宁波市第四中学深化课程改革方案_3
中学推进新课程改革实施方案

中学推进新课程改革实施方案中学推进新课程改革实施方案为了确保事情或工作科学有序进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。
那么我们该怎么去写方案呢?下面是小编收集整理的中学推进新课程改革实施方案,希望对大家有所帮助。
为推进素质教育的发展,扎实稳妥地推进新课程改革,全面提高教育教学质量,根据上级主管部门文件精神,结合学校实情,特制订本方案。
一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据,按照市、县主管部门要求,积极组织课改培训,更新教育观念、手段,改革单一评价模式,深入推进素质教育,积极稳妥地探索课程改革的新路子.二、课改组织机构课改组长:张延成副组长:窦兴民、聂炳法、段连学成员:曹林、丛临香、马玉明、教研组长三、目标任务1、领会课程标准的精神内涵,能提出自己独到的见解。
2、了解新教材的内容,体例结构、特点、使用策略等问题。
在此基础上开展校本研究,开发乡土课程资源,为教育教学服务。
3、开展教学方式的研究。
科任教师要改变传统教学观念,摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象,积极探索教师的角色意识,当好课堂的“导读”,而不是“演员”,研究课堂教学结构、流程,教师要形成个性化的教学风格。
4、开展学习方式的研究。
积极培养倡导自主、合作,探究的学习方式,引导学生发展个性潜能,转变被动接受的学习方式。
5、开展形成科学的评价观,建立一套适合本校的评价体系。
四、措施方法1、大力开展学习培训活动。
任何改革,先要过思想关,即是思想观念要先行,这是改革的保障。
我们组织的三级培训,第一级即上层培训,选派优秀教师到省、市参加骨干培训,第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训;第三级是由学校组织培训,定时间反复强化学习,特别是观摩实验区的示范课例。
通过三级培训,要使全体教师彻底转为思想,杜绝“穿新鞋走老路”的现象。
此外,学习培训分阶段推进,即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动等;分批培训教师,即还在担任老教材教学任务的教师也要让他们进行培训,让他们运用新理念、新方法进行课堂教学,跟踪培训;对起始年级的教师,在后续阶段仍要进行教材培训,真正实现综合培训、全员培训的目标,2、落实集体备课活动,各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。
2024年新课程改革实施方案范文(3篇)

2024年新课程改革实施方案范文____年新课程改革实施方案一、背景分析____年新课程改革是我国教育事业发展的重要举措。
随着社会的发展和人才需求的变化,传统教育模式已经难以满足时代的需求。
因此,对教育内容和教学方法进行改革,培养具有创新能力、实践能力和综合素质的人才,成为了当前的任务之一。
尤其在教育部实施“新高中课程改革”以来,全国各地的高中教育已取得长足进展,但同样也存在一些问题和挑战。
为此,____年新课程改革将在现有基础上推进,更加注重培养学生的核心素养和综合能力,提高教育质量和效果。
二、改革目标1. 培养具有创新精神、实践能力和综合素质的人才;2. 提高学生的核心素养,包括文化素养、科学素养、人文素养和实践素养;3. 促进学生全面发展,培养学生的思维能力、合作能力和创新能力;4. 优化课程结构,提高教学质量和效果;5. 实施具有中国特色的教育模式,培养具有中国特色的社会主义建设者和接班人。
三、改革内容1. 课程设置:(1) 中学课程设置将更加注重基础知识的学习和实践能力的培养,精简课程,提高教学效果。
(2) 开展专业课程和选修课程,根据学生的兴趣和实际需要进行选择,培养学生的专业能力和个人发展兴趣。
(3) 加强实践性课程的开设,鼓励学生参与实践和社会实践活动,提升学生的实践能力。
2. 教学方法:(1) 推行问题导向式教学,培养学生的思维能力和解决问题的能力。
(2) 引导学生主动学习,提高学生的自主学习能力和探究精神。
(3) 注重培养学生的创新能力和团队合作能力,推行项目化学习、实践性学习和合作学习。
3. 教育评价:(1) 转变教育评价方式,弃用传统的笔试成绩评价,注重评价学生的综合素质和能力。
(2) 引入多元评价方法,包括平时表现评价、项目评价、口头表述评价、实践能力评价等。
(3) 建立科学公正的评价体系,减少评价结果对学生择校、升学和就业的影响。
四、实施步骤1. 制定实施计划:(1) 成立改革领导小组,负责制定具体实施方案和时间表。
宁波四中选修课程实施方案

宁波四中选修课程实施方案根据《浙江省关于加强普通高中选修课程建设的意见》的精神,制订本校选修课程实施方案。
一、选修课程建设的目的和意义选修课程建设是转变育人模式,实现学生自主选课、推进高中多样化的重大举措,对于促进学生的个性发展、培育普通高中的学校特色、培养各级各类合格人才具有十分重大的意义。
作为浙江省普高多样化发展选修课程建设试点学校,我校实施选修课程,将加快推进培养模式的多样化,满足不同潜质学生的发展需要,逐步形成学校的办学特色,促进办学的多样化和特色化发展。
二、选修课程建设的组织实施机构选修课程的组织实施是一个复杂的系统工程,为确保这一工程的顺利实施,必须建立有效的组织网络。
(一)宁波四中选修课程建设领导小组成员:校长,教学副校长,校学术指导委员会主任,教务处、教科室、政教处、团委负责人职责:制订选修课程建设规划,把握选修课程的发展方向,进行决策并统筹协调各部门工作。
(二)宁波四中选修课程审查指导委员会成员:教学副校长,校学术指导委员会主任,教务处、教科室、政教处、团委负责人,特级教师,各教研组组长职责:研究制订选修课程建设各方面配套政策,评审、认定新开发的选修课程,为选修课程的组织实施提供指导性意见,并负责选修课程实施的评价工作。
(三)宁波四中课程管理部成员:教务处、教科室负责人,各教研组长,各年级组长职责:具体组织并保障实施选修课程的开发、认定、开设以及过程管理,负责选课指导、学分认定和师资培训等工作。
学校的全体教职员工和学生都应该是选修课程开发、实施、管理与评价团队的成员。
三、选修课程的开发选修课程分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类四大类。
知识拓展类中的必修拓展课程从原国家选修课程(IA、IB)的51个模块中选用,由本校教师进行校本化开发。
大学初级课程、介绍最新成果的课程、应用性课程和引进的国际课程,将采用邀请高校、社会机构合作开发和学校自主开发相结合的形式进用开发。
新课程改革实施方案(五篇)

