二年级上册数学课件-第五单元 厘米和米 第2课时 认识厘米｜苏教版(2014秋) (共18张PPT)
(教学设计)第五单元 认识厘米-二年级数学上册 (苏教版)
教学设计第五单元：认识厘米-二年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.能够理解厘米的概念，能够正确使用厘米进行长度计量；2.能够识别和运用厘米符号；3.能够在实际生活中运用厘米进行测量。
二、教学重点1.厘米的概念和符号；2.厘米的测量方法。
三、教学难点1.学生对厘米的概念的理解；2.学生在测量时的顺序和策略。
四、教学方法1.授课、讲解法；2.组织实践活动的体验式教学法；3.互动讨论法；4.贴近生活的情景模拟法。
五、教学过程1.引入引导学生从自己平时的生活中，感性认知长度的测量和日常生活中的长度用具，如尺子、线、绳索等。
2.观察探究1.让学生观察各种不同长度的物品，并用尺子依次测量。
2.学生在教师引导下，逐一记录各物品的长度数据，并掌握读数的方法。
3.让学生围绕物品长度进行分类比较，认识长度的大小顺序。
3.概念讲解1.通过翻阅教材和词典，介绍厘米的概念，掌握标志符号及使用方法。
2.给学生以实物为例，由教师介绍如何使用厘米来进行长度的测量，并具体准确地讲解如何读取厘米尺上的数值。
4.实践演练1.在课后布置家庭作业，让学生利用尺子和厘米尺，测量家中的各种物品的长度，并设定一定的要求和标准，要求学生能够自主完成。
2.课堂上，按照教师设计好的顺序，组织学生进行各种形式的实践教学，如小组合作测量，个人测量、情景模拟、情景应用等。
3.让学生在实践中掌握如何使用厘米尺进行测量，并在实践中不断发现测量的误差和改正方法，促使学生在实践中逐渐提高测量的准确度和细心程度。
5.检查验收1.教师通过日常观察、课堂测验等形式，及时对学生的学习成果进行检查和反馈。
2.在检查中，教师重点关注学生掌握的知识点和测量方法的准确性，以及是否能够在实际生活中将所学知识运用到实践中。
六、教学评价评价学生的学习成果，包括对厘米的概念理解程度、使用符号和尺子测量的能力等方面。
同时评价学生在实践中的操作技能和判断能力。
七、教学反思根据学生的表现和学习成果，及时调整教学方法和策略，以达到最优化的教学效果。
苏教版二年级数学上册第五单元(教学课件)综合与实践 我们身体上的“尺”
1米大约 有7拃。
1米大约 有2步。
1米大约 有5脚长。
用“身体尺”量
量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”? 量黑板、教室的长呢?
课桌的长，可以 用拃来量。
黑板的长，可以 用庹来量。
教室的长，可里选择一些物体，用“身体尺”量出它 们的长度，再和同学交流。
课堂小结
回顾测量的过程，你 有哪些收获和体会？
课后作业
综合与实践
我们身体上的“尺”
苏教版二年级上册
认识“身体尺”
你的一拃、一步大约各是多少厘米？ 一庹大约比１米多多少厘米？ 一脚（穿上鞋后）大约长多少厘米？
先量一量，再填表。 一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。
你知道１米大约有几拃？大约有几步？ 大约有几脚长？先量出１米，再用这些 “身体尺”量一量。
苏教版二年级数学上册第五单元厘米和米PPT课件
2. 哪条线段长？长多少厘米？ （ 8 ）厘米
（ 6 ）厘米
红色线段长，长2厘米。
3. 红色线段比（ 8）厘米长一些，蓝色线段比（ 8）厘 米短一些，这两条线段的长大约都是（ 8 ）厘米。
4. 照样子量出自己的手掌和一拃长，填一填。
手掌宽大约 （ ）厘米
一拃长大约 （ ）厘米
5. 量一量，填一填。
6.
11
17
19
7.先估计，再测量，把数据记录下来。 略。
易错辨析
7．下面哪种测量方法是正确的？在它下面的(
)里画“√”。
√
辨析：测量线段的长度，要将线段与直尺平行或重合。
3.认识米
SJ 二年级上册
五 厘米和米
下列物体该用什么测量？
1 课堂探究点
认识米
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
2. 画线段时，先用笔在直尺刻度“0”处点一个点，画 几厘米的线段就在直尺的刻度几上再点一个点，最 后将这两个点用线连起来
夯实基础（教材P66练习十） 5.
