最新人教部编版三年级语文下册第二单元(教案+说课稿+课堂实录+阅读+资料含口语习作语文园地)单元合集

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部编版三年级语文下册第二单元教案

部编版三年级语文下册第二单元教案5. 守株待兔课题守株待兔课型新授课本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔设子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄计说想不劳而获。

在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注明释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

1.收集一些寓言故事。

（师生）学前准2.预习课文，自学生字。

（学生）备3.制作多媒体课件。

（教师）课时安 1 课时排教学过程第一课时1.认识 4 个生字，会写 9 个生字。

学习目2. 能流利地朗读课文。

标 3. 根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

学习重读通、读顺课文，理解句意，明白道理。

点教学环导案节1. 你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、学案达标检测童话故事、神话故一、谈话事等。

今天，我们导入。

来学一篇寓言故（用时：事。

5 分钟） 2. 出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？3. 板书课题：守株待兔。

1. 教师引导学生自读课文，读准二、学习字音，把课文读通生字。

顺。

（用时： 2. 教师指导学10 分钟）生学习本课生字。

3. 教师检查生字掌握情况。

1.学生交流，说说自己喜欢的故事类型。

2.看图说说图片的内容。

3.齐读课题。

读准“待”字。

1.学生读课文、认生字，注意读准下面的字。

宋（ sònɡ）耕（ɡēnɡ）释（ shì）冀（ jì）2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。

3.听写字词，同桌互相订正。

1.多音字组词。

2.一字组多词。

守（）（）待（）（）触（）（）释（）（）1. 引导学生逐 1. 借助注释，理3. 说说下面句子的句读文，理解重点解下列字词的意思。

意思。

字词的意思。

耕者株走触三、理解（1）兔走触株，折2. 课件逐句出折颈内容。

颈而死。

示图片，点名学生因释耒冀复（用时：________________ 看图说意思。

新部编人教版三年级下册语文优质教案第二单元教案

教学课题
1.《守株待兔》教学设计 1.会认本课“宋、耕”等 4 个字，会写“守、株”等 9 个字，理解相应的词语。 2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。 3.结合注释、插图和想象理解寓言内容。 4.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。 5.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。 1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。 2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。师：多媒体课件生：预习课文两课时第一课时一、谈话导入 1、师：我说一句话，看谁能说说是什么意思， “知之为知之，不知为不知” 。（生交流：知道就是知道，不知道就是不知道“）师：与朋友交，言而有信。（生交流：与朋友交往，说话要算数。） 2、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？（老师说的比较简练，平时说的话要复杂；老师说的话不怎么好懂，现在都不这么做。） 3、师：像这样的语言，我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？例：己所不欲，勿施于人；人无远虑，必有近忧；温故而知新....... 4、师：像这样的语言我们称之为文言，用这样的语言组成的文章叫作文言文。今天我们就来学习一篇文言文 —— 师出示图片：大家看这幅图片，相信同学们早就听说过这个寓言故事，它的名字是？——守株待兔（师板书课题） 5、相机指导书写生字： “守”是上下结构，下部的寸字横与宝盖头等长，并压在横中线，竖钩压在竖中线。 “株”左窄右宽，木字旁捺变成点，左右等高，”朱” 的竖写在竖中线右边一点点。 “待”也是左窄右宽， “土”字的第二横向右上微微倾斜，并压横中线， “寸”字的点压在竖中线，较双人旁而言，寸字底部稍长。生在田字格本上各练写两个，师巡视检查，提出注意事项。二、介绍作者与体裁《守株待兔》是谁写的？借助课件明确：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著解码器的哲学家、思想家、政论家和散文家，后世称“韩

部编版小学语文三年级下册第二单元教案

部编版小学语文三年级下册第二单元教案
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人教版三年级语文下册第二单元教案

