立足案例,贴近学生生活实际
贴近学生实际 彰显德育魅力
贴近学生实际彰显德育魅力【关键词】学生；生活实际；德育；魅力【中图分类号】g633.2在”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标中，情感态度价值观目标既是教学的出发点，也是教学的根本目的，更是高中思想政治课程的基本要求。
然而，随着新课程改革的深入实施，在现有的高考体制下，大多数政治老师在教学过程中普遍关注的只是知识的传授和能力的培养，而忽视了情感态度价值观的教育，特别是在有限的教学时间内更难以实现，致使思想政治课的德育功能日趋弱化，严重影响了学生的全面发展。
本文以必修3《文化生活》第十课《文化发展的中心环节》为例，谈谈在教学实践中实现情感态度价值观教育目标的几点做法。
著名教育家陶行知说过：”生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”因此，高中政治课的情感态度价值观教育应以生活为基础，立足学生实际，让学生在体验生活中学习，在学习中感悟生活，以达到提高思想道德素质的目的，彰显思想政治课的德育魅力。
一、以目标为引导，找准情感态度价值观教育的实现点教学目标是一切教学活动的根本出发点和落脚点，对整个教学过程起着重要的导向作用。
教学目标明确，找准情感态度价值观教育的实现点，才能做到有的放矢，才能随堂渗透，才能有效实现，才能促进学生的全面发展。
制定明确的、合理的情感态度价值观目标，要避免不切合实际，力求体现学情，深入了解学生的生活经验、情感体验、学习需求，制定切合学生实际的每一单元、每一课、每一框、每一节所要实现的情感态度价值观目标，并以此引导教学过程的实施，真正实现思想政治课的德育功能。
二、以兴趣为前提，激发情感态度价值观教育的内动力兴趣是最好的老师。
积极创设乐学情景，激发学生的学习兴趣，开启学生的情感心灵，使他们在情境中学知识，在情境中受教育。
课堂上可结合德育目标、教材内容与学生的认识规律和需求特点，利用学生较为熟悉的热点、小品、歌曲、影视等手段创设乐学情景。
小学生综合实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重学生的全面发展。
综合实践活动课程作为小学课程的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本案例以“我们的校园，我们的家”为主题，通过一系列实践活动，让学生深入了解校园文化，增强对校园的热爱和责任感。
二、案例目标1. 让学生了解校园的历史、文化和发展现状。
2. 培养学生的观察能力、调查能力和表达能力。
3. 增强学生的团队合作精神和责任感。
4. 提高学生对校园环境的保护意识。
三、案例实施过程（一）准备阶段1. 确定主题：以“我们的校园，我们的家”为主题，引导学生关注校园文化，增强校园认同感。
2. 制定计划：教师根据学生年龄特点和实际情况，制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、内容、形式等。
3. 收集资料：通过查阅书籍、网络、访谈等方式，收集关于校园历史、文化、发展等方面的资料。
（二）实施阶段1. 校园参观：组织学生参观校园，了解校园的建筑、设施、布局等，感受校园的美丽与和谐。
2. 访谈调查：邀请校园内的老师、保洁员、食堂工作人员等进行访谈，了解他们的工作情况，感受他们的辛勤付出。
3. 主题班会：以“我们的校园，我们的家”为主题，召开班会，让学生分享自己的校园故事，表达对校园的热爱之情。
4. 手抄报制作：让学生以小组为单位，制作关于校园文化、校园美景、校园活动的手抄报，展示校园的魅力。
5. 环保行动：组织学生开展校园环保活动，如清理垃圾、植树造林等，提高学生的环保意识。
（三）总结阶段1. 成果展示：将学生的手抄报、班级活动照片等成果进行展示，分享活动中的收获和感悟。
2. 反思总结：引导学生反思活动中的表现，总结经验教训，为今后的实践活动提供借鉴。
3. 家校合作：与家长沟通，让家长了解学生在校情况，共同关注学生的成长。
四、案例评价（一）学生评价1. 学生对校园文化有了更深入的了解，增强了校园认同感。
2. 学生的观察能力、调查能力和表达能力得到了提高。
创设贴近学生的生活情境 打造高效课堂4
创设贴近学生的生活情境打造高效课堂《小学数学课程标准》十分强调学生学习数学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
⑴因此，在数学教学中，要从学生的生活实际出发，将教学活动置于学生真实的生活背景中，让学生在生活中学习，构建来源于学生生活的数学课堂，让学生感受到数学就在身边，从而激发学生的学习兴趣，体验数学的价值及无限的魅力。
一、利用学生的生活背景，让学生在激活的数学课堂中学习数学心理学研究表明：学习内容和学生生活背景越接近，学生自觉接纳知识的可能性就越高。
所以学生丰富多彩的生活经验背景是学习的丰富资源，教师要善于从学生的生活实践中精选出数学问题，将抽象的数学问题连接到生动可感的生活事物上，为学生的学习开辟一条广阔的道路。
因此在教学前，要根据学生的特点和生活环境，利用贴近学生生活实际的生活背景作为学习材料，做好学习前的准备，充分激活数学课堂。
例如，在教学三年级上册《秒的认识》这一课时，它是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。
孩子们对于时间单位，在过去的学习中已经有了一些知识的基础。