（1）红红比亮亮矮6厘米，红红身高多少厘米？ （2）明明比红红高，比亮亮矮。明明可能高多少厘米？
（1）98－6＝92(厘米) （2）明明可能高93厘米、94厘米、95厘米、96厘米、97厘米。
归纳总结：
1.线段的特征：（1）线段是直的。（2）线段 有两个端点。
2. 画线段的方法：将尺子放平、按紧，笔尖 紧挨着尺子的一边，先画一个端点，从这个 端点沿着尺子的边画一条直直的线，在这条 子安的另一端再画一个端点。
夯实基础（教材P66练习十） 3.先估计下图中的线段哪一条长一些，再量一量，看估计
2 课时流程
探索 新知
苏教版数学二上第五单元《厘米和米》说课稿2
苏教版数学二上第五单元《厘米和米》说课稿2一. 教材分析苏教版数学二上第五单元《厘米和米》是小学数学课程中长度单位的教学内容。
本节课主要让学生认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，并能应用于实际生活中的长度测量。
教材通过丰富的情境图片和实际操作，引导学生感受长度单位的重要性，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的数量关系和一些基本的长度单位概念。
但他们对厘米和米两种单位的理解和应用能力还不够强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握长度单位的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，能应用于实际生活中的长度测量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力和合作精神。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：长度单位换算在实际情境中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际例子，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：介绍厘米和米两种长度单位，让学生通过观察、操作、交流等途径，理解并掌握它们之间的换算关系。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际情境中运用所学知识，巩固长度单位的概念。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生学会整理和归纳知识。
5.布置作业：布置适量的课后练习，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：长度单位：厘米、米换算关系：1米 = 100厘米八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对长度单位概念的理解和掌握程度。
二年级上册数学课件-1.1 认识厘米和米
笑笑的日记
11月9日 星期一 晴
第二节课后，是升旗仪式， 在学校同学的注目下，国旗升上 了高约8厘米的旗杆。
米
唯书籍不朽。——乔特 人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就在 前方。 瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。 尽可能的开心地活每一天，就好比今天是你生命的最后一天。 奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。 孤独并不可怕，每个人都是孤独的，可怕的是害怕孤独。 没有失败，只有暂时停止的成功。 人，其实不需要太多的东西，只要健康地活着，真诚地爱着，也不失为一种富有。 给自己一片没有退路的悬崖，就是给自己一个向生命高地冲锋的机会。 根本不必回头去看咒骂你的人是谁？如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬他一口吗？ 接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿 人生，恰似一次永远不会停止的远足，重要的是：在痛苦中学会去微笑。 上天不会亏待努力的人，也不会同情假勤奋的人，你有多努力时光它知道。 懒人无法享受休息之乐。——拉布克 要生活得漂亮，需要付出极大忍耐。一不抱怨，二不解释。 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭 原谅别人，就是给自己心中留下空间，以便回旋。 成长这一路就是懂得闭嘴努力，知道低调谦逊，学会强大自己，在每一个值得珍惜的日子里，拼命去成为自己想成为的人。 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦 山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。
试一试
（5 ）长约60（ cm ） （6）长约35（ cm ）
2021苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米》教学课件
江苏教育出版社 二年级 | 上册
5 量比较长的物体的长度，通常用米作单位。
这是米尺，它的 长度是1 米。
米可以用字母“m〞表示， 1米可以写成1 m。
江苏教育出版社 二年级 | 上册
5 量比较长的物体的长度，通常用米作单位。
1米大约有5
支铅笔长。
1米到我 的胸口。
课桌大约长 1米。
张开两臂比划1米大约有多长。
消防救生绳
一根拔河绳长25米，一 根消防救生绳比拔河绳 长5米。这根消防救生 绳长多少米？
25＋5＝ 30〔米〕
江苏教育出版社 二年级 | 上册
6.
从科学实验室到气象观
测站，谁走的路近？
气象观测站
小明
科学实验室
小红
64＋30＝ 94〔米〕
85＜94
64米
植物园
小明走的路近。
江苏教育出版社 二年级 | 上册
2厘米有多长？在直尺上找一找，指一指。 2厘米
江苏教育出版社 二年级 | 上册
5厘米、10厘米各有多长？ 5厘米
10厘米
江苏教育出版社 二年级 | 上册
蜡笔长8厘米或8㎝。
江苏教育出版社 二年级 | 上册
线段长3厘米或3㎝。
物体〔线段〕左端和刻度“0〞对齐。 看物体〔线段〕右端与刻度几对齐，就是 几厘米。
江苏教育出版社 二年级 | 上册
第五单元 厘米和米
第1课时：线段的初步认识
1
桌上的线是 弯曲的。
江苏教育出版社 二年级 | 上册
把线拉紧， 它就直了。
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
线段可以用
表示。
江苏教育出版社 二年级 | 上册
1 直尺、课本的每条边都可以看成线段。
苏教版二年级上册数学第五单元厘米的认识说课、教案及教学反思.doc
苏教版二年级上册数学厘米的认识说课、教案及教学反思三田小学：李萍苏教版二年级上册数学《厘米的认识、用厘米量》说课稿一-、说教材：1、教材分析：“厘米的认识”是苏教版二年级数学上册第五单元《厘米和米》。
第二课时的内容。
