课时作业16祝福
高中语文《祝福》教案
高中语文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的主题思想和艺术特色。
（3）学会朗读、默读和精读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人文精神，培养学生的同情心和责任感。
（2）认识作品对社会现实的深刻反映，提高学生的思想觉悟。
（3）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中所表现的社会现实和人文精神。
（2）作品的艺术手法和表现技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）让学生结合课后注释，解决字词障碍，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点内容，分析作品的表现手法和艺术特色。
（2）结合时代背景，阐述作品对社会现实的深刻反映。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成课后练习题。
（2）选取典型题目，进行讲解和分析。
四、课后作业1. 请结合课文内容，简要总结作品的主题思想和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色，谈谈自己的感悟。
3. 针对作品中所表现的社会现实，谈谈自己的看法和启示。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
云课堂：《祝福》课后作业(第2课时)
《祝福》第二课时同步练习一、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过15字。
鲁迅先生的小说①。
它在思想上从批判的高度，对社会的弊病、国民的劣根性进行了无情的揭露和批判；它在艺术上②，同时还吸取了外国短篇小说的创作手法，形成了自己独特的艺术风格。
鲁迅对小说人物的塑造，最重要的是写出了人的灵魂。
他说自己写《阿Q正传》就是要努力“写出一个现代的我们国人的灵魂来”。
③，就是把人的最本质、最有个性并且最富有社会意义的性格写出来。
①②③二、能力拓展阅读下面的文字，回答1～4题。
小团圆媳妇之死（节选）萧红（一）小团圆媳妇是老胡家的小童养媳，今年十二岁，因为长得高，怕别人笑话，婆家人让她说自己有十四岁。
刚到老胡家时，便引来一大群的人来看，议论纷纷，都说太大方了，不像个团圆媳妇。
“见人一点也不知道羞”“头一天来到婆家，吃饭就吃三碗”“十四岁会长得那么高，一定是瞒岁数”。
没过了几天婆婆就打起她来，婆婆说：“哪家的团圆媳妇不受气，不打得狠些，是不能规矩出一个好人来的，她是不能够中用的。
”邻居左右因此又都议论起来，说早该打的，哪有那样的团圆媳妇一点也不害羞，坐到那儿坐得笔直，走起路来，走得风快。
婆婆及其帮众们为了帮助小团圆媳妇成为一个符合传统标准的“小团圆媳妇”而狂热地参与到这个忙碌的行列中来。
不久她们就说小团圆媳妇病了，跳大神的出了个主意，就是用大缸给小团圆媳妇洗澡的方式来给她治病。
天一黄昏，老胡家就打起鼓来了。
大缸，开水，公鸡，都预备好了。
公鸡抓来了，开水烧滚了，大缸摆好了。
看热闹的人，络绎不绝的来看。
我和祖父也来了。
小团圆媳妇躺在炕上，黑忽忽的，笑呵呵的。
我给她一个玻璃球，又给她一片碗碟，她说这碗碟很好看，她拿在眼睛前照一照。
她说这玻璃球也很好玩，她用手指甲弹着。
她看一看她的婆婆不在旁边，她就起来了，她想要坐起来在炕上弹这玻璃球。
还没有弹，她的婆婆就来了，就说：“小不知好歹的，你又起来疯什么？”说着走近来，就用破棉袄把她蒙起来了，蒙得没头没脑的，连脸也露不出来。
祝福教案(优秀9篇)
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
《祝福》课时分层作业 统编版高一必修下
《祝福》课时分层作业统编版高一必修下《祝福》课时分层作业[基础运用层]1．下列加点字的注音，全部正确的一项是( )A．寒暄(xuān) 踌蹰(chóu)朱拓(tuò) 百无聊赖(lài)B．讪讪(shàn) 惴惴(zhuì)俨然(yǎn) 少不更事(jīnɡ)C．间或(jiàn) 形骸(hái)谬种(miù) 沸反盈天(fèi)D．正月(zhēnɡ) 驯熟(xùn)炮烙(pào) 咀嚼赏鉴(jǔ)C [A项，“拓”应读tà；B项，“更”应读ɡēnɡ；D项，“炮”应读páo。
]2．下列各句中，加点成语的使用全都正确的一项是( )①“也许有罢，——我想。
”我于是吞吞吐吐的说。
②回头人出嫁，哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家闹得拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。
③在被敌军围困、百无聊赖的情况下，这位将军仍然沉着、镇定地坐镇指挥。
④你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？⑤她和同事们一起到山东出差，少不更事，没顾得上休息，就马不停蹄地开展起工作来。
⑥直到指手画脚的将她和男人反关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是……。
A．①②③ B．①②④C．③⑤⑥D．④⑤⑥B [①吞吞吐吐：形容有顾虑，有话不敢直说或说话含混不清。
使用恰当。
②寻死觅活：企图自杀。
多指用寻死来吓唬人。
使用恰当。
③百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。
使用不当。
④沸反盈天：形容人声喧嚣杂乱。
使用恰当。
⑤少不更事：指人年纪轻，经历的事不多，缺少经验。
使用不当。
⑥指手画脚：形容说话时兼用手势示意。
也形容轻率地指点、批评。
使用不当，句中用“七手八脚”更恰当。
] 3．下列各句中，没有语病的一项是( )A．电影《祝福》中有这样一个情节：祥林嫂在捐了门槛之后，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。
语文课文《祝福》教案