到底孩子们对时间的认识到一个什么样的程度呢？于是，我通过课件演示“交通信号灯的变换情景”，从学生熟悉的生活情境引入，唤醒学生已有的生活经验,同时我还让学生举例说出生活中还有哪些场合是用秒来进行倒计时的？而我这一问题的提出，不仅是对旧知的认知也是对新知的调查和研究，通过播放录像，设置情境，自然的导入了新课，从熟悉的生活背景中轻松、和谐地进入了课堂，营造了良好的学习气氛，并且置身于日常生活中来学习知识，使学生体验到身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多数学知识，感受到数学是多么地有趣和有用。
二、注重学生的生活经验，让学生在感知体验中学习数学数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到生活中处处都有数学，感受到数学的趣味和作用。
《马路不是游戏场》教学案例
《马路不是游戏场》教学案例教材分析：《马路不是游戏场》是小学三年级下册最后一个单元出行学问中最后一课。
本册书中，从情感教育到社会实践参与，法律法规等几方面来培养了学生参与社会、适应社会的能力，使学生成为有责任心、有爱心的合格公民。
而本课就是以生活中常见的违反交通规则的现象入手,使学生了解身边“潜伏”的危险,让学生知道交通使我们生活便利但也会给我们带来伤害。
本课主要是对学生进行了法制教育,使学生了解一些相关的法律法规,通过各种形式的活动参与使学生在自我感悟的同时学会自我保护。
学生分析：在课前对学生的调查中，大部分学生能自觉遵守交通法规。
同时学生也发现了一些不文明的交通现象，如闯红灯，翻越界栏等。
学生虽然知道这样做不文明，但是大部分学生没有意识到违反交通规则的严重后果。
而有的学生亲眼目睹或亲身经历过一些事情，所以能很快说出这样做会危及生命。
通过学生生活经验的相互交叉，使学生了解遵守交通规则的重要性，从而使学生树立遵章守法的观念，并通过小游戏了解更多的交通标志和相关法律法规。
教学目标：1、通过交流交通事故的事例与小学生有关的交通规则，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。
2、通过收集、交流知道有关的交通法规和常识。
3、通过探讨分析知道遵守交通规则重要意义，培养珍爱生命的思想意识。
教学重点、难点：1．知道交通事故对个人、家庭、社会造成的损失，初步懂得交通法规对于生活的重要意义。
2.了解交通规则，培养学生自觉遵守交通法规的现代交通意识，珍爱生命的意识。
教学准备：1.音频资料、视频：《篮球女孩》。
2.教学课件3.每人一份学习单“交通标志认识、交通规则知识”活动过程：一、情景想象导入新课1、请闭上眼睛，仔细听听，你听到了什么？仿佛看到了什么? （播放音效“孩子们玩耍嬉戏”声音、汽车紧急刹车的声音、警笛声）2、引题：听着这些声音，我们的心不禁紧张起来，马路上究竟发生了什么？现在我们就到马路上去看看吧！二、讨论探究深切体会<一>围绕课文案例，感悟“马路不是游戏场”。
立足学生生活实际 提高思想品德课教学实效
用 自己 的力 量 解决 问 题带 来 的快 乐 ， 从
原则 ， 灵活 处理 、 使用 教材 。 对某些 课文 ， 而 提高 了学 习效果 。情 境 的创设 有很 多
立 足 学 生 生 活 实 际 提 高 思 想 品 德 课 教 学 实 效
西藏 日喀 则地 区仁 布 县 中学 扎 西 罗布
品 德 与社 会课 是从小 教育 学生 怎样 以增强材 料的真 实感和感 染力 。 “ 做 人” 的重要课程 。 是 实施 中小学德育 的
重要途 径 。 重视这 门课程 ． 并教好这 门课 。
漫画、 图 片等形 象直 观 、 生动 的材料
不 如： 教学‘ 孝敬父母＞ 一课 。 课时教学 可 以给学 生创设一个 身临其境 的氛围 ，
激 发学生的学 习 目标 是使学 生懂 得 自己 的成 长离 不 开父 仅能吸 引学生 的注意力 。
还能深化主题教育。例如 ， 在教学 对于提 高学 生的道德认识 ． 培养学 生的道 母 的辛勤 养育和 教导 ； 能 孝敬 父母 、 关心 兴趣。
载 着 这一课 品德与 社会教 育 的内容 和观 悉 它 。 并 且体 会 深刻 ， 有 话 可说 。 学 生 就 明白做人的道理。例如。 在讲＜ 诚信是金）
点 ，但 由于 时间 、空 间地域等 方面 的差 能积 极主 动参 与到课 堂教 学 中来 ．真正 时． 我运用古代经典故事‘ 曾子杀彘＞ 的故 异 。在教材 编 写者 所精选 的教 学材 料 中 从 内心 体会 到父 母 的辛 劳 。从 而真 正地 事导入 ， 使学生认识 到诚信 的重要 。 有 许 多 内 容 离 我 们 学 生 的 生 活 实 际 较 激 发起 关心 、 体贴 父母 、 报 答父 母 的养育 ３ ． 体 会 生活 。 回 归生活 。 做 到 知识 的
树立“三贴近”教学理念,创新课堂教学环节
树立“三贴近”教学理念，创新课堂教学环节摘要：根据新课标的要求，教师在课堂教学中必须树立“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”的新的教学理念，以课堂为载体，通过各种教学环节，实施多种多样的教学手段，使学生学会生活、懂得生活，真正体现理论联系实际的原则。
关键词：课堂教学贴近学生贴近生活贴近实际高中思想政治新课程标准中强调：“思想政治课要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
”所以，我们在课堂教学中必须树立“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”的新的教学理念，以课堂为载体，通过各种教学环节，运用多种多样的教学手段，使学生在学习过程中学会生活、懂得生活，真正体现理论联系实际的原则。
一、教学目标“三贴近”根据“三贴近”的教学理念，教学目标的设计应从单纯的知识能力向包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个角度转化。
