老师,别偏爱学生

师生之间的礼仪

师生之间的礼仪老师，是我们伟大的辛勤者，在讲台上教会我们很多的知识还有做人的道理，但是作为学生我们应该怎么更好的跟老师相处呢?下面店铺就为大家整理了关于师生之间的礼仪，希望能够帮到你哦!师生之间的礼仪一、忌冷漠无情。

教师首先应该意识到，对学生的冷漠无异于否定自己的人生价值。

教师常常被称为是人类最崇高的职业，因为他们担负着把人类创造的文明传授给新一代的神圣使命。

学生在渴求知识的年龄，对老师的期望和信任，某种意义上不亚于对亲生父母，这就决定了师生之间的交往离不开情感。

一个态度冷漠的老师无法让学生体会到情感的召唤，无法激起学生对老师的爱戴、信任和期望。

当一个教师不能被学生理解和爱戴时，他的人生价值不也黯然失色了吗?二、忌傲慢与粗暴。

教师更不能对学生傲慢和粗暴。

只有缺乏修养的教师才会表现出这些行为。

傲慢的教师原本想显示自己如何有能耐，然而真正的能耐是由学生感受到的，而不是自己标榜和炫耀的。

教师的粗暴也许能暂时镇服学生，但是这种方法永远不可能征服学生的心。

退一步说，即便教师的粗暴里包含着让学生追求上进的良好愿望，也很可能被粗暴的教育管理方法本身给弄得面目全非。

三、忌过分偏爱。

教师不应该对学生过分偏爱。

十个指头不一般长，学生里同样有好、中、差。

让教师对学生完全一视同仁，恐怕也太难为他们，而且也是不现实和没必要的。

但是，再差的学生也期待着教师的培养教育，正如再丑的孩子也离不开母亲的爱恋一样。

好学生固然是一朵花，差学生也并不就是豆腐渣，有多少差学生在逆境中奋起，取得了可喜的进步!教师如果过分偏爱好学生，冷落差学生，就会大大伤害学生的自尊心，造成师生之间的隔阂与对立，有的学生则由此而更加自卑，进而影响学业以至人生的道路。

四、忌不尊敬老师。

学生对老师，最应该注意防止的就是不尊敬老师或对老师无礼。

大多数教师都是勤勤恳恳，兢兢业业，一生扑在教育事业上，一心放在学生身上，用自己的时间、精力、知识和汗水培育出一批又一批国家需要的人材，而他们却默默无闻，不计较个人得失。

老师该不该偏爱优秀学生？

老师该不该偏爱优秀学生？这是一个让人争议不断的话题。

有些人认为老师应该偏爱优秀学生，因为他们付出了更多的努力，表现更好，而且他们的成功也会激励其他学生。

也有人认为老师不应该偏爱优秀学生，因为这会让其他学生感到自卑和沮丧，同时也会让优秀学生变得过于自信和骄傲。

那么，老师该不该偏爱优秀学生呢？我们需要明确一点，老师的职责是教育所有的学生，而不是只关注优秀的学生。

老师应该为每个学生提供平等的机会和资源，帮助他们充分发挥潜力，实现自己的梦想。

如果老师只关注优秀的学生，那么其他学生就会被忽视，他们的学习成果也会受到影响。

老师偏爱优秀学生可能会让其他学生感到自卑和沮丧。

如果老师只表扬优秀学生，那么其他学生就会感到自己的努力没有得到认可，甚至觉得自己无法达到优秀学生的水平。

这会让他们失去学习的动力，降低他们的学习成绩。

老师应该平等对待每个学生，认可每个学生的努力和进步。

第三，老师偏爱优秀学生可能会让优秀学生变得过于自信和骄傲。

如果老师只关注优秀学生，那么他们会觉得自己是班里最好的，从而变得过于自信和骄傲。

这会让他们忽视其他学生的存在，不愿意与其他学生合作，甚至会影响他们的人际关系。

老师应该帮助优秀学生保持谦虚和包容心态，鼓励他们与其他学生互相学习和合作。

我们需要明确一点，老师的评价应该是客观的。

老师应该根据学生的实际表现来评价他们的学习成果，而不是根据个人情感或偏见。

如果老师偏爱优秀学生，那么他们的评价就会失去客观性，不利于学生的发展和成长。

老师不应该偏爱优秀学生。

他们的职责是教育每一个学生，为每个学生提供平等的机会和资源，认可每个学生的努力和进步。

只有这样，才能让每个学生都能够充分发挥潜力，实现自己的梦想。

教师可不可以偏爱优秀学生？辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿

教师可不可以偏爱优秀学生？辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众：今天我们将讨论的议题是“教师是否可以偏爱优秀学生”。