语文课文《祝福》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过朗读、角色扮演等方法，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强学生的民族自豪感。
（3）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养学生的乐观精神。
二、教学重点：1. 课文《祝福》的主要内容和相关知识点。
2. 课文中的修辞手法和写作特色。
3. 课文中的人物形象和故事情节。
三、教学难点：1. 课文中的难点词汇和句式。
2. 课文中的深层含义和主题思想。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
四、教学准备：1. 课文《祝福》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和辅助教材。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《祝福》的作者、背景和文学价值。
（2）学生齐读课文，引起对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释和辅助教材，解决课文中的难点词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）学生代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的难点词汇和句式，帮助学生深入理解课文。
（2）教师分析课文的主题思想和深层含义，引导学生思考。
5. 口语表达：（1）学生进行朗读练习，注意语音语调和情感表达。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。
6. 写作练习：（1）学生根据课文内容，进行写作练习，运用课文中的词汇和句式。
（2）学生互相交流和评改，教师进行指导和反馈。
【高中语文】《祝福》教学设计+必修下册统编版
《祝福》教学设计授课年级：高一授课教师：课题名称《祝福》科目语文教学年级高一课时1课时教学学期第二学期一、教材内容分析《祝福》一课是统编教材高中语文必修下册第六单元的第一篇课文。
作者是鲁迅，体裁是小说。
这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命后中国的社会矛盾，深刻地揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
这一篇课文，篇幅较长，共有12页，占据了整本书近十分之一的篇幅，这篇文章又是一篇很有必要仔细阅读的文章，如何让学生静下心来主动阅读这篇文章呢，我想到了一个同样需要阅读大量文本的游戏——剧本杀。
鲁迅的作品知识点多且繁杂，在授课时的取舍是很大的问题。
本节课主要是通过剧本杀的形式让学生深刻体会文章的主旨。
二、学情分析学生在上一册的书中已经学习了两篇小说《哦，香雪》和《百合花》，对小说的常识已经有了一定的积累和掌握，对小说的鉴赏也有了一定的积累。
学生在初中也学习过很多鲁迅先生的作品，对于鲁迅先生的作品风格并不陌生，为本节课的开展奠定了基础,但是学生的语言表达能力仍然较弱。
三、教学目标1、知识与技能目标：探究造成祥林嫂悲剧的根本原因；2、过程与方法目标：提升学生的逻辑思维能力，并在相互讨论的过程中提升学生想语言表达能力；3、情感态度与价值观：培养学生的责任意识，提升学生的民族素养。
四、教学重难点1、教学重点：探究祥林嫂悲剧的根本原因，通过设置活动，明确任务，让学生在活动任务中明确重点。
2、教学难点：提升学生的思维能力，通过一步一步的引导让学生形成自己的思维方式并学会表达。
五、教学方法情境教学法、启发法六、学习方法自主合作探究法七、教学环境及资源准备多媒体语文教材八、教学过程（一）情境导入师：各位同学们，大家玩过剧本杀么？今天就让我们一起来玩一次剧本杀。
我们用的就是《祝福》这一剧本，这里涉及到的人物有哪些，请同学们说一说。
（鲁四老爷、四婶、“我”、祥林嫂婆婆、柳妈、卫婆子、大伯）下面我们来进行角色抽选。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
鲁迅《祝福》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用现实主义创作方法对封建社会的揭露和批判。
（3）掌握作品中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析作品内容。
（2）学会从不同角度分析作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对作品进行合理评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生揭示社会现实的勇气和担当，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养对传统文化的批判精神，增强民族自豪感和文化自信心。
（3）学会关爱他人，关注社会弱势群体，弘扬正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用现实主义创作方法对封建社会的揭露和批判。
（3）掌握作品中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）鲁迅笔下的人物形象刻画和社会背景的关联。
（2）作品中的象征意义和寓意。
（3）如何从作品中提炼出具有现实意义的启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《祝福》。
（2）布置预习任务，让学生对作品有初步了解。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，把握故事情节。
（2）分组讨论，分析作品中的人物形象、主题思想和修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解作品背景，揭示作品的社会意义。
（2）分析人物形象，阐述鲁迅对封建社会的批判。
（3）讲解作品中的修辞手法和艺术特色。
4. 互动环节：（1）学生分享自主学习心得和小组讨论成果。
（2）教师点评并给予指导。