（一）从知识和技能角度看。
所谓的知识和技能其实就是生活的知识和生活的技能。
因此，教师必须通过“三贴近”的课堂教学，让学生充分感悟和领会教材知识，提高学生对经济生活的选择能力，对政治生活的参与能力，对先进文化生活的认同能力。
（二）从过程和方式上看。
教师要引导学生主动参与、勤于动手，通过搜集和处理生活信息，获取新的生活经验，并在此基础上进行分析研究、交流合作，共同发展。
（三）从情感、态度和价值观上看。
情感、态度和价值观的形成过程是一个潜移默化的过程，它将会影响学生思想道德的形成，甚至影响他们的人生选择。
因此，教师在课堂教学中，一方面，坚持以人为本，鼓励学生充分张扬个性，对自己的生活道路进行自主探究。
另一方面，必须引导学生憧憬美好生活，以正确的态度对待生活，具有强烈的社会责任感，努力为人民服务，树立远大的理想。
二、教学准备“三贴近”（一）贴近学生生活实际，即贴近学生身边的人和事、学生自己的切身感受。
小学生活技能教学案例培养学生的实践能力
小学生活技能教学案例培养学生的实践能力案例一：种菜乐园背景：在某小学开展了一次小学生活技能教学活动，旨在培养学生的实践能力。
为了让学生获得更多实践经验，教师决定设计一个“种菜乐园”的活动。
活动目标：1. 培养学生对植物种植的兴趣和能力；2. 提高学生的观察和记录能力；3. 锻炼学生的合作和沟通能力；4. 增强学生对大自然的保护意识。
活动过程：一、活动准备阶段在活动前，教师做了以下准备工作：1. 确定活动的时间和地点；2. 准备土壤、种子和种植工具；3. 将活动安排在学校的阳光房内，以便植物生长。
二、种菜乐园的设计1. 整理庭院空地，划分区域；2. 为每个学生准备一个小菜园，让学生亲自选择植物的种子；3. 引导学生用小木棍在土地上划出每个植物的种植位置，并标上植物的名称。
三、植物的种植过程1. 分配种子给学生，让他们细心地将种子放入划好的位置；2. 按照种植要求，学生用土壤覆盖种子并轻轻拍实；3. 洒水进行浇水，并进行相关植物知识的讲解，教会学生正确浇水的方式。
四、观察和记录1. 学生分组，每个小组负责观察一个植物的生长情况；2. 拍摄植物生长的照片，并记录植物的高度和叶片的数量等信息；3. 学生每天进行观察，并将观察到的变化用图表或文字记录下来。
五、团队合作1. 学生们分工合作，每周轮换一次，负责植物的浇水、除草和杂物清理；2. 学生们定期开展群体讨论，分享观察到的问题和解决方法。
六、收获展示1. 植物长势良好后，学校举办了一个“种菜乐园展示日”；2. 学生展示自己种植的植物，并介绍植物生长的全过程；3. 学生通过展示和口头表达，培养了自信和表达能力。
七、反思与总结1. 活动结束后，学生进行了反思和总结；2. 学生分享了自己在活动中的收获和困难，并提出了改进意见；3. 教师对活动进行评价，并针对下一次的活动进行调整和改进。
这个“种菜乐园”的活动通过培养学生的实践能力和团队合作能力，让小学生们亲身参与植物的种植和观察，培养了他们对大自然的敬畏和保护意识。
作文应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达
作文应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达一提到写作文，大多数小学生往往是唉声叹气，不爱写。
为什么？因为不会写。
作文难，难在哪里？难在无话可说，无事可写，无情可抒。
造成这种现状的主要原因是我们在以往的作文教学中，不厌其烦地将一些作文知识和作文方法公式化地塞给学生，让学生死记硬背，套用现成的模式。
这种僵化的训练，在相当程度上漠视了学生的个体化体现，无视课堂教学资源，致使老师、学生都成了单独的个体，只会闭门造车，造成了学生厌写，教师厌教的不良局面。
《语文课程标准》指出；“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”这一教学理念的提出为解决作文难题找到了出路，指明了方向。
什么是贴近学生实际？顾名思义，就是写作教学要加强与学生生活的联系。
叶圣陶老先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盛而不衰竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”叶老的这句话形象地说明作文与现实的关系。
那么作文教学究竟怎样才能贴近学生实际呢？一、作文教学要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可说，无事可写，无情可抒的命题作文。
提倡学生多写些日记，多写些练笔。
因为日记和练笔是学生生活的直接反应，学生写起来束缚少，自然就容易动笔，乐于动笔，不愁无话可说，无事可写，无情可抒了。
在我执教的班里有一个叫黎逸的学生，他平时写书上要求训练的作文时，写出的作文总是支离破碎，东一耙子，西一扫帚的，他很怕写作文。
但自从我要求写日记写练笔以后，他的写作热情高涨。
为什么呢？因为日记和练笔不受内容和形式的约束，可以写自己感兴趣、自己熟识的事物来写。
这个同学爱好打网球，假期里他参加了去英国的网球夏令营。
他把他参加夏令营时的所见、所闻、所感都生动形象地描述下来，使我这个没去参加网球夏令营的人读了之后，如身临其境。
我批改了他的日记之后，马上在作文课上把他写的这篇日记读给全班同学听。
同学们听了之后都啧啧称赞，仿佛他们自己也参加了这次网球夏令营。
从此之后，黎逸同学的写作热情一发而不可收拾，就连学习态度都比以前认真了。
贴近学生生活实际,开发习作教学资源
那 么 ， 对 这 种 现 状 ， 们 应 当 从 哪 儿 人 手 ， 能 帮 助 学 生 针 我 才
摆 脱 困境 ． 作 文 快 乐本 来 的 面 目呢 ？ 认 为 只有 让 习作 真 正 联 还 我