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
3、导读：于是，我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
1、学生朗读课文1——3自然段。
2、学生概括已学内容。
1、将学生引入课文描写的情境中。
2、学生理解词语。
我一直认为没有孤立的识字任务，只有无处不在的识字活动，它以汉字为引发点，整合与汉字相关联的课程资源，在活动中认、辨、用、忆、思，进行拓展探究，我们应充分发掘每个汉字在具体语言环境中的人文性，让识字与阅读同行，与生活同步，让识字教学呈现识字与解文的双赢，使学生在识字中发展思维，在识字中积累语言，累积言语经验。
设计意图
四、品读
1、字词我们都掌握了，课文的内容我们也都了解了。下面自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
2、全班交流。
（引导学生解决提出问题。
预设问题：（1）字词的理解：启程、特殊、跋涉、濒临、呼吁、料峭
（2）课文内容的理解。
集体备课研讨教案（第一页）
集体备课研讨教案（第二页）
教学过程
教学流程及教师活动设计
学生有效活动设计
设计意图
三、抓住特点
1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。
2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）
3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）
集体备课研讨教案（第一页）
集体备课研讨教案（第二页）
教学过程
教学流程及教师活动设计
学生有效活动设计

统编三年级下册语文教案-第二单元课时教案(人教部编版)

第2单元5守株待兔【教学目标】1.知识与能力会认“耕、冀”等生字,会写“守、株”等生字。

2.过程与方法正确、流利地朗读课文,读懂课文内容。

3.情感与价值在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

【教学重点】正确、流利地朗读课文,熟知课文内容。

【教学难点】在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

【教学准备】教师:制作多媒体课件。

学生:预习课文。

【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.教师:小朋友们,爸爸、妈妈一定给你们讲过不少寓言故事,这些寓言故事虽然短小但都很有趣,而且还告诉我们一个道理。

今天,老师和你们一起来学一则寓言故事,看看这则寓言告诉我们一个什么道理。

2.板书课题,引导学生就题目质疑。

3.教师小结,归纳问题。

(谁?为什么守株待兔?结果怎样?)二、整体感知,学习字词1.学生自读课文,读准字音,遇到生字多读几次。

2.大家一起读课文。

3.学生读文,找出要求认读的生字。

4.出示生字卡片,学生认读生字。

5.学生用生字组词说句。

6.再读课文,整体感知。

7.指名反馈:这则寓言讲的是谁?是一个怎样的故事?三、再读课文,精读感悟1.引导学生用自己的话说说课文内容。

2.引导学生想象:种田人守在树桩旁,心里想的是什么?3.这个种田人为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢?4.讨论:种田人的梦想能实现吗?为什么?5.集体反馈。

教师小结寓意:野兔是不会常常撞死在树桩上的,上次是偶然,我们怎么能把偶然当必然呢?种田人怀着这种侥幸的心理在那等呀等,等到的一定是一场空。

6.如果有一天,你经过那里,你会怎么劝他?7.教师小结:我们可不能像种田人那样,将偶然的事当成经常发生的事,总是梦想着不劳而获。

四、指导书写1.出示生字卡片,指名认读。

2.启发学生观察,说说你的发现。

本课左右结构的字很多,如“株、待、耕、触、颈、释”,在写法上,“株、待”要注意是左窄右宽,“耕、触、颈、释”左右大致相当。

部编本人教版小学三年级语文下册第二单元全部教案(含7课)

