里田学校·2014年·下期·小学英语·字母教学研讨会
人教版《j q x》公开课教案
人教版《j q x》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握字母j、q、x的正确书写和发音。
（2）培养学生正确认读和拼写含有字母j、q、x的单词。
（3）引导学生运用字母j、q、x进行简单的句子创作。
2. 过程与方法：（1）通过图片、情境、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生主动探究和合作学习的能力。
（3）运用多媒体课件辅助教学，提高课堂教学效果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱英语、敢于开口、积极参与的精神风貌。
（3）引导学生认识字母j、q、x在英语学习中的重要性，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 字母j、q、x的书写和发音。
2. 含有字母j、q、x的单词学习。
3. 运用字母j、q、x进行简单句子创作。
三、教学重点与难点1. 重点：字母j、q、x的正确书写和发音，含有字母j、q、x的单词拼读。
2. 难点：字母j、q、x在单词中的运用，以及简单句子的创作。
四、教学步骤1. 导入：通过图片展示，引导学生观察字母j、q、x的形状，激发学生学习兴趣。
2. 字母学习：讲解字母j、q、x的书写规则和发音特点，让学生跟随老师一起书写和发音。
3. 单词学习：教授含有字母j、q、x的单词，让学生认读和拼写。
4. 句子创作：引导学生运用字母j、q、x进行简单句子创作，分享并评价。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检测学生对字母j、q、x的掌握程度。
五、课后作业1. 抄写字母j、q、x，并练习发音。
2. 收集含有字母j、q、x的单词，进行拼读练习。
3. 尝试用字母j、q、x创作句子，并与同学交流分享。
六、教学策略1. 情境教学：通过生活情境，让学生在实际语境中感受和应用字母j、q、x，提高学生的语言实践能力。
2. 游戏教学：设计字母j、q、x相关的趣味游戏，让学生在游戏中轻松学习，提高学习兴趣。
3. 分组合作：将学生分成小组，进行小组讨论和互动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2014年山东省省级教学成果奖获奖名单
2014年山东省基础教育教学成果奖获奖项目名单序号成果名称完成单位完成人一等奖（45项）1 幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略山东女子学院，淄博市实验幼儿园，淄博市市直机关第三幼儿园，淄博市市直机关第二幼儿园，山东省商务厅幼儿园，淄博市市直机关第一幼儿园董旭花，王翠霞，韩冰川，刘霞，阎莉，赵福云2 幼儿园教师专业化培养策略实践研究山东银座·英才幼儿园（集团）赵春梅，袁霞，许继红，王少群，邓群，李军3 幼儿园体育活动趣味性与科学性的研究淄博市市直机关第三幼儿园赵玉玲，韩冰川4 幼儿园一日生活环节的组织策略淄博市实验幼儿园淄博市实验幼儿园5 乡村“微型小学”区域协同发展策略研究济南市历城区西营镇教育办公室陈汝钧，周国宏6培育家校教育的新型共同体——济南舜耕小学推进“家、校、社”教育一体化的实践济南市舜耕小学济南市舜耕小学7 小学语文“探究体验式”阅读教学法青岛市普通教育教研室张兴堂8 乡村微型学校区域协同发展的理论与实践研究教育部山东师范大学基础教育课程研究中心，山东省济南市历城区西营镇教育办公室，山东师范大学教育学院徐继存，陈汝钧，孙宽宁，车丽娜，吉标，张莉9 体验性作业的实践与探索枣庄市立新小学冯勇，庄海霞，韩敏，李磊10 小学单元整体课程实施与评价体系山东省德州跃华学校李怀源，畅立强，孙红侠，任宏新，张松，张忠泉11科学课教师胜任特征及其生成路径的研究与实践山东省教育厅临沂大学基础教育课程研究中心，临沂市商城实验学校李中国，张文娟，李健梅，张怡斌，韩其敏，刘春志—1 —序号成果名称完成单位完成人12小学数学“应用问题·模型构建”的实践与研究东营市实验学校魏瑞霞，宋季凤，王新红，徐宁，刘晓萍，李小玉13 情境串教学法青岛市普通教育教研室刘仍轩14 童心悦读的实验与研究淄博市临淄区金茵小学杨世臣，相效文，于炳信，崔方强，崔文真，刘燕15 经典阅读内容与教学山东省教学研究室，山东省邹城市教育局教学研究室李家栋，魏衍良16 “主题式”小学序列作文教学研究与实践青岛市李沧区教育研究发展中心，滨州市实验小学，滨州市滨城区逸夫小学，滨州市滨城区第四小学，青岛实验小学，青岛铜川路小学宋道晔，李丽，李香菊，张强，王春蕊，史超17农村初中发展性教学质量保障体系的建构与实践创新齐鲁师范学院，山东省基础教育课程研究中心，山东省教育科学研究所，莱芜市莱城区教育局，临沂第二十中学，临沂大学李红婷，许爱红，黄秀清，王俊相，姜怀顺，李中国18 “导学互助探究展示总结”自主学习模式茌平县杜郎口镇中学茌平县杜郎口镇中学19 “适才教育”为每个学生提供适合的教育潍坊广文中学，潍坊市实验教学研究中心，潍坊文华国际学校赵桂霞，张庆亮，贾友玉，王京强，张建英，赵燕燕20 基于教师专业发展的个性优质课堂探索山东省临沂第二十中学姜怀顺，刘建宇，刘峰，徐铎厚，朱飞燕21 “零”作业教学改革的实践探索利津县北宋镇实验学校，东营市教科院，山东省教科所，利津县教研室李志欣，季俊昌，王建军，张斌，武俊秋，陈新红22 “新双基”课堂的探索与实践山东省泰安市实验学校崔成林，程和方，尚春香，朱金平，张勇，王志刚23 《快乐的启蒙化学》学校特色课程研究山东省中小学师资培训中心，荣成市教育教学研究培训中心，荣成市第三十七中学，北镇中学实验初中部，北京市十一学校程同森，毕诗文，李立平，谷峰，林秀丽，王笃年24 初中化学实施“观念建构”教学的改革与实践山东省教学研究室，山东师范大学，泰安市泰山区教科研中心，青岛市市南区教研中心，济南市济微中学，泰安市南关中学卢巍，毕华林，崔素芳，石秀竹，辛本春，刘文静25 “个性化思维建构教学”的思考与实践山东省济南稼轩初级中学李新生，王钢城，高玉岱，滕德新，侯月阳，李矿水—2 —序号成果名称完成单位完成人26 “小先生制”让课堂更高效泰安市泰山区省庄二中李明尚，焦圣玉，周广平，李兵，王顺刚，安晓新27 青少年创新素质培养的实验探索章丘市第四中学刘金水，李昌旺，李承刚，王晶华，时亮，李广波28 蓝色海洋教育及创新人才培养青岛三十九中青岛三十九中29 创新人才培养课程的开发与实施山东省青岛第二中学山东省青岛第二中学30 中学生发明创造教育研究与实践探索平阴县第一中学刘小虎，张继平，张祖华，高丽霞，王芹，王俊杰31 高中推行学长制的理论与实践探究山东省实验中学山东省实验中学32 高中研究生学术创新教育临沂第四中学，临沂市兰山区教研室高远，孟庆远，王统巧，张连如，刘学仁33 普通高中学科选层次走班教学模式山东省牟平第一中学曲延涛，曲有强，姜超，刘吉宁，曲延强韩忠玉，韩文奎，蔡善勤，樊继昌，王淑成，王瑞玲，34 信心教育助推学校发展山东潍坊第四中学，潍坊市坊子区崇文中学，潍坊市坊子区尚文中学韩忠臣，曹作红市域范围内基于课程标准的教学目标、评价、威海市教育教学研究中心，威海一中，威海三中刘中山，徐春晓，孙巧玲，许桂兰，葛咏梅，姜妮35教学过程一致性研究淄博市博山区特殊教育中心学校，潍坊学院幼教特教师范学院，淄博36 自闭症儿童教育康复课程体系建构研究尹连春，王淑荣，魏红芹，刘静静，丁昌友，孙秀娟市博山自闭症疗育中心山东省教学研究室，潍坊学院幼教特教师范学院，淄博市张店特殊教37 听力残疾学生的心理健康教育问题研究孔玲，刘强，王淑荣，郑红，邢同渊，王波育学校38 基于网络环境的省域中小学教师专业学习模式山东省教师教育学会，齐鲁师范学院山东省教师教育学会，齐鲁师范学院潍坊市教育局，潍坊市教育科学研究院，昌乐县外国语学校，潍坊新39 基于学生全面健康成长的中考制度研究与实践张国华，魏延阁，高洪俊，陈启德，付霆，程新民华中学，潍坊外国语学校—3 —序号成果名称完成单位完成人40 山东省中小学综合实践活动课程的研究与实验山东省教育科学研究所，山东省教学研究室，山东师范大学，济宁市电化教育馆，历城区教学研究室，金乡县中心小学曾庆伟，王秀玲，王春华，寻素华，冯光国，王汉东41 合作达标教学模式莱州市双语学校，烟台市教育装备与技术研究中心赵福庆，鲍海起，李玉霞，王建华，徐再娟，李启娣42 促进教师专业发展，构建人才递进培养新机制泰安市教育局张勇华，苏雪峰，鞠允平，张衍伟，赵学利，张尊国，孔博43 自组织的中小课程与教学改进行动研究齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心，安丘市教育局，潍坊育华学校，安丘市大汶河开发区贾戈小学李秀伟，吕铁君，关洪钢，赵楠，刘爱萍44 中小学日常考试无分数评价的区域化实践潍坊市高新区教育局路吉民，王克峰，武际金，刘会胜，薛炳进45 “和谐高效思维对话”型课堂建设研究烟台市教育局，烟台市教育科学研究院徐建敏，管锡基，张逢臣，刘永平，徐国钊，王志强二等奖（105项）1 幼儿良好生活习惯养成研究临沂市教科研中心，福建师范大学，临沂职业技术学院，临沂市直机关幼儿园，临沂市妇联文知星幼儿园杜长娥，丁海东，李子江，董欣，刘彦芝，张红丽2 园本自然教育课程开发实践研究德州跃华学校幼儿园王冬梅，刘金赵，高峰，梁晶，朱玉萍，高岩3 