即 教育 ” “ 会 即 学 校 ” 想 不 谋 而 合 ， 、社 思 它们 告 诉 我 们 ： 能 脱 离 不
生 活 ， 育 与 生 活 紧 密 相 联 ． 生 活 决 定 了教 育 ． 教 是 只有 与 生 活 相
所见 、 闻、 为 、 想 、 感 。 发学生 热爱生活 、 察生活 、 所 所 所 所 激 观 理
对 于 所 处 的世 界 ， 满 了 好 奇 心 ， 很 自然 地 流 露 出 强 烈 的 探 索 充 会
结 合 的教 育 才 是 真 正 的教 育 。 习作 来 源 于 生 活 。 生 用 “ 口说 学 我 我心”以“ 手表我意” ． 我 。本 来 是 一 件 很Байду номын сангаас容 易 、 有 趣 的事 ， 因 很 但 为 当前 我 们 的 习作 教 学 脱 离 了生 活 ， 陷入 了 “ 试 ” 应 的误 区 ， 习作
系 了生 活 ， 映 了生 活 ， 生 才 会 乐 于 去 尝 试 。 习作 教 学 中 ， 反 学 在 我 主 要从 以下 两 个 方 面 入 手 ：
一
、
营 造 自 由开 放 的 生 活 环境 。 发 作 文 教 学 资 源 开
语 文 学 习 的外 延 与 生 活 的 外 延 相 等 ．社 会 即 学 校 ，生 活 即 “
成 了 学 生最 头疼 的一 门课 程 。 应试 ” 断 了它 与 生 活 的联 系 ， “ 割 堵 塞 了学 生 的思 路 ． 灭 了 学 生 智 慧 的火 花 ， 不 再 是 学 生 自由表 熄 它 达 真实 生活 体 验 的活 动 ， 而成 了一 种 枯 燥 的 “ 术 活 ” 挫 伤 了学 技 ，
如何让教案更贴近学生生活及实际应用
如何让教案更贴近学生生活及实际应用教案是教师教学的重要工具，它的设计与实施直接影响到学生的学习效果。
因此，如何让教案更贴近学生的生活及实际应用至关重要。
下面将从理论与实践两方面进行探讨。
一、理论探讨1.需求导向教学设计要让教案更贴近学生的生活及实际应用，首先要明确学生的需求，并将其融入教学设计。
需求导向教学设计强调的是从学生需求出发进行教学设计，通过充分了解学生需求，从而构建学生主体的教学模式，提高教学效果。
例如，在英语教学中，教师可以通过调查问卷、小组讨论等形式了解学生的需求和兴趣，进而设计相应的教学内容和任务，使学生更容易接受和掌握知识。
2.多元化教学策略多元化教学策略指的是通过不同的教学方法和手段来满足不同学生的学习需求和兴趣，进一步提高教学效果。
多元化教学策略不仅可以帮助教师更好地针对学生差异性进行教学，还可以促进学生的主动学习和自主发现、解决问题的能力。
例如，在数学教学中，教师可以通过课堂讲解、小组合作、案例教学、游戏训练等多种方式，让学生从不同角度理解和应用知识，进而提高学习效果。
二、实践探讨1.融入生活元素教案的设计中，应该融入生活元素，尽量贴近学生的实际生活，这样才能更好地激发学生学习的兴趣和热情。
例如，在语文教学中，教师可以通过引入绘本阅读、游戏活动、故事翻译等形式，让学生更容易理解和运用知识。
2.设置真实应用场景教案的设计中，应该尽量贴近实际应用场景，让学生更加真实地体验和感受知识的具体运用。
例如，在物理教学中，教师可以通过实验设计、案例分析等方式，让学生把所学知识应用到实际世界中，这样既能提高学习兴趣，又能够加深学生的记忆与理解。
3.立足实际问题教案的设计中，应该注重问题驱动，让学生从实际问题出发进行思考和学习。
例如，在社会学教学中，教师可以通过社会调查、实地考察等形式，让学生了解现实社会问题，从而提高他们的思辨和分析能力。
结语总之，让教案更贴近学生的生活及实际应用，需要我们不断探索和尝试，从理论上深入思考，从实践中不断总结。
试论作文教学如何贴近学生实际生活
说过 ： 生活就如泉涌 ，文章就如溪水 ，泉源 丰盛而
不 枯 竭 ，溪水 自然 活泼 泼 地 流 个 不 歇 。 叶 老 的 这 段 ” 话 形象 地说 明 了作 文 与 生活 的关 系 。 首 先 ．要 立足 于 学 生 生活 ．少 写或 不 写 那 些让 学
其 次 ，教 师 要有 一 双 慧 眼 ，善 于 和及 时 捕 捉 学 生 生 活 中 的亮点 。学 生在 实 际 生 活 中往 往 缺乏 主动 观 察
和发 现 ，生 活 中 的一 些 亮 点 便 会 如 流 水 般 悄 悄 溜 走 ，
造 并 表 达 真 、善 、美 ，鞭挞 假 、恶 、丑 ，是 对 心灵 的 返 照 ．是 自 己人 生 的 “ 记 ” 因此 作 文 最 重 要 的原 史 ， 则 就是 说 真 话 ，抒 真 情 ，倡 导 “ 手 写 我 口 ，我 手 写 我 我心” 。怎 样 帮 助 学 生 养 成 说 真 话 、实 话 、心 里 话 的
生 无 话 可 写 的命 题 作 文 。教 材 中 的作 文 与学 生 的 实 际
相 联 系 就写 ，远 离学 生 实 际 的 可 以不 写 。在 这里 我 提 倡 让学 生写 日记 ． 日记 是 学生 生 活 的直 接 反 映 ，学 生 写 起来 束缚 少 ． 自然 也 就容 易 动笔 ，乐 于 动 笔 。
维普资讯
谬 衽 西 屯
Ｅ Ｃ Ｉ Ｕ ＩＭ Ｒ Ｓ Ａ Ｌ Ｗ Ｉ ＲＲ Ｃ Ｌ ￣ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ
试 论 辞 又教 学如 何 妯 追’ 生 实 际 生 冶 学
河 北 沙 河 市 高 村 学 区 吕进 军
近 日整 理 旧报 刊 ，偶见 一 篇 文 章 ，题 为 《 学生 小
了 ，你 看 那 位 老 大 爷 ．左手 一 台电冰 箱 ，右手 一 台 电
贴近生活的幼儿园大班社会教案案例
近年来，幼儿园教育逐渐受到重视。
特别是在大班教学环节中，为了更好的培养幼儿的社会认知能力和情感管理能力，教师们注重了生活实践中的社会教育。
