青岛版五年级数学上册6团体操表演——因数与倍数优质word教案
最新审定青岛版小学数学五年级上册因数与倍数的优质课教学设计(精编)
“因数和倍数”教学设计教学内容：义教课标实验教科书数学五年级下册第二单元因数和倍数教学目标：(1)通过“活动建构”，使学生领会理解和掌握因数和倍数的意义，了解因数和倍数相互依存的关系。
会根据因数和倍数的意义描述两个数之间的关系。
(2)在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。
(3)通过教学，让学生从中感受到数学知识的内在的逻辑只美，体验到数学学习的乐趣。
教学重、难点：1、理解和掌握因数和倍数的意义2、引导学生探索并理解因数和倍数之间的相互依存的关系。
教学教具：课件教学流程：一、创设情景，提出问题1、教师引言，复习旧知识，为新知铺垫。
在16 25 0 1 这些数字中,是自然数的有（）2、创设问题情景，提出问题-----依据想法列算式今天老师带来12架玩具飞机，准备平均分给若干名同学，你能帮老师分一分吗？最多能有几种分法？并列出相应的乘法算式。
（生汇报后师整理板书：1×12=12 2×6=12 3×4=12）二、学习概念，巩固概念1、分析以上算式中各数的特点2、针对学生所选的一个乘法算式，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
3、引导学生明确：在因数和积多是整数的基础上，我们研究因数和倍数的关系（板书：因数和倍数）4、理解因数和倍数的关系是相互依存的，是相对而言的，不能独立存在（板书：相互依存）5、找出12的所有因数。
（板书：1、2、3、4、6、12）6、看书质疑，交代0的特殊性。
三、理解概念，能力拓展。
1、师生互动，举例练习。
2、案例分析，交代乘法算式中的因数与本课中的因数的联系与区别；倍与倍数的联系与区别。
3、借助整除算式，找出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
4、借助连乘算式，找出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
四、师生小结师生共同小结，谈收获，布置作业附板书设计：[设计理念：“因数与倍数”这节内容，传统教材是按数学知识的逻辑系统安排的，在除法和整除的基础上，由整除直接演绎推理出来的。
秋青岛版数学五上团体操表演因数与倍数单元教案
秋青岛版数学五上团体操表演因数与倍数单元教案SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#青岛版五年级数学上册第六单元电子备课小学第六单元团体操表演――因数和倍数单元分析教材分析本单元让学生在前面所学的整数知识基础上，进一步探索整数的性质。
本单元涉及到的因数、倍数、质数、合数以及第四单元中的最大公因数、最小公倍数都属于初等数论的基本内容。
通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，另一方面，有助于发展他们的抽象思维。
在以往的数学教材中，也一直把“数的整除”概念编排在这一单元的起始位置，再把因数（以往的教材中称为约数），倍数，2、5、3的倍数的特征（以往的教材称为能被2、5、3整除的数的特征），质数，合数，分解质因数，最大公因数（以往的教材中称为最大公约数），最小公倍数等内容共同编排在后面，合为一个单元。
因此，与以往教材相比，本套实验教材在编写时，对这部分内容进行了以下几方面的调整。
1. 我们在本单元研究的都是整除现象，因此，可以说整除概念是贯穿这部分教材的一条主线。
签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。
因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。
2. 在以往的教材中，由于求最大公因数、最小公倍数时，采用的方法是唯一的、固定的，也就是用短除法分解质因数的方法。
因此，作为求最大公因数、最小公倍数的必要基础，“分解质因数”一直作为必学内容编排。
而在本册教材中，由于允许学生采用多样的方法求最大公因数和最小公倍数，分解质因数也失去了其不可或缺的作用，同时，也是为了减少这一单元的理论概念，教材不再把它作为正式教学内容，而是作为一个补充知识，安排在“你知道吗”中进行介绍。
3. 公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数概念的建立是以因数、倍数的概念为基础的，也是为后面学习约分（需要尽快找出分子、分母的公因数）、通分（需要尽快找出两个分数分母的公倍数）做准备的，在整个知识链中起着承上启下的作用。
六 团体操表演—因数与倍数(教案)青岛版五年级上册数学
六团体操表演—因数与倍数【教材简析】《因数与倍数》是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。
学生在学习本单元之前，已经认识了大数，掌握了非零自然数的乘法关系、除法关系，这些都为本单元的学习奠定了坚实的知识基础。
通过本节课的学习，能为学生今后进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。
【教学目标】1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，学会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数，并能熟练地找一个数的因数和倍数。