（2）布置课后作业，让学生深入思考作品的意义和价值。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课程反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了作品的重要知识点，是否注重培养学生的文学鉴赏能力。
【高中语文】《祝福》教学设计+统编版高中语文必修下册
《祝福》教学设计【教材分析】《祝福》是高中语文统编版下册第六单元小说单元的一篇小说，本单元是高中阶段的第一个小说单元，在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
本文是鲁迅先生于1924年2月写的一篇传世名作，全面地展现了鲁迅小说的艺术性和思想性。
从艺术角度讲，无论是情节、人物还是环境，都刻画得精细传神而且意味深长，学习本文，能让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
从思想角度讲，此篇作品具有“当下性”，它所揭示的人性问题以及知识分子的命运问题至今仍然存在。
【学情分析】高一学生在初中时学过小说，包括鲁迅的小说《孔乙己》等，因此，他们对于小说这一文学样式并不陌生，也具有基本的文体知识，知道从“环境、情节”把握“典型人物”，体会“主旨”。
遗憾的是，学生对小说的把握只停留在方法层面，思维活动满足于一时的感性刺激，缺乏理性的深度解读，更谈不上对其永恒价值的探究。
【教学目标】1、语言建构与运用：品味作者所刻画的人物的动作、语言，把握人物性格。
2、思维发展与提升：归纳、总结鲁迅小说笔下的“看客”特征。
3、审美鉴赏与创造：体会鲁迅对国民“看客”的深刻批判，从而深入感受祥林嫂悲剧的不可避免性。
4、文化传承与理解：培养学生关心他人、同情弱者的情怀。
【教学重难点】1、引导学生主动探究、积极思维，准确把握看客形象的特征（重点）。
2、探寻“看客”形成的原因（难点）。
【教法】1、活动引领，对话教学，聚焦“看客”，探究悲剧。
2、预设情境，链接资料，师生互动，拓展延伸。
【学法】1、自主学习，研读文本，品味文本。
2、合作探究，深入思考，交流分享。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入在众多文学作品中，有一类人常常会被读者忽视——那就是“看客”形象。
读者的眼光往往停留在主要人物身上，然而，看似无足轻重的看客群体，在塑造主要人物、描写社会环境、表达作者创作意图方面却有着举足轻重的作用。
《祝福》微课程教案次要人物作用
《祝福》微课程教案次要人物作用四川省合江县高中微课竞赛二等奖1次要人物的作用——以《祝福》中“柳妈”为例教学目标：1.准确把握柳妈的形象特征，从而认识封建礼教的吃人本质。
2.理解次要人物在“人物、情节、环境、主题”等方面的巨大作用。
教学重点：1.准确把握柳妈的形象特征，从而认识封建礼教的吃人本质。
2.把握次要人物在“人物、情节、环境、主题”等方面的巨大作用。
教学难点：1.次要人物在“环境、主题”方面的作用。
课时安排：一课时教学过程：一、找到文中描写柳妈的段落，思考这些内容体现了柳妈什么形象特点？1.生活在社会底层，被压迫的劳动妇女2.受封建礼教、封建迷信思想毒害的人二、鲁迅为什么要刻画这一人物形象？（柳妈这一形象在文中有何作用？）1.柳妈和祥林嫂等人生活在一个什么环境当中？自私、冷漠的社会环境。
2.柳妈在营造这种环境中的起到了什么作用？柳妈了解到了祥林嫂伤疤之事，还传扬出去，使其他人又来逗祥林嫂说话。
柳妈等人对祥林嫂的“关心”，更多的是对弱者的嘲弄，他们只是用祥林嫂的悲剧满足自己的猎奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑唾弃。
柳妈这一形象更能凸显当时社会环境的自私和冷漠。
3.为什么写柳妈等人轻视嘲弄祥林嫂呢？柳妈与祥林嫂都是社会地位低下的下层百姓，柳妈只是一个坐稳了奴隶的人，而祥林嫂是一个想做奴隶而不得的人。
刻画柳妈形象更能表现封建社会中底层百姓思想的愚昧。
4.作者写柳妈讲述荒谬的阴司故事，有什么作用呢？引出下文，推动故事情节发展的作用。
正是因为柳妈讲阴司故事和“捐门槛”的赎罪办法，才引出了后文祥林嫂的恐怖和捐门槛，才有了后来祥林嫂坦然地拿祭祀用品时被喝止的情节，才导致了祥林嫂精神崩溃被逐出鲁家沦为乞丐。
5.如何理解“柳妈是善女人，吃素，不杀生的”？柳妈是一个真正的佛教徒，即吃素又不杀生，但她却对可怜的祥林嫂如此的冷漠、自私，这样更能表现宗教的虚伪。
同时，她深受封建礼教和封建思想毒害，她提出的“捐门槛赎罪”地方法，不仅不能解救苦难的姐妹，反而把祥林嫂推向深渊，更能深刻地揭露封建礼教和封建迷信思想吃人的本质。
2024年鲁迅《祝福》优秀教案(精选篇)
2024年鲁迅《祝福》优秀教案（精选篇）鲁迅《祝福》优秀教案 1一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式(二)、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用(三)、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的`必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点(1)序幕写景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何?再到鲁镇，情况怎样?临死前，有何不同遭遇?4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看?分小组讨论，然后选择发言。
课文《祝福》教案
一、教案基本信息教案名称：课文《祝福》教案学科领域：语文年级段：高中教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
（2）能够分析作品中的主要人物、情节、环境等元素，理解作品的主题思想和艺术特色。
（3）能够运用课文中的语言表达技巧，进行文学创作或评论。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文《祝福》。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对劳动人民的关爱和对社会不公的批判。
（2）培养热爱文学、关注社会的情感态度。