本文将从一个具体的教学案例出发，探讨如何贴近生活，提高幼儿园大班社会教育质量。
一、教学目标幼儿园的社会教育涉及多个方面，比如情感管理、社会交往、团队协作等。
我们取其中一方面为例，本次教学的目标是培养幼儿的社会交往能力。
具体目标如下：1、能正确使用简单的礼貌用语，如“请”，“谢谢”，“对不起”等。
2、能表现出礼貌、友好、包容、分享等基本的社交行为。
3、能感知朋友的感受，并作出适当的回应。
4、能在团队合作中发挥出自己的作用。
二、教学活动基于以上目标，我们设计了以下教学活动。
1、角色扮演：表现出礼貌、友好、包容、分享等基本的社交行为。
让幼儿在模拟的场景中互相表达“你好”、“请”、“谢谢”等礼貌用语，并能模拟互相分享小零食的情境。
2、情感故事：感知朋友的感受，并作出适当的回应。
通过故事，让幼儿学习感知细微的情绪变化，并提醒他们如何适当地作出回应，例如鼓励、安慰等。
3、小组合作：在团队合作中发挥出自己的作用。
塑造小组氛围，让幼儿分工合作，共同完成一个简单的任务，例如组织一场小型游戏，让每个孩子都能有机会发挥出自己的特长。
三、教学效果经过多次练习，幼儿在社交场合中的表现得到了显著提高。
在角色扮演中，他们已经能够主动使用“请”、“谢谢”等礼貌用语，礼貌待人。
同样，在分享小零食的情境中，他们也能够自发地分享食物，懂得关心他人的感受。
在情感故事中，幼儿的情感触发接受能力得到了明显提高，能够更好地感知朋友的感受，并作出适当的回应。
在小组合作中，幼儿能够自觉分担任务，互相配合，在团队合作中发挥出自己的作用。
四、教学思考本次教学活动的设定，很好地体现了幼儿园大班社会教育的关键点“贴近生活”。
孩子们的身临其境的体验，更利于对他们进行潜移默化的教育，更容易扬长补短、找到适合自己的社交技能。
贴近生活学在其中
中某 些 特 定 的 范 围 或 活 动 作 为 教 学 单元 ， 选取 儿童 常 见 的 、 易体 验 、 可 探 究 的事 物 和 现 象 作 为 研 究 对
象 ， 成 单 元 的 教 学 内 容 ， 情 感 构 将
Hale Waihona Puke 生活 事例 引人 教学 ， 以引起 学 生探
究 其 中 科 学 道 理 的 浓 厚 兴 趣 ， 景 触 生情 ， 景 生疑 ， 学 生 进入 自觉 、 触 让
主动 的求知 状态 。
态 度 价值 观 的体验 、 科学 探 究能 力
的 培 养 和 科 学 知 识 的 获 取 有 机 地
整 的科 学知识 体 系 ， 序 渐进 地 训 循
体 到 抽象 ， 由简单 到 复杂 ， 序 渐 来 要 求 学 生 ， 生 肯 定 会 因 为 达 不 循 学
进地 逐 步展 开教 学 内容 ， 步 增进 逐 到 目标 要 求 ， 对 学 习 内 容 丧 失 信 儿 童 对 科 学 的 了解 和 认 识 。在 每 一 心 ； 相反 ， 高年 级 的 目标 把 握 不 准 ， 个 生 活 经 验 圈 里 ， 该 生 活 经 验 圈 以
作为 一名 科 学教 师 ， 有幸 执 我
教 了鄂教 版 《 学 》 材 ， 面谈谈 科 教 下 我教学 的一 些感受 和体会 。
一
、
帮助 学 生 自主构 建科 学 知 习 兴 趣 和 发 展 需 要 。在 精 心 筛 选 小
学 生 典型 生活 经验 案 例 的基 础上 ， 构建 起他 们生 活经 验 发 展 的脉络 ，
并 以此 由“ 入 点 ” “ 长基 ” 切 和 生 选
立足学生成才思想品德教学应贴近学生生活
彩L 【2014.12】在新课改的教育背景下，作为青少年思想体系形成的重要时期，初中思想品德教育意义十分重大。
在此进行更加贴近生活的思想品德教学，是做好思想品德这一不是基础学科教学工作的方法探究，是在有效的时间及精力下，最大的发挥教育的作用，促进学生优质价值观的形成，并在今后长期的生活中起到积极的导向作用，并在处理人际关系、正视自我等方面有一清醒认识。
一、思想品德课贴近学生生活的重要性初中思想品德课，由于学科本身的特点以及在中考的分值比例等客观因素，导致基层教育工作者对其关注不够。
思想品德教育贯穿于学生一生的学习过程中，因此，我们要常抓不懈。
首先，是对社会主义核心价值观的教育。
其次，是对学生各种行为方式的正确性、礼仪性等基本社会活动技能的培养。
思想品德教育是为学生生活服务的，是为学生日常生活更加幸福而服务的，在日常生活的小事中对学生进行积极引导，是体现思想品德课程知识的最好方式。
抛开升学的巨大竞争压力，为学生性情培养考虑，对学生进行贴近生活的教学是必要的。
由于政治知识较为枯燥并难以理解，对学生学习产生一定的难度，结合现实生活，会让学生对政治知识产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性，真正学到了知识和学会了运用知识。
二、思想品德教育的现状（1）缺乏坚定的信仰。
在经济高度发展的今天，有的学生缺乏爱国主义精神，没有坚定的信念和理想。
他们受到各种文化的冲击，对事物缺乏正确的认识。
因此，思想品德教学贴近学生的生活实际显得尤为重要。
（2）认识单一化。
由于受社会不正风气的影响，有的学生对社会主体认识不够准确，缺乏考虑集体利益的意识，处处考虑到自我，对团结与奉献的精神逐渐淡薄。
考虑事情逐渐由集体转向自我，这是随着社会发展而产生的不良产物。
因此，为保证学生良好发展，必须对其进行贴近生活的思想品德教育。
在生活小事中使学生受到社会主义核心价值观的教育。
（3）道德观干扰。
对初中学生的教育是有一定难度的，因为他们的思想价值观已有一定的形成。
如何在教学案例中结合生活实际让学生更好地实践所学内容