新课程改革实施方案新课程改革试验工作的展开,使传统意义上的教学、教研方式已凸显出了它的弊端,同时对学生的评价体系也发生了根本性的改变,对新课程改革活动的实施者---教师提出了更高的要求,为了彻底贯彻落实新课改精神,切实提高教师的参与意识、创新能力和教育教学水平,充分调动教师工作的工作积极性、主动性和创造性,特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育法规和教育方针,坚持以新课程理念为指导,以转变教学方式、改进教学方法为突破口,以培养学生创新精神与实践能力为重点,认真探讨新课改精神实质和素质教育规律,紧紧围绕"学校有特色、课改有实效、学生有特长"这一办学目标,坚持"以学生发展为本、以教师发展为本、以学校发展为本"的办学理念,坚持以改革求发展,以质量求生存,以新课改为依托,不与重点校攀比,"低起点,广开路、多成才"的路子,有效的促进教师专业化发展,促进课改实验落地生根。
二、具体实施办法。
1.建立机制,鼓励"课改实验"。
(1).健全___。
学校设立中心教研组,由专人负责。
配备兼职教研员,整合骨干力量,加强中心教研组工作,将课改工作纳入学校日常工作之中,作为教务工作的核心,由教务主任亲自管理、督促、指导实施,作为学校工作的主要组成部分,由校长统一部署支持、协调、落实政策。
(2).完善制度。
学校制定相应的《新课改实施方案》、《新课改实践奖励细则》、《教科研制度》、《经验资料收集制度》等一系列制度,确保新课改工作的正常有序进行。
(3).积极创设条件、支持教师外出培训学习,以加强交流,取长补短。
鼓励教师进行业务进修和函授学习,提高业务水平和教师合格率。
2.开足开齐课程,保证"课改实验"。
课改实验以课堂教学为中心,学生丰富的文化科学知识主要来自课堂,规范的课程设置是课改实验的基本条件之一。
(1).学校必须保证开足开齐课程,不增加考试课程课时,不减少或挤掉音、体、美、劳技、信息技术等课程。
学校课程改革实施方案范本(6篇)

学校课程改革实施方案范本一、指导思想为落实上级文件精神,大力推进新课程改革,顺应教育教学形势发展,更新教育教学观念,全面提高教师整体队伍综合素质,结合我结合我校发展现状,遵循“成就教师,发展学生,打造名校”的办学思路,以提高课堂教学效率和质量为目标,以改革课堂教学结构,转变教学方式,优化学生学习过程为重点,逐步完善以“导学案”为载体“先学后教、当堂训练”的小组自主、互助学习型课堂教学模式,为大面积提高教学质量提供强有力的保证,促进学校的可持续发展。
二、工作目标鉴于我校实际,本年度在课改工作方面,我们积极开展新课程改革,以学校为主阵地,以课标为突破口,逐步转变教师原有的旧的教学观念,解放思想,大胆探索新的教学模式,提高教师自身业务素质和教育教学水平。
三、组织领导在校长的领导下,以教导处为核心,成立课改业务指导组。
具体成员如下:组长:段春辉副组长:王硕浩袁英才组员:全体教师四、具体措施和要求1、召开课改专题会议,明确课改的重要性,要求各科任教师从思想上重视课改,积极响应课改号召,从自身做起,提高业务素质,探究教育教学新模式。
2、召开教研组长会议,研究制定课改教研计划,分工负责,落到实处。
3、以教研组为单位,组织学习新课标,谈体会。
4、要求教师以新课标为准绳,建立以“问题设计---自主学习----探究合作----展示交流”为特征的新的教学模式认真备课,科学撰写教案,提高课堂教学效益,确保课改的先进性、科学性和有效性。
5、以新一轮继续教育为配合,提高教师整体业务水平和能力,认真写好课改心得体会,和教学反思,并积极撰写论文,提高教学理论水平。
6、在课改业务指导组的督导下,以教研组为单位,抓好教师互相听课,互相评课工作。
7、抓好本校示范课和公开课工作,要求每个教研组,安排两节公开课,并做好评价记录。
8、以备教改检查为依据,召开学生座谈会了解教师在课改中对新的教育教学理念的实施情况,比如各科任教师在课堂上角色的转换、教学方式变化及学生学习方式的改变等,并做好会议记录,及时向教师反馈。
2024年中学推进新课程改革方案

2024年中学推进新课程改革方案第一章引言1.1 背景近年来,全球教育环境发生了巨大的变化。
信息技术的迅猛发展,社会需求的不断变化以及学习方法和理念的创新,给传统的中学教育带来了新的挑战和机遇。
为了适应时代发展的要求,进一步提高中学教育的质量和效果,我们制定了《2024年中学推进新课程改革方案》。
1.2 目标本方案的目标是通过制定新的课程改革措施,建立起更加符合时代要求的中学课程体系,促进学生全面发展,培养具有创新精神和实践能力的人才。
第二章新课程改革背景分析2.1 新时代的需求随着科技的进步和全球化的发展,未来的社会将更加强调创新、合作和实践能力。
传统中学教育强调知识的传授和考试成绩的评价,已经不能满足社会对人才的要求。
2.2 问题分析传统中学教育存在内容单一、缺乏灵活性和针对性、评价方式陈旧等问题。
学生缺乏实践和创新能力,无法适应未来社会和职业发展的需要。
第三章新课程改革的基本原则3.1 多元化原则根据学生的兴趣和潜能,建立多样化的课程选择,满足学生的不同需求。
3.2 实践教育原则将实践教育融入到课程中,培养学生的动手能力和实际操作能力。
3.3 创新教育原则鼓励学生进行创新实践活动,培养学生的创新精神和创业能力。
第四章新课程改革方案4.1 课程改革的总体框架建立全新的课程体系,包括核心课程和选修课程。
核心课程包括基础学科和跨学科学习,选修课程包括兴趣科目和实践体验。
4.2 基础学科改革在现有的基础上,加强对学科知识的整合和拓展,提高学生的跨学科综合能力。
4.3 跨学科学习引入跨学科学习,培养学生的系统思维和综合分析能力。
跨学科学习将在核心课程中占比40%。
4.4 兴趣科目改革鼓励学生选择自己感兴趣的科目进行深入学习,提高学生的学习动力和效果。
4.5 实践体验课程引入实践体验课程,包括社会实践、实习和创新实践等。
通过实践活动,培养学生的实际操作能力和创新精神。
第五章实施计划5.1 培训师资对中学教师进行相关培训,提高教师的课程设计和教学能力。
宁波市地方课程教学计划安排

