关于2010年春季开展基于网络的课程
教育部办公厅关于组织实施“国培计划——2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”的通知
教育部办公厅关于组织实施“国培计划——2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2010.05.31•【文号】教师厅函[2010]7号•【施行日期】2010.05.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育,教师队伍建设正文教育部办公厅关于组织实施“国培计划——2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”的通知(教师厅函[2010]7号)有关省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《教育部关于印发〈2010年中小学教师国家级培训计划—示范性项目实施方案〉的通知》（教师〔2010〕1号）总体部署，我部决定在今年暑期组织实施“国培计划——2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”（简称“国培计划——农远培训项目”）。
现将实施工作有关事宜通知如下：一、目标任务采用现代远程教育方式，对农村义务教育阶段学科教师进行专项培训，着力解决一线农村教师在教育教学中面临的主要问题，提高农村教师教育教学能力和水平，并在远程教师培训方面起到示范作用，提供优质资源。
二、培训对象23个省（区、市）及新疆生产建设兵团的100个“农村中小学现代远程教育工程”覆盖县的20万名县以下农村义务教育学校有关学科教师。
同时组织项目管理者和培训者培训（培训时间另行通知）。
三、培训学科与时间“国培计划——农远培训项目”的培训学科为小学数学、语文、英语、品德与生活（品德与社会）、体育、科学、音乐、美术和初中数学、语文、英语、思想品德、物理、地理、化学、生物等16个学科。
培训时间定于7月12日—8月12日，每个学科培训8天，40学时。
四、培训内容“国培计划——农远培训项目”的培训内容主要围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革要求，针对农村教师教育教学过程中面临的主要问题和实际需要，以问题为中心，以案例为载体，组织实施培训。
各学科具体培训内容和课程方案于培训启动前在全国中小学教师远程培训项目网站（，以下简称项目网站）上发布。
乌鲁木齐市教育局批转关于进一步加快乌鲁木齐市教育信息化发展实施意见的通知
乌鲁木齐市教育局批转关于进一步加快乌鲁木齐市教育信息化发展实施意见的通知文章属性•【制定机关】•【公布日期】•【字号】乌教发[2009]225号•【施行日期】•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文乌鲁木齐市教育局批转关于进一步加快乌鲁木齐市教育信息化发展实施意见的通知（乌教发〔2009〕225号）各区（县）教育局、局属各学校（单位）：现将乌鲁木齐市人民政府办公厅《批转关于进一步加快乌鲁木齐市教育信息化发展实施意见的通知》（乌政办〔2009〕321号）转发给你们，请遵认真照执行。
为加快我市教育信息化建设，构建符合基础教育需要的教育城域网，为全市提供交互式传输网络及多媒体教育信息资源，促进我市基础教育跨越式发展，根据自治区人民政府《关于加强中小学远程教育工作的意见》（新政办发〔2009〕115号）精神，结合我市实际，提出本实施意见。
一、教育信息化发展的重要意义实施教育信息化是提高教育教学质量，促进教育公平，深化学校课程改革，实施素质教育，促进教学内容、教育方式、教学手段和教学模式变革的重要措施，是推进现代化教育教学的一种重要模式，是推进少数民族“双语”教学，提高少数民族教育教学质量的迫切需求。
我市作为自治区政治、经济、文化中心，教育信息化应在全疆起到示范、带头、辐射作用。
随着“双语”教学工作的推进和深入，大力实施教育信息化，对广大教师和学生适应高起点、高层次、高水平的教育要求，实现教育协调发展具有极其重要的意义。
二、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，遵循“统筹规划、国家主导，统一标准、联合建设，互联互通、资源共享”原则，加强领导，科学规划，因地制宜，分类推进，协调发展，注重实效，以网络建设为基础，资源开发、利用为核心，提高教育教学质量为目的，管理服务为保障，加强“三网两库”（三网：教育外网、教育专网、校园网；两库：基础数据库、教育资源库）建设，大力促进信息技术在教育教学领域的应用，加快乌鲁木齐市教育现代化进程。
奥鹏网络学历教育南开大学2010年春季招生简章
上海电视大学浦东新区分校奥鹏网络学历教育南开大学2010年春季招生简章南开大学是国家教育部直属重点综合性大学，敬爱的周恩来总理的母校一、院校介绍南开大学历史悠久、校风严谨、人才杰出。
2009年2月温家宝总理来南开大学看望学生时，深有感情地说出了“我记得周恩来总理说过一句话…我是爱南开的‟，其实…我也是爱南开的‟”。
他精辟地总结了南开近百年的办学经验，提出“南开的道路是与国家与民族命运紧密结合”，“南开的品格是允公允能、日新月异”，“南开的精神是青春的精神，充满朝气、面向未来”。
南开大学现代远程教育传承了南开校风，依托学校优势教育资源和规范的管理，赢得了良好的社会声誉，受到各地学习中心和广大考生欢迎。
党和国家领导人温家宝、李岚清、陈至立等曾先后来校视察远程教学。
热忱欢迎有志利用现代技术学习名校课程的各界人士报考。
奥鹏介绍奥鹏教育是国内首家国家级远程教育公共服务体系，也是中国最大的远程教育内容服务运营机构。
在教育部批准开展远程学历教育项目的68所高校中,奥鹏教育携手其中最著名的40多所国家级重点大学和数十家国内外权威教育机构，建立起覆盖全国各省市的1400多家校外学习中心，300多家职业教育培训中心，为遍布全国的40多万远程教育学员提供学历和非学历教育咨询、报名、学习辅导、课程考试、交费等7X24小时学习支持服务。
备注：学习期限下限是指最短学习时间(不含发证时间)三、招生对象●专科：具有高中、中专毕业证书或具有国民教育同等学历的有志利用现代远程（网络）技术学习的在职人员和青年学生。
●专升本：具有普通高校、成人高校、职业技术学院及自学考试机构等颁发的国民教育系列大学专科（及以上）毕业证书的社会各界人士。