作为正方代表，我将主张教师可以偏爱优秀学生。

我将从教学目标的实现、教育公平和学习动力的激发三个方面进行论述。

首先，教师偏爱优秀学生有助于实现教学目标。

在教学过程中，教师会遇到不同学生的差异，而优秀学生往往具备更高的学习能力和较强的自控力，他们对知识更加敏感，更容易掌握和运用新知识。

因此，教师偏爱优秀学生可以给予他们更多的关注和支持，有助于提高他们的学习效果，进一步推动整个班级的教学水平提升。

其次，偏爱优秀学生并不违背教育公平原则。

教育公平追求的是平等的机会而非平等的结果。

每个学生都有机会通过自己的努力实现自己的潜力。

优秀学生之所以优秀，是因为他们经过了努力和付出才得到的成果。

而教师的偏爱并不是给予他们特殊待遇，而是在教学和教育过程中给予更多的关注和引导。

因此，教师的偏爱不会破坏教育公平原则。

最后，偏爱优秀学生能够激发学习动力。

当学生感受到教师的关注和认可时，他们会更加积极主动地投身学习，更愿意付出更多的努力。

这种积极的学习态度和主动的学习动力将有助于他们取得更好的学业成绩。

而这种积极主动的学习态度也会对其他学生产生积极的示范和影响，进而带动整个班级的学习氛围和学习成绩的提升。

综上所述，教师可以偏爱优秀学生。

教师的偏爱不仅有助于实现教学目标，而且并不违背教育公平原则，同时还能够激发学习动力。

感谢各位评委和观众的聆听。

正方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众：在刚刚结束的一辩发言中，我同意同伴从教学目标的实现、教育公平和学习动力的角度来论述教师可以偏爱优秀学生的观点。

接下来，我将继续为您呈现正方的论证。

首先，教师偏爱优秀学生能够提高整个学校乃至教育系统的竞争力。

优秀学生是一个学校的核心资源，他们的出色表现和成绩是学校声誉的重要组成部分。

教师在教学中给予优秀学生更多的关注和支持，将激励他们进一步发挥优势，不断取得更好的成绩和成就。

热爱学生诲人不倦

观《师德启示录》近日，我利用业余学习的时间，观看了关于教师职业道德教育的系列教学片《师德启思录》中的第三集《热爱学生诲人不倦》。

我看了以后，感慨颇多，心情很不平静。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。

教师没有了情与爱，就成了无池的水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。

是的，爱学生是教师的天职和高尚的道德情感，是教师获得成功的基础，也是学生成长的需要。

但是光爱还不够，必须善于爱，还要学会了解学生的内心世界，尊重他们的愿望和需求，科学的严格要求他们。

只有这样，才能促进学生的身心健康发展，使他们成为我们的时代社会所需的人才。

教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。

教师在教学工作中应做到关爱学生，像慈母无微不至；理解学生，像朋友亲密无间，对待学生，像严父一线不苟，与学生建立一种文明、民主、和谐的师生关系。

一、热爱学生，激励学生健康成长。

爱学生是教育学生的感情基础。

因为，爱是学生的成长的需要，无数实践证明，爱一个学生等于培养一个学生，讨厌一个学生，也意味着将要毁掉一个学生。

爱学生更是教育的桥梁，对于教师来说，对学生诚挚的爱，是沟通学生心灵、启迪学生智慧的一把金钥匙，也是教师教学的成功的必要条件。

在教育教学的过程中，老师不应该仅仅关心学生的成绩分数，还要关心学生的心理问题等其他方面，从而全面关心学生的成长；老师不应只偏爱个别学生，应该将爱的种子撒向每一位学生；老师应要求自己不要因为个人情绪的变化或学生的变化而迁怒于学生，要始终保持对学生的稳固而持久的爱。

二、把爱的种子撒向每个学生。

高尔基曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。

爱孩子，其实并不是一种恩赐，而是建立在师生平等基础之上的爱，这就要教师把视野变宽，把爱洒向每一个孩子！在一个班里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时，还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说比较差的学生；不仅有和教师关系比较融洽，甚至密切的学生，也有与教师关系一般的学生，还可能有与教师关系紧张的学生；不仅有普通家庭的子女，也可能有能为教师提供某种方便的领导干部的孩子。

观《大师--陶行知》有感

观《大师--陶行知》有感篇1“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。

作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并理论了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。

在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。

陶行知不予理睬，他坚决而乐观地答复：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，到达成功的此岸。

”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正说明他在艰辛险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们平安送达理想的此岸。

没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。

“晓庄是从爱里产生出来的。

没有爱便没有晓庄”，办学者及老师都充满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。

老师没有爱也就不能教育学生。

对学生爱是老师高尚职业道德的自我表达。

热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，老师按真人的标准导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。

没有对学生爱，即使教学也没有激情。

没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。

只爱一局部学生，意味着对另一局部学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。

陶行知特别反对“纯以相貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。

”《育才学校公约草案》规定指导员〔老师〕有“不偏爱学生的义务”。

由此我想到，老师对学生的爱应是一种理智的老实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。

中小学教师职业道德规范 2018

中小学教师职业道德规范 2018《中小学教师职业道德规范》中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是爱，这种爱必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。