信息技术环境下多方资源整合的实验研究山东省教育学会教育管理研究专业委员会，济南市经五路幼儿园，济南市七里山幼儿园，山东省交通厅幼儿园，潍坊寿光市直机关幼儿园，北京哈佛摇篮幼教集团刘莹，敖颖，张鲁萍，郑润华，张荣，陈亚男4 幼儿园管理故事青岛市实验幼儿园宁征，朱泳，王正伟，张岩5 创设与幼儿教育相适宜的环境的研究利津县第二实验幼儿园张继忠，刘令燕，蒋玲，张立新，李玉芹—4 —序号成果名称完成单位完成人6 幼儿园一日标准化管理的实践与研究山东大学幼教服务中心，山东省实验幼儿园，济南市大明湖幼儿园，山东银座•英才幼儿园（集团），山东省旅游局幼儿园，山东师范大学附属小学张卫东，郭玉村，王玫，焦敏，郭志杰，张宁7 幼儿园课程资源的开发利用与管理山东师范大学，齐鲁师范学院，济南市玉贤第一幼儿园，济南军区联勤机关幼儿园，济南市市直机关幼儿园张小永，王玉华，闵宪鲁，刘芳，戴秋，李倩8基于爱童乐园理念下的园本课程构建及教师专业发展实践研究天桥区教育局学前教育科，天桥区教育局，第三实验幼儿园，幼教中心实验幼儿园，教工幼儿园，鹤琴英华幼儿园张雅雯，张姝，王红梅，王晓燕，徐晓，马琛娜9 幼儿间断性混龄教育实验研究淄博市周村区实验幼儿园安文贞，许翠萍，韩艳丽，周健敏，胡春英，石凤玲10 以幼儿发展为本铸就教育精彩威海市市级机关幼儿园，威海市市级机关第二幼儿园威海市市级机关幼儿园，威海市市级机关第二幼儿园11 国家课程校本化乐陵市实验小学乐陵市实验小学12 《海洋教育》地方课程开发与实施的研究青岛市普通教育教研室，青岛市市北区教育研究发展中心，青岛市李沧区教育研究发展中心，青岛经济技术开发区教研室，青岛市市南区教育中心马伟林，李瑶，马振瑛，王学军，史文辉，刘琨13 小学生自主性作业设计与实施研究烟台市芝罘区毓璜顶小学王洪利，于军，王学惠，王艳艳14 小学课程整合的理论与实践研究潍坊市教育科学研究院，临朐县蒋峪镇海尔希望小学，潍坊市高新区北海学校刘培正，崔秀梅，孙俊勇，韩相福，汤善香15 立足农村实际建设特色课程临朐县沂山镇海尔希望小学韩相福，田萍，张少军，李丽，宗培云，张军16 构建“一对一”数字环境下教学模式淄博市周村区北门里小学淄博市周村区北门里小学17 宽基教育的理论与实践研究济南市胜利大街小学，济南泉景中学，济南市市中区育秀小学济南市胜利大街小学，济南泉景中学，济南市市中区育—5 —序号成果名称完成单位完成人秀小学18“创造，让每一个生命更精彩”—“创造教育”校本课程实践研究济南市经十一路小学王新梅，王长征，刘序平，沈舜，陈振凤，刘珂19 小学语文“大量读写，双轨运行”实验与研究龙口市实验小学，龙口市教学研究室龙口市实验小学，龙口市教学研究室20 王冬梅智趣数学教学法潍坊日向友好学校王冬梅21 课程育人在农村小学的研究与实践莱芜市钢城区汶源街道丈八丘联小，莱芜市钢城区教育局教研室，莱芜市钢城区汶源街道汶源中学董春玲，王凤霞，魏传国，朱宝娥，乔磊，孙春和22 小学语文课文解读现状与策略研究滨州市教学研究室，滨城区第一小学，惠民县第三实验学校，沾化县第一实验小学，滨城区第六中学，博兴县博奥学校刘红星，张艳改，马振玲，李敏，李香菊，贾爱华23 写字育人校本课程体系枣庄师范学校附属小学王玉恩，李天翼，殷惠，刘敏，宋刚，朱开元24 构建幸福教育教学体系，全面提升学生素养聊城市莘县实验小学，莘县教育局柴林亭，谢保民，赵淑华，庞同才，贾相洪，马秀芹25 和美教育——素质教育的个性化实践模式青岛市崂山区实验小学张星26 七色阳光教育理论与实践研究威海高区神道口小学丁莉莉，郭萍，姜爱华，隋振波，于树家，张斌27综合实践活动课程校本化有效实施的实践与探索荣成市石岛实验小学，荣成市教育教学研究培训中心汤文江，张春芳，毕英健，张静，谢峻岭，盛艳红28 依托科技校本课程，促进学校内涵发展临沂市高都小学韩连信，姜良巨，顾子龙，孙其进，刘娟，王克伟29 小学数学教师专业成长途径的研究济南幼儿师范高等专科学校常春藤附属小学，济南槐荫区教研室，济南历下区教研室，济南天桥区教研室马刚，晋萍，谢毅，李梅，马清彪，李东昌30 百年中兴文化与课程资源的开发使用枣庄市中区中兴小学，枣庄市中区教育局张永远，赵向国，姚少远，黄崇杰，任泽海—6 —序号成果名称完成单位完成人31 数学小课题研究日照市教学研究室李军32 童心妙手弄丹青-儿童美术创意教学2+1 枣庄市薛城区临山小学许敏，王栋，王开伟，刘华33 小学语文拓展迁移阅读课型研究日照市教研室，日照凤凰小学，五莲县育才小学孙善丽，宋庆来，王奉兰34 五指教育润幸福童年青岛市崂山区石老人小学阎志清35 英语阅读资源的拓展与利用研究沂南县第一实验小学，沂南县教育局，沂南县界湖镇中心小学，沂南县第三实验小学朱祥慧，高明，薛敏，薛春梅，杨永梅，陆纪明36 小学科技教育与创造力开发实验研究五莲县实验小学五莲县实验小学37 小学数学模块教学的研究与实践莱芜市莱城区牛泉中心小学吴志刚，李海霞，蔺顺兰，刘颖，亓学芬，高燕38 “小主人”修身课程开发与实施济南市燕柳小学韩爱民，董君，孙霞，房世雪，杨艳霞，陈婴婴39全纳理念下的小学语文主体性“211课堂教学模式”的构建及应用成果威海经济技术开发区教育教学研究中心，皇冠小学，凤林学校，新都小学，长峰小学，实验小学尹安玲，王海明，江丽娜，龙雪英，姜红，栾玲玲40初中生“数学基本活动经验”的内容与获取方法的研究与实验淄博新元学校刘同军，齐泽梓，张宇清，张红梅41家长委员会平台下的“综合实践活动课程”开发枣庄十五中，枣庄四十一中武杰，陈宏卫，王伯学，孙召斌，朱宗花，李文慧42 “和谐互助”教学策略即墨市第二十八中学即墨市第二十八中学43 基于学生学习动力与教师职业成长的创新研究潍坊市坊子区崇文中学，山东省潍坊市坊子区教育局焦宗芳，房东玲，李熙东，李学新，于英，曹燕44 “3.2.1”自主开放课堂教学模式的建构和实践莘县实验初级中学莘县实验初级中学45 家校合作，提高教育合力的策略研究山东大学附中，山大辅仁学校山东大学附中，山大辅仁学校—7 —序号成果名称完成单位完成人特色校本课程开发与实施促进汉藏民族团结教46山东省济南西藏中学孙延杰，张子辉，盛建东，陈娟，曾卫东，张心荣育PISA视域下初中数学各类课型教学设计的探索山东省北镇中学邢成云，张伟华，耿华，马兴起，成龙，蔡红47与研究环翠区教研培训中心，威海市城里中学，威海市塔山中学，威海市实48 生命化理念下基于课程标准的有效作文教学夏丽红，罗美丽，林日萍，李文燕，刘萌，宋翔宇验中学，威海市大光华学校49 综合实践活动课程的开发与实施潍坊市实验学校孙桂芳，林德有，鞠克亮，刘永坤，于进海50 反串互动导学模式研究济南市长清第五中学马德君，宋现银，董孝军，侯警伟51 竞争合作-主动愉悦教学模式青岛大学附属中学青岛大学附属中学淄博市教学研究室，淄博市桓台世纪中学，淄博市淄川商家中学，淄52 体验式作文教学的理论与实践研究崔雪梅，牟维和，刘帅，赵敏丽，葛小丽，王丹阳博市张店第八中学，淄博市临淄皇城一中，淄博市淄博第五中学53 促进学生生命成长的学校课程开发与实施研究青岛经济技术开发区实验初级中学李素香，隋同梅，李立岩，林殿丽，陈越54 初中生物生命课堂的实践与探索泰山学院附属中学孙明霞，任科，李会，张荣林，张佳，吴庆红55 善文化教育的构建与实践山东省滕州市姜屯镇姜屯中学，滕州市教学研究室孔凡海，朱绍经，张建广，张君，宋士振，邱学成56 初中学科教学与生命教育的实践与探索淄博市临淄区第一中学，淄博市临淄区实验中学孙正军，毕义星，王会芳，于宪平，吕毅然，王圣林57 导师制策略在课堂教学中的应用平阴县孔村中学平阴县孔村中学58 “五环节自主学习型”课堂教学模式枣庄市第十五中学何荣峰，高先君，刘波，刘成欣，高宏烟台市教育科学研究院，开发区教研室，开发区实验中学，烟台十中，59 初中生物学探究学习的评价研究与实践李莉，于辉，孙红梅，王守荣，曲晓杰，刁艳芳烟台五中—8 —序号成果名称完成单位完成人60 减负增效的作业配套改革济南外国语学校济南外国语学校61 区域推进初中生命化课堂建设的实践与思考威海市教育教学研究中心张涛，鞠玉学，陈杰，宋纯杰，丛祥滋，周静明62“泰山学子快乐成长攀登卡”评价制度的实践探索泰山学院附属中学贾贞锋，吴磊，戴金山，严萌萌，陈伟，张卫国63青岛市初级中学学业水平考试英语听说人机考试青岛市普通教育教研室青岛市普通教育教研室64 271课堂实践与研究山东省昌乐二中山东省昌乐二中65 高中物理合作生成教学模式青岛市普通教育教研室，青岛第五十八中学，城阳三中，青岛第十七中学，青岛第三中学，青岛第十五中学刘林，包翠霞，赵伟，李同军，梁爽，李静66语文兴学校兴教育兴——山东省高中语文教学整体改革暨三级分层达标教学实验报告山东省教学研究室，临沂市罗庄区教体局，山东寿光现代中学，泰安市教育局教研室，山东寿光现代中学，泰安二中厉复东，崔广胜，魏华中，侯成宾，马锡刚，徐衍成67普通高中立德树人内生性动力机制建设的实践与探索山东省昌邑市第一中学张景和68 心智数学教育方式山东省桓台第一中学崔佃金，金峰，史纲，赵丽丽，张小玲，崔禹69“差异教育—分层走班制分层分类教学模式”的实践与探索山东省潍坊第一中学曹燕云，马玉才，张年勇，张景涛，张建新，杨帆70 “协同发展个性成长”的育人模式烟台第三中学，烟台十中，芝罘区教科研中心郭宏成，吕宗东，井明霞，赵燕，袁永亮，杨曙光71 学生社团：校本活动课程开发实施的有效载体山东省潍坊第七中学宋玉堂，姚宁，丁占凯，韩福宁，张世茂，张伟杰72 新媒体育人模式的创新与探索泰安长城中学王祖丽，王德海，张万泉，颜斌，巩玉兵，徐春华，王—9 —序号成果名称完成单位完成人文庆，王栋73 校本研修引领教师专业发展的探索与实践曲阜师范大学，曲阜师范大学附属中学张良才，朱本田，孟祥东，张明栋，葛云杰，吴兆灵74 视、听、读英语阅读模式烟台第二中学焦咏梅，张仁平75 “问题驱动、多元导学”教学法青岛市黄岛区教育发展研究中心胡学发76以课程制度变革推进国家课程校本化的实践研究菏泽第一中学王可正，刘忠仁，晁保平77 主体参与型生物课堂教学模式研究济宁学院附属高中，济宁市泗水第一中学，梁山县现代高级中学张洪军，郑大江，刘凤芹，吴桂玲，吕开景，刘近78 新课标下高中物理概念教学有效性策略的研究乳山市第一中学，乳山市教学研究中心，乳山市第五中学李振梅，于跃进，刘聪，郭月林，徐媛，李秀海79实施“师生成长共同体”工程、创建和谐教育特色学校实验研究山东省日照第一中学山东省日照第一中学80 学教合一“四四三”教学模式青岛市城阳第二高级中学青岛市城阳第二高级中学81 高中历史新课程与教学的有效性研究与实验淄博实验中学荆立霞82中学生地理图表阅读障碍的诊断及教学策略研究滨州市教学研究室，沾化县第一中学，邹平县第一中学，山东省北镇中学，邹平县黄山中学，惠民县第一中学舒德全，李春红，李涛，马振明，李荣华，王延勇83 新课程背景下的多元化校本课程建设高密市第一中学，高密市教育局韩金洲，刘岱宁，张金，宋敏，蔡树英，李文秀，姜水平84 生命教育视角下学生教育的研究与实践德州市教育局，德州二中史冠武，张文刚，张永虎，艾明正，姜志彬85生命教育视域下的特教学校主题性课程研究与实践东营市特殊教育学校，东营市海河小学，东营市教科院，寿光市特殊教育学校王洪凯，李瑞江，季俊昌，姜艳萍，聂文静，郭建富—10 —序号成果名称完成单位完成人86 盲校综合补偿课的研究与开发烟台市特殊教育学校邹红霞，翟少梅，周立桦，高娜，杜广莉，孙成浩87 聋校“康教一体”策略的设计与实施青岛市中心聋校青岛市中心聋校山东省教育科学研究所，济南市槐荫区教育局，山东师范大学附小，88 做卓越教师——中小学创新教师成长研究刘君玲，王如才，王晓静，毛国辉山东师范大学山东省泰安市岱岳区教育局教研室，淄博市教育局，山东教育学院，刘振海，丛光，田式国，周文景，朱传勇，陈静89 中学英语“24字”整体教学法河南濮阳市教育局，山东泰安十九中，河北永年二中历城区教研室，山东省教研室，山东省教科所，济南市教研室，历城90 县域推进综合实践活动课程常态化实施研究冯光国，王秀玲，曾庆伟，李国卿，李人芳，季英华三中，洪家楼小学基于新课改的农村教师专业化发展策略研究与91利津县教学研究室，利津县北宋镇实验学校武俊秋，陈立山，牛福元，王忠华，王俊华，李志欣实践山东省教育科学研究所，济南职业学院，齐鲁师范学院，上海闵行区张斌，曾爱平，张英梅，刘辉，崔秀梅92 基于标准的学校教育问责研究教育学院，山东潍坊市教科院93 创新教育的研究与探索淄博市科技教育中心索亚敏94 “思维碰撞”课堂的理论建构与实践研究山东省泰安市实验学校山东省泰安市实验学校95 加强家长委员会建设，促进学校教育和谐发展临朐县辛寨初级中学白世强，安勇军，王成琴，周成刚，马京波，朱由相96 活动育人课程建设的实践与研究潍坊市教育局，潍坊市实验学校，潍坊市盲童学校杜晓敏，张青，解世国，杨奎之97 中小学影视文化课程理论与实践淄博市教育科学研究所，淄博市教学研究室魏耕祥，林乐波，王志刚协同理念下的中小学教师专业发展模式研究与曲阜师范大学康淑敏，张雨强，柳士彬，马秀峰，李允，李方安98实践—11 —。
小学生英语教学交流会主持稿
小学生英语教学交流会主持稿
尊敬的各位老师和亲爱的小朋友们，大家好！
我是今天的主持人，非常荣幸能够在这个小学生英语教学交流会上与大家共同学习和分享。
在这里，我将为大家介绍本次交流会的安排和目标，让我们一起度过一个充满乐趣和收获的时光。
首先，让我们回顾一下本次交流会的目标。
我们的目标是提升小学生英语教学的质量和效果，通过互相交流和分享教学经验，共同进步。
同时，我们希望能够激发小朋友们对英语学习的兴趣，培养他们的语言表达能力和自信心。
接下来，我将为大家介绍今天的流程安排。
首先，我们有幸邀请到了几位英语教学方面的专家，他们将为我们带来精彩的讲座和分享。
在讲座之后，我们将进行小组讨论和互动环节，让每位教师都有机会提问和交流。
最后，我们还有一个精彩的英语演讲比赛，让小朋友们展示自己的英语能力。
在开展交流和讨论的过程中，请大家积极参与，提出自己的观
点和问题。
同时，我们也要尊重他人的意见，保持良好的交流氛围。
请大家记住，我们的目标是共同进步，相互学习。
最后，我要感谢所有参与本次交流会的老师和小朋友们，正是
因为你们的支持和参与，才让这次交流会变得如此成功。
希望大家
能够在这里收获知识、建立友谊，并将所学的知识和经验应用到实
际教学中。
谢谢大家的聆听！让我们开始这个精彩的小学生英语教学交流
会吧！。
小学英语教研活动记录【2篇】
小学英语教研活动记录【2篇】小学英语教研活动记录1主题:帮学生克服英语厌学情绪时间:2023-9-16地点:学校办公室人员:英语组全体成员主讲人:教研组长主要内容:一、理论学习王霞老师：在平时的教学中,我们五位英语老师都碰到了不愿学英语的学生,如何帮助这些学生摆脱厌学情绪,使他们在英语启蒙学习中产生浓厚兴趣,为今后进一步打下坚实的基础呢?我认为要做到以下几点：一、营造学习氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
结合我校本月举办的英语节活动,积极为学生营造学习英语的氛围,通过小报比赛、书写比赛、默单词比赛、节目表演等多种活动，让大部分学生参与近来，体验英语学习的成功与乐趣。
二、实行情景教学现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农民身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
小学英语教学中Chant的合理运用
当地 应 用Ｃ ａ ｔ ｈ ｎ ，可 以激 发 和保 持 学生 的 学习 兴趣 ， 调动 学生 学 习的积 极 性 ，提 高课 堂 效率 。 关键 词 Ｃ ａ ｔ ｈ ｎ ；小学 英语 ；学 习 兴趣
新 英语 课 程 标 准提 出 ，在 英 语 教学 当 中， 要激 发 和
Ｉ ａ ｅ ｏ ｅ ｏ ｐ Ｃ ｎ ｈ ｖ ｓ ｍ ｆ ｕｉ ？ Ｙ ｓ ｙ ｕ ｈ ｖ ｓ ｍ ｓ ｕ ？ ａ Ｉ ａ ｅ ｏ ｅ ｒ ｔ ｅ ． ｏ
情 绪
每 一 节 课 都 有 新 的 语 言 知 识 要 呈 现 ， 要 让 学 生 学
教 师 在 平 时 的英 语 教 学 中 ，应 突 破 传 统 的讲 授 式 习 掌握 一 定 的 词汇 和 句 型 、对 话 和 篇 章等 教 学 内容 。呈
教 学 ， 设 计 出 形 式 多 样 的 教 学 手 段 进 行 教 学 。教 师 应 现 的方 式 直 接影 响到 学 生对 于 新 知 识 的理 解 和接 受 的效 注 重 培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 ，让 英 语 课 堂 教 学 “ ”起 果 ， 教师 也 往 往在 这 个 环 节 上花 费大 量 的时 间和 精力 。 活 来 ， 充 满 活 力 。 不 断采 取 各 种 行 之 有 效 的 方 法 手 段 ， 在 冗长 的知 识 学 习 中 ，学 生很 容 易就 会觉 得 疲倦 ，这 时 Ｃ ａ ｔ 单 易 懂 、 上 口快 、 容 易 记 忆 ， 节 奏 感 强 ， 轻 应 该 结 合所 学 知 识 说 唱 一 些 简短 的Ｃ ａ ｔ ｈ ｎ简 ｈ ｎ ，不 仅 舒 缓 情
小学英语教学研讨会主持人讲词
小学英语教学研讨会主持人讲词尊敬的各位老师、嘉宾们：
大家好！我是今天的主持人，非常荣幸能够主持这次小学英语
教学研讨会。
首先，我代表组织者向大家表示热烈的欢迎和衷心的
感谢！
作为小学英语教学的从业者，我们面临着许多挑战和机遇。
如
何提高孩子们的英语研究效果，如何培养他们的英语交流能力，这
是我们共同面临的问题。
本次研讨会的目的就是为了促进我们之间
的交流、分享经验、共同探讨解决方案。
在接下来的研讨会上，我们将聚焦于小学英语教学的关键问题，邀请了一些教学经验丰富的嘉宾，他们将分享他们的教学心得和有
效的教学策略。
我相信，通过这次研讨会，我们能够获得许多宝贵
的教学经验和启发。
在会议期间，请大家积极参与，提出问题，分享您的观点和经验。
我们鼓励互动和合作，相信只有通过共同的努力，我们才能够更好地解决教学中的难题，提高教学质量。
最后，我希望本次研讨会能够取得圆满成功，希望大家能够在这里找到答案，获得灵感，同时也结交更多的教育界朋友。
谢谢大家！
祝愿本次小学英语教学研讨会取得圆满成功！
谢谢！。
2024年小学英语语音教学研讨
2024年小学英语语音教学研讨一、语音教学现状分析在当前的小学英语教育中，语音教学作为语言学习的基石，其重要性不言而喻。
然而，现实中语音教学的现状却不尽如人意。
首先，部分学校和教师对于语音教学的重视程度不足，往往将其视为辅助性教学内容，未能充分发挥其在教学体系中的核心作用。
其次，语音教学方法单一，缺乏创新和多样性，导致学生难以产生学习兴趣，影响学习效果。
此外，由于语音教学涉及到发音、语调、语速等多个方面，需要教师和学生共同配合和努力，但在实际教学中，往往因为缺乏有效的互动和反馈机制，使得语音教学效果不尽如人意。