“株”与树木有关，所以是木字旁。
“耕”的意思是用犁把土翻松。
“释”的左部是“米”多一撇，不是“爪字头”。
4.男女生分组，利用字卡展开比赛，看哪组识字最准确。
四、整体读文，感知内容
1.组内读课文，要求读通全文。
（1）让学生按照老师的范读，试着画出停顿。
（2）让学生按照画的停顿读文，读通、读熟。
2.默读全文，思考：课文主要讲了什么内容？
交流：兔不可复得，而身为宋国笑。
（1）“笑”是什么意思？（耻笑）
（2）说说这句的意思。
小结：谁能用自己的话，把这个故事讲一讲？
3.感悟道理。
（1）从故事中你感悟到了什么？（做事不能有不劳而获的想法，想成功就要付诸实际行动；不能把偶然的现象当成经常发生的事。）（板书：一无所获）
（2）你想对这个农夫说什么？
（2）开火车认读词语，纠正字音。
（3）认读生字“冀”。
3.课件出示本课的生字，快点念一念！
守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其、冀
（1）学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。
（2）小组派代表认读生字，教师在课件上圈出学生认读不准确或有困难的生字。
（3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
三、借助游戏，集中识字
1.课件出示小白兔图片，瞧，小白兔为我们带来了句子，你能大声地、流畅地读一读吗？
（1）守株待兔。
（2）宋人有耕者。
（3）兔走触株，折颈而死。
（4）因释其耒而守株，冀复得兔。
2.课件出示词语，你能准确读出这些词语吗？
守株待兔、宋人、耕者、接触、颈部、解释、其他。
（1）学生自由认读词语，读准字音。
预设：一个农夫在田里干活时，一只兔子跑过来撞到了田边的树桩上死掉了，于是，农夫什么也不做了，就坐在树桩旁等，他希望还能捡到兔子。可是没有等到。

部编版三年级语文下册第二单元精品教案(教学设计)

第二单元5. 守株待兔【教学内容】教科书P16~17 内容。

【教学目标】1. 认识本课生字词。

2. 通过朗读，在交流讨论的基础上理解故事内容。

【教学重点】抓住重点字词理解故事内容。

【教学难点】明白守株待兔的寓意。

【教学过程】第1课时一、谈话导入，理解题意同学们，在一片绿油油的田地旁，发生了一个有趣的故事, 你们想知道吗？这个故事的名字就叫《守株待兔》。

（板书：守株待兔）二、课题理解，认识生字1. 看了题目，你们想知道什么？（谁在守株待兔？他为什么要守株待兔？他是怎样等的？结果怎么样？）2. 要想弄清这些问题，我们必须扫清生字障碍。

3. 课件出示生字，指读，开火车读。

三、自主学习，交流分享今天我们一起来学习这个故事，打开课本，大家齐读课文。

1. 在文中找出与故事的起因、经过、结果相对应的句子并概括故事内容，指名说一说。

2. 主要内容：《守株待兔》写的是一个农民因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此便守在树桩旁等待野兔，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也荒芜了的故事。

四、理解文意，体验感悟自读课文思考下列问题：（要求：先独立完成，再小组交流）1. 说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？（兔走触株，折颈而死。

）2. 他捡到野兔后心里是怎么想的？（冀复得兔。

）3. 说说这个人后来是怎么做的？结果怎样？（因释其耒而守株，兔不可复得，为宋国笑。

）五、总结全文，学以致用1. 学了这则寓言故事，同学们都明白了生活需要脚踏实地，不能想着不劳而获。

可种田人却还不明白这个道理，还在树桩旁等着呢，你快去劝劝种田人吧！把你想说的话写下来。

（指名说一说）2. 任务：背诵全文，把故事讲给家人或朋友听。

【板书设计】守株待兔只有付出才有收获【教学反思】本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构。

部编版三年级语文下册第二单元教案

部编版三年级语⽂下册第⼆单元教案部编版三年级语⽂下册第⼆单元教案5.守株待兔教学环节导案学案达标检测⼀、谈话导⼊。

（⽤时：5分钟）1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。

今天，我们来学⼀篇寓⾔故事。

2.出⽰图⽚，引导学⽣思考：图中有谁？他在⼲什么？3.板书课题：守株待兔。

1.学⽣交流，说说⾃⼰喜欢的故事类型。

2.看图说说图⽚的内容。

3.齐读课题。

读准“待”字。

1.多⾳字组词。

⼆、学习⽣字。

（⽤时：10分钟）1.教师引导学⽣⾃读课⽂，读准字⾳，把课⽂读通顺。

2.教师指导学⽣学习本课⽣字。

3.教师检查⽣字掌握情况。

1.学⽣读课⽂、认⽣字，注意读准下⾯的字。

宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ）释（shì）冀（jì）2.学⽣通过拼读、书写等⽅式掌握本课⽣字。