宁波市地方课程教学计划安排宁波市作为浙江省的重要城市,教育发展一直是其重要的工作之一。
为了提高中小学教育质量,宁波市制定了地方课程教学计划安排,旨在优化教学资源配置,提高学生的综合素质。
一、计划背景宁波市地方课程教学计划安排旨在推动基础教育创新和改革,积极适应社会需求和经济发展,提高学生的综合素质和创新能力。
同时,该计划也是对传统教育模式的一种改革和创新,加强对地方特色课程的开发和推广。
二、计划目标1. 提高学生的学科素养。
通过设置优质的地方课程,提高学生在各个学科领域的知识水平,培养他们的学科思维和学习能力。
2. 培养学生的创新能力。
鼓励学生主动探索和解决问题,在实际项目中培养他们的创造性思维和团队合作精神。
3. 培养学生的综合素质。
通过设置课程来培养学生的人文素养、艺术素养、体育素养等综合素质,提高学生的全面发展水平。
三、计划内容1. 地方课程设置。
宁波市将根据地方特色、学校特点和学生需求,设置不同的地方课程。
例如,宁波的海洋资源丰富,可以设置海洋科学课程;宁波作为商贸城市,可以设置商务英语课程等。
2. 课程内容和教学方法。
宁波市地方课程将注重培养学生的实践能力和创新思维,教学内容将紧密结合实际案例和项目,采用多种教学方法,如讨论、实验、课外实践等。
3. 教师培训和评价。
宁波市将开展地方课程教师培训,提高教师的教学能力和教学水平。
同时,还将建立科学的评价体系,评估地方课程的教学效果和学生的学习成果。
四、计划实施1. 资金投入。
宁波市将加大对地方课程教学的资金投入,用于教材制作、实验设备购置、教师培训等方面,确保计划的顺利实施。
2. 招生政策。
宁波市地方课程将作为学校吸引优质学生的一个重要因素,鼓励有志于该领域发展的学生报读相关课程。
3. 教学资源整合。
宁波市将整合各类教学资源,包括校内资源和校外资源,为地方课程的实施提供保障。
五、计划效果评估宁波市将对地方课程的实施效果进行评估,并及时调整和改进。
四中五环节九步骤课堂教学模式[修改版]
![四中五环节九步骤课堂教学模式[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7cd3e289a26925c52dc5bf65.png)
第一篇:四中五环节九步骤课堂教学模式新教育下的课堂教学改革活动新课改下的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学,这种课堂环境的重组和优化,很大地程度上推进了课改的深入,为学生的发展提供了有益的条件,奎屯市第四中学将于本学期开展新教育下的课堂教学改革活动。
现将活动细节通知如下:一、展标(教学目标)(一)每节课都应有教学目标,这个目标要在一上课时就展示出来。
展标要注意几个要点:1、展示的目标不宜过多,1—3个目标就可以了,2、要让学生明确地知道本科的学习任务,3、要做到一课一得。
要体现出:考点、能力、情感、价值观。
二、导入一节课的导入是非常重要的,头开的好与坏直接关系到这节课的课堂效果。
所以导入一定要能激发学生的学习兴趣,通过短暂的、精炼的语言把学生的学习积极性快速调动起来。
三、课前的预习(一)课前的预习主要要针对基础知识,也可以由一、两个有难度的问题,关键要把握字、词、句、文学常识,不要过长,更不要把基础性知识在这时延伸。
四、师生互动1、形式要为内容服务,要把讨论和发言做实生生互动、师生互动,要培养学生敢于探索、善于解决问题,提高学生自主学习能力。
2、教师提问要有质量。
3、当堂训练:要针对本课内容、教学目标来设计训练内容既要有基础知识又要有知识拓展,时间为5—8分钟。
训练完毕要当堂对正,对正的题要有分值,可以让学生互换当堂改,当堂亮分。
5、学生自我小结:给学生留时间总结本列克的收获,掌握了哪些知识、哪些技能方法及人生哲理。
还可以谈谈本节课当中存在的疑惑、问题。
五、作业布置除了布置硬性作业外,一定要有一道探索性问题,分层布置作业,培养学生学会思考。
奎屯市第四中学第二篇:学校五环节课堂教学模式团泊镇中学五环节课堂教学模式简介一、实施“五环节教学模式”重点要解决改进的问题我校实施“有效教学高效课堂”已经四年,期间已经有两个县级立项课题结题,一个是初中“主体-高效”教学模式研究;一个是农村初级中学实施有效教学的策略与实践。
深化课程改革方案

深化课程改革方案课程改革是教育事业发展的重要方向之一,通过深化课程改革方案,可以进一步提升学生的学习效果和综合能力。
下面将从教育目标、课程内容、教学方法、评价方式等多个角度展开,探讨深化课程改革方案。
一、教育目标教育的核心目标是培养德智体美全面发展的人才。
深化课程改革方案应以此为导向,注重培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的综合素质。
同时,要重视培养学生的社会责任感和团队合作精神,促进学生成为拥有高尚道德情操和全面素养的公民。
二、课程内容深化课程改革方案需要重视跨学科知识的融合。
在课程设计中应将不同学科的内容有机结合,鼓励学生从多个角度、多个学科进行思考和学习。
同时,还要注重将课程内容与现实问题相结合,促使学生将所学知识应用于实际,培养解决问题的能力。
三、教学方法传统的教学方法强调教师的主导地位,学生被动接受知识。
而深化课程改革方案应该倡导学生主体地位,注重学生的自主学习和探究精神。
教师应转变为学生的指导者和引导者,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和合作能力。
此外,多媒体技术和信息技术的应用也是课程改革的重要内容,可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、评价方式深化课程改革方案需要考虑评价方式的改变。
传统的考试评价模式过于偏重记忆和应试能力,不利于学生的创新思维和实践能力的培养。
应该采用多元化的评价方式,包括平时表现、个性特长展示、实践项目、能力考核等多方面的考核手段,全面了解学生的学习情况和发展状况。
五、师资培养和教师发展课程改革需要教师具备新的教育理念和教育方法,因此需要加强师资培养和教师的专业发展。
学校和教育行政部门应该提供相关培训和进修机会,帮助教师更新教育理念和提高教学能力。
同时,还要加强教师的教研活动,鼓励教师之间的互相合作和交流,促进教师的专业成长。
六、家庭教育的配合深化课程改革方案需要家庭教育与学校的教育形成有机结合。
父母应该成为孩子学习的伙伴和指导者,关注孩子的学习情况,给予他们必要的支持和鼓励。
宁波市第四中学大事记