（3）树立正确的价值观，提高自己的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本内容及其主题思想。
（2）作品中的语言表达技巧和艺术特色。
（3）作者鲁迅的文学地位和影响。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）作者对封建社会的批判及对劳动人民的关爱。
四、教学过程第一课时1. 导入新课：简介作者鲁迅及其作品《祝福》的历史背景。
2. 自主学习：让学生阅读课文《祝福》，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征手法和寓意，如“祝福”、“眼睛”等。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，讲解课文《祝福》的主题思想和艺术特色。
5. 课堂练习：让学生运用课文中的语言表达技巧，进行文学创作或评论。
第二课时1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生深入探讨作品的主题思想。
2. 自主学习：让学生分析作品中的封建礼教对人物命运的影响，如祥林嫂的悲剧。
3. 合作探讨：讨论作者鲁迅对封建社会的批判及对劳动人民的关爱。
4. 教师讲解：讲解鲁迅的文学地位和影响，引导培养学生热爱文学、关注社会的情感态度。
5. 课堂练习：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文《祝福》的感悟。
五、课后作业1. 总结课文《祝福》的主要内容、主题思想和艺术特色。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小说《祝福》的主题思想和人物形象。
（2）能够把握小说的情节结构，了解作品的历史背景。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的人物性格和命运。
（2）运用比较分析法，探讨小说与其他相关作品的异同。
（3）实践创作，以小组为单位，编写短剧并进行表演。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统民间文化的认识和尊重。
（2）引导学生关注社会底层人民的命运，培养同理心。
（3）激发学生对文学创作的兴趣，提高审美情趣。
二、教学内容1. 小说《祝福》的背景介绍。
2. 分析主人公祥林嫂的形象特点及其命运。
3. 探讨小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。
4. 比较《祝福》与其他相关作品的异同。
5. 实践创作：编写短剧并进行表演。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《祝福》的主题思想和人物形象。
（2）小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。
（3）实践创作：编写短剧并进行表演。
2. 教学难点：（1）分析主人公祥林嫂的形象特点及其命运。
（2）比较《祝福》与其他相关作品的异同。
四、教学方法1. 讲授法：介绍小说背景、分析主题思想等。
2. 互动讨论法：合作探讨人物形象、情节结构等。
3. 比较分析法：引导学生比较小说与其他相关作品。
4. 实践创作法：分组编写短剧并进行表演。
五、教学进程1. 课前准备：让学生预习小说《祝福》，了解作品背景。
2. 第一课时：介绍小说背景，分析主题思想和人物形象。
3. 第二课时：探讨小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。
4. 第三课时：比较《祝福》与其他相关作品的异同。
5. 第四课时：实践创作，分组编写短剧并进行表演。
6. 第五课时：总结评价，引导学生关注社会底层人民的命运。
六、教学评价1. 学生对小说《祝福》的主题思想和人物形象的掌握程度。
2. 学生对小说中的社会现实主义特点和民间文化元素的鉴赏能力。
语文课文《祝福》教案
语文课文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解作品的历史背景和文化内涵。
（3）通过写作练习，提高自己的语言表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养自己的审美情趣和人文素养。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本内容理解和人物形象把握。
（2）作品中的修辞手法和表现手法的分析。
（3）课文中的词语和句式的运用。
2. 教学难点：（1）作品中的深刻思想和内涵的理解。
（2）修辞手法和表现手法的运用。
（3）写作练习的完成。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《祝福》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课时安排本章内容计划用2课时完成。
五、课后作业2. 分析课文中的修辞手法和表现手法，举例说明。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于“祝福”的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 利用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生的课后作业质量，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 写作练习：评估学生的写作练习，考察学生的语言表达和思维能力。
鲁迅《祝福》优秀的教案
鲁迅《祝福》优秀的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征手法和现实意义。
（3）欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知文本，培养阅读理解能力。
（2）运用讨论、探究的方式，深入分析作品的主题思想和艺术特色。
（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对劳动人民的关爱，树立正确的价值观。
（2）认识封建社会的黑暗，珍惜现在的美好生活。