3.听写字词，同桌互相订正。

2.⼀字组多词。

守（）（）待（）（）触（）（）释（）（）三、理解内容。

（⽤时：15分钟）1.引导学⽣逐句读⽂，理解重点字词的意思。

2.课件逐句出⽰图⽚，点名学⽣看图说意思。

3.引导学⽣⽤⾃⼰的话说说全⽂内容。

1.借助注释，理解下列字词的意思。

耕者株⾛触折颈因释⽾冀复2.根据课件图⽚内容逐句理解意思。

3.同桌交流全⽂意思。

3.说说下⾯句⼦的意思。

（1）兔⾛触株，折颈⽽死。

________________（2）因释其⽾⽽守株。

________________四、再读，明理。

（⽤时：10分钟）1.教师指导学⽣正确地、有感情地朗读课⽂，把课⽂读熟。

2.理解“守株待兔”的意思，说说故事蕴含的道理。

1.有感情地朗读课⽂，多读⼏遍，把课⽂读熟。

2.理解成语的意思，交流讨论故事中蕴含的道理。

4.“守株待兔”的意思是：___________________。

5.那个种⽥⼈为什么被宋国⼈笑？____________________板书设计教学反思对三年级学⽣来说，朗读、理解⽂⾔⽂都有⼀定的难度。

部编本人教版小学三年级语文下册第二单元教案(共44页)

4.识字组词：
株一株株苗
蛛蜘蛛红蛛
珠珍珠珠串
二、课文导入
1.上一节课我们借助注释了解了寓言的主要意思，谁可以讲一讲这个故事？
2.学生进行分组交流。
三、寓言赏析
（一）出示句子：
宋人/有耕者。田中/有株。
1.宋：指战国时期的宋国。
2.人物：宋人。
3.有耕者：有个种田人。
4.株：树桩。
5.谁可以借助注释说一说这句的意思？
打开“基础训练-《守株待兔》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！
2.出示拼音，学习写词语。
小组评价书写情况。
3.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它。
训练朗读能力，感知文意。
通过朗读，小组讨论理清文章结构，弄懂段义。
在识字的同时，训练学生的书写能力。
复习上节课学习内容，自然导入新课。
赏析字义，理解寓言故事。
通过展示，弄懂寓言故事的深刻含义。
教案序号：课题：6、陶罐与铁罐
教学目标：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把寓言读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）对照注释，想一想这篇寓言的意思。
3.观察这篇课文与其他课文有什么不同？
4.怎样可以把这则寓言读通顺呢？
预设：
（1）和同桌一起商量着读。
（2）在小组里交流一下。
（3）在班级里分享一下自己的理解。

部编版人教版语文三年级下册说课稿第二单元

《守株待兔》说课稿一、说教材《守株待兔》是人教版小学语文第六册第二单元第一课。

本单元课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。

《守株待兔》讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他就守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。

这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。

教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1.认识1个生字，会写“守、株”等9个生字。

2.理解重点字、词、句的意思，领会寓言传达的寓意。

3.背诵课文，能够熟练地将故事讲给别人听。

教学重点、难点：重点是能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。

理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。

创新点：为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果，从而揭示寓意；（3）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

更多内容请搜索微信公众号：xxyw100 二、说教法根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。

再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。

”的理想境界。

其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

(完整版)部编版三年级语文下册第二单元教案.doc

在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注明释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