宁波市第四中学2017年大事记一月份1月4日语文组陈赢老师、李珍老师分别荣获现场作文竞赛二、三等奖。
1月6日下午宁波四中实验楼阶梯教室座无虚席,本学期最后一期“崇信大讲堂”迎来了一位重量级的开讲嘉宾——美国生化制药首席科学家、美国加州大学生化博士沈宇易女士。
1月10日在刚刚结束的第十九届“语文报杯”全国中学生作文大赛(高三组)中,我校高三学子喜获殊荣,共有八位同学获得省级以上奖项。
其中301班胡凯敏同学的作品《何处惹尘埃》获国家级三等奖,310班黄露慧的《外公的药箱》、312班应婕的《灶头烟火》获得省一等奖,另有5位同学获省二、三等奖。
1月19日-23日宁波市第四中学三个年级英语实验班的20名优秀学生赴北京外国语大学开展为期五天的"览多才校园风情,品多元英语文化"的主题研学活动。
二月份2月1日-11日宁波四中赴德师生交流团经过漫长的飞行,来到了德国,出访姐妹学校多特蒙德海森堡一级文理学校,重逢了亲爱的老师们和小伙伴们。
2月16日宁波市教育局党工委委员、副巡视员傅雪波、机关党委专职副书记李克让、教育工会主席马小平一行来到我校,就开学教育教学管理工作、校园安全管理工作等进行视察指导。
我校钱洲军校长、曹斌书记、陈伟萍副校长、房鹏副校长、综治办潘爱萍主任、总务处徐未宇主任等陪同视察。
2月17日▲我校英语实验班的合作方,澳大利亚哥伦比亚学院蒋院长、学院中国项目总监刘教授和戴校长,到访宁波四中,实地考察英语实验班项目实施进展和成果。
钱洲军校长、曹斌书记、陈伟萍副校长、房鹏副校长、教务处副主任胡智星、英语教研组郑艳组长、英语特级教师武敏等领导和老师热忱迎接了澳方一行的到来。
宾主双方经过诚恳热切的会商,在宁波市教育局副巡视员汪维民的见证下,钱洲军校长与蒋凡院长签署了新一轮的合作协议。
▲下午,宁波四中2017届毕业班学生励志演讲活动在校体艺楼四楼举行。
国内著名励志演讲家杨青松先生,校领导钱洲军校长、陈伟萍副校长、房鹏副校长、德育处主任叶炯老师、校办主任张晓芳老师、毕业班全体学生、各毕业班班主任与部分任课教师参加这次励志演讲活动。
课程改革实施方案(7篇)

课程改革实施方案(7篇)课程改革实施方案(精选7篇)课程改革实施方案篇1为有效实施新课程改革,加强教学常规工作的管理,保证日常教学工作的顺利进行,我校以开齐上足各门课程,优化课堂教学模式,全面提高教育教学质量和教学管理水平为基本思路,依据区教育局《长春市双阳区教育局20__年工作要点》和《吉林省义务教育教学常规》相关规定,结合学校工作实际,制定课程改革实施方案。
一、课程改革的指导思想课程改革工作的重要指导思想是:全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,促进学生发展和教师提高,实现学校内涵式发展,积极推进我校新课程改革的工作。
二、课程改革工作的目标1、以新课程理论为指南,开齐开全课程,创新课堂教学模式,积极开展研究,努力提高课堂教学实效性,全面提高教育教学质量。
2、通过课程改革,充实新的课程内容,开发好校本课程,优化课程实施过程,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、加快评价制度的改革,建立促进学生发展、教师提高的课程实施的评价体系。
4、完善教师培训机制,造就一批立志于课程改革的研究型教师。
三、课程改革工作的主要内容1、实施义务教育课程计划,建立国家、地方、校本三级课程有机结合的课程体制,开发特色教育资源,形成我校特有的校本课程内容。
2、创造新的教学模式,以“激趣质疑、合作探究、体验创新”课堂教学模式的教学方法和学习方式的改革与实践的研究为主题开展教研活动。
3、对教师进行培训,加强备课、讲课、作业、辅导、批改、评价等工作的实施与管理,有效开展教学活动。
四、课程改革工作的形式主要采取两种形式:1、教师自主研究。
2、集体研究:校本教研与大区域性互动式课堂教学实践研究。
我校突出校本教研的以校为本、体现科研需要依托、需要依靠、形成网络的特征,确定了“以学校为主体、以区域为依托、以教研部门为指导、以网络为平台”的校本教研形式,即结合本学区实际创建全新的教研模式,以转变课堂教学方法和学生学习方式为目标,以“区域性互动式课堂教学实践研究”为载体进行实践探究。
宁波市教研室2024年工作思路及计划