●报读专升本层次的学生，报读时年龄需满21周岁；报读高中起点层次的，报读时年龄需满18周岁。
●根据教育部规定本院招收专科、专升本学生均为非全日制学习。
●在春季报读的学生，其证书取得时间不得晚于当年2月28日。
统计法基础知识课程基于网络考核改革试点方案
统计法基础知识课程基于网络考核改革试点方案此方案仅适合于2010年春季参加基于网络的课程考核改革试点学生使用）一、课程说明《统计法基础知识》是中央广播电视大学、国家统计局统计教育中心联合开展的统计从业资格证书教育试点课程，既是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育”工商管理学科工商管理学类会计学专业（高中起点专科）的一门必修课程，同时也是统计从业资格证书考试课程。
本课程旨在培养学生运用统计法的能力，以便今后能够比较好的适应统计工作的需要。
通过本课程的学习，使学生理解和掌握统计法的基本理论、基本知识和基本概念，认识统计法在统计工作、统计改革和发展中的重要作用。
本课程的主要内容：统计法基础理论及基本原则、统计的基本任务和管理体制、统计机构和统计人员、统计调查的管理、统计资料管理、民间统计与涉外社会调查的管理、统计违法行为与法律责任、统计执法检查与统计行政争议的解决。
本课程2学分，课内学时36，开设一学期。
二、课程考核方案说明依据规定，本课程在学习结束后进行一次终结性考核，针对电大系统的实际情况，参加试点的单位全部实行基于网络的终结性考核，网上终结性考核成绩占课程考核总成绩100%，考试成绩在60分以上者即为合格，考试合格者在取得电大学分的同时，如在两年内通过《统计基础知识与统计实务》考试并合格即取得申领统计从业资格证书的资格。
网上终结性考核采取闭卷的形式进行，时间为60分钟。
终结性考核按百分制计算。
终结性考核的重点是学生对本课程的基本概念、基础知识以及基本理论的理解与掌握程度。
终结性考核试题全部由客观题构成，为客观反映学员对所学知识的掌握程度，试题由机器随机抽提组卷，系统自动评阅，并根据统一评分标准评判成绩。
三、网上终结性考核实施方案（一）考试时间：每年两次，具体时间由中央电大考试中心另行通知。
（二）考核内容第一章统计法基本问题第一节统计法概述1、政府统计的概念和任务；2、统计法的概念、特点和作用；3、统计法律；4、统计行政法规；5、地方性统计法规；6、统计行政规章第二节统计法的基本原则1、统计法基本原则的概念；2、保障统计工作统一性原则的主要内容；3、统计机构依法履行职责原则的主要内容；4、统计调查对象依法履行义务原则的主要内容；5、维护统计调查对象合法权益原则主要内容；6、保障统计信息社会共享原则的主要内容第三节统计管理体制1、我国统计管理体制的发展演变；2、我国现行统计管理体制的主要内容第四节我国统计法制发展的基本情况1、中华人民共和国成立前的统计法制发展情况；2、我国统计立法工作；3、我国统计执法情况；4、我国统计法制宣传情况第二章统计调查管理第一节统计调查的分类1、统计调查的概念和分类；2、国家统计调查；3、部门统计调查；4、地方统计调查；5、民间统计调查的特点；6、涉外调查的内容及管理第二节统计调查项目1、统计调查项目；2、国家统计调查项目；3、部门统计调查项目；4、地方统计调查项目；5、临时性调查；6、国家统计调查项目的拟定及审批；7、部门统计调查项目的拟定及审批；8、编制统计调查项目的原则第三节统计制度与统计标准1、国家统计调查制度；2、部门统计调查制度；3、地方统计调查制度；4、统计标准的概念、内容及分类；5、国家统计标准；6、部门统计标准；7、其他统计标准第四节统计调查方法1、统计调查方法的概念；2、普查；3、抽样调查；4、重点调查；5、全面定期统计报表的概念及实施步骤；6、合法统计调查表的要求第五节统计调查证件1、统计调查证件管理的意义；2、统计调查证件管理的主要内容第三章统计资料管理第一节统计资料管理概述1、统计资料的法律特征；2、统计资料管理的概念；3、统计资料管理原则；4、统计资料管理的基本规定第二节统计资料的审核和保管1、统计资料的审核、签署或者盖章制度；2、数据质量监控和评估制度；3、保管统计资料的范围；4、保管统计资料的机构和职责；5、保管统计资料的方法第三节统计资料的提供和公布1、统计资料提供的目的；2、统计资料的定期公布制度；3、统计资料公布的权限；4、统计资料公布的程序；5、统计数据公布的方式第四节统计资料的保密1、国家秘密的必备条件和密级；2、单项调查资料的概念；3、国家秘密统计资料保密管理的基本制度；4、对私人、家庭单项调查资料保密的规定；5、商业秘密的范围及其法律要件；6、侵犯商业秘密的方式及责任第四章统计机构与统计人员第一节统计机构的设置及职责1、政府综合统计机构；2、部门统计机构；3、企业事业组织统计机构；4、独立的统计机构的含义；5、县级以上人民政府设立独立统计机构的必要性；6、各级统计机构的职责第二节统计人员1、统计人员的概念；2、对统计人员的基本要求；3、统计人员的职权；4、统计人员的职责第三节统计从业资格1、实行统计从业资格制度的意义；2、统计从业资格；3、必须具有统计从业资格人员的范围；4、申请统计从业资格人员的必备条件；5、取得统计从业资格的程序；6、统计从业资格与统计专业职务的区别；7、统计从业资格认定工作的主管机关及其主要职责；8、统计从业资格证书；9、统计从业资格证书的使用；10、统计从业人员继续教育第五章统计违法行为与法律责任第一节统计违法行为1、广义和狭义的违法概念；2、统计违法行为的概念；3、统计违法行为的特征；4、统计违法行为的种类及各种类的表现特征；5、情节较重的统计违法行为的规定第二节统计法律责任1、统计法律责任的概念、特征及分类；2、统计行政处罚的特征、原则、种类及其适用的几种情况；3、行政法律责任的概念及分类；4、行政处分的概念及特征；5、统计行政处分的适用对象、决定机关及实施统计行政处分的程序；6、统计违法处罚中关于通报批评、取消荣誉称号、追缴物质奖励和撤销晋升职务的规定；7、民事法律责任；8、刑事法律责任第六章统计执法检查与行政争议的解决第一节统计执法检查1、统计执法检查的概念；2、统计执法检查的特征；3、统计执法检查的内容；4、统计执法检查的方式第二节统计违法案件查处程序1、查处统计违法案件的程序；2、立案的基本条件；3、案件调查的主要内容；4、案件调查报告的内容；5、案件的告知义务；6、案件的听证程序；7、案件的处理要求；8、案件的结案要求第三节统计行政复议和行政诉讼1、统计行政复议的概念、特征、范围、管辖及程序；2、统计行政诉讼的概念、特征、范围、原则及管辖；3、统计行政应诉（三）考核题型及分值分布：一、单选题（共20小题；每题2分，共40分）二、多选题（共10小题；每题3分，共30分）三、判断题（共10小题；每题2分，共20分）四、案例分析题（10分）附：《统计法基础知识》题型示例一、单选题（选出一个正确答案，将其代表的字母填写在题干后面的括号内）在我国统计工作管理体制中，统计资料的管理实行（）。