二、语音教学方法探讨针对当前语音教学存在的问题，我们需要探讨更为有效的教学方法。
首先，可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。
例如，通过设计语音游戏、绕口令等活动，让学生在参与中掌握发音技巧。
其次，可以运用多媒体教学资源，通过音频、视频等形式展示语音现象，帮助学生直观地理解和学习。
此外，还可以采用合作学习的方式，鼓励学生之间互相模仿、互相评价，通过同伴的反馈来纠正自己的发音问题。
三、教学资源与技术应用随着科技的发展，越来越多的教学资源和技术被引入到小学英语教学中。
在语音教学方面，我们可以充分利用这些资源和技术来提高教学效果。
首先，可以利用互联网上的优质语音教学资源，如英语原声动画、儿歌等，为学生提供丰富的语音输入材料。
其次，可以运用语音识别技术，对学生的发音进行实时检测和反馈，帮助学生及时纠正发音错误。
此外，还可以利用人工智能辅助教学系统，根据学生的发音情况提供个性化的学习建议和辅导。
四、学生语音水平评估有效的语音水平评估对于了解学生的学习情况、调整教学策略具有重要意义。
在评估学生语音水平时，我们可以采用多种方式相结合的方法。
首先，可以通过课堂观察来评估学生的发音准确性和流利度。
其次，可以设计专门的语音测试题目，对学生的语音知识进行考查。
此外，还可以利用语音识别技术进行自动评分，提高评估的客观性和准确性。
小学英语专题教学研讨总结【通用5篇】
小学英语专题教学研讨总结【通用5篇】帮助他们树立信心，激发他们学习英语的兴趣。
同时，开展小组帮教的形式，让优生帮后进生，大家一起进步。
当然，每个班级都有几名学生的成绩有待于下一学期进一步的提高。
这也是我下一学期工作的难点和重点。
三、在作业批改方面在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。
针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
四、在听力方面为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
总之、一学期以来，本人勤勤恳恳地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。
小学英语专题教学研讨总结精选篇3这学期，我担任小学三年级英语教学工作。
从各个方面培养孩子的英语学习兴趣，利用一切机会，锻炼孩子的听说能力。
在完成教学任务的基础上的工作，拓展学生的知识面，以下是我一年来的教学总结。
一、把握教材，掌握重点，突破难点外研版小学三年级英语的主要内容是：数字1到20，颜色，家庭成员，食品，形状，这些内容都对孩子们来说是零散。
在课前加入FreeTalk，每个星期一个谈论话题，锻炼学生的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合；加入，比比读读的游戏，把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现，淡化重点。
把讲课的时间压缩到十分钟，把课堂真正的还给学生。
引导学生在玩中学习，在唱中学习，在体验成功中学习，人人都是小老师，人人都是好学生。
二、了解学生，讲求方法，丰富课堂在教学过程中老师是教学的和参与者。
整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。
不同学生的学习兴趣也不同，有的学生是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习；有的学生是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。
因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。
小学英语字母教学方法的研究
小学英语字母教学方法的研究作者：徐雪梅来源：《学校教育研究》2018年第14期一、问题的提出国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。
教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。
但是，我们应看到，在各种英语教学实验中，对英语的课堂教学模式、单词教学、语法教学的研究多，而对英语的基本元素——字母教学的研究少之甚少。
经过我的调查，现小学阶段的英语字母教学中存在如下问题：一是忽视字母发音教学，认为学生只要会读会写单词、会进行对话就达到目的。
二是忽视字母书写教学，认为字母书写与掌握英语没有多大关系。
三是忽视字母表的作用，认为学生只要会写字母，字母表可有可无。
二、字母教学方法研究的目的针对英语教学中存在的上述问题，我认为研究小学英语字母教学方法很有必要。
字母教学是英语入门阶段一项重要的教学内容。
可以这样说，字母教学质量的高低直接影响以后的教学工作。
学生学好了字母，有助于正确读音、书写以及良好学习习惯的养成；反之，会使学生感到英语学习难以人门，甚至会削弱他们学好英语的兴趣和信心！加强英语字母教学方法的研究，对进一步提高英语教学特别是小学英语教学的质量，有着积极的意义。
三、字母教学方法的内容鉴于这一点，我在起始阶段的教学中，努力使字母教学生动、有趣、扎实，引导学生顺利而又愉快地通过这一关。
我认为小学字母教学的方法应包括以下内容：（一）字母的发音教学英语字母发音教学过程中，教师应引导学生确立学习目标，激发学生学习的动机，帮助学生运用学习策略，在师生的交流与互动中完成教学任务。
在实际教学中，教师要以“看、听、说”为原则。
1.看按照课次编排，由教师逐个读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口形变化，认真领会教师对发者要领讲。
2024年小学英语教研工作总结标准范文(三篇)
2024年小学英语教研工作总结标准范文本学期，我们英语教研组在学校领导的关怀指导下，开学初制定了务实的工作计划。
我们认真按照开学初制定的计划开展教研活动，较好地完成了本学期工作任务。
现总结汇报如下：一、注重理论学习，提高教育教学水平只有不断地提高教师自身文化素质和理论水平，才能更好地为教学服务。
本学期，结合我校英语教学的实际情况，我组教师认真学习相关的教育文件、教学理论。
通过学习，大家明确了减负增效的主要目标，增强了责任感和紧迫感，通过师徒结对，集体备课，大家互相帮助，取长补短，运用现代化教学技术优化课堂教学，不断创新教学手段，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，组织课堂教学，并倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，努力提高____分钟的课堂教学效率。
二、强化常规要求，规范教学工作全组老师遵照教学常规要求，规范自己的教学工作，大家认真分析新课程标准，进一步明确了各个年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络。
中高年级在原基础上注重培养学生的阅读理解和综合运用英语的能力，引导学生从横向、纵向两方面进行知识结构的梳理。
为了能更好地提高英语教学质量，我们针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，统一整理单元知识点、习题练习，并形成系统的教学资源，做到课课通、单元清，为提高教学质量提供保障。
在教学中根据各班学生的实际情况，灵活调整，结合英语教学的特点，重视每天的晨读，切实提高学生的英语自学能力。
同时，继续坚持进行单元小检测，及时了解学生学习状况进行提优补差。
此外，我们鼓励学生在校内、校外主动地接触英语，并且利用网络资源学习英语以及英语国家的文化，从而培养他们对英语的爱好和兴趣。
三、加强教研组建设，创建教研组特色本学期我组教师积极参与校内外各项活动，我们组的实际情况就是大家都是年轻教师，组内没有经验丰富的老师。
虽然我们缺乏经验，虽然我们还不够成熟，不管是参加任何活动或比赛，老师们均能尽自己努力去准备，组内的教师也能互听互助，各抒己见，及时给予协助和帮助。
2024年小学英语教研组工作总结（五篇）
2024年小学英语教研组工作总结本学期，根据基础教育阶段英语课程学习的任务，将继续以学校和教导处教学计划为依据，以课程改革为中心，认真学习课改理念，积极组织老师参加课改培训和开展校本培训，更新教学观念，开展课题研究等活动，为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展教学。
一、指导思想以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出教学重点，兼顾其他方面。
在学校教学计划的安排下，我们的教研教学要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。
我们教学的主题是发展;教学的灵魂是创新;教学的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。
二、教学目标1、提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项指标。
2、继续以课改为中心，抓实英语学科教学常规。
3、加强理论学习，搞好课题研究，推动教学改革。
