作品都是画鱼,感受他 们的不同之处?
为什么会有这样的区别?
安晚帖 清 朱耷
第三课 托物寄情
——美术作品与艺术家的个人情感
徐渭
徐渭(1521-1593年)是明代杰出的书画
家,文学家。字文长,号天池山人,或署田 水月,青藤老人,青藤道人等。 徐渭自幼聪慧,文思敏捷,且胸有大志, 参加过嘉靖年间东南沿海的抗倭斗争和权奸 严嵩,一生遭遇十分坎坷,可谓“落魄人间”。 最后入狱七八年。获释后贫病交加,已卖诗、 文、画糊口,潦倒一生。
延续的人生,膨胀的世界
3月20日, 完成的日子终于到来, 辉煌的成就, 瑰丽的画卷, 以一种强迫的姿态占据每一个人的视界和心灵, 乃至灵魂。
精致得难以置信的细节
记多繁完完 住看华美成 它一的的图 会世画, 儿界面 吧,, ,
记多繁完完 住看华美成 它一的的图 会世你自己的情感。(方法不限)
三 小结 在这堂课中你得到了什么?
小结:*万事万物都有灵性,都能传达情感。
*万事万物都能成为艺术家表达情感的媒介。 * 欣赏美术作品时要了解画家的经历,体会画家的 情感,进而感受作品的“言外之意”
* 要以良好的心态面对人生。
四 课外拓展
写一篇关于“托物寄情”的感想。
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想一想 有何感想?艺术家想通过作品表达什么?
教师小结: 艺术家经过20多天的辛苦,很努力,很执着的完成 了一个精美的作品,让人激动,然后毫不犹豫的毁了, 让人惊叹。想通过作品告诉大家:人生要通过努力才 能成功,而成功后的繁华可能很短暂,很脆弱。极尽 繁 华不过是一捧细沙,当一切成为过去时,你还得踏 上新的旅程。要淡定的看待成败得失。
徐渭作品
墨 葡 萄 图
半生落魄已成翁,独立书斋啸晚风, 笔底明珠无出卖,闲抛闲掷野藤中。
墨葡萄图
朱耷简介
八大山人作品
他的作品往往以象征手法抒写心意,如画鱼、鸭、 鸟等皆以白眼向天,充满倔强之气,这些动物眼神 多变,或仇视,或怒视,蔑视,无视,漠视,傲视, 轻视等,都是作者自己看世界的眼神。
凡高
艺 术 家 的 卧 室
凡高艺术作品欣赏
小结:
美术作品是作者人生经历和个性情感的自 然流露,因此,在欣赏作品时一定不要忘记了 解作者的生活经历,个人情感和喜好,只有这 样才能体会作者的意图,理解作品的言外之意。
行为艺术——生命瞬间
2001年2月26日 两个来自尼泊尔和西藏的和尚 在美国的亚特兰大的一个画廊 展示了一个名为“医学菩萨沙子坛场”的作品, 来展现亚洲艺术
成功之后的庆祝
真正的伟大现在才正式开始……
看看,周围人们的眼神
明白了吧!能相信吗?
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谢谢!