移动互联网技术应用课程标准
国家中等职业教育改革发展示范学校软件信息与服务专业建设1.2.5核心课程的课程标准6.核心课移动互联网技术应用课程标准东莞理工学校软件信息与服务专业项目建设小组课程编号：课程类型：核心课程、一体化课程学时：36 适用对象：软件与信息服务专业三年级学生编制者：尹桂萍审核者：编制日期：2014-08-10一、课程的性质与任务1、课程定位《移动互联网技术应用》是理实一体化课程，是计算机所有专业学生的一门必修课、专业核心课。
课程以培养技能型人才为导向，注重理论与案例相结合的教学。
同时遵循中等职业院校学生的认知规律，紧密结合国家工信部通信行业技能鉴定中心的移动互联网技能认证析考核要求，以移动互联网技术应用、信息管理及生产管理三方面需求为导向，详述移动互联网热点技术的应用，大量的技术应用和软件开发实例分析提高学生的实战能力，同时培养学生针对不同环境的分析问题和解决问题的能力。
整个课程中理论知识以够用为度。
2、课程任务课程任务是通过本课程的学习，使学生形成一定的学习能力、沟通与团队的协作能力，形成良好的思考问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的职业素养。
遵守国家关于软件与信息技术的相关法律法规，形成关键性的软件开发与应用的能力。
在教学过程中注重培养提高学生的职业岗位技能和职业素质，力求达到岗位技能和职业标准。
二、职业活动本课程采用多媒体教学模式，实施理论实践一体化、教学做一体化教学。
以完成项目任务为切入点，以就业为导向，既突出实际操作技能的培养，又保证学生能掌握必备的基本理论知识；设计了多个实际企业应用移动互联网技术的具体案例，每个案例都能覆盖本课程的知识点，使抽象、难懂的教学内容变得直观、易懂和容易掌握，提高了教学效率，使学生达到社会相应岗位群所必备的专业知识和专业技能。
职业活动与课程内容的对应关系如下：岗位职业能力教学内容（理实一体化课）移动互联网基础知识移动互联网概述与智能手机及操作系统（第1、2章）移动互联网热点技术移动互联网热点技术（第3章）移动互联网产业移动互联网产业链（第4章）移动互联网技术在企业中的应用移动互联网技术在企业的应用与解决方案（第5、6章）三、课程目标1、职业关键能力目标(1) 认识和了解移动互联网及其发展；(2) 掌握移动智能手机的各种操作系统及其特点；(3) 掌握移动互联网的热点技术；(4) 了解和认识移动互联网产业链，熟悉移动互联网的商业模式；(5) 掌握移动互联网技术的应用；(6) 掌握移动互联网技术在企业中的应用价值，了解移动互联网企业应用整体解决方案。
安庆电大2011.7期末考试文件
关于2010－2011学年度第二学期开放教育期末考试安排的通知各县（市）工作站、市直各教学班:根据安徽电大皖电大教[2011]32号、皖电大教［201１]33号文件要求,2010-2011学年度第二学期“开放教育”本、专科期末考试即将进行,现将省电大考试文件予以转发（见附件一）,且就有关工作强调如下：一、关于各类课程考试时间的安排1、省开课程和中央电大统设课程考试时间分别于201１年6月2５日—26日、7月8—1１日进行,考试周期为6天,每天安排4个单元的考试;其中２0１1年6月25日—26日为省开课程考试,2011年７月8—1１日为中央电大统设课程考试。
2、《计算机应用基础》（2００7）、《信息技术应用》（２７03)等上机考试课程考试时间要求于7月1日前结束。
３、根据皖电大教〔201１〕7号文（见附件二)“关于２011年春季开展基于网络的课程考核改革试点工作的通知”的规定,《商法》等20１1春基于网络考核改革试点课程的考试时间为2011年7月1日—2３日进行。
为适应试点学生需求，进一步推动试点工作,中央电大决定在２011年９月1日至5日为2０11年春季参加网考试点的学生提供一次网上终结性考试补考。
以上课程及省开课网考改革课程具体考试时间安排另行通知。
4、本科补修考试安排根据省校“皖电大教〔２０1１〕25号”文件要求执行。
5、《法律逻辑学》(５1５８)、《律师实务》（5166号）等自开课程考试安排在2011年6月27-2８日进行。
具体安排见附件三。
二、关于形成性考核成绩及其他相关成绩的上报形成性考核成绩（文字文本）必须严格按班级和学号顺序于2０１1年6月24日前上报。
成绩单必须注明课程代码,经分校开放教育处验审后,各县工作站组织教务管理人员于2011年7月７日前将电子数据录入教务管理系统并上传,逾期不按规定录入、上报的不予认可。
未完成一半以上记分作业的学生不得参加期末考试，未取得形成性考核成绩的不允许录0分。
试论网络课程考核改革后财务报表分析课程中案例教学的实施
四次考 核任务 具有连 贯性 ，因 此学 生第一 次选定
题 ｌ 资料 所提 供的某个 公司后 ，后面 各次考 核都 ＝ ｌ
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收疆 日期：２ ０ －ｌ一ｌ ０９ ８ 作奢简介： 蚝筠 （９ １ Ｉ Ｊ７ 一 ，碗 Ｌ．常 州ｌ ，。 ｆ‘ 播电视大学时艺 系讲 师。
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山东大学基于网络的国际交互通识教育系列课程建设探讨
山东大学基于网络的国际交互通识教育系列课程建设探讨摘要：现代教育信息技术为高校教学带来了时代的特色，与此同时，通识教育在新时代高校人才的培养中也占据着日益重要的地位。
山东大学2008年启动的基于网络的国际交互通识教育系列课程应时而生，深受学生的欢迎，为该类型课程的建设的研究与实践探索出一种跨境合作办学的新模式。
本文从谊系列课程的体系框架、课程单元设计、教育创新意义，以及进一步完善的设想等方面，探讨了谈系列课程模式的教育价值和推广意义。
关键词：网络；国际交互；通识教育；跨境课堂；时代特色；创新近年来，随着现代信息技术的迅猛发展，高校教学借助于智能化工具，实现突破传统课堂教学模式的教育信息化、多媒体化、虚拟化、网络化的趋势日益凸显。
因现代信息技术方便快捷，在很大程度上突破了时空的局限，逐渐形成了全球范围内的资源共享，教材多元，以及教学环境的虚拟。