它表现在：当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；当学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观。

人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。

热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。

每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

推荐链接：个人发展观心得体会为人师表，著重身教著重言教。

教师工作的示范性和学生所特有的向师性，并使教师在学生心目中占据非常关键的边线。

教师的思想感情，行事哲理、人生观点、道德境界、品德学识甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生遗留下深刻的印象，对学生有著熏陶诱导和潜移默化的影响。

这就建议政治教师言教、身教，并且努力做到身教著重言教。

孔子说道：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

学生总是把教师看做自学、恶搞的对象。

教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，录在心里，恶搞在行动上。

教师的人格影响，不仅对学生在读起至促进作用，甚至以后在社会上还会长时间起至促进作用。

所以，政治教师须要时时为人师表，从小事抓起，从自我抓起，率先垂范，做出表率。

教师必须把学生催生成一种什么人，自己尺应就是这种人。

必须学生勤奋自学，自己就必须学而不厌，手不释卷；必须学生深入细致劳动，自己必须热爱劳动；必须学生谈文明礼貌，自己必须谈吐文雅，靠近生硬。

凡要求学生做到的自己首先做到，风要求学生不做的自己坚决不做。

教师可不可以偏爱优秀学生辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿

教师可不可以偏爱优秀学生辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿教师不应该偏爱优秀学生，因为每个学生都应该得到公平的机会去展示自己的才能和努力。

在辩论赛中，每个学生都应该有机会发表自己的观点和想法，而不是被歧视或忽视。

正方辩词一辩发言稿：尊敬的评委老师，各位同学，大家好！今天，我代表正方为“教师可不可以偏爱优秀学生”这一话题进行辩论。

我认为，教师不应该偏爱优秀学生，因为每个学生都应该得到公平的机会去展示自己的才能和努力。

首先，教师应该是公正的。

教师是学生的引路人，应该为学生树立榜样，让每个学生都能够得到公平的对待。

如果教师偏爱优秀学生，那么其他学生就会感到被歧视和忽视，这将会影响他们的自信心和学习积极性。

其次，每个学生都有自己的优点和不足。

教师应该注重发掘每个学生的优点，给予他们更多的鼓励和支持，而不是只关注优秀学生。

如果教师只看重优秀学生，那么其他学生就会感到被冷落和忽视，这将会影响他们的学习兴趣和积极性。

最后，教师的职责是教育每个学生，而不是只关注少数优秀学生。

教师应该帮助每个学生充分发挥自己的潜力，让他们都能够取得成功。

如果教师只关注少数优秀学生，那么其他学生就会感到被遗弃和忽视，这将会影响他们的学习成绩和未来发展。

总之，教师不应该偏爱优秀学生，每个学生都应该得到公平的机会去展示自己的才能和努力。

谢谢！正方辩词二辩发言稿：尊敬的评委老师，各位同学，大家好！我是正方辩队的二辩，我将为“教师可不可以偏爱优秀学生”这一话题进行辩论。

我认为，教师不应该偏爱优秀学生，因为这会对其他学生造成不公平和不公正的影响。

首先，教师偏爱优秀学生会影响其他学生的学习兴趣和积极性。

如果教师只关注少数优秀学生，那么其他学生就会感到被冷落和忽视，这将会影响他们的学习兴趣和积极性。

这样一来，学生们的学习成绩和未来发展都会受到影响。

其次，教师应该为每个学生提供公平的机会。

每个学生都有自己的优点和不足，教师应该注重发掘每个学生的优点，给予他们更多的鼓励和支持。

(完整版)将爱进行到底

将爱进行到底
爱学生是教师的天职。

只要教师真正爱学生，对孩子们寄予期望，这些学生都会进步。

一种信任的眼神，一句关怀的话语，一个满意的微笑，都会使被期望者的心中激起情感的浪花，从心灵深处汇聚成一股积极向上的勇气和力量。

你怎么对待孩子，孩子就怎样对待社会？教育的过程是爱的传递的过程，我们老师的爱，关乎孩子的未来、祖国的未来、社会的长治久安啊！
陶行知先生曾告诫说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