宁波市教研室2024年工作思路及计划一、总体思路宁波市教研室作为教育系统的重要机构,承担着教育教学改革和创新的重要任务。
2024年,我们将紧密围绕市教育局的工作部署和教育教学发展需求,统筹规划好各项工作,切实提高教研室的服务质量和水平,为教育事业的发展贡献力量。
二、教研工作重点1.深化课程改革推动全面素质教育改革,深化课程改革,统筹规划好学科教育发展,注重学科融合和交叉学科的发展,打造符合时代发展需求的新型课程体系。
2.教学方法创新加强教学方法研究,推广和复制先进的教学模式和教学方法,引导教师积极探索创新的教学方式,提高课堂教学效果。
3.教育科研提升加强教育科研机构的建设,提高教研室内部科研团队的专业化和综合化水平,加大科研投入力度,推动重大科研成果的落地和应用。
4.教师培训支持加强教师培训工作,组织好各类培训活动,提升教师的专业素养和能力水平,培养一批高素质的骨干教师。
5.教育信息化建设加强和改进教育信息化建设,推动数字化教育教学资源的整合和共享,利用现代化技术手段提高教学效率和质量。
6.学校协同发展促进学校协同发展,加强教研室与各级各类学校的合作与交流,推动优质教育资源向基层学校倾斜,促进教育均衡发展。
三、具体工作计划1.制定详细的工作计划将上述工作重点具体化,细化为年度、季度、月度的工作计划,明确责任人和落实措施,确保每项工作都能有序推进。
2.抓好教研成果的转化应用重点关注教研成果的转化应用,确保科研成果能够真正惠及教育实践,提升教育教学水平。
3.加强企业合作和社会资源整合积极拓展与企业、社会组织和其他教育机构的合作,充分利用社会资源,促进教研室工作的多元化和专业化发展。
4.注重教师队伍建设加强对教师队伍的引领和培养,激发教师的积极性和创造力,提升整体教育水平。
5.拓展国际交流与合作加强与国际教育机构的合作与交流,引进国外优质教育资源,促进我市教育国际化发展。
6.强化监督和评估机制建立健全的监督和评估机制,定期对教研室的工作进行评估和总结,及时发现问题并加以整改,确保工作的质量和效果。
深化课程改革实施方案(四篇)

深化课程改革实施方案为贯彻落实区委办公室、区政府办公室《____推进基础教育综合改革____》(东____发〔____〕____号)精神,深入实施素质教育,全面提升中小学生综合素养,促进学生健康成长,现就进一步深化我区中小学课程综合改革提出如下实施方案。
一、指导思想坚持以____为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循教育规律和学生成长规律,贯彻国家基础教育课程改革精神,加强中小学德育、艺体工作,推进学校课程体系建设。
坚持面向全体学生,转变教学管理方式、教师教学方式和学生学习方式,实现教育方式最优化、教学效益最大化,切实提高教育教学质量。
二、工作目标1.推进课程建设。
转变课程功能,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性,落实三级课程管理制度,全面规划中小学德育课程和艺体课程,实现学校活动课程化,构建符合素质教育要求的中小学课程体系。
2.提高实施水平。
强化课程领导力和执行力,提高课程开发能力和实施水平,确立课程在学校教育中的核心地位,实现全科1—育人、全程育人、全员育人,提升学生的核心素养。
3.完善评价机制。
充分发挥评价的教育功能和促进发展的功能,探索多元化、个性化的评价方式,逐步建立发展性评价体系,实现学校内涵发展,教师专业发展,学生全面发展。
三、工作措施(一)建立联席会议制度。
为认真研究制定深化课程改革工作的实施意见,切实加强对课程改革工作的指导,区教育局建立联席会议制度,参与科室主要有由基教科、体卫艺科、教师教育科、电教站和教研室等科室。
____人员组成。
由局分管领导担任召集人,成员由相关科室负责人组成。
联席会议下设办公室,办公室设在区教研室。
2.主要职责。
一是____推进全区课程教学管理工作,拟定相关文件,提出指导意见;二是调研并研究部课程教学改革中的困难和问题,指导学校课程建设及改革工作;三是加强过程监控,负责对全区初中、小学各学校课程建设及改革工作的指导、监督和评估。
3.工作形式。
深化课程改革实施方案范文(5篇)

深化课程改革实施方案范文____月份:初三数学公开课姚雄伟初三语文公开课刘元华初一语文公开课陈群芳初三英语公开课王小年____月份:初三英语教研课欧瑞兰初三政治公开课杨国强初三历史公开课初一英语公开课初一数学公开课____月份:初三物理公开课初三化学公开课小六语文公开课小五语文公开课小六数学公开课____月份:初三政治公开课初一历史公开课小五数学公开课总结石昌荣陈燕舞韦国良张建武周光辉徐训姣孙兰英刘灿娟肖建波石昌荣陈宇光复中学____年____月深化课程改革实施方案范文(二)一、指导思想在新课程改革实施过程中,继续____广大教师学习《基础教育课程改革纲要(试行)》,学习教育教学理论,学习新课程标准,进一步明确认识课程改革的背景,明确课程改革的目标,确立现代课程意识,更新教学观念,建立各学科课程改革研究小组,推进学校课堂教学改革,提高课程实施水平。
二、具体目标1、帮助教师树立现代课程意识,充分发挥课程的育人功能;2、优化课程的实施过程,进一步落实“七步走教学法”新课程教学改革模式,并逐步推广。
3、改革评价机制,探索发展性评价,为终身学习打好基础。
4、加强课程管理和教师培训,改革教师评价机制,培养一支高水平、高素质、多能型的现代教师队伍,把我校的办学水平和办学效益推向新的高度。
三、____机构成立“新课程改革领导小组”,由校长任组长,教导处、政教处、办公室、总务处、教研组长等有关人员任组员,负责决策、____、协调、保障等工作,在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持,为课程改革实验营造良好的环境。
组长:李有为组员:杨国强周文昌刘元华肖剑波刘少清陈群芳张建武四、实施措施1、强化师资培训(1)积极参加上级主管部门____的各类课程培训、课改研讨会。
(2)与其他学校多进行横向联系,有计划地开展“请进来,走出去”的活动,互助互学,共同提高。
(3)学校多____老师对新课程标准解读学习,使他们逐步掌握课改的真谛,把所掌握的知识和技能运用于课堂。
深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案