应用在英语教学方面，可以让学生在虚拟的学习环境中体验语言的真实应用，并为将来毕业后的实际工作应用提供难能可贵的经验。
基于网络的国际交互课程是这样的教学背景之下诞生的宠儿，充分体现出现代教学的时代特色。
与此同时，通识教育日益成为是国内外高教界探讨的一个重要课题，在当代大学教育中具有非常重大而现实的意义，也越来越受到学者们的关注，成为研究和讨论的焦点。
山东大学作为一所拥有深厚历史文化底蕴、素以文史见长的全国重点综合性大学，一向具有重视通识教育的传统。
自1995年率先开展大学生文化素质教育“试点”，1999年成为全国首批32个国家大学生文化素质教育基地之一，特别是2000年山东大学合校以来，学校以培养中国最优秀的本科生为己任，致力于“培养民族和社会的中坚，具有高度的社会责任心和国际视野、过硬的社会竞争力和创造力、个性与人格得到健全发展的高素质人才”，融合“知识学习”和“人格培育”两个体系，大力推进“三跨四经历”(即让学生跨学科、跨校园、跨国界交流，拥有本校学习、第二校园学习、海外学习、社会实践四种经历)等教育创新，努力探索“综合”、“开放”、“研究”三种环境下的本科人才培养模式，积极与国外高校进行交流合作，共同探讨跨境教育模式。
草稿,正式文件随后发。
草稿，正式文件随后发。
晋电大教务字…2011‟号关于2011年春季开展基于网络的课程考核改革工作的通知各电大分校、学习中心，省直各学院（部）：根据中央电大《关于2011年春季开展基于网络的课程考核改革试点工作的通知》（电校考…2010‟35号），现将我省开基于网络的课程考核改革工作的有关事宜通知如下：一、基于网络考核课程1、2011年春季，在全省范围内共推出53门统设必修课程（附件1），39门省开课程（附件2）进行基于网络的课程考核。
2、开放教育专科数字媒体设计与制作专业学生，所有必修课程要求全部进行网考。
3、开放教育专科广告学专业的学生，统一参加中央电大提供的本专业网考课程学习，具体课程见附件1。
中央电大将按照专业规则中建议开设学期陆续开出课程，已开出的但在附件中未提供的本专业课程，采取纸质考核。
4、2008年秋季入学注册的开放教育本科广告学专业的学生，所有必修课程均须参加网上形成性考核。
本专业其他年级的学生不参加试点。
5、邓小平理论与“三个代表”重要思想课程仅限于数字媒体设计与制作专业的学生。
各级办学单位要高度重视基于网络考核工作，强化技术保障,选派业务骨干承担此项工作,确保基于网络的课程考核工作的顺利进行。
二、考核方式及工作安排1、省电大将在山西电大主页-网考专栏中公布基于网络考核课程和考核改革方案以及相关通知；各门课程形成性考核任务、时间安排按照课程考核方案执行；学生根据形成性考核任务每阶段的时间规定，自行登录中央电大考试平台（/）并按时完成；教师在中央电大考试平台的“形成性测评系统”上，按要求进行形成性考核任务评价并评定成绩。
2、请各电大分校及考点务必事先明确告知学生，形成性考核成绩比例超过30%以上的试点课程需要双及格；形成性考核任务必须在规定期限内完成。
3、中央电大考试平台将于2011年3月1日开始运行，各电大分校组织新生进行登录、注册以及培训（已经参加过试点的学生继续使用以前的帐号，不必重新注册），组织教学点管理员、评阅教师、导修主任登录中央电大考试平台-形成性测评系统进行相应角色的注册，并将评阅教师注册信息、教学点管理注册信息（附件3）于3月20日前通过网考评阅教师审校群报相关课程责任教师和省校管理员（群号：1377785），省校根据分校所报信息审核授权后，教学点管理即可开始学生分班、选择课程等工作。
国家教育委员会关于印发《中小学计算机教育五年发展纲要(1996－2000年)》的通知
国家教育委员会关于印发《中小学计算机教育五年发展纲要(1996－2000年)》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1996.12.30•【文号】教基[1996]27号•【施行日期】1996.12.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文国家教育委员会关于印发《中小学计算机教育五年发展纲要(1996－2000年)》的通知（教基[1996]27号）各省、自治区、直辖市教委、教育厅，新疆生产建设兵团教委：现将《中小学计算机教育五年发展纲要(1996－2000年)》印发给你们，请你们结合本地实际参照执行。
国家教育委员会一九九六年十二月三十日附件：中小学计算机教育五年发展纲要(1996－2000年)一、中小学计算机教育发展的基本依据和出发点1、党的十四大明确指出：“振兴经济首先要振兴科技。
只有坚定地推进科技进步，才能在激烈的竞争中取得主动。
……在世界高科技领域中，中华民族要占有应有的位置……。
”计算机技术作为现代科学技术的基础与核心已经对当代社会产生了深远的影响，计算机数量多少，质量如何，以及应用的深度与广度已成为衡量一个国家科学技术和经济发展水平的重要标志。
这种以计算机技术为先导的科学技术对劳动者的素质提出了更高的要求。
为了适应这种需要，必须发展计算机教育，以提高民族的科学文化素质。
1993年，中共中央和国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，我国的教育改革进入了一个深化发展的新阶段。
《纲要》指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强”，“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际需要，更新教学内容，调整课程结构”。
随着教育改革的不断深入，教学内容、教学方法、教学手段和教学管理的改革正在成为迫切而又重要的课题，这就对中小学计算机教育提出了新的要求和提供了难得的机遇。
2、党的十四大提出了我国本世纪经济发展战略的宏伟目标。
四川电大2010春期开放教育入学指南形成性考核册答案1
一、单选题1. 远程教育经过函授教育、（广播电视教育）和现代远程教育三个历史阶段。
2. 20世纪（70）年代英国开放大学的创建被世界公认为现代远程教育史上的里程碑。
3. 我国的广播电视大学是教育部的重点大学之一，各省、自治区、直辖市广播电视大学是报（教育部）备案，经政府批准成立的，他们颁发的毕业文凭均有效，国家承认其毕业生的学历。
4. 基于卫星电视网络、计算机网络和教学与教学管理网络的（“三网合一”），成为电大现代远程开放教育的显著特色和突出优势。
5. 中央电大“（开放教育）”学习网为现代远程开放教育试点提供了功能较为齐备的网络。