学校应该是学生智力和身心都能得到最大发展的摇篮，而不应该成为扼杀孩子创造力和个性的工场。

爱学生要无选择地、公正地爱每一个学生。

老师要善于控制自己的感情，不能对学生偏爱，对差生另眼相待。

学生对教师的偏心最敏感，搞得不好可能产生反感，甚至对立。

从某种意义上对差生倒需要些“偏爱”，因为他们平时受到的斥责、冷色比较多，亲近他们的人比较少，在他们内心深处渴望得到别人重视，期待着老师的关怀。

老师给他们一点温暖，往往就会激起很大的反响，甚至成为他们进步的起点。

优生可以给你带来欢乐，“差生”也会给你带来惊喜，酸甜苦辣都是营养，成败得失都是财富。

在全面推进素质教育的今天，我们应有“全人”的教育观、“全纳”的儿童观，不让一个孩子掉队，一个也不能少，一个也不能差，用耐心和细心将爱进行到底。

请让我们记住：每一张稚嫩的脸都是一首优美的诗，一幅美丽的画；面对花一样的儿童，请不要吝啬自己的爱心与微笑。

教师职业道德规范(案例分析题)有答案

教师职业道德规范（案例分析题）二、辨析题1．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。

①正确。

②教师是学生的榜样，教师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模仿的对象。

心理不健康的教师平时常常表现得烦躁不安、易怒、喜怒无常等情绪问题，学生在与教师的长期接触中，会潜移默化地受其影响，也会产生较多的消极情绪，甚至导致心理疾病。

因此，学生的心理健康状况直接受教师心理健康状况的影响，许多学生的心理障碍是由教师的心理健康问题引起的。

③所以，只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。

2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。

①错误。

②教师职业道德行为的选择，不仅要爱到外部环境条件的制约，主要包括社会历史条件、具体的生活环境和社会道德观念与教师道德规范体系等；而且还要受到教师个人的主观内部条件的制约，诸如教师个人的世界观和人生观，教师个体的道德素质，教师个体能力素质等。

尤其是教师的主观内部条件对于自身选择合乎道德的行为具有十分重要的意义。

③因此，“师德行为的选择仅仅受外部条件的制约”的观点是片面的。

3．教师职业道德是一种“实践精神”。

①正确。

②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成。

这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。

道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动。

教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。

③所以，教师职业道德是一种“实践精神”。

4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。

①错误。

②教师职业良心，就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力，从教师的教育教学劳动中表现出来。

主要表现为教师对学生、教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感；教师在教育教学劳动中对自己的行为进行道德控制和道德评价。