关于进一步深化课堂教学改革,构建高效课堂的实施方案一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,进一步深化基础教育课程改革,巩固发展课程改革多年来的成果,以全面提高课堂教学效益为目的,以转变课堂教学方式,引导学生自主学习为导向,以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础,以形式多样的研训活动为载体,坚持“培训先行,典型引路,以校为本,强势推进”的原则,努力构建新的课堂教学模式,全面提升教育教学质量,实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革,构建高效课堂,要坚持“行政推动,全体参与,示范引领,以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理,确保教师培训所需经费,加强校际之间的交流与合作,形成校本教研合力,确保改革顺利推进;“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。
每个学校都要有试点年级、实验班,要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障,分学科、多层次、多形式开展业务培训,进一步提高教师的课程实施水平;“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动,对课堂教学改革进行典型引路;“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验,结合本地本校实际,创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则:对先进的课堂教学模式,我们要结合本镇各校的实际,借鉴性地使用,决不能照搬照抄。
创新性原则:在借鉴的基础上,要学会创新,真正构建具有自主特色,符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则:要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点,要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、组织保障为保证课堂教学改革顺利推进,镇教学区成立了以学区校长为组长,教研室主任等人为副组长,各中心校长为成员的领导小组。
并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。
对各学校深入课堂教学改革,构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。
2023教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》

2023教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》2023《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文为贯彻党的__大精神,落实立德树人根本任务,办好人民满意的教育,教育部决定推进实施基础教育课程教学改革深化行动,制定本行动方案。
一、指导思想以__为指导,坚持为党育人、为国育才,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,促进教育公平。
深化课程教学改革,加强机制创新,指导、发动各地和学校深化育人关键环节和重点领域改革,更新教育理念,转变育人方式,坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平,促进学生德智体美劳全面发展。
二、行动目标2023年启动,有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革。
至2027年,形成配套性的常态长效实施工作机制,培育一批深入实施新课程的典型区域和学校;总结发现一批教学方式改革成果显著、有效落实育人要求的教育教学案例;教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化,教与学方式改革创新的氛围日益浓厚,基础教育课程教学改革形成新气象。
三、重点任务(一)课程方案转化落地规划行动在课程实施过程中,切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作。
坚持因地制宜一地一计、因校制宜一校一策,把国家统一制定的育人蓝图细化为地方和学校的育人施工图,明确课程教学改革的具体路线、措施,提出困难问题__之策。
坚持循证决策,健全监测反馈机制,持续优化改进课程实施规划。
1.制订课程实施的区域规划。
省级教育行政部门切实落实课程建设与管理主体责任,明确地方和学校职责。
依据国家课程方案,分别对义务教育国家、地方、校本课程实施和普通高中必修、选择性必修、选修课程实施进行整体规划,注重赋予地方和学校课程实施自主权。
全面把握本地区基础教育课程教学改革现状,分析课程教学改革推进过程中的重难点问题,开展广泛深入专业的调查研究,强化严密论证,建立基于证据的决策机制,编制省级义务教育课程实施办法和普通高中课程实施指导意见。
课程教学改革方案(精选5篇)

课程教学改革方案(精选5篇)课程教学改革方案篇一课程教学改革方案【精选5篇】1、加强爱国教育,引领教师传承中华民族的光荣传统2、加强爱岗敬业教育,促进教师忠诚于人民教育事业3、加强世界观、人生观和价值观的教育,帮助教师提高抵制有偿家教及其他不良诱惑的能力4、加强法制教育,增强教师依法执教意识和提高依法施教能力5、加强伦理知识教育,引导教师正确处理同事、学生和家长的关系6、加强为人师表教育,塑造教师良好师德形象,为学生树立榜样7、加强心理健康教育,优化教师心理素质,提高克服心理挫折的能力和适应社会环境的能力8、加强终身学习教育,提高教师专业素质,加快教师专业发展(一)搭建学习的平台,丰富教师的理论内涵,为教育教学工作提供理论支撑。
1、以学习为途径,采取集中学习与自主学习相结合的方式,努力提高教师的理论水平和专业素养。
(1)集中组织教师认真开展学习实践《中小学教师职业道德规范》《常州市“八要十不”师德自律规定》《实验初中德育必做》《教学责任书》等,对其内容进行集中学习,做到对内容的深入领会。
(2)每学期组织一次教师对《宪法》、《义务教育法》等法律法规知识进行学习,从而提高教师的政治素养和依法执教的能力。
(3)每周业务学习时间组织教师对新课程相关的理论进行深入系统学习,让教师更深入地领会新课改的精神实质,积极贯彻教育局关于《关于进一步加强中小学教师师德建设工作的意见》,组织教师学习,提高道德素养和规范教师的教学行为。
(4)采取指定读书与自主读书相结合的方式,每学期给教师推荐一本教育理论专著,学校从网上下载有价值的材料印发给教师阅读,同时要求教师进行自主读书40学时,提倡读书笔记写出心得体会。
以此促进教师基本素质和理论水平的提高。
引领教师读书,丰厚底蕴。
(5)与教师签订禁止“三乱”、禁止体罚或变相体罚学生的《教学责任书》,通过《德育必做》考核细则,对教师的师德情况进行日常量化考核,对考核中出现的问题及时进行整改,(6)通过师德征文和经验交流会深化师德建设,在理论与实践历炼中努力打造一支师德高品位的教师队伍。
教育案例专家评审意见(2篇)