6. 四川电大实行分级办学、（分级管理）、分级负责的办学体制。
7. 现代远程教育是以现代远程教育手段为主，融（面授、函授和自学）等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教育方式。
8. 现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空间进行（实时或非实时）的交互。
9. 现代远程教育的内涵，它具有以下几个特征：（资源共享、时空不限、多向互动）、传输快捷、对象广泛。
10. 同步教学具有空间上的自由度，即不受（空间限制），在任何地方都可以进行，可以不在学校围墙范围内。
11. 异步教学在（空间和时间）上均具有很大的自由度，可以在任何时候、任何地方进行。
12. 现代远程教育人才培养模式是以现代远程教育思想、素质教育思想、继续教育和（终身教育）思想和“教师学生双中心论”、“学生个体化自主学习”、“学生个体性差异”等理论为基础建立起来的。
13. 现代远程教育是以（教师面授辅导）为辅，“学生个体化自主学习为主”。
14. 四川电大的教学模式可以言简意赅的表述为（3个1/3+1）。
15. 3个1/3+1其中之一是指利用学校提供的教学服务支撑，在教师的指导下主要运用数字化手段[网络教学平台、多媒体课件]进行（自主学习）。
16. 在面授辅导中，教师不是全面系统讲授，而是根据课程教学实施意见的要求和学员的实际情况，就课程的主线、重点、难点、疑点[即“一线三点”]进行（导学），不是重复主讲教师的讲课内容。
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着高校网络教学平台建设的日渐成熟，教学模式更加丰富多样，个性学习、自主学习也日益突出。
网络教学平台不但提供了更加丰富的教学资源、课程内容，还可以依据学习者的个人学习水平、学习需求，自行调节学习内容和学习进度、深度。
学生主体地位更加突出，教师主导作用更加有效。
借助网络教学平台搭建的自主学习，不但能满足个性需求，而且利于增加学习者的学习效能，提高学习效率，对学习起到促进作用。
然而，网络教学平台的功能及优势并未充分被利用，高校网络教学平台建设还处于起步阶段，自主学习还不不够完善，文章以A大学为例，研究大学生基于网络教学平台自主学习的现状，针对其所存在的不足，提出相应解决策略，以期提高大学生自主学习能力、充分发挥教学平台的功能。
一、引 言1.研究意义网络教学平台教学对于培养大学生自主学习具有重要作用，本研究在系统地掌握当前大学生基于网络教学平台自主学习的现状基础之上，发现其存在的问题，针对问题提出有效的改进对策，为相关教育部门提供一定的数据支持。
现阶段，绝大多数高校都有自己的网络教学平台，但是其网络教学平台的利用率却不是很高。
为此。
本研究基于对A 大学网络教学平台的应用现状进行调查研究，针对其建设存在问题，为改善网络教学平台实际建设功能、平台设计等提供一些建议。
2.文献综述为研究大学生基于网络教学平台自主学习，笔者从中国知网中文数据库中，分别以“网络教学平台”和“网络教学平台自主学习”为主题、篇名、关键词对 论文进行检索，其搜索结果如表1所示：表1 中国知网数据库与关于网络教学平台自主学习相关论文的检索结果从发表的论文数量上看，在2010年以前，对网络教学平台的研究较少，2010年到2013年间对于网络教学平台的研究开始兴起，其研究的重点在于网络教学平台的系统开发与设计，2014年至今网络教学平台逐渐成为研究的热点领域，特别是结合实践教学怎么用好网络教学平台、怎么运用到自主学习中的问题，有部分学者进行了研究。
北京邮电大学网络教育学院课程教材信息
统计时间：2010年3月
课程名称
教材名称
主编
出版社
版次
大学英语预备2
《大学英语》精读预备2
吴晓真
上海外语版
第三版
大学英语1
《大学英语》精读1
翟象俊
上海外语版
第三版
大学英语2
《大学英语》精读2
翟象俊
上海外语版
第三版
大学英语3
《大学英语》精读3
李荫华
上海外语版
第三版
高等数学
第十四版
统计学原理*
《统计学》
邱东
高教版
货币银行学
《货币银行学》
蔡则祥
高教版
质量管理学
《质量管理学》
李晓春
北邮版
第三版
公共关系学
《公共关系学》
熊源伟
安徽人民版
第三版
应用文写作
《应用文写作》
曾爱波
北邮版
品牌管理与决策
《品牌战略与决策》
余鑫炎
东北财经版
消费者行为学
《消费者行为学》
符国群
武汉大学版
第二版
客户关系管理*
人大版
第三版
毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
吴树青
高教版
修订版
西方经济学*
《微观经济学基础》
杨连波
经科版
市场营销学*
《市场营销学教程》
纪宝成
人大版
第四版
组织行为学
《组织行为学》
张德
高教版
第三版
电子商务
《电子商务概论》
苏丹
《计算机文化基础》课程标准(Windows 7+Office2010)
《计算机文化基础》课程标准（Windows 7+Office2010）计算机文化基础课程标准一、制订课程标准的依据本标准根据《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国职业教育法》所规定的，专科层次的高等教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力，并根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》教高〔2000〕2号精神和三年制高职各类各专业的专业标准对公共基础课程的要求而制定。
二、课程的性质《计算机文化基础》课程是各专业开设的一门计算机公共基础必修课程，属理论实践一体化课程。
本课程的任务是使学生具备计算机操作的基本技能，能有效地应用计算机工具和方法解决专业领域中的问题，具有运用信息技术处理学习、工作和生活中各种问题的能力，培养学生运用计算机进行综合信息处理以及适应现代信息技术环境下的教育方式、学习方式和工作方式的意识和能力，提升学生计算机文化的素养，为其后续的专业课程与职业生涯奠定基础，凸显该课程的基础性地位与工具性作用。
三、本课程与其它课程的关系本课程是各专业课程体系中所有专业课程的前期课程。
课程为各专业搭建计算机应用技术的公共平台。