2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系。
3．培养学生的合作意识、探索意识，及热爱数学学习的情感。
【教学重难点】理解掌握因数和倍数的含义，能熟练有序的找出一个数的因数和倍数。
【教学过程】一、创设情境，引入新课谈话：同学们，喜欢玩脑筋急转弯吗？考考你们！有两对父子上了一辆车，但车上却只有三个人，这是为什么？谁能对照图片具体说一说？谈话：其实，人与人之间的这种互相依存的关系，在数与数之间也存在，这节课我们就一起去寻找这些奥秘，好么？【设计意图】利用学生喜闻乐见的人物形式，通过脑筋急转弯引入，吸引学生的注意力，拉近师生距离，通过渗透互相依存的关系，为因数和倍数概念教学做好铺垫。
二、合作交流，探索新知1.动手操作谈话：学校要召开运动会了，同学们都在积极进行排练，现在看到的球操表演。
这是一个集体项目，需要参与者有非常强的团队意识，这样表演才会精彩。
多少人参加？谈话：想一想在表演中，这些同学要变换不同的方阵，可以怎样排队？能把你的想法在学习单上画一画么？提示：1）所画方队每行的人数一样多。
2）用你喜欢的符号代表同学们，排一排画一画，并用乘法算式表示出你的排法。
谈话：哪个组先来给大家展示一下你们的排法？谈话：同学们设计的队形都很好，大家请看，每行一个，排12行和每行12个排一行都可以用算式1×12=12来表示。
由这些不一样的排法，我们得到了三道不同的乘法算式，今天我们就从这些乘法算式开始研究数与数之间的关系。
2018-2019年秋青岛版数学五上第六单元《团体操表演 因数与倍数》word单元教案
青岛版五年级数学上册第六单元电子备课小学2013.09第六单元团体操表演――因数和倍数单元分析教材分析本单元让学生在前面所学的整数知识基础上，进一步探索整数的性质。
本单元涉及到的因数、倍数、质数、合数以及第四单元中的最大公因数、最小公倍数都属于初等数论的基本内容。
通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，另一方面，有助于发展他们的抽象思维。
在以往的数学教材中，也一直把“数的整除”概念编排在这一单元的起始位置，再把因数（以往的教材中称为约数），倍数，2、5、3的倍数的特征（以往的教材称为能被2、5、3整除的数的特征），质数，合数，分解质因数，最大公因数（以往的教材中称为最大公约数），最小公倍数等内容共同编排在后面，合为一个单元。
因此，与以往教材相比，本套实验教材在编写时，对这部分内容进行了以下几方面的调整。
1. 我们在本单元研究的都是整除现象，因此，可以说整除概念是贯穿这部分教材的一条主线。
签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。
因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。
2. 在以往的教材中，由于求最大公因数、最小公倍数时，采用的方法是唯一的、固定的，也就是用短除法分解质因数的方法。
因此，作为求最大公因数、最小公倍数的必要基础，“分解质因数”一直作为必学内容编排。
而在本册教材中，由于允许学生采用多样的方法求最大公因数和最小公倍数，分解质因数也失去了其不可或缺的作用，同时，也是为了减少这一单元的理论概念，教材不再把它作为正式教学内容，而是作为一个补充知识，安排在“你知道吗？”中进行介绍。
3. 公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数概念的建立是以因数、倍数的概念为基础的，也是为后面学习约分（需要尽快找出分子、分母的公因数）、通分（需要尽快找出两个分数分母的公倍数）做准备的，在整个知识链中起着承上启下的作用。
五年级上册数学学案-《六、团体操表演——因数与倍数 》 青岛版
团体操表演——因数与倍数【学习目标】质数和合数【学习目标】1．经历观察、归纳、推理，获得什么是质数和合数的数学猜想，理解质数和合数的概念。
2．能判断一个数是质数还是合数，体验从特殊到一般的认识发展过程。
3．理解质因数和分解质因数的含义，初步掌握分解质因数的方法。
4．通过实际的动手操作，掌握分解质因数的技巧，能解决相关的问题。
5．培养自主探索、独立思考、合作交流的能力。
【学习重难点】理解质数和合数的概念，能判断一个数是质数还是合数；掌握分解质因数的方法。
【学时安排】2学时【第一学时】【学习过程】一、探究一1．观看情境图。
你能发现什么？2．仔细观察这些数字，它们有什么特点呢？二、探究二1．利用准备好的小方块摆一摆，看一看哪些数字能摆成方阵，哪些不能？2．交流自己的发现。
3．想一想什么叫做合数？什么叫质数？质数和合数的区别是什么？以小组为单位自由讨论。
全班交流、辩论，相互补充得出结论。
三、巩固拓展，应用概念1．把下面数中的合数圈起来。
80 7 35 23 40 56 47 94 28 43 31 92．在自然数11-20中，质数有（），合数有（），既是奇数又是合数的数有（）。
3．判断。
（1）一个非零的自然数，不是奇数就是偶数。
（）（2）一个非零的自然数，不是质数就是合数。
（）（3）大于2的偶数都是合数。
（）（4）所有的质数都是奇数。
（）4．某校四年级各班人数情况统计如下：班别：一班、二班、三班、四班。
人数：40、42、48、45。
各班要划分活动小组，如果每组5人，哪个班能正好分完？每组4人或6人呢？四、回顾全课，总结提升在本信息窗中你收获到了什么？还有哪些不明白的问题？【第二学时】【学习过程】一、探究一回顾：1．能被2、3、5整除的数的特征是什么？2．什么叫质数，什么叫合数？3．说出20以内的质数和合数。