（3）激发学生热爱文学，追求真理的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征手法和现实意义。
（3）欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和现实意义的深入剖析。
（2）从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
三、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读文本，感知故事情节，理解人物形象。
2. 讨论探究：分组讨论，分享阅读心得，深入分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 案例分析：选取典型的象征手法，进行分析解读，引导学生认识作品的意义。
4. 启发引导：教师引导学生从不同角度和层面解读文学作品，培养批判性思维。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》。
2. 自主阅读：让学生独立阅读文本，感知故事情节，理解人物形象。
3. 讨论探究：分组讨论，分享阅读心得，深入分析作品的主题思想和艺术特色。
4. 案例分析：选取典型的象征手法，进行分析解读，引导学生认识作品的意义。
5. 总结提升：概括本节课的主要内容，强调作品的主题思想和现实意义。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析作品中的象征手法及其作用。
2. 写一篇短文，谈谈你对《祝福》这个故事的认识和感悟。
3. 推荐一本鲁迅先生的其他作品，并简要介绍其内容。
鲁迅《祝福》的教案
鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《祝福》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的人物形象和主题思想；（3）能够解读小说中的象征手法和语言特色；（4）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，体会小说的人物情感；（2）通过合作学习，交流对小说主题思想和人物形象的看法；（3）通过探究学习，分析小说中的象征手法和语言特色；（4）通过写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养；（2）培养学生对传统文化和民间传说的了解和尊重；（3）培养学生对人生和社会的思考和关注，提高学生的思想道德素养。
二、教学重点1. 小说《祝福》的基本情节和人物关系；2. 小说中的人物形象和主题思想；3. 小说中的象征手法和语言特色。
三、教学难点1. 小说中的象征手法的理解和分析；2. 小说中的语言特色的解读和鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备：教师需要提前阅读小说《祝福》，了解小说的情节、人物、主题等方面的内容，准备相关的教学资源和材料；2. 学生准备：学生需要预习小说《祝福》，了解小说的基本情节和人物关系，对小说中的难点内容进行初步理解和思考。
五、教学过程1. 导入新课：教师可以通过对鲁迅的介绍，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣；2. 自主阅读：学生自主阅读小说《祝福》，感知小说情节，体会小说的人物情感；3. 合作学习：学生分组讨论，交流对小说主题思想和人物形象的看法，分享阅读感悟；4. 探究学习：教师引导学生对小说中的象征手法和语言特色进行分析，引导学生深入理解小说；5. 写作实践：学生根据对本节课学习内容的理解和感悟，进行写作实践，提高文学鉴赏能力和创作能力；6. 总结评价：教师对学生的学习情况进行总结评价，对学生的阅读理解和写作能力进行指导和提升。
鲁迅《祝福》教案课件
鲁迅《祝福》教案课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的背景和主题，掌握作品的基本情节。
（2）分析鲁迅先生的讽刺手法，领会其深刻的思想内涵。
（3）提高朗读、理解和批判性思考的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视作品，把握作品的表现手法。
（3）培养阅读经典文学作品的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对民众疾苦的同情和对社会现实的深刻反思。
（2）认识封建迷信、封建礼教的恶劣影响，树立正确的人生观、价值观。
（3）激发热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的人物形象、故事情节和主题思想。
（2）分析鲁迅先生的讽刺手法及其在文中的体现。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 教学难点：（1）深刻领会鲁迅先生对封建迷信、封建礼教的批判。
（2）理解作品中所揭示的民众疾苦和社会现实。
（3）如何从文本中提炼出有益于现实生活的价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景。
（2）阐述《祝福》在鲁迅先生创作中的地位和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）要求学生做好笔记，对文本进行深入解读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅先生的讽刺手法及其在文中的体现。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 主题阐述：（1）引导学生从不同角度审视作品，理解作品主题。
（2）剖析作品中所反映的封建迷信、封建礼教的恶劣影响。
5. 情感教育：（1）引导学生感受鲁迅先生对民众疾苦的同情。
（2）启发学生从作品中提炼出有益于现实生活的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 请结合课文，分析鲁迅先生的讽刺手法，并谈谈自己的体会。