三、具体措施（一）加强理论学习，更新教学观念1、继续学习《英语课程标准》、《英语课程标准解读》、《课程改革与课程评价》等专著;积极开展教学改革实践，根据小学生的学习特点探讨小学英语教学，并用这些理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。
认真做好理论笔记，对学习心得、体会能及时小结，能联系实际积极撰写教育教学论文和案例，从实践上升到理论。
2、明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。
（二）抓实教学常规，提高课堂教学效益1、继续学习常规，对照常规，搞好英语教学的每一环节。
重点要抓好课堂教学常规的落实。
要进一步强化课堂目标意识，着眼于培养学生运用语言的能力;通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。
ao ou iu教案及反思
ao ou iu 教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握字母组合ao, ou, iu 的发音规则。
2. 培养学生正确拼读和书写含有字母组合ao, ou, iu 的单词。
3. 提高学生运用字母组合ao, ou, iu 进行口语交流的能力。
二、教学内容：1. 字母组合ao, ou, iu 的发音规则。
2. 含有字母组合ao, ou, iu 的单词。
三、教学重点与难点：1. 重点：字母组合ao, ou, iu 的发音规则。
2. 难点：含有字母组合ao, ou, iu 的单词的拼读和书写。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习字母组合ao, ou, iu。
2. 游戏教学法：运用游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片展示，引入字母组合ao, ou, iu。
2. 讲解发音规则：讲解字母组合ao, ou, iu 的发音规则，让学生跟随老师一起发音。
3. 学习单词：教授含有字母组合ao, ou, iu 的单词，让学生跟读、拼写。
4. 练习口语：设置情境，让学生运用字母组合ao, ou, iu 进行口语交流。
5. 游戏活动：设计相关游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生分享学习心得。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：对课堂教学进行总结，分析学生的学习效果，调整教学策略。
六、教学评价：1. 评价学生对字母组合ao, ou, iu 的发音规则的掌握情况。
2. 评价学生对含有字母组合ao, ou, iu 的单词的拼读和书写能力。
3. 评价学生运用字母组合ao, ou, iu 进行口语交流的能力。
七、教学反馈：1. 收集学生的作业，观察其对字母组合ao, ou, iu 的发音规则的运用情况。
2. 在课堂上随机抽取学生朗读含有字母组合ao, ou, iu 的单词，观察其拼读和书写准确性。
指向“教—学—评”一体化的小学英语阅读教学实践分析
指向“教—学—评”一体化的小学英语阅读教学实践分析作者：肖梦涵李振冬来源：《小学教学研究·教研版》2024年第05期【摘要】评价任务在教学设计中有起承上启下的作用，上连学习目标，下接教学活动，对英语有效教学具有促进作用。
文章以北京版英语六年级下册Unit 2 Lesson 5为例，探究“教—学—评”一体化视域下评价任务的嵌入方式，实现有效教学，培養学生的英语学科素养。
【关键词】“教—学—评”一体化评价任务有效教学学科素养一、重新审视教学评一体化和评价任务之内涵（一）任务内容设计体现教学一体化新课标教学方案有三个特点：根据新课标设计教学目标，确保课程目标落实到教学目标；评价设计先于教学活动，确保学生学会；评价任务嵌入教学活动中，确保教师教和学生学都是围绕学习目标展开。
这就需要教师在设计任务内容时，体现教和学的一体化，依据学生的学习设计情况，设计教的内容、教的活动、教学目标，继而彰显“学”的有效性。
（二）任务目标设计体现教评一体化评价任务是教、评的一部分，教学过程中没有评价，则无法了解学生学到了什么程度；任务设计中没有评价，则无法促进学习递进提升。
因此，教师在设计任务目标时，要考虑教和评的一体化，以评促教、以教促评，循环发力，促进目标达成。
（三）任务过程设计体现评学一体化任务探究过程，是体现学生学习过程、学习目标完成、学习能力的参考依据。
在探究过程中，既要有“评”促进学生认识自我、反思学习，还要有“学”，立足“评”自学、创学，继而提高“教”的有效性和“学”的高效性。
在这一过程中师生互动点评、生生合作点评，提高评价任务嵌入的教学质量。
二、探究“教—学—评”一体化下评价任务渗透之方向（一）任务指向学习目标，确定表现标准学习目标是预期的学习结果，包括行为主题、行为条件、行为表现程度，目标是核心。
因此，教师在“教—学—评”一体化教学中嵌入评价任务的时候，可以从学习目标入手，通过确定表现的标准，让学生清晰地判断一条目标的认知维度和知识维度。
一年级《b p m f》教案+反思+说课
1. 教学目标（1）让学生掌握拼音字母“b p m f”的发音及书写。
（2）培养学生正确拼读音节，提高学生的拼音水平。
（3）通过实践活动，培养学生的语言表达能力和合作意识。
2. 教学重点与难点重点：掌握拼音字母“b p m f”的发音及书写。
难点：正确拼读音节，辨别“b p m f”四个字母的区别。
3. 教学准备字母卡片、音节卡片、教学录音机、录音带、多媒体课件等。
4. 教学过程（1）导入：引导学生复习已学过的字母，为新课的学习做好铺垫。
（2）教学新字母：展示字母卡片，教授“b p m f”的发音及书写方法，让学生跟随老师一起书写。
（3）音节拼读：利用音节卡片，教授含有“b p m f”的音节，让学生练习拼读。
（4）小组活动：学生分组，互相练习拼读音节，老师巡回指导。
（5）游戏巩固：设计拼音游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 课后反思（1）回顾教学过程，检查教学目标是否达成。
（2）分析学生的学习情况，针对存在问题提出改进措施。
（3）思考如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
1. 说教材本节课教学的是拼音字母“b p m f”，这是学生学习拼音的重要内容。
通过本节课的学习，学生能够掌握字母的发音及书写，提高拼读音节的准确性。
2. 说学情一年级的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，但注意力容易分散。
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，帮助学生掌握字母的发音和书写。
3. 说教学目标（1）让学生掌握拼音字母“b p m f”的发音及书写。
（2）培养学生正确拼读音节，提高学生的拼音水平。
（3）通过实践活动，培养学生的语言表达能力和合作意识。
4. 说教学重难点重点：掌握拼音字母“b p m f”的发音及书写。
难点：正确拼读音节，辨别“b p m f”四个字母的区别。
5. 说教学方法采用直观演示法、游戏教学法、分组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
6. 说教学过程（1）导入：引导学生复习已学过的字母，为新课的学习做好铺垫。
四年级下英语集体备课研讨记录
四年级下英语集体备课研讨记录English: In the fourth grade English syllabus, there are several important topics that need to be covered. These include grammar, vocabulary, reading comprehension, speaking and listening skills, and writing. In terms of grammar, students should learn basic sentence structures, verb tenses, and parts of speech. They should also be able to apply these rules in their own writing and speaking. Vocabulary development is key in fourth grade, as students should be expanding their word knowledge and using a variety of words in their writing and speaking. Reading comprehension is another important component, and students should be able to understand and analyze different types of texts, such as stories, articles, and poems. Speaking and listening skills should be practiced through activities like role-plays, conversations, and presentations. Students should also develop their writing skills, focusing on different types of writing, such as narratives, descriptions, and explanations. Overall, the fourth grade English curriculum aims to provide students with a solid foundation in the English language, building their confidence and competence in all four language skills: listening, speaking, reading, and writing.中文翻译：在四年级英语课程中，有几个重要的主题需要覆盖。