4．下面哪些数是质数，哪些数是合数？它们各能被哪些数整除？3 6 21 28 53 60 75 97二、探究二1．玩游戏：游戏规则：（1）写成两个数相乘或连乘的形式，连乘的因数越多得分越高；（2）只能用自然数；（3）不能用1．以小组为单位进行比赛，把能写成几个数连乘的数写成几个数连乘，例如：4＝2×2，12＝2×2×3，22＝2×11。
五年级上数学教案团体操表演因数与倍数_青岛版
五年级上数学教案团体操表演因数与倍数_青岛版教材分析在以往的数学教材中，也一直把〝数的整除〞概念编排在这一单元的起始位置，再把因数〔以往的教材中称为约数〕，倍数，2、5、3的倍数的特征〔以往的教材称为能被2、5、3整除的数的特征〕，质数，合数，分解质因数，最大公因数〔以往的教材中称为最大公约数〕，最小公倍数等内容共同编排在后面，合为一个单元。
因此，与以往教材相比，本套实验教材在编写时，对这部分内容进行了以下几方面的调整。
1. 我们在本单元研究的都是整除现象，因此，可以说整除概念是贯穿这部分教材的一条主线。
签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。
因此，本套教材中删去了〝整除〞的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。
2. 在以往的教材中，由于求最大公因数、最小公倍数时，采用的方法是唯一的、固定的，也就是用短除法分解质因数的方法。
因此，作为求最大公因数、最小公倍数的必要基础，〝分解质因数〞一直作为必学内容编排。
而在本册教材中，由于允许学生采用多样的方法求最大公因数和最小公倍数，分解质因数也失去了其不可或缺的作用，同时，也是为了减少这一单元的理论概念，教材不再把它作为正式教学内容，而是作为一个补充知识，安排在〝你知道吗？〞中进行介绍。
教学目标1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。
2．使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。
3．逐步培养学生的数学抽象能力。
重点难点疑点分析重点：使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别是本单元的学习重点。
难点：数与数之间因数与倍数关系的表述，质数合数奇数偶数概念之间的联系和区别疑点：本单元所讲因数与以前乘法算式中的因数的联系和区别。
易错易漏点：1、关于因数和倍数在表述时不完整，如3是因数6是倍数2、质数合数奇数偶数概念容易混淆。
小学数学_因数与倍数教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_因数与倍数教学设计学情分析教材分析课后反思小学五年级数学上册第六单元《团体操表演》第1课时<因数与倍数>——教学设计一、谈话导入：人与人之间有着各种相互依存、相互联系的关系，比如说我和你们之间的师生关系。
我是你们的老师，你们是我的学生。
那你们与亲人之间的关系又有哪些呢？请选择一位你心中所想的亲人，想一下他的的名字，试着用一句话说一说你与他的关系。
（同学说）在数学王国的自然数家族里，成员们和睦相处，他们之间也有着这种相互依存的关系。
今天这节课就让我们先来认识这俩兄弟。
（板书：因数和倍数）二、目标展示：（屏幕展示）1.结合具体情境初步理解因数和倍数的含义，初步理解因数和倍数相互依存的关系。
2.依据因数和倍数的含义以及已有的乘除法知识，通过尝试、交流等活动，探索并掌握找一个数的因数和倍数的方法。
3. 在认识因数和倍数以及找一个数的因数和倍数的过程中进一步感受数学知识的内在联系,提高数学思考的水平。
（指生读）（教师简述）目标你明确了么？相信，有了学习目标的精准导航，你一定能快速完成本节课的学习任务！三、学习新课：（一）情景再现（1）运动会上要新增添一项团体操表演，大家都在紧锣密鼓地筹划此事！最终教练决定选用12名同学来参加表演。
请大家积极建言献策，说一说该如何设计队形呢？请同学们用自己喜欢的图形代替12名同学在白纸上列一下队形！并用算式表示出来。
一会儿请同学们上台展示并讲解。
（2）汇报交流：小组展示。
（二）因数、倍数概念的学习（1）今天我们要学习的因数和倍数着两兄弟就藏在这三道乘法算式中，乘法前面和后面的数都叫什么？（因数），那我可不可以说3是因数，4是因数？为什么？（同学说）那其他算式中的因数你会说了么？（指生说）（2）在师生关系中，我是你们的老师，你们是我的学生，老师与学生是相互依存的；在姐妹关系中，刘好是刘艺琛的姐姐，刘艺琛是刘好的妹妹，姐姐与妹妹也是相互依存的关系；在3×4=12这道算式中，3是12的因数，12又会是3的什么呢？因数与谁相互依存？（同学说）（3）因数与倍数之间的关系你会说了么？小试一把。
五年级上册数学教案-六 团体操表演——《因数和倍数》青岛版
五年级上册数学教案-六团体操表演——《因数和倍数》青岛版六团体操表演——《因数和倍数》教学目标：使学生初步认识因数和倍数的含义，探索求一个数的因数或倍数的方法，发现一个数的因数、倍数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。
使学生在认识因数和倍数以及探索一个数的因数或倍数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平，对数学产生好奇心，培养学习兴趣。
二．教学重难点教学重点：理解因数和倍数的意义，探索求一个数因数或倍数的方法。
教学难点：探索求一个数因数或倍数的方法。
三．教学过程：师：同学们，我知道咱们班的同学非常的聪明，非常的好学，老师问你们一个问题，我们班的班长是谁？生：......师：那你的同位是谁？每个人都有自己的同位，是吗？那我找一个同学说一说。