四、课程的教育目标遵循专业教学标准，在符合相关国家职业标准前提下，按照职业岗位能力和职业素养培养的要求，通过本课程的学习和训练，使学生具备以下的知识、能力和素养：（一）知识目标⑴了解计算机应用的初步知识，了解计机病毒和多媒体技术；⑵了解计算机系统的基本组成和工作原理、微型计算机选购、组装和基本使用的知识；⑶了解一定的操作系统的相关知识、Windows操作系统的基本操作与应用知识；⑷理解办公自动化的内涵和意义、Office办公软件的基本特点和使用方法；⑸了解一定的计算机网络和国际互联网Internet的基本知识。
（二）能力目标⑴能使用常见的多媒体软件，进行图像信息、音频/视频信息处理，完成多媒体的制作；⑵能正确组装微机，安装操作系统，进行微机系统的基本维护与安全操作；⑶能进行Windows文件（文件夹）相关操作及功能设置、Windows运行环境设置和应用软件的安装与卸载；⑷能安装Office软件，能运用Word进行文档处理、运用Excel进行电子表格处理、运用PowerPoint制作多媒体演示文稿等；⑸能运用计算机网络及Internet的基本知识，实现用浏览器搜索相关信息和进行网络沟通与交流；⑹能有效地运用计算机工具和方法解决日常工作、生活和专业领域中的问题，能运用计算机进行综合信息处理；⑺具备适应现代信息技术环境下的教育方式、学习方式和工作方式的意识与能力。
新疆广播电视大学XXXX本科考试安排(2021整理)
关于2021-2021学年度第一学期开放教育(本科)期末测验安排的通知〔新疆电大〕各地、州、市电大及有关办学单元：2021-2021学年度第一学期开放教育本科期末测验定于2011年1月7日至11日进行。
现将测验安排印发给你们，并就有关问题说明如下：一、关于测验周期、查核方式和时间1、本学期测验周期为5天，每天最多安排4个单元的测验，测验时间均为北京时间。
2、中央电大统设课程和新疆电大省开课程的查核方式(开卷、半开卷或闭卷)及时间安排见附件1。
测验时间表中未安排的课程，本学期暂不安排测验。
3、有关半开卷测验的题型及组织要求按照新疆播送电视大学关于开放教育进行半开卷测验试点的假设干定见〔附件3〕执行。
二、局部课程试卷使用说明〔一〕局部课程适用专业1、试卷号1010数据布局课程试卷适用于2007级春季及以前计算机科学与技术〔网络、应用、硬件)专业。
2、试卷号1252数据布局〔本〕课程试卷适用于2007〔秋季〕、2021级和2021级计算机科学与技术专业、软件工程专业。
3、试卷号1100专题写作课程试卷仅限于汉语言文学专业的学生测验使用。
试卷号1307专题写作课程仅限于汉语言文学专业文秘标的目的的学生测验使用。
4、按照关于汉语言文学专业〔本科〕课程教材和测验调整的通知〔电大教函〔2021〕10号〕，从2021年春季学期开始，汉语言文学专业2006年秋季〔含〕以前教学方案中的中国古代文论选读课程遏制测验，调整为参加文论专题课程的测验，请有关单元在组织报考时注意。
〔二〕由于局部课程已经停开或更名，因此这局部课程测验请使用以下表中所列对应课程三、局部基于网络查核试点课程的终结性测验说明1．教育法学〔试卷号1883〕、土木工程力学〔本〕〔试卷号1884〕、广告创意与表示(1)〔试卷号1885〕、金融法规〔试卷号1886〕、广告创意与表示(2)〔试卷号1887〕、中外广告史〔试卷号1888〕、广告法规与打点〔试卷号1889〕、品牌竞争策略〔试卷号1891〕、网络广告实务〔试卷号1892〕、公共打点学〔试卷号1893〕、建设监理〔试卷号1894〕、建筑布局试验〔试卷号1895〕、中国现代文学专题〔试卷号998〕、中国当代文学专题〔试卷号999〕、数据库应用技术〔试卷号1898〕等课程测验采用纸介方式，请相关单元在组织参加试点的学生报考时注意，征订相应试卷号的试卷。
如何科学有效地开展基于网络课程的形成性考核
１ 搭 建 友 好 操 作 平 台 界面
３ 建 立优质学 习资源 库
基于 网 络 的 形 成 性 考 核 通 过 对 学 生 的 各 门 基 于 网络 试 点 课 程 形 成 考 核 作 业 学 习过 程 定 期 考 核 ， 真 正 做 到 以 考 促学 。 形 除 了在 形 式 上 独具 特 色 ， 且 把 理 论 与 实 践 考 任 务 明确 规 定 每项 任 务 的起 始 和 结 束 时 有 机 相 结 合 ， 充 分 调 动 起 了 学 生 的 学 习 积 间， 学 生 必 须 认真 、 按 时 完成 形 考 ， 否 则 将 极 性 。 学 生 为 了很 好 地 完 成 形 考 作 业 ， 需 很难通过课 程考核 。 这 样 的 形 考 势 必 能 够 要 仔 细 阅 读 教 材 ， 上 网搜 索 信 息 ， 甚 至 和 加强对学生 的引导 ， 督促学生按 时 、 持续 、 同学 交流 合作 。 收获 知识 同 时 ， 学 会 了 思 系 统 地 完 成 全 部 的形 考 任 务 ， 可 以 对 学 生 考 ， 提高 收集 、 处理 、 筛选有 效信 息能 力 ， 的学习过程 进行有效 地监控 ， 提 高 了评 价 提 高 分 析 问 题 、 解决 问题 的 能 力 ， 提 高 了 的有效性和 时效性 。 但 基 于 网络 的 形 成 性 学 生 的 综 合 素 质 。 但是 ， 形 成 性 测 评 系 统 考 核 平 台存 在 着 一定 问 题 。 学 生 参 加 基 于 为 师 生 没 有 提 供 丰 富 的 学 习 资 源 ， 学生 进 网络 形 成 性 考 核 过 程 中 ， 只要 学 生 忘 记 做 ， 入 系统 后 无 法 查 找 相 关 学 习 材 料 ， 需 要 登 老 师忘 记 评 阅 ， 就 没 有 办 法补 救 ， 只能 等 下 录 各 级 电 大 在 线 平 台 查 找 学 习 内 容 ， 甚 至 学 期补考 。 特 别是 第 一 学 期 ， 新生 开学晚 ， 有 的讨论 分析 题 ， 难 度较 大 ， 对 于 来 自不 试 点课 程 多 ， 任 务重 ， 对 基 于 网络 学 习平 台 同 的 工 作 岗 位 、 层次 不 一 的 学 生 来 说 ， 很 不熟悉 。 忘 记 提 交 作 业 时 间 更 是 在 所 难 免 困难 。 比如， 地 方 政 府 学 中讨 论 题 ： 双 轨 的。 因此 ， 平 台应 该 设 计 提 醒 功 能 ， 通 过 站 制 地 方 政 府 体 制 产 生 的 原 因 和 实 施 过 程 内 消息 或 短 信 息 的方 式提 醒 学 生 近 期 需 要 中 存 在 的 优 缺 点 。 要 求 内容 清晰 ， 切 合 本 写一 篇 ８ Ｏ ０ 字 左 右 的 小总 结 。 再如： 提 交的形考 任务 ， 督 促 学 生 按 照进 度 完 成 题 要 点 。 做 电算 化 会 计 的题 困 学 习任 务。 