教师准则

一、要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容，全心全意地做好教学工作。

二、要激发学生的求知欲，避免对学生进行灌输教学。

既教知识，又教学法，培养学生的自学能力。

三、既要严格要求学生又要尊重学生，肯定学生的优点，尊重学生的特点，避免学生对教师产生疏远倾向。

四、钻研业务，认真备课，熟悉教案。

不断学习新的业务知识，充实教学内容，提高教学水平。

五、组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，训练学生思想，向每个课时要质量。

六、精心指导学生学习，认真批改作业，及时纠正错误。

把好教学过程的每一环节。

七、定期做好教学质量检查工作，及时查缺补漏，把好教学质量关。

八、按时上下课，组织好课堂教学，在规定时间内完成教学任务，不拖堂。

九、仪表端正，语言要清晰流畅，板书要整洁规范，内容要简练精确，不哗众取宠。

十、热情耐心地对待学生的提问，鼓励学生勤思善问，做好课后的辅导工作。

十一、对待学生的态度要一视同仁，不准讽刺挖苦学生，更不能因对个别学生不满而在众学生面前泄私愤。

教师与学生之间的人际行为规范一、热爱学生，但不偏爱学生。

爱护、关心表现不好的学生，是教师的天职。

二、尊重学生，但不迁就学生，培养维护学生的自尊心，对学生的不良表现不能姑息迁就。

三、严格要求，但不失温情。

严师出高徒，严格要求每位学生，同时，也要有温情的流露，让学生理解和体会老师的爱心。

四、融洽关系，但不讨好学生。

发挥情感教育作用，使学生感到教师是可靠可敬又容易接近的人，避免为获得学生对自己的好感而讨好学生。

五、关怀学生，但不利用学生。

教师不能利用学生做私事，或让学生家长帮忙办事。

教师之间的人际行为规范一、互相尊重，切忌嫉妒。

教师是学生的学习榜样，人类灵魂的塑造者，为教育事业的共同利益，心胸要开阔，工作要协作。

二、互相学习，取长补短。

谦虚好学是每位教师应有的态度，也是教育学生的最好的身教。

三、平等相待，不亢不卑。

教师不论自身所处地位如何，都应以平等相待的态度对待别的教师，表现出不亢不卑的处事待人姿态。

小学教师偏爱行为的危害与对策-文档资料

小学教师偏爱行为的危害与对策“因材施教”是一条重要的教育教学原则，否则就容易犯主观主义错误。

在学校教育中存在“教师偏爱”这一现象。

工具书中对“偏爱”有如下解释：特别喜爱几个人或几件事物中的一个或一件[1]。

对某一对象、某种情境的不公正、不平均的施爱而漠视其余，这种施爱常常是过分的[2]。

对偏爱的解释还有：特别喜爱其中的某个或某部分[3]；特别喜爱或独独喜爱某个人或事物中的一个[4]。

“喜爱”是一种主观情绪体验，可见偏爱行为是一种主观主义行为。

新华字典中对“偏”的解释是：歪，不在中间；对“爱”的解释是：对人或事有深挚的感情。

所以偏爱是一种有失公正的爱，是一种失衡的爱。

所谓教师偏爱，是指教师根据自己的主观情绪体验或出于满足一己私利的需求，对学生有意采取不同的对待方式。

众所周知，成为一名合格教师的前提是要真诚的“爱学生”。

在马斯洛的需要层次体系中，归属与爱的需求位于金字塔的第三层，属于缺失性的需要，是人生存所必须的。

学生在学校中最渴望得到的就是博大、无私的“师爱”。

由其是在小学生娇嫩的心灵中，老师是神圣而伟大的，能够得到老师的爱是光荣的。

“师爱”不仅是一种情感态度的表现，更是一种评价，而老师的评价在学生的心目中具有非常重要的地位，它甚至关乎到学生在集体中的地位和人格价值。

“偏爱”本是一个负面词汇，但却有人认为教师多关注一个学生，多偏爱一个学生一些，就会对这个学生有好处；在某些方面少关注一个学生，就是对这个学生的“失爱”。

根据因材施教的理论，要根据一个学生的实际情况出发，采取对他的教育措施。

对于一个在纪律方面自我控制力差的学生来说，教师多关注他一下，多提醒他一下，就能帮他改掉一些不守纪律的坏习惯，那么这就是一种正确的师爱；但对于一个自我控制能力强的学生来说，如果教师在纪律方面给与了他与纪律差的学生同等多的关注，就是没有意义的，甚至可能还会产生负面影响。

如果对于课标要求的学生必须掌握的知识点，教师只教给一个或某几个学生，而不传授给其他学生，那么教师对这个学生就是一种偏爱行为；如果这个知识点，属于拓展提高方面的，班里只有少数几个学生能够学会并接受，其他学生还暂时接受不了，教师把这个知识点教授给了能够理解的学生，这就是一种因材施教的行为，并不是对这几个学生的偏爱。

教师对学生宜在宽爱与严爱

教师对学生宜在宽爱与严爱司晓丽新疆奎屯市第九小学有位教育专家说过：“教师的心充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱，尽管他们可能会给你带来许多不愉快的事情，但只要你热爱他们，一定会取得他们对自己的尊敬和爱戴。

教师对学生的一片爱心是师生之灵交流的最高境界，是以心换心，以爱换爱，但是教师对学生仅有爱是不行的，还需要对他们严格要求。

‘玉不琢不成器’，这就是教师教育的艺术，要求教师严爱有度。

首先，教师要尊重学生，给学生多一点爱我们面对的是小学生，虽然他们年龄小，但他们都有很强的自尊心，我们的一言一行都可能影响他们，老师的表扬与肯定是他们积极向上的动力。

人们常说：“好孩子都是夸出来的”，我想有一定的道理。

反之，如果我们对学生不尊重，任意伤害孩子，刺伤他们的心，不但使学生难堪，而且在他们的自尊心受挫之后，往往会走向极端自卑、自负，以向着错误的方向发展，甚至可以说，教师的一句话，可能影响孩子的一生。

教师要做到尊重学生，就必须有爱孩子的情感，像慈母那样爱护学生，以情感激发情感，把深深的爱先给学生，使师生情同手足，亲如一家。

其次，教师要对学生严格要求古人云：严是爱，严师出高徒。

“严”字出人才，这是毫无疑问的。

但严格要求并不意味着采用简单、粗暴、严厉、严酷的方法去体罚学生。

这样不但不会起好的作用，而且还会给学生和老师之间带来不应有的矛盾，使学生产生对立抵触情绪，影响班队工作顺利进行。

另外，对学生严格要求要根据不同层次的学生不同对待，尤其对待优生绝不可偏爱、护短。

教师应该爱每一个学生，师爱是博爱，而不是偏爱，每一个学生都希望得到老师的关心、爱护，他们幼小的心灵是非常敏感的，教师如果只偏爱个别优生，大部分就会对优生产生逆发心理，甚至疏远他们，这不仅不利于优生的成长，同时也影响班队的团结，对优生的严要注意激励，使他们向更高更好的方向前进。

第三，作为教师，必须严格要求自己，要求学生做到的，自己首先必须做到。

只有这样，才能给学生起好的带头作用，做学生的良师，使他们也像老师那样约束自己的行为，做班级的小主人，时刻以班级的光荣为骄傲，以班级的耻辱为耻辱，这样才会大大增强班级的凝聚力。

教师师德承诺书(15篇)

教师师德承诺书(15篇)教师师德承诺书1作为一名人民教师，作为人类灵魂的工程师、现代文明的传播者，必须始终严格履行教师职业道德规范，要有热爱教师职业、献身教育事业的崇高理想；师德素养关系到孩子的前途，关系到祖国的命运。