三年级下册英语集体备课研讨发言稿儿发言稿
三年级下册英语集体备课研讨发言稿儿发言稿English:As we gather together for this collective lesson planning and discussion session for the third grade English curriculum, I believe it is essential to focus on integrating interactive and engaging activities to make learning enjoyable for our students. By incorporating games, group work, and role-playing exercises, we can enhance their language skills while fostering a love for English. It is also important to consider the diverse learning needs of our students and implement differentiated instruction to cater to various learning styles. Additionally, we should emphasize the importance of real-life application of English language skills by incorporating authentic materials and activities that will resonate with our students. Collaborating on lesson planning and sharing our ideas and resources will not only benefit our students but also foster a sense of teamwork and support among us as teachers. Let us work togetherto create a fun, dynamic, and effective English curriculum for our third graders.Chinese:在我们为三年级英语课程进行集体备课和讨论的会议上，我相信有必要集中精力整合互动和引人入胜的活动，以使我们的学生享受学习的乐趣。
2024年小学英语素养立意的单元整体教学研讨活动心得体会
2024年小学英语素养立意的单元整体教学研讨活动心得体会近日，我有幸参加了的2024年江西省小学英语素养立意的单元整体教学研讨活动。
这次活动集结了来自全省各地的英语教师，共同探讨如何在小学英语教学中更好地培养学生的核心素养，以及如何通过单元整体教学来达成这一目标。
通过此次活动，我深感小学英语教育的重要性和挑战性，也收获了许多宝贵的经验和启示。
活动中，我聆听了来自重庆市第二师范周力平副教授《单元整体教学设计理论与要求》的讲座。
我首次接触到了“素养立意”的教学理念，它强调在英语教学中，不仅要注重语言知识的传授，更要培养学生的跨文化交流能力、批判性思维和创新精神。
这使我深感震撼，也让我重新审视了自己的教学方法和理念。
活动中，我也被一线教师们的教学实践所感动。
他们通过生动有趣的课堂活动和丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
我深刻感受到，只有让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，才能真正培养他们的语言能力和跨文化意识。
其中，我深受启发的是上课老师运用的“情境化教学”方法。
老师们通过创设真实、生动的情境，让学生在情境中学习、运用英语，从而提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
这种方法不仅符合小学生的认知特点，也符合英语学习的规律，值得我们每位教师深入研究和尝试。
毛路群老师带来的《Chinese Festivals》整合单元资源，把中国传统文化瑰宝----诗词融于其中，制作了精美的课件，给人以美的享受，让学生在学习英语的同时，感受到了中华文化的博大精深，情感教育恰到好处，爱国之情油然而生。
此外，一线教师们扎实的基本功，有效的课堂活动和课堂教学评一体化设计思路，给我留下了深深的印象。
同时，我还学到了如何更好地进行单元整体教学设计。
专家们提出，要注重单元内部的逻辑性和连贯性，确保各个知识点之间的衔接和过渡自然流畅。
同时，还要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
这次活动也让我反思了自己的教学实践。
小学英语聚焦教学评一体化教研发言稿
小学英语聚焦教学评一体化教研发言稿全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Primary School English Focus Teaching and Integrated Research Symposium SpeechLadies and gentlemen, esteemed colleagues,Good morning! I am honored to address you today at the Primary School English Focus Teaching and Integrated Research Symposium. Today, we gather here to exchange ideas, share experiences, and collaborate on ways to enhance English language teaching in primary schools. As educators, we have a shared goal of providing our students with the best possible education, and it is through events like this symposium that we can work together to achieve that goal.English language teaching in primary schools plays a crucial role in shaping our students' future. It is not just about teaching them grammar rules or vocabulary, but also about fostering a love for language learning and developing their communication skills. Therefore, it is essential that we approach English teachingin a holistic way, integrating different methodologies and strategies to make learning engaging and effective.One way to achieve this is through focus teaching, where we concentrate on key language skills and competencies that are essential for our students' development. By identifying these focus areas, we can tailor our teaching methods and materials to meet the specific needs of our students, helping them to make progress