如何在教学案例中结合生活实际让学生更好地实践所学内容在教学案例中结合生活实际让学生更好地实践所学内容教学案例是教师在教学过程中使用的一种有效教学工具，它能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
然而，在实际教学中，一些教学案例仅仅停留在理论层面，缺乏与生活实际的联系，导致学生无法真正将所学知识应用到实践中。
因此，如何在教学案例中结合生活实际，让学生更好地实践所学内容成为教育界亟待解决的问题。
一、了解学生生活背景为了将教学案例与学生生活实际结合起来，首先需要教师了解学生的生活背景。
通过开展问卷调查、个别访谈等方式，教师可以了解学生的兴趣爱好、家庭环境、社会背景等信息。
这些信息能够帮助教师更准确地选择与学生生活实际相关的教学案例，并将其应用到教学中。
二、选择贴近生活的案例在选择教学案例时，教师应该重点考虑与学生生活实际相关的内容。
例如，在教授数学知识时，教师可以选择一些与日常生活密切相关的案例，比如应用到购物、旅行等实际问题中的数学计算。
这样的案例能够引发学生的兴趣，激发他们学习的动力，并促使他们将所学知识运用到实际情境中。
三、提供真实的案例材料教学案例中使用的材料应该是真实的，能够反映学生所处的社会现实。
这样的材料能够使学生更好地理解案例背景，并将其中的知识应用到实际情境中。
例如，在教授语文知识时，教师可以选择一些真实的新闻报道、社会事件等作为教学案例的材料，促使学生将所学知识与社会现实相结合。
四、引导学生进行实践操作教师在教学案例中，应该引导学生主动参与实践操作。
只有学生亲自动手解决问题、实践所学，才能真正理解所学知识的实际应用。
例如，在教授化学实验时，教师可以设计一些实验案例，让学生自己亲自进行实践操作，观察和记录实验结果。
通过实践操作，学生能够更深入地理解所学知识，并将其应用到实际实验中。
五、提供实践反思与总结机会教学案例的目的不仅是帮助学生掌握知识，还要培养他们的创新思维和实践能力。
因此，在实践活动结束后，教师应该给予学生足够的时间进行反思与总结。
如何设计贴近学生生活的教学案例和活动
如何设计贴近学生生活的教学案例和活动教学案例和活动是教师在教学中经常使用的工具，通过设计贴近学生生活的教学案例和活动，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将介绍如何设计贴近学生生活的教学案例和活动，以提高教学效果。
一、了解学生的兴趣和需求在设计教学案例和活动之前，首先需要了解学生的兴趣和需求。
通过观察学生的行为和交流，了解他们喜欢的话题和活动，可以更好地满足他们的学习需求。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式获取学生的反馈意见，进一步了解他们的兴趣和需求。
二、选择贴近学生生活的话题和内容在设计教学案例和活动时，应选择贴近学生生活的话题和内容。
例如，可以选择与学生生活经验相关的话题，如家庭、朋友、健康、环境等。
通过选择与学生生活相关的内容，可以使学生更容易产生共鸣，提高学习的积极性和主动性。
三、结合学生的实际情况设计案例和活动在设计教学案例和活动时，应充分考虑学生的实际情况。
比如，可以选择一些学生常遇到的问题或困惑，设计相应的解决方案。
同时，也可以引入一些学生已经掌握的知识和技能，让学生能够将所学知识与实际情境相结合，提高学习的可应用性和实用性。
四、注重多元化的教学方法和形式在设计教学案例和活动时，应注重多元化的教学方法和形式，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生在协作中相互学习和交流；可以使用游戏化教学的方式，通过游戏活动激发学生的学习兴趣和积极性；还可以借助多媒体技术和互联网资源，为学生提供更丰富的学习资源和渠道。
五、激发学生的主动参与和创造力在设计教学案例和活动时，应激发学生的主动参与和创造力。
可以鼓励学生提出自己的观点和解决方案，通过讨论和分享，激发学生的思维和创造能力。
同时，教师也应给予学生充分的自主学习空间，引导他们主动探索和发现新知识，培养他们的学习兴趣和能力。
六、结合评价和反馈促进学生的学习进步在设计教学案例和活动之后，应结合评价和反馈促进学生的学习进步。
贴近生活的开学第一课案例分享与实施经验
贴近生活的开学第一课案例分享与实施经验开学第一课是学生们迈入新学期的第一课，也是为了让学生们迅速适应学习环境、建立良好的学习习惯和树立正确的学习态度而设计的。
在过去的几年里，我参与了数次开学第一课的制定和实施工作。
下面，我将分享一些成功的案例和宝贵的经验。
一、确定主题和目标在策划开学第一课时，我们第一步是确定主题和目标。
主题应当贴近学生的日常生活，切实解决学生的问题或提供实用的帮助。
例如，在一次开学第一课中，我们选择了主题“高效学习方法”，目标是帮助学生们掌握一些学习技巧和方法，提高学习效率。
二、提供实用的知识在开学第一课中，我们尽量避免抽象、空洞的理论知识，而是注重提供实用的知识，帮助学生解决实际问题。
例如，在“高效学习方法”的课程中，我们介绍了如何合理规划学习时间、如何制定学习计划、如何有效记忆等具体的技巧，让学生们能够立刻应用到实际学习中。
三、组织互动活动开学第一课的另一个重要方面是组织互动活动。
通过活动，学生们可以积极参与，互相交流和分享经验。
例如，在一次开学第一课中，我们进行了一个团队合作的游戏，让学生们以小组为单位完成任务，培养他们的合作能力和团队精神。
四、邀请优秀教师交流经验为了让学生们得到更多的启示和帮助，我们邀请了一位优秀的教师来分享他的教学经验。
这位老师深入浅出地讲述了他的教学方法和成功的案例，引起了学生们的共鸣，并激发了他们的学习热情。
五、建立良好的氛围开学第一课也是营造良好学习氛围的重要一环。
我们通过装饰教室、播放激励视频、播放欢快的音乐等方式，为学生们创造一个积极、活跃的学习氛围。