还 可 以 每 门 课 程 每 一 项 任 务 统 高 中生 报 会 计 专 科 ， 固 定截 止 时 间 ， 不经常变更 ， 也 可 以避 免 难 重 重 。 每 一 个 知识 点 对 他 来 说 都 是 陌 生 学 生和 老师忘记 。 或 者 提 供 一 次 免 费 做 形 的 。 面 对 这 些 开 放性 的 或 开 放 性 很 强 的题 大 多数学生不知 道如何下手 。 因此 ， 考的机 会。 终 结性考试 每年３ 月和９ 月 都 安 目 时 ， 排 免费补考 ， 何况是形考 。 对于初 学者 ， 基 要 鼓 励 形 成 性 考 核 平 台 的 管 理 人 员 、 教 师 网络 形成 性 考 核 台在 布 置 网面 上 要 力 和 学 生 共 同 参 与 ， 建 强 大 的 优 质 信 息 资 源 求 简 洁 合理 ， 应 添 加 一 个 明晰 的学 习 导航 ， 库， 为 学 生 提 供 方 便 快 捷 地 检 索 信 息 的 服 学生能够 轻松学 ｊ Ｊ ， 确 保 完 成 各 项 学 习 务 。 特 别是对课程教 、 学 、 考 等 环 节 进 行 精 ｆ Ｅ务 。 心设计， 把 考 核 与教 学 过 程 紧 密 结 合 ， 创 设教 、 学 、 考一体化 。 这 方 面 可 以借 鉴 英 语 和英 语 Ｉ Ｉ 的做 法 ， 给 学 生 提 供 丰 富 的 习题 ２ 简化操作 流程 ，让学生人人会操作 Ｉ 基 于 网 络 试 点 课 程 形 成 考 核 作 业 形 式 资 源 ， 增 加对 习题讲 评 ， 让 学 生 通 过 认 真 多样 ， 备具 特 色 。 的 确 给 学 生 提 供 了 一个 很 学 习 ， 能 学 到 很 多知 识 ， 达 到 学 习 目标 。 从 奸的学 习ｉ 台 。 但是 ， 从 学 生 用 自 己学 、 而 降低 教 师 管 理难 度 ， 减 轻 学 生 的 学 习 负 八 位 出 年 月 Ｈ和 验证 码 登录 到 安 装 英语 ＿ ） 匕 担， 才 能 充 分 发挥 教 师 和 学 生
现代教育技术1、2次网上作业答案
现代教育技术1、2次网上作业答案第一篇：现代教育技术1、2次网上作业答案15春形考作业一一、单项选择题（共 10 道试题，共 30 分。
）1.下列不属于教学组织形式的是（）。
A.班级教学B.年级教学 C.合作小组式学习D.个别化学习2.在计算机中常用的颜色模型为()模型。
A.RGB B.GB C.RBD.CMYK3.下列选项中，不属于多媒体课件开发过程中设计阶段的任务是（）。
A.内容的选择和组织 B.教学活动设计 C.交互方式设计 D.需求分析4.下列关于网络教学中学习评价的说法中，错误的是（）。
A.网络教学中的学习评价比传统的学习评价更容易、更方便、更快捷。
B.网络教学中学习评价的方法力求充分发挥网络的优越性。
C.网络教学中学习评价的方法分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
D.在网络环境下，可以建立多种学习评价系统，但是系统不必具有相应的分析和评估能力。
5.下列关于网络课程的相关说法中，错误的是（）。
A.作为教学资源，网络课程具有交互性、开放性、协作性等特点。
B.网络课程是通过网络表现的某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和。
C.网络课程可以为学习者提供一个集视频、音频、声像技术为一体的网络学习环境。
D.网络课程没有打破传统教材组织的逻辑性和线性顺序结构。
6.下面是关于教师与教学媒体关系的说法，正确的是（）。
A.教师是人，教学媒体是物，两者无关。
B.教师是知识的传授者，不是媒体。
C.教师是教学的“特殊媒体”。
D.教师仅是媒体的使用者，不是教学媒体。
7.著名教育家戴尔在《教学中的视听方法》一书中提出了（）理论。
A.“同伴教学” B.“经验之塔” C.“程序教学” D.“演播—情景”8.杜比数字音响技术是一种新的立体环绕声技术，它采用了（）个声道。
A.2 B.4 C.5 D.6 9.迪克—凯瑞的教学设计过程模式最大的特点是（）。
A.以教学理论为构建模式的基础B.对呈现教学的方式做出了规定和描述 C.递推性和非线性的D.抛锚式教学与情景认知相结合10.下列关于微格教学的有关说法中，错误的是（）。
远程开放教育课程考核模式探索
（ 一） 网络课 程 中的考核 模 式 。网络
课程 （ ｗ ｅ ｂ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ，
管理、 审计 学 、 会 计核算 模拟 实验 、 会计 管理模 拟实验等课程 ， 这些课程可 以自主
研发 建 设 网络课 程 ， 也可 以采 取购 置 方
学生 的学习行为和考 试观 念。 二 、多元化 的远 程开放 教 育考 核模
式 探 索
务 操 作平 台， 进 行在 线 理论 练 习和实 务 操作 测 试 。 实训 测试 主要 是完 成基 础会 计 中典 型 经济业 务 的填 写记 账凭 证 、日
记账、 明细 账 、 科 目汇 总表 、 总账 和报 表
一
核 方式 的达￣ ｌ Ｊ １ ０ ３ ０ １ ＇ ］ ， 比例 高达８ ６ ％， 基 于 网络考 试 课程 １ ６ ７ １ ＇ ］ ，占开 考课 程 比例 为１ ４ ％， 比例 依然 较小 。 基 于 网络考 试 由 于其 存在 考试 硬件上 和课程 建 设 上的要 求， 发展有点缓慢 ， 但在一定程 度 上影响 着远 程 开放教育 系统教 学及 教学 管理 工 作， 也 必 然影 响着 每 一个 远 程 开放 教育
００ ９１ －０２ ，
播 电视 大学 在全 国广播 电视 大学 范 围内 开展 了远 程 开放教 育基 于 网络 的 开放 教 育课 程考 核 改革试 点 ， ２ ０ ０ ５ 年春 学 期试
点课程 共 １ ３ 门， 至２ ０ １ ３ 年春 季学期 １ ６ ７ １ ＇ ］
掌 握一定 的实践 动手 能力 ， 并 能在 实 际 会 计工作 岗位 处 理简单 的会计 实 务。同 时， 对探 索 现代信 息技 术 和动态 交 互技
天津市教育委员会关于开展优秀网络课程及资源征集活动的通知