more quickly and effectively.In addition to focus teaching, integrated research is another important aspect of improving English language teaching in primary schools. By conducting research on teaching methods, learning strategies, and student outcomes, we can gain valuable insights into what works best in the classroom and how we can improve our practice. By sharing our research findings with each other, we can learn from each other's experiences and collaborate on ways to address common challenges.At this symposium, we have the opportunity to learn from each other, share our experiences, and collaborate on ways to enhance English language teaching in primary schools. I encourage all of you to actively participate in the discussions, ask questions, and share your insights with your colleagues.Together, we can make a real difference in our students' lives and help them succeed in their language learning journey.In closing, I would like to thank all of you for your dedication to English language teaching in primary schools. Your hard work and commitment are truly inspiring, and I am confident that by working together, we can achieve great things for our students. Let's make the most of this symposium and collaborate on ways to enhance English language teaching in primary schools. Thank you.Best wishes for a successful symposium![End of Speech]篇2Primary School English Focus Teaching Integrated Teaching and Research SpeechDear colleagues,I am honored to speak at today's primary school English focus teaching integrated teaching and research seminar. Today, I would like to share some thoughts on the importance of integrating teaching and research in English education at the primary school level.As we all know, English is a crucial subject in the curriculum of primary schools. It is not only a tool for communication but also a gateway to global opportunities. Therefore, it is essential for us as educators to continuously refine and improve our teaching methods to ensure that our students are equipped with the necessary English language skills to succeed in today's competitive world.One way to achieve this is through integrated teaching and research. By combining our teaching practices with research findings, we can better understand the needs and abilities of our students, identify effective teaching strategies, and continually adapt and improve our teaching methods. This not only benefits our students but also enhances our own professional development as educators.Integrated teaching and research also fosters collaboration among teachers, creating a supportive and innovative learning environment. By sharing our experiences, insights, and best practices with one another, we can collectively enhance the quality of English education in our schools.In addition, integrated teaching and research enables us to stay up-to-date with the latest developments in English language teaching. By incorporating findings from researchstudies and educational conferences into our teaching practices, we can ensure that our students are receiving a high-quality education that reflects the most current trends and methodologies in the field of English language teaching.Furthermore, integrated teaching and research encourages a culture of lifelong learning among teachers. By engaging in ongoing research and professional development, we can continuously expand our knowledge and skills, stay motivated and passionate about our work, and ultimately provide the best possible education for our students.In conclusion, integrated teaching and research is essential for the continued improvement and success of English education at the primary school level. By combining our teaching practices with research findings, collaborating with colleagues, staying current with the latest developments in the field, and fostering a culture of lifelong learning, we can ensure that our students are well-prepared to meet the challenges of the 21st century.Thank you for your attention, and I look forward to working together with all of you to further enhance the quality of English education in our schools through integrated teaching and research.