这样的氛围会激发学生们的学习动力，让他们更加乐意投入到学习中。
六、评估和反思在开学第一课结束后，我们进行了评估和反思。
我们问学生们他们对这堂课的看法和感受，并根据他们的反馈做出调整和改进。
这有助于我们不断提高开学第一课的质量，使每一次都更加有效。
七、广泛宣传在开学第一课的策划之初，我们就开始进行广泛宣传，包括班级内部的宣传和整个学校范围的宣传。
幼儿园贴近实际的社会实践活动案例解析
幼儿园贴近实际的社会实践活动案例解析一、活动背景幼儿园是孩子们学习和成长的第一站，幼儿园的教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子们的社会实践能力。
因此，幼儿园在教学中应该贴近实际，让孩子们通过实践活动来学习生活的知识和技能。
在幼儿园中，社会实践活动是非常重要的一环节，通过社会实践活动，孩子们可以了解社会上的各种职业和工作，培养孩子们的社会责任感和团队合作精神。
因此，本文将介绍一项幼儿园的社会实践活动——“我是小小消防员”。
二、活动内容1. 活动目的通过本次活动，让孩子们了解消防员的工作内容，掌握火灾防范知识，提高孩子们的安全意识，培养孩子们的团队合作精神和社会责任感。
2. 活动准备（1）准备防火知识的教材和图片，介绍火灾的成因、防范措施和逃生方式。
（2）准备消防员的服装和道具，如消防帽、消防背心、灭火器等。
（3）制作游戏道具，如消防队员拯救猫咪的游戏和灭火比赛道具。
（4）联系当地消防队，邀请消防员来幼儿园进行演示和讲解。
3. 活动流程（1）介绍防火知识：老师向孩子们介绍火灾的成因、防范措施和逃生方式，同时通过图片和视频的方式让孩子们更加直观地了解火灾的危害和防范方法。
（2）扮演消防员：老师将消防员的服装和道具带到教室里，让孩子们体验一下消防员的工作，让孩子们更加深入地了解消防员的工作内容和意义。
（3）消防队员拯救猫咪游戏：老师将玩具猫咪放在教室的某个角落，让孩子们模拟消防队员救援猫咪的过程，让孩子们体验团队合作的重要性。
（4）灭火比赛：老师将准备好的灭火器放在教室中央，让孩子们轮流模拟使用灭火器灭火，比赛看哪个孩子灭火最快、最准确。
（5）邀请消防员来讲解：联系当地消防队，邀请消防员来幼儿园进行演示和讲解，孩子们可以通过亲眼看到消防员的工作过程，对消防员的工作更加深入地了解。
三、活动效果通过本次活动，孩子们了解了消防员的工作内容和意义，了解了火灾的成因、防范措施和逃生方式，掌握了一定的防火知识。
同时，孩子们通过游戏和比赛，锻炼了团队合作精神和社会责任感。
安全教育主题墙小学
在我国，安全教育始终是教育工作中的一项重要内容。
为了提高小学生的安全意识，营造一个安全、健康、和谐的学习环境，我们特此设计了一面以“安全教育”为主题的主题墙。
以下是这面主题墙的设计思路和内容介绍。
一、设计理念1. 立足实际，贴近生活主题墙的内容设计紧密围绕小学生日常生活，选取与安全相关的典型案例，以图文并茂的形式呈现，使学生在日常生活中能够自觉关注安全。
2. 形式多样，寓教于乐主题墙设计采用多种形式，如漫画、图片、文字等，让学生在欣赏的同时，潜移默化地接受安全教育，提高安全意识。
3. 激发兴趣，提升意识通过生动有趣的设计，激发学生对安全教育的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中提升安全意识。
二、主题墙内容1. 安全知识普及（1）交通安全：介绍行人、非机动车、机动车等交通安全知识，让学生了解交通规则，提高自我保护能力。
（2）消防安全：讲解火灾逃生、灭火器使用等消防安全知识，提高学生的消防安全意识。
（3）食品安全：介绍食品卫生、预防食物中毒等食品安全知识，让学生养成良好的饮食习惯。
（4）防溺水安全：普及防溺水知识，提高学生在水边的安全意识。
（5）用电安全：讲解家庭用电安全知识，提醒学生注意用电安全。
2. 安全警示案例选取近年来发生的典型安全事故案例，通过图文并茂的形式展示，让学生了解事故的危害，提高安全防范意识。
3. 安全自护技能（1）紧急避险：介绍地震、火灾等紧急情况下的逃生技巧。
（2）自救互救：讲解骨折、烫伤等常见伤害的急救方法。
（3）心理调适：介绍应对校园欺凌、家庭矛盾等心理问题的方法。
4. 安全教育宣传语（1）安全无小事，警钟长鸣。
（2）珍爱生命，安全第一。
（3）从小事做起，共筑平安校园。
（4）关爱生命，从我做起。
三、实施方法1. 主题墙布置将主题墙内容按照一定的顺序布置在校园内显眼位置，让学生在日常生活中能够随时看到，提高安全意识。
2. 主题活动开展定期组织安全教育活动，如安全知识竞赛、安全演讲比赛等，让学生在参与过程中提升安全意识。
幼儿园聚焦美好时光健康快乐生活教育实践案例
幼儿园聚焦美好时光健康快乐生活教育实践案例幼儿园是孩子们成长的重要阶段，为了帮助他们建立健康快乐的生活习惯，我们开展了一系列的教育实践活动。
以下是我们的教育实践案例。
首先，我们注重孩子们的饮食健康。
我们组织了一个“营养小厨师”活动，让孩子们亲自动手制作健康美味的食物。
我们聘请专业的厨师给孩子们讲解食物的营养成分和如何选择健康食材。
孩子们在厨房里亲身体验烹饪的乐趣，学会了如何做出一份营养丰富的早餐。
通过这个活动，孩子们不仅学到了健康饮食的重要性，还培养了他们的动手能力和团队合作精神。
再次，我们注重孩子们的生活习惯养成。
我们开展了一次“细心小主人”活动，让孩子们主动参与家务劳动，如打扫卫生、整理书包等。
在活动中，我们引导孩子们了解家务劳动的重要性，培养他们的自理能力和责任心。
同时，我们也鼓励孩子们养成良好卫生习惯，如勤洗手、遵守公共场所秩序等。
通过这些活动，孩子们不仅增加了实践经验，还培养了自我约束和责任感。
最后，我们注重孩子们的情感培养。
我们开展了一次“快乐分享”活动，鼓励孩子们共享快乐与帮助他人。