天津市教育委员会关于开展优秀网络课程及资源征集活动的通知文章属性•【制定机关】天津市教育委员会•【公布日期】2012.11.08•【字号】津教委办[2012]71号•【施行日期】2012.11.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文天津市教育委员会关于开展优秀网络课程及资源征集活动的通知（津教委办〔2012〕71号）各区县教育局，各高等学校、中职学校，各直属单位：为深入贯彻落实教育规划纲要提出的“加快教育信息化进程”的战略部署，启动实施《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出的“优质数字教育资源建设与共享行动”，教育部办公厅近日下发了《教育部办公厅关于开展优秀网络课程及资源征集活动的通知》（教技厅〔2012〕69号），决定向全社会公开征集优秀网络课程及资源。
现将我市优秀网络课程及资源征集工作要求通知如下：一、征集范围各级各类教育机构和学校，教师个人。
二、征集内容面向基础教育、职业教育和继续教育领域的网络课程及其配套资源，包括：1.网络课程，2.名师课堂，3.多媒体素材资源，4.虚拟仿真系统。
基础教育领域主要征集：与各种新课程标准教材版本配套的网络课程及其资源，包括小学、初中、高中各年级各学科的网络课程及其资源，特殊教育资源，民族双语教育网络课程及其资源；各地特级教师、名优教师课堂；教师培训网络课程等。
职业教育领域主要征集：受益面广、产业急需、岗位紧缺、脏险苦累的专业网络课程，新增专业网络课程，及其配套的虚拟仿真系统和其他多媒体素材资源，各类职业资格证书培训用网络课程。
继续教育领域主要征集：学历继续教育公共课、基础课网络课程，科普、通识、休闲类网络课程，传统文化、普法教育、爱国教育、科学素养、社会保险、医疗健康、家庭教育类终身学习网络课程。
三、资源相关要求（一）基本要求。
1.所申报资源应于2010年1月1日以后开发完成。
2.所申报资源应具有较强的实用性、针对性和时效性，符合国家有关课程标准的各项要求，无政治性、科学性错误。
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关于2010年春季开展基于网络的课程
考核改革试点工作的通知
各分校（学院）、省校直属办学单位：
为推进开放教育课程考核改革，进一步探索适应网络环境下成人在职学习的课程学习评价方式，根据中央电大《关于2010春季开展基于网络的课程考核改革试点工作的通知》（电校考字[2009]43号）精神及我省开放教育实际情况，省校将继续在《西方经济学（本）》等12门课程中开展基于网络的课程考核改革试点工作，现将有关事宜通知如下：
一、试点课程以及有关要求
本科：西方经济学(1807)、企业战略管理（1809）、财务报表分析（1835）、会计制度设计（1836）、国际公法（1847）、离散数学（1009）。
专科：电算化会计（2818）、医学免疫学与微生物学（2835）、Delphi程序设计（2846）、Visual Basic程序设计（2847）。
其中西方经济学（1807）、企业战略管理（1809）、财务报表分析（1835）、会计电算化（2818）、医学免疫学与微生物学（2835）、Delphi程序设计（2846）、Visual Basic程序设计（2847）、离散数学（1009）、资源与运营管理（2270）、个人与团队管理（2269）十门课程，各试点分校相应专业学生必须全部参加。
资源与运营管理、个人与团队管理等2门课程2010年春季中央电大不再提供纸质考试。
专科数字媒体设计与制作专业学生，所有必修课程都进行网考。
邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课程仅限于数字媒体设计与制作专业的学生进行试点。
二、试点单位及课程具体情况
试点单位及课程具体情况（详见附件3）。
三、考核方式
试点课程考核方式分以下三类：
1.电算化会计、Delphi程序设计、Visual Basic程序设计、会计制度设计四门课程采用网上形成性考核100%，没有终结性考试。
2．资源与运营管理、个人与团队管理等2门课程采用纸质形成性考核和网上终结性考试相结合的方式。
3．除以上二种方式外，其他课程的考核方式均采用网上形成性考核与网上终结性考试相结合的方式。
网上形成性考核通过登录中央电大在线学习网站(/)，进入“我的课程”栏目中对应课程的“形成性考核”子栏目中进行。
终结性考试通过中央电大网上考试系统进行。
离散数学课程的考核继续使用web2.0系统。
中央电大通过考试平台（）下发试点课程的考核改革方案以及相关通知；各门课程形成性考核任务、时间安排按照课程考核方案执行；学生根据形成性考核任务每阶段时间规定，自行登陆中央电大考试平台并按时完成；教师在中央电大考试平台上，按要求进行形成性考核任务成绩评定。
四、工作安排
基于网络考核试点的课程，教师工作量相对繁重，在时间、精力上投入较大，试点单位应对教师的工作量给予考虑，并落实相应酬金。
中央电大考试平台将于2010年3月1日开始运行，希望各试点单位及时组织学生进行登录、注册以及培训（已经参加过试点的学生继续使用以前的帐号，不必重新注册）；流程与往年试点情况相同，详情请浏览中央电大考试平台的“形成性测评系统”。
五、终结性考试安排
1.终结性考试时间
2010年春季基于网络考核改革试点课程终结性考试日期为
2010年7月3日-18日，具体安排见附件3。
所有课程必须在此日期内考完，具体考试时间和考试单元由各试点单位根据考生人数和考试机数量等实际情况自行确定。
2．试点课程报考
试点学生通过网上考试系统报考，形成性考核成绩不及格的学生不得参加本次终结性考试。
每门课程每位学生只能报考一次，不得多次报考。
各试点单位必须在2010年6月30日之前完成最后一次试点课程形成性考核任务的评阅工作。
3.试题下发
中央电大于终结性考试时间前两周下发试题。
4.终考评阅
省电大组织教师评阅主观题部分。
5.成绩处理
省电大将试点课程的形成性考核成绩和终结性考试的成绩录入教务管理系统，与2010春季开放教育本、专科期末考试成绩一同上传中央电大考试论坛中成绩数据栏目。
六、其它事项
1.各试点分校于4月20日前将参加试点课程的学生和教师信息（附件1、2）上报省校教务处教学管理科。
参加试点的单位若有任何问题可以通过QQ群或电话随时与省校教务处教学管理科和考务科联系。
2.请各试点单位务必事先明确告知学生，形成性考核比例30%以上的试点课程需要双及格；形成性考核任务必须在规定期限内完成。
七、联系方式
QQ群号:32085359
考务科：(024)86800130 联系人：李春阳教学管理科：(024)86120743 联系人：王克春
附件：1.形成性测评系统试点单位学生信息登记表
2.形成性测评系统试点单位教师信息登记表
3.参加基于网络课程考核改革试点课程情况表
二〇一〇年三月五日。