为了切实做好本职工作，履行人民教师的职责，特做承诺如下：1、不体罚或变相体罚学生，不歧视、排斥“差生”，不用恶俗语言侮辱学生。

2、不说粗话、脏话、落后话，不在学生面前打闹、开低俗玩笑。

3、不坐着讲课，不随意停课、调课、离岗，不在上课时间打手机。

4、不穿奇装异服、拖鞋进校园，不随地吐毯，不随地失弃废弃物5、不在工作时间打牌、上网玩游戏，不做与工作无关6、自觉执行教学规范，积极参加学校的政治、业务及各项公益活动，自主参与学校民主管理。

7、树立全心全意为学生服务的思想，关心学生的生活、学习和安全、健康，处处做学生的表率，以师者、长者的形象出现在学生面前，潜心钻研，精益求精。

边实践边教学,边教学边反思,使自己的教学观念不断更新,教学水平不断提高，努力形成自己独特的教学风格。

8、为人师表，廉洁自律。

遵守教育教学常规制度，认真履行职责，以身作则，不迟到、不早退，不在上班时间做与工作无关的事情；不从事有偿家教，不向家长索要财物；坚决抵制社会不良影响。

承诺人：马彩琴九月二日教师师德承诺书2为了进一步贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《江苏省规范办学行为“五严”规定》和《中小学教师职业道德“十倡导、十不准”》等文件的要求，我特向学校、家长和社会郑重承诺：1、依法执教。

全面贯彻党和国家的教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。

2、敬业奉献。

恪守教育信念，遵守教育法规。

学习先进典型，发扬奉献精神，面向全体学生，尽职尽责，不敷衍塞责。

3、关爱学生。

尊重学生人格，平等、公正对待学生，不讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生，促进学生主动、全面、健康发展。

4、严谨治学。

老师不可以偏爱学生辩论稿

老师不可以偏爱学生辩论稿以老师不可以偏爱学生学校教育是培养学生全面发展的重要环节，而老师在这个过程中扮演着重要的角色。

然而，有时候我们会发现一些老师明显地偏爱某些学生，这种偏爱现象给学生的成长和发展带来了不良的影响。

因此，老师不应该偏爱学生。

本文将从公平性、影响学生、教学质量等方面进行探讨。

老师不应该偏爱学生的一个重要原因是追求公平性。

作为教育者，老师要公正地对待每一个学生，给予他们平等的机会和待遇。

如果老师偏爱某些学生，就会导致其他学生感到被冷落和不公平。

这样会破坏学生之间的平等竞争环境，增加学生之间的不和谐和矛盾，影响学生的学习积极性和自信心。

只有公正对待每个学生，才能让每个学生都有机会发展自己的潜能，实现自己的价值。

老师的偏爱会给学生带来不良的影响。

当老师对某些学生特别偏爱时，这些学生会形成一种依赖心理，在学习和生活上都依赖老师的帮助和支持。

这样一来，这些学生就会丧失自主学习的能力和独立思考的能力，他们对问题的解决依赖于老师的指导，缺乏自我发展的动力。

而对于其他学生来说，他们会感到自己无法得到老师的认可和关注，会产生自卑心理，影响他们的学习兴趣和动力。

因此，老师应该对每个学生一视同仁，给予他们平等的关注和鼓励，让每个学生都能够健康成长。

老师的偏爱也会对教学质量产生负面影响。

如果老师只关注某些学生，忽略其他学生，就会导致教学内容的不全面和不均衡。

有些学生可能会被忽视，无法得到足够的教育资源和指导。

这样一来，学生的学习差距会越来越大，教学质量也会受到影响。

而且，老师的偏爱也容易导致教育的失衡，有些学生可能会过分依赖老师的帮助，而缺乏自主学习和解决问题的能力。

因此，只有老师公正地对待每个学生，才能保证教学的全面和高质量。

老师不应该偏爱学生，这是为了追求公平性，避免给学生带来不良的影响，保证教学质量。

作为教育者，老师应该坚持公平、公正的原则，对待每个学生一视同仁，给予他们平等的机会和关注。

只有这样，才能够培养出更多优秀的人才，推动社会的进步和发展。

教师职业道德六个基本原则

教师职业道德六个基本原则教师这个职业，真的是既神圣又有趣。

你想啊，教书育人，影响一代又一代的人，简直就是在造福社会嘛！可是，干这行的人，得有一些基本的道德原则，否则可真是“无米之炊”。

今天，我们就来聊聊教师职业道德的六个基本原则，让我们轻松搞懂这些“金科玉律”！1. 热爱教育，关心学生1.1 教师首先得热爱教育，这就像是做饭的厨师，得对食材有感情，才能做出好吃的菜。

热爱教育的老师，课堂上那种激情四溢，活像个开心果，把知识变成了有趣的小故事，学生们听得津津有味，简直比听相声还过瘾！。

1.2 其次，关心学生更是必不可少。

咱得知道，学生们不仅仅是学习的机器，他们还有自己的小烦恼，可能刚刚失恋，或者考试没考好。

一个关心他们的老师，像春风化雨，能让学生感受到温暖和支持。

你想，如果老师连学生的名字都记不住，那这份情感还谈得上吗？2. 诚信为本，公平对待2.1 诚信，简直就是教师的底线！如果老师在课堂上说了谎，那学生还怎么相信他呢？诚信就像是那棵大树，只有扎根在心里，才能枝繁叶茂，给学生们提供庇护。