第1篇一、案例概述本案例以某中学七年级一班的班主任李老师为例,探讨了在班级管理中如何运用教育心理学理论,解决学生在学习和生活中遇到的问题。
案例中,李老师针对班级学生个体差异,运用多种教育策略,取得了良好的教育效果。
二、案例亮点1. 教育心理学理论的应用李老师在教学过程中,注重运用教育心理学理论,如马斯洛的需求层次理论、班杜拉的社会学习理论等,分析学生行为背后的原因,有针对性地开展教育工作。
2. 关注学生个体差异李老师充分认识到每个学生都是独特的个体,具有不同的性格、兴趣和需求。
因此,她尊重学生的个体差异,根据学生的特点,采取不同的教育策略。
3. 重视家校合作李老师在解决学生问题时,注重与家长沟通,共同探讨教育方法,形成家校合力,为学生创造良好的成长环境。
4. 创新教育方式李老师善于创新教育方式,如开展主题班会、小组合作学习等,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。
5. 注重情感教育李老师关注学生的情感需求,善于运用情感教育,帮助学生建立自信、培养责任感,促进学生全面发展。
三、案例不足1. 教育策略的单一性在案例中,李老师主要运用了心理辅导和情感教育等方法,对于其他教育策略的运用相对较少,如认知行为疗法、团体辅导等。
2. 教育效果的评估不够全面案例中,李老师主要从学生的行为表现和情感变化来评估教育效果,对于学生的认知、能力等方面的提升关注不足。
3. 教育资源的整合不够充分李老师在教学过程中,虽然注重与家长沟通,但与其他教育资源的整合不够充分,如学校、社区等。
四、改进建议1. 丰富教育策略李老师可以进一步学习各种教育心理学理论,结合实际教学情况,运用多种教育策略,如认知行为疗法、团体辅导等,提高教育效果。
2. 全面评估教育效果李老师应关注学生在认知、能力、情感等方面的提升,采用多元化的评估方法,全面评估教育效果。
3. 整合教育资源李老师可以加强与学校、社区等教育资源的合作,为学生提供更加丰富的学习和发展机会。
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宁波市第四中学深化课程改革方案(试行)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确指出,要推动普通高中多样化发展,推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要,鼓励普通高中办出特色。
为落实这一要求,根据《浙江省普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)》的精神,结合学校实际,制定《宁波市第四中学深化课程改革方案》。
一、基础分析(一)学校概况宁波四中历史悠久,其源头可追溯到创办于1845年的崇信义塾,迄今已有168年历史。
1923年崇信、浸会合并为四明中学,1935年四明中学又合并斐迪中学、毓才中学(后称益三中学),成立浙东中学。
1952年“浙东中学”改名为“宁波四中”,以后,又有宁波市第六初级中学、宁波市劳动局技校及宁波联丰中学陆续并入宁波四中。
纵观办学历程,可以“扩并七校、六易校名、九迁校址”概括之,正因如此,才逐渐形成了“开放、进取、包容、务实”的学校传统。
浙东中学首任校长寿子鲲先生长校期间,学校发展迅速,他集“四明”、“斐迪”办学之旨,提出了“诚、朴、爱”校训。
从此,“诚、朴、爱”三字成为激励浙东、四中一代又一代学子健康成长的精神支柱和为人准则。
学校现为宁波市教育局直属普通高中,浙江省一级重点普通高中,有38个教学班近1400名学生。
教职工161人,中高级职称比例为87%,其中特级教师2名,宁波市名教师2名,市、区两级骨干教师7名。
学校位于江北区城区中心地带,区位优越;占地面积90亩,建筑面积约3万平方米。
学校面向宁波“老三区”——海曙、江东、江北招生。
2003年之前,校址在江北区新马路,占地面积不足30亩,校舍逼仄老旧,且在很长时间内,相对于海曙区、江东区,江北区的经济社会发展滞后,原校址周边住户大都为经济收入和文化程度较低的家庭,导致我校的生源质量不高,处于直属普高中偏下水平。
迁入文教路现址后,虽然办学条件得到极大改观,学校得到长足进步,但生源状况仍未有根本性的改变。
学生既有来自城区的,也有来自乡镇农村的;体育特长生(篮球)可面向全省招生。
我校教师数量充裕,敬业务实。
平均班额不足40人,逐渐迈向“小班化”教学,可以说,深化普高课改的客观条件已经具备。
(二)机遇与挑战1.丰厚的历史积淀和办学成果为宁波四中的特色发展打下了良好基础。
在160多年的办学过程中,学校逐渐形成了“开放、进取、包容、务实”的传统,积淀了丰富的文化底蕴和办学经验,培养了大批有用之材。
学校现为浙江省一级重点普通中学、宁波市文明单位、宁波市首批师德群体创优先进学校、全国青少年科技教育示范基地、北京师范大学基础教育实验学校。
进入本世纪后,针对生源现实,学校意识到学生多样化发展的必要性,开始着力打造足球、篮球等体育特色项目。
经过十余年的努力,足球、篮球教育成为学校的特色优势项目,竞技水平列全省前茅,并培养了100余名国家一、二级运动员。
体育特色项目的发展,带动了学校体育普及活动的开展,学校以“阳光体育”为抓手,塑造阳光心态,打造阳光校园。
目前,我校是省市两级传统项目(篮球、足球)学校,省级青少年校园足球定点学校,浙江省篮球项目特色学校。
2008年以来,学校的艺术教育也迈上了新台阶,每届高三年级单独组建美术班,为学生多样化发展创造了条件,每年都有十几、二十几名学生考上美术类高校。
2011年,我校与北师大合作,创办人文方向创新教育实验班(文科实验班),吸收和借鉴北师大二附中文科实验班的办学成果,从课程设臵、教学模式改革、人文实践活动的拓展等方面探索高素质文科人才的培养模式,已取得初步成效。
体育、美术和文科方向的创新教育实验使宁波四中这所百年老校焕发了新的生机与活力,在促进学生多样化发展的同时,也为深化课程改革打下了良好的基础。
2.浙江省06普高课程改革给学校带来了发展机遇。
2006年,浙江省全面实施普通高中课程改革,我校当时是省普高课改的样本学校,经过两轮6年新课程的实施,教师的教育理念有了较大转变,课堂教学更注重学生的自主学习,研究性学习扎实开展,教师课程开发意识大大增强,先后开发、开设校本选修课程近百门,并编印了选修课程教材23本,综合实践活动实现课程化,为学生提供了自主、体验、实践的学习方式,提高了教育教学质量,2009年—2012年,高考本科上线率逐年提升。
总之,新课改促进了学校的发展。