2. 请谈谈你对作品中封建迷信、封建礼教的认识，以及如何避免这些恶劣影响。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节和人物形象。
（2）掌握文中重要的文学术语和概念。
（3）分析作品中的象征意义和社会意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学风格和语言特点。
（3）运用批判性思维，对作品进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神。
（2）体会作品中所表现的人性光辉和人文关怀。
（3）树立正确的价值观，提高自身的人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析课文《祝福》中的情节、人物和主题。
（2）理解作品中的象征意义和社会意义。
（3）欣赏鲁迅先生的文学风格和语言特点。
2. 教学难点：（1）作品中复杂的人物关系和人物性格。
（2）分析作品中的象征手法和寓意。
（3）鲁迅先生独特的文学风格和语言特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）概述课文《祝福》的基本情节。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和社会意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析评价：（1）引导学生从人物、情节、主题等方面，对作品进行深入分析。
（2）鼓励学生发表自己的见解，进行批判性思考。
5. 总结拓展：（1）总结课文《祝福》的主要内容和教学目标。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读鲁迅其他作品。
四、课后作业1. 请结合课文《祝福》，分析作品中的象征意义和社会意义。
2. 请就作品中的人物形象，谈谈自己的看法和感受。
3. 阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，体会鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
五、教学评价1. 学生对课文《祝福》的基本情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和社会意义的理解程度。
《祝福》练习测试题（三）（附答案）
1.根据注音写出相应的汉字：①我很ｓǒｎｇ（）然，一见她的眼钉着我的，背上也就着了芒刺一般②我在极短期的踌ｃｈú（）中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了③“阿！地狱？”我很吃惊，只得支·ｗｕ（）着④你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得ｆèｉ（）反盈天的2.下列句子中，每句有一个错别字，挑出来，把正确的字写在句后括号里。
①旧历的年底必竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
（）②他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒煊……（）③雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟蔼和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
（）④知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌韪仍然极多，当临近祝福时候，是万不可提起死亡疾病之类的话的。
（）3.选词填空：①“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。
“还不是和祥林嫂？”那短工（a.简洁b.直捷c.直接d.简捷）的说。
②但随后也就自笑，觉得（a.偶尔b.偶然c.间或d.随便）的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲……③“我正要问你一件事——”她那没有（a.精神b.神采c.光采d.精采）的眼睛忽然发光了。
④脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了前先（a.悲凉b.悲苦c.悲郁d.悲哀）的神色。
4.填入下面一段文字横线处恰当的一组词语是：我常见些但愿不为所料，以为未必竟如所料的事，每每恰如所料的起来，很恐怕这事也一律。
A.尽管而就B.因为却所以C.既然也所以D.即使也就（）5.填入下面一段话中横线处最恰当的一项是：四叔一知道，就皱一皱眉，道：“这不好。
恐怕她是逃出来的。
”此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，……A.她诚然是逃出来的，这推想不多久就证实了。
B.这推想不多久就证实了，她诚然是逃出来的。
C.她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。
D.不多久，这推想就证实了，她诚然是逃出来的。
（）6.填入横线处与上下文衔接最恰当的一项是：她仍然头上扎着白头绳，，眼光也没有先前那样精神了。
王帅：《祝福》优秀课件
请同学扮演刑侦警察，按照行文顺序，寻找杀害 祥林嫂的蛛丝马迹。
鲁镇医院死亡鉴定书 祥林嫂是旧中国千百万农村劳动妇女的典型。
祥林嫂为了逃婚为什么做出了“出格”的举动？又哭又嚎，还撞破了头是为了维护和前夫的爱情吗？
以“我”为叙事视角，能够站在更高的视点上，以理性精神来认识和思索祥林嫂悲剧的实质及其社会意义。
对大家讲阿毛
麻木、空虚
“我”是祥林嫂悲剧人生的见证者，“我”的所见所闻所感贯穿全文。
与 柳 妈 对 话 捐 找出描写祥林嫂的相关语段，试着分析祥林嫂的人物形象以及性格特点。
祥林嫂是旧中国千百万农村劳动妇女的典型。
精神重压、陷
门槛 入恐惧 三次对“雪”的描写，渲染了祥林嫂死亡的悲惨气氛，表达了“我”无可奈何又悲愤的心情，同时也加重了小说的悲剧气氛。
二．找出文中关于“雪”的描写，思考一 下这么写的作用。
本文的其他几个问题：
小说从开始到结束讲的都是祥林嫂，那为什么不 以“祥林嫂”为题，却以“祝福”为题呢？