1.收集一些寓言故事。

（师生）学前准2.预习课文，自学生字。

（学生）备3.制作多媒体课件。

（教师）课时安 1 课时排教学过程第一课时1.认识 4 个生字，会写 9 个生字。

学习目2. 能流利地朗读课文。

标 3. 根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

学习重读通、读顺课文，理解句意，明白道理。

点教学环导案节1. 你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、学案达标检测童话故事、神话故一、谈话事等。

今天，我们导入。

来学一篇寓言故（用时：事。

5 分钟） 2. 出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？3. 板书课题：守株待兔。

1. 教师引导学生自读课文，读准二、学习字音，把课文读通生字。

顺。

（用时： 2. 教师指导学10 分钟）生学习本课生字。

3. 教师检查生字掌握情况。

1.学生交流，说说自己喜欢的故事类型。

2.看图说说图片的内容。

3.齐读课题。

读准“待”字。

1.学生读课文、认生字，注意读准下面的字。

宋（ sònɡ）耕（ɡēnɡ）释（ shì）冀（ jì）2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。

3.听写字词，同桌互相订正。

1.多音字组词。

2.一字组多词。

守（）（）待（）（）触（）（）释（）（）1. 引导学生逐 1. 借助注释，理3. 说说下面句子的句读文，理解重点解下列字词的意思。

意思。

字词的意思。

耕者株走触三、理解（1）兔走触株，折2. 课件逐句出折颈内容。

颈而死。

示图片，点名学生因释耒冀复（用时：________________ 看图说意思。

人教版三年级语文下册第二单元单元教学设计

人教版三年级语文下册第二单元单元教学设计一、教学目标：1.知识与技能：（1）能够准确地朗读、书写课文内容。

（2）能够正确运用所学词语进行句子的构造。

（3）能够理解课文的大意。

（4）能够通过朗读课文，感受诗词的美。

2.过程与方法：（1）以情境创设的方式引导学生感受和理解课文内容。

（2）通过讨论和合作学习的方式，培养学生的思维能力和合作意识。

3.情感态度价值观：（1）培养学生对诗词语言之美的欣赏能力。

（2）培养学生的情感和创造力，他们能够表达自己的情感和想法。

（3）培养学生的团队合作意识和责任感。

二、教学重难点：1.重点：学生能准确朗读及书写课文内容，理解课文的大意。

2.难点：让学生感受诗词的美，培养学生的合作意识和创造力。

三、教学准备：1.教学材料：人教版三年级语文下册教材、黑板、彩色粉笔、单元教学录音机。

2.教学环境：整洁、宽敞、安静。

四、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师和学生一起观察现场，找出与课文相关的事物，引起学生的兴趣，激发学习的欲望。

2.教师展示图片，引导学生猜测本节课要学习的内容。

步骤二：新课展示（15分钟）1.播放课文录音，让学生跟读。

2.引导学生观察课文内容，了解故事情节，理解词语的意思。

步骤三：课文学习（20分钟）1.教师板书“自由自在”四个字，解释意思并加以诵读。

2.引导学生阅读课文，并让他们选择一个感受，鼓励他们用自己的语言进行表达。

3.让学生分组朗读课文，展示自己的理解和感受。

步骤四：合作学习（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一段课文进行合作朗读。

2.让学生自行安排朗读顺序，并进行彩排。

3.教师巡视并给予指导和帮助。

步骤五：小结（10分钟）1.教师与学生一起总结本节课学到的内容，复述课文的大意。

2.鼓励学生表达自己的感受和理解。

步骤六：课堂延伸（10分钟）1.教师和学生一起朗读其他相关诗词，感受诗词的美。

2.鼓励学生自己创作一首小诗或改编一首诗，并进行分享。

统编版语文三年级下册第二单元(新教案)

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本单元，使学生能够掌握基本的词语、句子和段落，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，使学生掌握学习方法，提高学习效率，培养学生的团队协作能力和创新精神。