2011年9月被选为省深化课改选修课程(兴趣特长类)建设试点学校后,在原有基础上,加大选修课程的开发力度,重视课程开发的技术规范,努力追求选修课程的价值,并于2012学年第一学期,在高一年级开出兴趣特长类选修课程。
深化课改,我校有较好的基础。
3.我们清醒地认识到在深化课改之路上存在着许多亟待解决的问题。
为抓住课改机遇,迎接新挑战,切实深化学校特色建设,我们对学校目前的办学情况进行了深入分析,我们清醒地认识到,就宁波四中目前的办学水平而言,在深化课改之路上还存在着许多亟待解决的问题。
这些问题既是我校深化课改的起点、推进工作的抓手,也是鼓舞我们不断反思、不断前进的动力。
——必修课程的校本化开发深度还不够。
虽然各学科从学生实际出发,对教学内容、进度等作了不同程度的调整,但学科间不平衡,缺乏系统性。
主要表现在:还没有完全实现“教案”向“学案”的转变,还没有建立起完整的必修课程的校本化教学纲要体系,“学校作业本”尚未系统编成,等等。
——还没有构建起丰富且具有学校特色的选修课程体系。
自06课改起,我校选修课程的开发、实施工作一直在持续进行,但是由于种种原因,选修课程体系建设并没有形成系统制度和规范程序。
而且,根据省教育厅对选修课程的分类,也必须作出必要调整,同时,要进一步加强与职高、大专院校和社会教育培训机构的联系,建立必要的合作关系,确保职业技能类选修课程的开设。
——在聚焦课堂、探索育人方式变革方面的实践和研究还比较薄弱。
除了课题《高中新课程综合实践活动的探索和实践研究》获得浙江省2009年度教育教学研究优秀成果二等奖外,其它方面的实践处于自发状态,缺乏系统研究与推广,教育教学方式变革的实践和研究无论在广度上还是深度上均存在不足。
——现有的特色项目有待进一步深化。
体育特色需要深化、提炼、总结,重点在于通过体育特色项目,带动全校学生热爱运动,具有健康积极的精神面貌。
艺术特色的覆盖面还比较小,要通过艺术类选修课程,培养全体学生的艺术趣味,带动学生整体精神面貌的提升。
文科特色建设时间比较短,特色还不鲜明,如何有针对性地培养人文创新素养,探索适合校情的文科人才培养途径,进而打造文科优势学科,是文科特色建设的重要课题。
——学校特色文化尚未形成。
学校特色文化体现为一种办学风格,它是学校在先进的教育理念指导下,根据本校实际,经过长期办学实践而形成的,具有独特性、稳定性和优质性。
我校还没有一以贯之的特色文化建设目标及明确具体的实践平台,需要进行有意识的引领和打造。
——教师专业发展水平还比较低。
在长期的高考压力下,大多数教师只关注学生分数,改革欲望不强,专业发展动力不足,研究水平不高。
缺乏高层次教师,缺乏优势学科,整体师资质量有待提高(三)课程期待21世纪已经迎来全球化信息化的知识经济时代。
未来社会,世界会变得更小,科技和交通的连结更为紧密,信息和媒体将深刻影响每个人的工作和生活。
要具备全球竞争力,就必须拥用创新经济,具备更多样化的团队合作能力,并需要更好的方法来管理时间、人力资源和项目。
为了适应未来社会,普高课程应有利于培养学生快速获得应用新知识的能力,解决问题、沟通、团队工作、科技运用、创新等的能力。
宁波依山临海,拥有天然良港,素有舟楫之便,自古工商繁荣。
浙东文化的“切于民用”“工商皆本”“经世致用”,宁波商帮的重誉守则、审时度势、务实勤奋,深刻地影响着宁波人的精神和行为,形成了“诚信、务实、开放、创新”的宁波精神。
当前,宁波的港口经济、外向型实体经济(尤其是民营企业)、商业、服务业发达,社会文明程度和居民收入水平较高,在这一现实背景下,我校课程也应聚焦于创业创新、团队合作、幸福人生,坚韧品质等方面。
升学与就业,是学生的学习目的。
教育的主要功能之一,就是让未来的工作者和公民做好准备,使他们有能力面对时代向他们提出的挑战。
为了使学生将来能立足社会,学会学习,学会生存,普高课程应让学生具备21世纪所需的知识与关键能力。
学生的课程需求愿望也是制定学校课程方案的重要依据。
2013年2月对我校学生课程需求的调查结果如下:91.2 77.0 71.2 68.2 62.6 58.1 31.1 26.8 15.7 4.8(单位:%)调查表明,我校学生所期盼的课程内容类型是特长爱好、生活技能、学会交往、休闲文化、创业创新、团队合作(均有50%以上学生选择),在设臵校本课程时,应充分考虑学生的课程需求。
二、总体战略(一)办学理念以诚立校,以朴培德,以爱育人。
“诚朴爱”是上世纪三十年代我校校长寿子鲲提出的校训,一直沿用至今。
“诚”指态度和人格,诚信是为人之本;“朴”指作风和行为,踏踏实实做人,兢兢业业学习;“爱”指心胸与情感,心胸博大,大爱无疆。
诚、朴、爱三字贯通了传统与现实,是科学精神与人文精神的融合,是做人做事的准则和规范,是人生成功的基础和可持续发展的动力,也是我校教育理念的聚焦。
(二)育人目标培养在未来社会中具有健康生命、人文情怀和理性精神,人格优秀,自主发展的公民。
具体目标是:——有健康的身体和阳光的心态;——有良好的个人行为习惯;——有独立观察、判断和分析能力;——对自己未来人生之路有较清晰的认识和较客观的定位,并有能为之不懈努力的魄力和意志;——有能勇敢迈向社会的自信心和基本能力。
三、课程结构与特色(一)指导思想落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和浙江省、宁波市教育中长期发展规划纲要以及《浙江省深化普通高中课程改革方案》、《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)》的精神和要求,通过深化课程改革,全面实施素质教育,不断彰显学校育人特色,促进学生、教师和学校的共同发展。
——全面实施素质教育。
强化课程与社会生活和学生发展方向的结合,强调知识的学习与应用并重,创新学生指导体系,优化学生评价体系,提升学生的学习能力,为学生的可持续发展和终身学习打好坚实的基础。
——落实深化普高课改要求。
根据浙江省深化普高课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的主要内容,建设有本校特色的课程体系。
高质量、高效率地实施国家课程,实现学生全面发展的目标;充实和完善选修课程体系,加大课程的可选择性,促进学生的个性发展;拓展课程资源,更新课堂教学理念,丰富学生的学习方式,着重培养学生的创新精神和实践能力。
——深化学校的内涵和特色发展。
坚持学校“多元发展,人文引领”的特色,以学生为本,尊重学生的差异,给学生提供广阔、多元的发展空间;尊重教师的创造,通过教师制订个人专业自主发展性规划,全面促进教师专业发展和团队建设;大力推进学习型学校建设,形成和谐、进取和创新的校园氛围。