所以，老师们可得谨言慎行，别随便开玩笑，万一说错了，就成了“马后炮”！2.2 而公平对待更是至关重要。

想象一下，老师偏爱某个学生，结果其他孩子心里难免不舒服。

那种感觉，就像是吃饭时，别人都吃到肉，你却只吃到白菜心，心里难免有些“心塞”。

老师要做到公平，让每个孩子都能感受到自己是被重视的，这样才能培养出更健康的心态。

3. 以身作则，树立榜样3.1 教师得以身作则，这句话一点都不夸张。

你看，老师在课堂上讲道德，结果自己却做得不怎么样，那学生心里肯定会想：“这老师是放屁还是在撒谎？”所以，老师的行为就是学生的风向标，得有个好榜样，让学生在潜移默化中受到影响。

3.2 这说起来容易，做起来可真不简单。

有时候，老师在课堂上讲究诚信，可是一到生活中，可能就忍不住小撒谎了。

比如说，学生问你“老师，您昨天晚上在干嘛？”如果你说在看书，结果其实是在追剧，那就真的是“前后矛盾”了！所以，教师得时刻提醒自己，做个表里如一的人，让学生心服口服。

践行教师职业道德的意义

践行教师职业道德的意义说到教师职业道德，很多人脑海里首先会想到“教书育人”这四个字。

的确，这四个字简单明了，但里面的含义可深了，能讲好几天呢。

你想，作为一名教师，不仅仅是传授知识那么简单，更多的是通过自己的一言一行，把“正能量”撒播到学生的心田。

这种影响，潜移默化，不知不觉，就成了他们人生中不可或缺的一部分。

所以，教师的职业道德，讲的就是一份责任，一份担当，这可不是说说而已，真的得脚踏实地去做。

教师的职业道德意味着对学生的尊重。

你有没有注意过，在课堂上，如果你能真心实意地倾听学生的想法、理解他们的困惑，那种氛围简直让人感觉“温暖如春”。

尊重学生，不光是看上去礼貌，更重要的是站在他们的角度去思考问题，换位思考嘛。

其实孩子们有时候特别敏感，他们能感觉到老师是不是真的关心他们。

一个温暖的微笑、一个真诚的眼神，可能就能让一个孩子放下心里的包袱，心情瞬间变得轻松起来。

反之，老师若是没有职业道德，敷衍了事，学生也会察觉到，那就不只是课堂上的氛围变差了，可能连学生的心也都“凉”了。

再说，教师职业道德最重要的一个方面就是公平。

作为老师，千万不能因为自己对某个学生有偏爱，就对他特别宽容；也不能因为某个学生成绩差，就心里有个小小的偏见，觉得他没救了。

要知道，每个孩子都有无限的潜力，有时只需要一个耐心的引导，就能激发他们的兴趣与信心。

可是如果老师心里没准儿，随便给学生“定性”，那不就是在断了他们的一条出路吗？真正的教育，不应该是“厚此薄彼”，而应该是因材施教，公平公正地对待每一个学生。

想想看，如果一个孩子在学校里感觉到老师的不公，那他对老师的尊敬还谈得上吗？他心里可能早就把你当成“讨厌鬼”了。

说到这里，有人可能会觉得，哎呀，公平公正的事，说起来简单，做起来难呀！没错，教育的路并不好走，尤其是当面对一大群活泼好动的学生时，保持一颗平衡的心，真是有点挑战性。

不过，正因为这份职业的艰辛和责任，才更加需要教师们有一颗坚守职业道德的心。

教师“偏心眼”的利与弊

教师“偏心眼”的利与弊【关键词】教师偏心眼原因危害巧用【摘要】教师的“偏心眼”就是对不同的学生存有心理上的偏好，在行为、态度、注重度、处理问题时都会有所不同，造成了教师对待不同学生时产生了不同的方式。

“偏心眼”会给学生造成心理伤害。

1、当学生受到偏爱，会增强自信心和积极的情绪，也会助长骄气、增加娇气。

2、当学生受到偏恶、冷眼和漠视，会产生敌对、丧失自信和心灵的远离。

教师不能有偏心眼的坏习惯，但有时可巧用偏心眼效应，起到出奇制胜的效果。

公正意识，是教师道德素养的有机组成部分，是教师个人威信的基础，也是处理师生关系和准确对待学生言行的客观规则。

爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。

据相关教师人格特征的调查，在学生眼里，公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。

公正，这是孩子信赖教师的基础。

爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。

在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教学相长，一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

教师讲到底，是因为有学生才有存有的需要，学生才是教师的“衣食父母”，教师没有任何高高在上的理由，学生都是一些涉世未深的孩子，他们往往不懂得如何保护自己，从整体上来说是属于弱势群体，理应是受全社会关心，呵护的第一对象。