从内容上来看，三次祝福是时间的标志， 也是全文思路的线索。它将祥林嫂的人生 悲剧串联了起来。人物的悲剧性格的几次 重大变化都集中在了鲁镇的祝福中，促成 了情节发展和祝福景象的紧密相连。从主 题来看，祥林嫂的悲惨遭遇都是在喜庆祥 和的祝福仪式中展开的，是一种“以乐景 写哀情”的艺术创作，更加深化了祥林嫂 的悲剧主题。
第一课时作业：
找出描写祥林嫂的相关语段，试着分析 祥林嫂的人物形象以及性格特点。
请大家找出三处描写祥林嫂衣着的语句
宏观比较 初到 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模 鲁镇 样还周正，手脚都壮大。 再到 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失 鲁镇 了血色。
《祝福》教案-统编版高中语文必修下册
《祝福》教案【教学目的】１、鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。
２、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。
３、鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。
【教学重点】目标１、鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。
２。
鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用【教学难点】鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。
【教学课时】三课时。
【教学设想】本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。
学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。
因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。
教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。
把握难点即全文几次“祝福”场景描写与祥林嫂悲剧的关系。
【教学步骤】第一课时一、导语设计：鲁迅认为中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。
鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批判，“意在复兴，在改善”，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。
今天，我们共同研讨鲁迅小说《彷徨》集中《祝福》为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象──祥林嫂。
二、作者简介１、学生回忆鲁迅。
２、教师补充。
三、背景资料１、《祝福》写于１９２４年２月７日，最初发表于１９２４年３月１５日《东方杂志》第２１卷第６号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
２、《祝福》写于１９２４年。
鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇，而且唤作“鲁镇”。
鲁镇边式中国农村的一个缩影。
鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六，还有作为小说叙述者的“我”，组成了祥林嫂生活的社会环境。
祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。
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祝福一、课内训练（一）基础知识1．选出下列加点字注音全对的一项（）A．悚．然（sǒnɡ）负疚．（jiù）窈．陷（yōu）B．新正．（zhânɡ）倔强．（jiànɡ）炮烙．（luò）C．草窠．（kē）歆．享（xīn）荸荠．（qí）D．踝．骨（luǒ）谬．种（miù）朱拓．（tà）【答案】C【解析】A项“窈”正音应为yǎo，B项“新正”的“正”正音应为zhēnɡ，D项“踝”正音应为huái。
2．选出下列多音字读音一致的一项（）A．中肯中意中伤中看B．简称称职自称称道C．巷道小巷巷战深巷D．着陆着落着手着意【答案】D【解析】D项均为zhuó；其余A：中看（zhōnɡ），其余为zhònɡ；B：称职chân，其余均为chēnɡ；C：巷道hànɡ，其余读xiànɡ。
3．选出对加点字词解释有误的一项（）A．寒暄．（太阳的温暖）形骸．（身体）收敛．（收拢聚集）B．蹙缩．（紧迫）间或．．一轮（偶尔）歆．享（喜爱、羡慕）C．沸反盈．天（满）窈．陷（幽远）安逸．（安闲）D．鄙．薄（轻蔑）折．罪（抵作）素．不相识（向来）【解析】B．歆享：这里指神享用祭品。
【答案】B4．下列句子中的“究竟”与“旧历的年底毕竟最像年底”里“毕竟”意义相同的一句是（）A．对于这件事，大家都想知道个究竟。
B．她究竟经验丰富，说的话很有道理。
C．一个人死了之后究竟有没有魂灵的？D．这究竟是怎么一回事？【答案】B【解析】A项“究竟”意为结果、原委；C、D项的“究竟”用在问句里表追究。
5．下列各句子中，没有语病的一句是（）A．新修订的《保险法》在规范保险业经营活动、防范化解保险经营风险、加强保险监管、保护保险消费者利益等方面作出了新规定。
B．我们要正确贯彻和深刻理解江泽民同志在党的十六大的报告中的讲话精神。
C．这次考试全班能取得好成绩，是由于同学们平时学习刻苦、考前复习认真的结果。
D．对于那些情节严重的犯了罪的干部，我们必须依法给予严厉的法律制裁。
【答案】A【解析】B．语序不当；C．去掉“由于”；D．改为“犯罪情节严重的”、去掉“犯了罪的”“法律”。
（二）课内阅读阅读下面两段文字，回答问题。
（一）况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。
我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐。
（二）她不是鲁镇人。