生：我的同位是×××师：我要说×××是同位，行吗？生：不行。
因为同位之间的关系是相互的，不能单说谁是同位，一定要说谁是谁的同位，谁是谁的同位。
师：其实在生活中，人与人之间都存在着这种相互依存的关系。
在我们数学王国里有些数字也存在着这种相互依存的关系，大家想不想探究探究，今天我们来探究一下。
创设情境，导入新课。
师：同学们，阳光小学准备举行一场球操表演比赛，五一班决定派12个同学参加比赛。
想一想，这12个同学可以怎样排队？师：先自己想一想。
老师发现有些同学有想法了。
好，我们看大屏幕，请用12个圆圈代表12名队员，试着在练习本上画一画，排一排。
1.一共能排出几种完全不同的长方形队形？2.并用乘法算式表示出来。
3.限时2分钟。
师：大家听清楚要求了吗？（学生动手画，教师巡视指导。
找几个同学在黑板上用磁铁摆一摆）动手操作，感悟新知。
认识因数。
全班汇报交流师：同学们，我们一起看黑板，这几位同学摆的方法和你们画的一样吗？让学生说一说是怎样摆的。
生：每排4摆个，摆了3排。
乘法算式是3×4=12。
五 年级上册数学学案-《六、团体操表演——因数与倍数 》 青岛版
团体操表演——因数与倍数【学习内容】2、3、5的倍数的特征【学习目标】1．经历2、3、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2、3、5的倍数的特征。
2．会运用2、3、5倍数的特征判断一个数是不是2、3、5的倍数；3．知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
4．在学习活动中培养观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强探索意识，进一步感受数学的魅力。
【学习重难点】理解并掌握2、3、5的倍数的特征。
【学时安排】2学时【第一学时】【学习过程】一、感知规律观看情境图：根据信息，想一想：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？二、猜想规律1．跳交谊舞可以派多少人？你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？2．2的倍数有什么特征呢？3．生活中哪里用到双数？三、讨论交流，验证规律1．利用百数表研究2的倍数特征。
在百数表中，把2的倍数圈出来，观察这些数有什么特征。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 36 37 38 39 4041 42 43 44 45 46 47 48 49 5051 52 53 54 55 56 57 58 59 6061 62 63 64 65 66 67 68 69 7071 72 73 74 75 76 77 78 79 8081 82 83 84 85 86 87 88 89 9091 92 93 94 95 96 97 98 99 1002．什么是偶数、什么是奇数？3．学习5的倍数的特征。
用刚才的方法自己研究5的倍数的特征。
四、巩固拓展，应用规律1．自主练习1、2。
3．按要求组数。
0、6、9、7奇数：____________________________________________________________________。
青岛版小学数学五年级上册6 团体操表演——因数与倍数word教案 (4)
信息窗 1——因数与倍数1【学习目标】知识与能力：理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
过程与方法：让学生经历2、5的倍数特征的探索过程。
情感态度价值观：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
【学习过程】一、板书课题过渡语：今天我们学习新的内容：2、5倍数的特征。
二、出示目标过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？三、自学指导（一）讲述：怎样实现这个目标呢？靠大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。
（二）出示自学指导：认真看课本第101 页——第102 页的内容，重点看百数表，看谁的发现最多。
5分钟后，比谁做的题正确率高。
师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！四、先学（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
（二）看一看。
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。
（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）（三）做一做。
1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。
要比谁做得又对又快，比谁字体端正。
2、板演练习，请两名同学来上讲台板演，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
五、后教：议一议1、学生更正教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。
提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