3. 情感态度价值观：通过学习本单元，使学生能够树立正确的价值观，增强民族自豪感，培养爱国主义情怀。

二、教学内容本单元主要内容包括：《春天来了》、《古诗两首》、《燕子》、《荷叶母亲》等课文。

通过学习这些课文，使学生了解春天的美好，感受大自然的神奇，体会亲情、友情的温暖。

三、教学重点与难点1. 教学重点：词语、句子和段落的学习，阅读理解能力的培养，文学素养的提高。

2. 教学难点：对课文内容的深入理解，对作者情感的表达，对文章结构的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生了解春天的美好，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语和句子。

3. 合作学习：分组讨论，交流学习心得，分享学习成果。

4. 探究学习：针对课文中的难点问题，引导学生进行探究，培养学生的创新思维。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。

6. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1.春天来了2.古诗两首3.燕子4.荷叶母亲七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 写一篇关于春天的短文，培养学生的写作能力。

3. 收集有关春天的诗词，进行朗诵比赛，提高学生的文学素养。

八、课后反思本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结教学经验，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。

同时，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学效果和学生的学习成果。

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设计思路：1.这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。

运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

2.充分尊重学生的感受、体验和理解。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

通过说（小组交流、全班交流）、、写突破本课重、难点。

教学目标:1.学会本课生字。

2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

3.复述课文，并把故事讲给别人听教学重点、难点：研读课文，明白寓意。

教学过程：一、谈话导入：1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。

）树桩是露出地面的大树的一部分。

我们再来看课题，"守株待兔"就是？（守着树桩等待兔子。

）三、初读课文,说出大意师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一读。

遇到不认识的字该怎么办?（生读课文）1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书；等）2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？3.后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意思说一说。

四、自主读书，合作交流1.自主读书：师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。

（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）2.合作交流：（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？（2）同桌交流自己读懂的地方（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。

（互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理）（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。

（板书：偶然）五、个性朗读展示，自主评价过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。

1.学生自主练读。

2.生朗读展示并评价。

（鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。

）六、讨论交流，理解寓意。

1.师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？说出来给大家听听好吗？生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会象他这样！生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？生丙：我觉得很高兴，因为读第三自然段时我当了一回小老师。

……2.小组交流合作：师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？"你赶快种地吧。

生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！……3.满足所有孩子的愿望：假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧！（相机板书：一无所获）（学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点）七、拓展延伸，激发想象，训练听说能力假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？1.自主说（或写），组内交流、汇报。

生甲：这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。

生乙：那个"守株待兔"的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！……（这样既激发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解了寓意）八、课外延伸，古今文对照过渡：其实这则寓言故事古人很早就写出来了，你们想看看古人是怎么写的吗？1.大屏幕出示《守株待兔》文言文（带注释）2.师范读3.生自读，并结合注释揣摩意思。

九、作业、1.观察分析，练习写生字，同桌互相评价。

2.把这个故事讲给家里人或其他人听3.推荐课外读物：课外阅读《伊索寓言》《神话故事》《民间传说故事》《童话故事》最新人教部编版三年级语文下册5.守株待兔（说课稿）5.《守株待兔》说课稿一、说教材：《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。

通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

二、说目标：我对第一课时的教学目标制定如下：1、知识与能力目标：认识4个生字。

会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

这是教学重点。

2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。

3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

这是教学难点。

三、说流程：学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。

本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。

基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：一、范读揭题，说出大意1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。

2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。

二、抓住细节，对话文本●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。

使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。

●种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。

这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。

●种田人的行为：等什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。

三、揭示寓意、拓展学习师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。

这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。

然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。

四、说理念：这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。

寓言是现实生活的折射。

它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。

寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。

所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。

寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。

这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。

为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。

因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

最新人教部编版三年级语文下册5.守株待兔（课堂实录）5.《守株待兔》课堂实录教材分析：《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。

通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

知识与能力目标：认识4个生字。

会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：1．认识4个生字。

会写9个字。

2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学过程：一、创设情境，初步解题师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。

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