篇3Title: Focus on Elementary English Teaching Evaluation Integration Research SpeechLadies and gentlemen, good morning!I am honored to be here today to talk about the integration of teaching evaluation in elementary English teaching research. As we all know, teaching evaluation is an essential part of educational quality assurance. It provides valuable feedback to teachers and schools about the effectiveness of teaching methods and student learning outcomes. However, in many cases, teaching evaluation is conducted separately from research activities, leading to missed opportunities for synergy and collaboration. In this speech, I will discuss the benefits and challenges of integrating teaching evaluation into research in the context of elementary English teaching.First and foremost, the integration of teaching evaluation into research can enhance the quality and relevance of research outcomes. By evaluating teaching methods and student learning outcomes in real-time, researchers can gather valuable data that can inform the design of research studies and the development of new teaching strategies. This can lead to more meaningful andimpactful research findings that can benefit both teachers and students.Secondly, the integration of teaching evaluation into research can improve the professional development of teachers. By actively engaging teachers in the evaluation process, researchers can help teachers identify areas for improvement and provide them with targeted feedback and support. This can help teachers enhance their teaching practices and ultimately improve student learning outcomes.However, integrating teaching evaluation into research also presents challenges. One major challenge is the need for collaboration and communication between researchers, teachers, and school administrators. This requires building strong partnerships and fostering a culture of trust and openness. Additionally, researchers need to ensure that teaching evaluation activities are conducted ethically and with the utmost respect for the rights and privacy of teachers and students.In conclusion, the integration of teaching evaluation into research in elementary English teaching has the potential to transform the way we conduct research and improve the quality of teaching and learning outcomes. By working together, we can create a more collaborative and impactful research environmentthat benefits teachers, students, and schools. Thank you for your attention.Let's work together to make a difference in elementary English teaching evaluation integration research! Thank you.。
字母 a b c d e 的教学反思
教学反思是一种重要的过程，它可以帮助教师了解自己的教学效果，并提供改进的机会。
以下是关于字母 a、b、c、d、e 的教学反思示例：
字母 a：
1. 教学方法：我使用了多种教学方法来教授字母 a，包括口头解释、视觉辅助和实际练习。
2. 学生反应：大多数学生对字母 a 的学习表现积极，他们能够正确地辨认和书写字母 a。
3. 改进措施：然而，我发现有几位学生仍然有困难，可能需要更多的个别指导和练习机会。
下次我会设法提供更多的巩固练习。
字母 b：
1. 教学资源：我使用了图片和卡片等视觉资源来帮助学生理解字母 b 的形状和发音。
2. 学生参与：学生们都积极参与了识别和书写字母 b 的活动，并且展示出良好的理解能力。
3. 拓展活动：为了进一步巩固他们的学习，下一次我计划引入一些拓展活动，如与其他字母结合形成简单的单词。
字母 c、d、e：
1. 教学流程：在教授字母 c、d、e 时，我采用了类似的教学流程，包括展示字母形状、发音和相关的单词。
2. 学生反馈：大部分学生对字母 c、d、e 的学习都表现出积极的态度，并能够正确地识别和书写这些字母。
3. 深入学习：为了让学生更深入地理解这些字母，下次我计划引入一些游戏和互动活动，以增加他们的参与度。
总体而言，教学反思是一个不断改进的过程。
通过观察学生的反应和评估教学效果，教师可以调整教学策略，以达到更好的教学效果。
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2014年下期·里田学校·小学英语·26字母教学研讨会【会议主旨】为了促进里田学校的小学英语教育事业的兴旺，促使各小学英语教师的成长，以及更好的落实“同伴互助”，做到“资源共享”，促进同事友谊，从而发挥里田学校小学综合组的优势，特别召开《里田学校·小学英语·26字母教学研讨会》。
【会议时间】2014年11月17日例会之后。
【会议地点】多媒体教室。
【会议对象】全体小学英语教师。
【会议要求】
1、会议重要，请勿缺席。
2、务必带上U盘。
3、最好准备自己的一些教学资源，好进行分享。
4、每位英语教师事先得准备“自己在英语26个字母教学过程中遇到的问题，以及自己是如何采取较好的方法来解决的。
”的话语。
要求：从三年级的英语教师开始轮。
【会议流程】
1、小学综合组组长肖圣文简要组织本次会议。
2、从三年级的英语教师开始轮：每位英语教师谈论自己在教学英语26个字母的过程中所遇到的问题，以及自己是如何采取较好的方法来解决的。
3、PPT出示：教研组长归纳所有英语教师的教学经验，以及谈谈自己的教学经验。
4、资源共享：教研组长把自己的英语26字母课件一一的考入到每为英语教师的U盘里。
5、其他的英语教师把自己的相关英语26字母课件拷入到其他老师的U盘里。
6、会议闭幕：教研组长总结本次会议。
【会议闭幕】
为了提升里田学部的教学质量，各位老师团结合作，共同为里田的教育添砖加瓦！
本次会议做到针对性，时效性，合作性。
促使里田学校小学英语教育领域的全面提升。
里田学校小学综合教研组
2014年11月15日。