2、讨论。
（议一议）（1）讨论第一题谁做的对，为什么？（2）讨论第二题哪个做的对，为什么？然后说一说奇数和偶数的特点。
3、评议板书和正确率。
4、同桌交换互改。
六、全课总结。
教学反思：数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。
首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。
【教育资料】五年级上数学教案团体操表演因数与倍数3_青岛版学习精品
团体操表演——因数与倍数教学目标：1、知识与技能目标:让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、过程与方法目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。
3、情感态度与价值观目标：运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。
教学重难点：【教学重点】掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
【教学难点】灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。
教学过程：导入】创设情境，提供素材谈话：同学们，在今年的艺术节上，我校的同学表演了精彩的节目。
请看屏幕。
课件出示情境图。
1、出示情境图，寻找信息。
引导学生观察情境图发现数学信息。
学生可能发现：（1）跳交谊舞的2人一组,共12人。
（2）跳圆圈舞的5人一组，共15人。
（3）叠罗汉的3人一组等。
2、谈话：如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？学生可能列举很多不同的数（如20、25、40等）3、谈话：17人行不行？为什么？参加的人数必须是5的什么数？生可能回答：必须都是5的倍数。
4、谈话：如果参加交谊舞，应选派多少人?学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）。
谈话：这些是2的什么数?生可能回答：都是2的倍数。
5、谈话：如果叠罗汉，参加的人数应该是3的什么数？生可能回答：都是3的倍数。
6、谈话揭示课题：今天先来探究2和5的倍数各有什么特征。
【设计意图】本节课的引入联系学生的生活实际，通过六一儿童节排练的节目来激发学生的学习兴趣。
这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。
【讲授】分析素材，总结概念1.学习5的倍数的特征：（1）谈话：研究因数和倍数时，我们所说的数一般指的是非零自然数。
5最小的倍数是几？第2个倍数呢？5的倍数有多少个？不能一一列举出来，我们就先在百数中研究好吗？引导学生在百数表中把5的倍数圈出来。
五年级上数学教案团体操表演因数与倍数1_青岛版-精选教学文档
团体操表演——因数与倍数教学目标：1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。
教学重难点：教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。
教学过程：【导入】新课导入部分一、引入亲爱的同学们，大课间开始了，阳光小学在大课间里举行了好多的体育活动，请大家看屏幕，你能介绍一下吗？有交谊舞，有叠罗汉，有圆圈舞。
你们还有其他的发现吗?圆圈舞每组5人，叠罗汉每组3人，交谊舞每组2人。
同学们，如果你是班长，准备选派同学参加圆圈舞，你会选派多少人呢?10人，15人，20人。
那么我们能不能用一句话来概括一下，选派参加圆圈舞的人数应该是---5的倍数（板书：5的倍数）选派参加叠罗汉的人数应该是---3的倍数。
选派交谊舞的人数应该是-------2的倍数。
（板书：2的倍数）对，今天我们一起来研究一下2、5倍数的特征。
（板书： 2、 5倍数的特征）评论(0)活动2【讲授】5的倍数的特征同学们，我们先来研究5的倍数的特征。
要研究5的倍数，我们是不是先要找出5的倍数来啊。
（板贴：找出倍数）你能迅速的说几个5的倍数吗？10 15.。
还有吗？--有还有很多吧。
所以啊，我们只能举出其中的几个例子。
像这种一个个举例子找倍数的方法，叫做“列举法”。
（板书：列举法）那我们一直用列举法找5的倍数，再研究5的倍数，方便吗？不方便。
所以为了研究方便，老师给大家带来一个很好的工具，叫做“百数表”， ppt 出示百数表（板书：找倍数-列举法-百数表）老师也给每位同学准备了一张。
请同学们拿出你的百数表，用红笔圈出来里面5的倍数吧。
现在开始。
（2分钟之后）哪位同学能说一下在百数表中哪些是5的倍数呢？找一位同学说，老师演示。
五年级数学上册 六 团体操表演—因数与倍数教案 青岛版六三制
团体操表演——因数与倍数信息窗1：2、3、5倍数的特征教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册101—106页。
教材简析：本信息窗内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、3、5的倍数的特征。
通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。
在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。