我们组织了一次以捐款为主题的义卖活动，孩子们自愿带来自己喜欢的物品进行义卖，并将所得款项捐给一个慈善机构。
在整个活动中，孩子们体会到了分享的快乐和帮助他人的成就感。
通过这个活动，孩子们懂得了关爱他人的重要性，并从小培养了乐于助人的品德与价值观。
通过以上的教育实践活动，我们帮助孩子们建立了健康快乐的生活习惯。
他们学到了健康饮食的重要性，锻炼了身体，培养了良好的生活习惯，并发展了情感和社交能力。
我们相信，这些实践活动对孩子们的长期发展是有益的，为他们打下了良好的基础。
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立足案例,贴近学生生活实际
生活中，离不开各种各样的应用文，而中职教材中所设置的应用文更是生活中经常运用的，是学生必须掌握的。
关于应用文在生活中的重要性以及中职生学习应用文的必要性，我不再赘述，这里只想重点说说应用文教学的一些方式方法，以求提高教学质量，促使学生应用文素养的提升。
应用文教学，最忌照本宣科。
有的老师认为应用文好写，应用文写作理论好懂，于是教学时机械地传授写作理论，让学生在书上写一写画一画重点内容，再布置写作任务，于是万事大吉，该课应用文教学任务完成了。
如此教学，课堂索然无味，再加上应用文本身的枯燥性，于是上课不愿意听的学生增多了，继而厌恶应用文教学和憎恨写作的同学增多了，这一连续恶果的产生我们不能归责于学生，应归咎于教师本身。
照本宣科式的教学，教师是轻松，是好像完成了自己的任务，其实根本没有，因为学生没有达到教学目的。
故我们教师不要轻视应用文教学，应用文对我们来说可能是容易的，但对学生而言仍是难点。
把应用文的知识以及所形成的能力内化为学生的知识和能力，这是一门内涵丰富的学问和艺术，我们应慎重对待。
但总的来说，我们应根据应用文文本内容、教学目标、学生实际、可利用的资源等，大胆地整合教材，使教学内容和方式更适合所授学生，使他们愿意听、乐意听，进而达到把握知识形成能力的目的。
重视每课应用文的案例学习。
案例，是为该种应用文提供的范例。
以此为学习的突破口可使学生学得轻松。
例如，我在教学高教版《语文》职业模块第五单元中的“求职信”时，在简述了求职信的重要性之后，接下来的教学步骤是：1、学生浏览该课中的案例；2、请两位同学分段落把该案例读一遍；3、学习求职信的格式：请一位同学站起来，师生对话，指出求职信组成的五个部分（标题、称呼、正文、落款、附件）以及各部分位置特点；4、学习案例中的正文，看正文到底写了什么内容。
我在黑板上出示问题，让学生在正文中找出以下部分：①自我简介②用人消息来源③自我求职条件，其中包括在校表现、社会实践表现、其他方面的能力、自己的潜能④个人愿望⑤致敬语。
五个部分请五位同学分别完成。
怎样学习每一部分，这里以第一部分“自我简介”的学习为例来说明。
第一位同学在正文中找出“自我简介”的部分后，为了使这一部分内容学得更全面，我再让该生阅读第112页理论说明部分，让其指出该部分一般介绍哪些内容，这样学生就知道该部分的内容范围了。
于是其他部分也是如此。
最后再让学生明确求职信的正文要写哪些内容，学生就很容易说出其五项内容——自我简介、求职目的、求职条件、个人愿望、致敬语。
这里在学习案例的同时，也把求职信格式和正文内容构成的理论知识也说清了，一举两得，既完成了教学重点，也解决了教学难点，学生在潜移默化中突破了重难点，于是顺利进入求职信写作佳境。
你想，学生对求职信格式把握了、正文内容构成理解了，进入写作阶段，他们是能够接受并且是乐于接受的。
我们常说差生头脑笨，怕学习，其实他们中的很多人不是如此，而是因为对知识不懂，所以表现学习上的懒散、漠视，一旦懂了，会积极地学习，积极地完成作业的，我深信这一点。
老师的教学一定要注意方式方法，有的老师教学学生喜欢，有的老师学生不喜欢，其根本原因在于教师教学能力的高低，当然知识方面的多寡深浅也会影响。
总之重视案例学习，且方法得当，会产生意想
不到的效果。
教学中的案例、事例、作业，多贴近学生实际生活。
贴近学生实际生活的东西，他们熟悉、感到亲切，甚至喜爱。
这些内容，教师讲解时，他们听得懂，也听得深入，在此基础上，教师容易由写作的感性知识上升到理性内容，顺利突破难点；让学生说时，他们有话说，且会越说越多，于是学习积极了，素质提升了，课堂也活跃了；让他们写时，他们有内容写，也会越写越多，越写越好，于是学生自己以及教师的教学都产生质的飞跃。
当然，如果课本中案例不适合学生学习，教师可大胆删除，重新选择适宜的案例。
如在学习策划书时，学生对文中的应用文可能不清楚，这时可举身边的事例加以引导，如校团委举行学生演唱比赛，本班选择班干活动等，都要有具体的活动计划即策划书。
所布置的作业——应用文写作，写作内容更要贴近学生实际，例如上面的的策划书学习后，我让学生写一篇为即将到来的本班元旦晚会的策划书，学生很是积极，最后作文本全部交上来了，否则会交得很少。
面向全体、因材施教，应用文教学中同样适用。
面向全体，教学不偏倚好生，又不忽视差生。
问题思考、探讨时，根据问题的难易让不同程度的学生解决，这是因材施教原则的体现（教学中这方面体现很多）。
一节课下来，好生觉得收获大，差生觉得有进步，大家都认为这节课值得上，长期下来，大家都会重视你的课堂，于是课堂的严肃、活泼、奋争的学风形成了，于是老师教得有尊严、有成就感，学生学得充实、有信心。
有的老师抱怨课堂有学生吵闹、玩手机等现象，而这种现象产生的原因之一就是课堂上老师忽视差生的存在而使他们没有被尊重的感觉，继而自暴自弃了；或者课堂问题过难，他们难以理解，日久天长便厌学了。
所以，面对我们的课堂，老师多反省自己，少责怪客观的外界。
面向全体、因材施教是教师必须遵守的教学原则和方法，是教育界永远研究的青春常在的课题。
应用文教学应注意的方面很多，这里略谈这四点，以供大家参考，如有错误之处，欢迎批评指正。