有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。
四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。
但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。
试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。
6.比较文字（一）（二），准确描述祥林嫂的容貌变化。
【答案】脸色由青黄带红变成黄中带黑，乌丝变白发。
7.试着分析是什么原因造成祥林嫂的这种变化的。
【答案】生活的压迫。
逃到鲁镇却无法安身做人，孩子被狼吃掉，因为嫁过两个男人受到歧视，捐门槛赎不能受到承认。
容颜的摧残，显示了祥林嫂人生的道路已经很渺茫。
8.文字（二）说“她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子”，说明了祥林嫂怎样的品格?是什么原因最终促使她变成“分明已经纯乎是一个乞丐”?【答案】勤劳，能干。
封建礼教的束缚，鲁镇人心中的麻木和冷漠，并且他们对这种冷漠习以为常。
二、能力提升阅读下文，完成后面的问题。
叙利亚的卖水人龙今到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的，是它气候的干燥与闷热。
喝下去的水，顷刻间便化成成串的汗，从额上淌下。
因为这样，叙利亚境内，不论大街小巷，不论白天晚上，都有着各式各样的卖水人。
他们卖的，不是糖浆冰水，而是新鲜的水果汁。
最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水。
这些新鲜果汁，价格便宜得叫人难以相信。
比方说：“一杯以4只鲜橙榨出来的果汁，才卖新币7毛钱，一杯以5条萝卜压成的萝卜水，才收新币9毛钱。
据当地人告诉我：这些都是叙利亚盛产的水果，因为生产得多，价格也就贱了。
令我念念难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。
为了吸引顾客，叙利亚的卖水人都出尽奇招地来装饰他们的摊位。
记得有位卖橙水的，把浑圆的橙堆得好像一座小山一样高，“橙山”上面，满满地插着制作精巧的塑胶花，远远看去，五彩缤纷，橙与花相互争艳。
另有位卖萝卜水的，把他又肥又大的萝卜叠成一个奇特的图案，惹人驻足而观，这一观，当然便得“破财而欢”了。
最最可爱的，是一些吹笛子的卖水人。
他们或站在购物中心，或站在马路旁边，身上挂着一个形似葫芦的巨型铝制水壶，手执笛子，放在嘴边，“咿咿唔唔”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。
当你经过他身边时，他会用眼睛向你说话：“来吧，来吧，这么热的天气，来喝一杯水吧！”试问，你能抗拒这样的诱惑吗？浸浴在笛子柔美的声音里，喝着从铝壶里倒出来的冰冷的酸柑水，你会觉得，整颗心都凉了起来。
喝完以后，把杯子递还给他时，你会不由自主地说：“再来一杯。
”卖水人浓厚的人情味，也叫人感动莫名。
离我所下榻的旅舍不远处，有一摊卖柠檬水的，摊主是个脸上稚气尚未脱尽的年轻人。
他卖的柠檬水，一杯4毛钱，够酸又够浓，确是解渴妙品。
早晚经过那儿时，我总要停下来喝上两大杯，一天两趟，4杯，加上孙子的，总共8杯。
喝到第三天时，他竟对我说：“你们晚上喝的，不必付钱。
反正，我也要收摊了！”听了这话，我恍惚间以为错误地闯入了“镜花缘”里的“君子国”了，但定睛一看，站在眼前的，却只是现代的一位卖水人——叙利亚一位笑口常开的卖水人……9．第四段文字在结构上起到了________________的作用，从内容上看，还暗示了文章的主旨，它是“__________________”这个词。
【答案】承上启下念念难忘10．文中说吹笛子的卖水人“最可爱”，那么他们的可爱之处表现在什么地方呢？请简述。
【答案】可爱之处在于吹笛子的卖水人以其自身的素质吸引了顾客，使顾客在一种音乐的氛围中感到“水”的美味。
11．“你会觉得，整颗心都凉了起来”，能让整颗心都“凉”起来的，既是“___________________”，也是“_________________________”。
【答案】冰冷的酸柑水笛子柔美的声音12．文章最后一句中“笑口常开”一词能否去掉？为什么？【答案】不能。
表现卖水人的热情好客和浓郁的人情味。
13．“这些都是叙利亚盛产的水果，因为生产得多，价格也就贱了。
”如果用一句话表达相反的意思，应是___________________________________。
【答案】“物以稀为贵”14．对文章有关内容理解正确的有（多选）（）A．叙利亚水果汁价格便宜的原因是叙利亚盛产水果，水果一多，价格也就贱了。
B．卖水人“出尽奇招”并不完全为招徕顾客，那也是卖水人的一种自娱自乐方式。
C．吹笛子的卖水人一般是没有摊位的流动商贩。
D．卖柠檬水的摊主是一位年轻人【答案】ACD三、语言运用15．下面一段话有不简洁的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有三处，把要删除部分的序号填在下面的横线上。
门捷列夫在上大学①的时候，就决心探求元素的化学②特性，求出它们的化学③原子量。
毕业后，他把各种④元素的名称写在各种⑤小纸卡上。
在每张纸卡上用笔⑥记下这种元素被测定⑦的原子量和用最简短⑧的化学⑨方程式表明的主要特性。
应删除的三处是：_________、____________、_____________。
【答案】③⑤⑥16．将下面的长句改写成较短的句子，使意思表达得更为清楚。
（不得改变原意，可以添加必要的词语）为了克服古生物化石因十分脆弱而常常导致考古人员虽经多次努力却使它们变成了碎片的这样一个障碍，英国牛津大学的一个科研小组设法抽取了一些很薄的化石板，并将使用X射线对每块石板进行三维照相后获得的一系列的“拼板”输入计算机进行重新组合，就显出了那些动物独一无二的面貌。
改为：_____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 【答案】古生物化石十分脆弱，考古人员多次努力，还是常常将那些化石板变成了碎片。
牛津一个科研小组设法抽取了一些很薄的化石板，他们用X射线对石板进行三维照相，这样就获得了一系列的“拼板”，这些拼板被输入计算机进行重新组合，石板上那些动物的面貌就显露出来了，它们的面貌都是独一无二的。