对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
教学目标：1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学过程：第1课时内容： 2和5的倍数的特征教学目标：1.让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学重点：会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
教学难点：会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
过程：一、预习学案选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。
谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！二、导学案1. 提出问题观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
五年级上数学教案因数与倍数青岛版
团体操表演——因数与倍数教学目标：1．让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。
3．渗透数学思想方法，让学生养成严谨的科学的研究方法。
教学重难点：教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断教学过程：活动1【讲授】2、5倍数的特征一、创设情境，提供素材谈话：同学们阳光小学在大课间要进行特色的表演，看！都有哪些表演？1．出示情境图，寻找信息。
引导学生观察情境图发现数学信息。
预设：圆圈舞，交谊舞，叠罗汉谈话：从这些表演中你能发现哪些数学信息？学生可能发现：（1）跳交谊舞的2人一组,共12人。
（2）跳圆圈舞的5人一组，共15人。
（3）叠罗汉的3人一组等。
2．谈话：如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？学生可能列举很多不同的数（如20、25、40等）3．谈话：16人行不行？为什么？参加的人数必须是5的什么数？预设：必须都是5的倍数。
（顺势板书：5的倍数）4．谈话：如果参加交谊舞，应选派多少人?学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）。
谈话：这些是2的什么数? （板书：2的倍数）预设：都是2的倍数。
5．谈话：如果叠罗汉，参加的人数应该是3的什么数？预设：都是3的倍数。
6．谈话揭示课题：刚才我们列举的5的倍数和2的倍数会有什么特征呢，今天我们就一起来探究。
（板书课题：2、5倍数的特征）【设计意图】本节课的引入联系学生的生活实际，通过自己学校的大课间特色，让学生在熟悉的音乐激发学生的学习兴趣。
这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。
二、分析素材，总结概念1.学习5的倍数的特征：（1）谈话：研究因数和倍数时，我们所说的数一般指的是非零自然数。
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信息窗 1——因数与倍数2
【学习目标】
知识与能力：理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
过程与方法：让学生经历3的倍数特征的探索过程。
【学习过程】
一、板书课题
过渡语：上节课我们学习了2、5倍数的特征，这节课我们来学习3的倍数的特征。
二、出示目标
过渡语：这节课的学习目标是什么呢？（出示学习目标，生齐读）三、自学指导
（一）讲述：怎样实现这个目标呢？靠大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。
（二）出示自学指导：认真看课本第103 页的内容。
认真看百数表，找出3的倍数的特征。
5分钟后，比谁做的题正确率高。
师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学
（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
（二）看一看。
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。
（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）（三）做一做。
1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。
2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
五、后教：议一议
1、学生更正
点名让学生上台更正。
提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
2、讨论。
（议一议）
讨论第七题
两生判断的对不对，不对的话，说出为什么？
讨论第六题（2）
看学生板演的对不对，不对的，说出为什么？然后说一说3的倍数的特征。
3、评议板书和正确率。
4、同桌互改，有误订正，统计正确率及时表扬。
六、全课总结
谈话：我们今天学习了什么内容？
教学反思：
学生在学习过程中自始至终处于主体地位，尝试练习、自主探索、解决问题，教师只是加以引导，以合作者的身份参与其中。
整节课似行云流水、波澜不惊，但我想学生在思维上得到了训练，探究问题、寻求解决问题策略的能力也会逐步得到提高的。