在教育学生时，我们不因学生的贫富美丑学习成绩的好坏而有所偏爱，应把师爱均匀的洒向学生。

一、教师“偏心眼”的原因教师的“偏心眼”是常常出现的一种自然心理现象，就是对不同的学生存有心理上的偏好，在行为、态度、注重度、处理问题时都会有所不同，造成了教师对待不同学生时产生了不同的方式，武断地处理事情，做出不公平、不公正、不合理的判决。

教师个人有好恶，喜好某种外形的学生、某种性格的学生、某种说话声音的学生、某种谈吐习惯的学生甚至是某种书写习惯的学生，常常会造成教师一接班就喜欢某某学生的现象，一接班就看不惯某些学生，尤其是学习习惯上、学习成绩上、外形上或谈话方式上等方面有一定毛病的学生，更易造成教师的厌烦心理；这些情况就会造成教师在对待学生的态度、注重水准和处理问题时的思维方式上存有明显的不同，也就形成了“偏心眼”的现象。

班主任老师工作心得偏爱会让好学生钻空子

教学文档
班主任老师工作心得偏爱会让好学生钻空子
民以食为天，师以生为本。

看到那些学习成绩出类拔萃的学生，试问有几个老师不偏爱他们呢？偏爱学习成绩优秀的学生，这恐怕是当老师的“通病〞。

但，偏爱学优生是对还是错呢？
教学经历可以证明，大多数学优生都会得到老师的偏爱。

但事实也证明这些被老师偏爱的学优生都不辜负老师的期望。

无论是学习成绩，还是行为品行都能让老师中意，还能给其他学生做出表率。

但有时教师的偏爱也会出现负面影响，也会给个别的学优生带来害处，让他们钻了被信托的空子，导致他们自恃优越，放松自己，最终学习成绩下滑，品行变得恶劣。

因此，作为教师，要公正、公平地对待每一位学生，奖励要要一视同仁，惩处也应该如此。

可是在现实面前，往往有多数老师却做不简单做到。

因为绝大多数老师都超喜欢学优生，一提到学习的优秀的孩子，那可是满心欢喜，满脸堆笑。

这些学生即使犯点错，在老师眼里那也是瑕不掩瑜，和风细雨的三言两语就“结案〞了。

可一提到学习不好的后进生，总是没好气，没好言，那要是犯了和学优生同样的错误，迎来的可能会是狠狠的批判。

即使有一点好的表现，仍改不了被讨厌的命运。

这无形中就给好学生制造了钻信托的空子。

学优生是班级中的佼佼者，他们身上的灵气、锐气、骨气等优秀品质能起到引领、带动的作用，将来可能有所作为。

因此，教师需要教育有法，施爱得法，在偏爱他们的同时，要对他们提出更高的要求，重视他们心里品质的开展，使其成为品学兼优的学生。

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幼儿园教师十不准心得体会

幼儿园教师十不准心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编整理的幼儿园教师十不准心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园教师十不准心得体会1最近学校组织学习了关于“毕节地区中小学教师十不准”的师德师风学习，学后深有感悟。

师德师风就是教师在社会、在家长和学生心目中的形象，是中小学教师职业道德规范的框架,是职业道德底线的具体体现，也是新时期对教师的特定要求。

如果一个教师不是严格遵守中小学教师职业道德规范，而是违背了这十不准，即使你是一个学识再高，教学水平能力再强的教学骨干，也会因为言行不一，没有秉着“学高为师、身正为范”的信念，对你进行一票否绝，而使自己在公众的形象大打折扣，并影响社会对整个群体的评价。

那种鹤立鸡群的滋味，想必高于泰山之首。

通常好事不出门，坏事传千里。

所以身为教师，我们就是：“人类灵魂的工程师，就得像蜡烛成灰一样，因为我们做的是天底下最光辉的职业，得像传说中的圣人一样，你是不能犯错误的。

你犯了一点小错误，也会被社会无端地放大，成为万恶不赦的罪过，一失足而成千古恨，再回首已是百年身。

现在这种时代的进步，以及人们对生活方式的要求，已不在是那样的单调。

但是设身处在这个群体，无论别人怎样享受我们只能认真的穿好我们的外装“人类灵魂的工程师”。

就算别人可以押宝，夹牌，打麻将，(当然有的是为了娱乐)但是身为教师，因为行业性质的约束，只能用中小学教师职业道德规范严格地约束自己，不得越雷池一步，不得涉足这种在人家眼里平常稀松的活儿，也去一试身手。

就算是看客，你都要站在一定的距离之外，因为你在几十年如一日的教学生涯中，站在三尺讲台上没有挪过窝，培育了满园桃李，成为了当地的风景。

要是做了煞风景的事，像竖过贞洁牌坊的贞女，你再醮，就是万恶不赦了，而对一向只认钱财不认人的薄情妇人则可以听之任为。