课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
“厘米的认识”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度(量课桌的宽)的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入学生尺，指出比较短的物体的长度，可以用“厘米” 作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
为今后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
2、教学目标：(1)知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。
(2)情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，进一步感受生活里的数学知识(3)解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论。
培养学生的综合能力。
3、教学重、难点：重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺子量物质长度的方法。
难点：建立1厘米的表象，找出身边1厘米长的物体。
二、说学法。
1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中，让学生充分发挥主体作用，要求他们小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们发现知识，形成技能的同时还获得了解决问题的成功体验。
三、说教法。
1、创设情景。
课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学前我创设了一个生活情境。
把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、动手操作。
学生是教学活动的主体，是学习的主人。
二年级上册数学课件-1.1 认识厘米和米
4. 本课的学习是学生第一次认识长度单位， 第一次接触长度的测量。
教学目标
1.创设情境，在实践活动中，体会统一长 度单位的必要性。
2.在认识直尺中，认识长度单位厘米，建 立1厘米的实际长度概念。
3.初步培养学生的单位思想和测量意识， 感受数学与现实生活的密切联系,体验学习 的乐趣。
教学目标
1.创设情境，在实践活动中，体会统一长 度单位的必要性。
2.在认识直尺中，认识长度单位厘米，建 立1厘米的实际长度概念。
3.初步培养学生的单位思想和测量意识， 感受数学与现实生活的密切联系,体验学习 的乐趣。
讲解方法
描述法 演示法 类比法
“同样是2拃，为什么不一样长？”
问题链
“1厘米有多长？”
核心问题
“5厘米里面有几个1厘米？”
厘米的认识
北京版 二年级上 第一单元
熊猫商店
我买2拃(zhǎ) 长的彩带。
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
0刻度
刻度
刻度线
1厘米 1厘米
1厘米 1厘米
0 思考“从4到几是1厘米？”
尺子上的5厘 米长的彩带！
厘米的认识
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、讲解方法 五、问题链
几何与图形
教材分析
厘米
测 量
本单元知识框架
统一长度单位
认识厘米、用厘米测量
认识米、用米测量
理解1米=100厘米
认识线段、测量线段
学情分析
1. 二年级学生有“长短”的生活经验，但 对具体长度认识模糊。
2. 知道尺子能用来测量物体长度，但对尺 子上的详细信息没有准确的认识。
苏教版二年级上册数学说课稿：第五单元厘米和米 认识米
引言本文档是针对苏教版二年级上册数学第五单元“厘米和米”的说课稿，主要介绍该单元的教学内容、教学目标、教学思路、教学方法和评价方式等方面。
教学内容本单元主要内容是学生能够认识米的概念，能够运用米和厘米的概念进行简单的长度比较，理解长、宽、高的概念。
具体的教学内容包括：1.一米的长短相比2.米的换算3.长方体的长、宽、高概念教学目标通过本单元的学习，让学生主要达到以下目标：1.认识米的概念，理解米的长度比厘米的长度更长。
2.熟练掌握米和厘米之间的换算。
3.理解长、宽、高的概念，并能用此概念解决简单问题。
教学思路本单元主要以启发性教学为主，同时将重点放在生活实际中，使学生对米的长度有更加清晰的实际感受。
教学中采用了如下方法：1.实物教学。
通过展示米、厘米的长度对比和长方体模型等实物，让学生更加贴近实际生活感受。
2.探究性教学。
通过教师提出问题，鼓励学生分组自行探究，在一定范围内展开自己的探究活动。
3.体验式学习。
引导学生通过“做一做”、“练一练”等方式，反复体验和巩固所学知识。
教学方法在教学实践中，针对不同的教学目的和教学内容，采用了如下方法：方法一：让学生自己感受米和厘米之间的差距引导学生到操场上用大班球、跳绳、体操垫等物体感受一米的长度和厘米的长度的差距。
方法二：让学生对所学知识进行实操在教学练习中，让学生亲自完成米和厘米之间的换算和长方体的长、宽、高的计算。
方法三：巩固所学知识以游戏的形式对所学知识进行巩固。
评价方式本单元的评价方式主要包括两个方面：1.日常表现评价。
包括学习积极性、课堂表现、习惯养成等方面评价。
2.课后练习评价。
通过课后布置的作业来检验学生对所学内容的掌握情况。
结语通过本单元的学习，希望学生能够更加深入地认识米和厘米的概念，进一步理解长、宽、高的概念，并能通过实际生活中的问题应用所学知识。
同时，也希望老师能够根据学生的实际情况进行教学，让学生更好地掌握所学内容。
苏教版二年级数学上册第五单元厘米和米课件(共5份)
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线段的初步认识
找一找，在直尺上从刻度几到 刻度几的长度也是1厘米？
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线段的初步认识
2 用两根手指比划1厘米大约有多长。 哪些物体的长度大约是1厘米？
食指的宽大约 是1厘米。
田字格一条边的 订书钉的宽大约 长大约是1厘米。 是1厘米。
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线段的初步认识
苏教版 数学 二年级 上册
厘米和米
线段的初步认识
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入 一 根 根 ， 一 条 条， 编 织 衣 物 少 不 了， 有 时 直 来 有 时 弯， 缝 缝 补 补 要 用 到。
（谜底：线）
课前导入
你还在哪里见过线？
操场上有线，地面有斑马线。
探究新知
1 桌上的线 是弯曲的。
把线拉紧， 它就直了。
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
线段可以用
表示。
探究新知
1 直尺、课本的每条边都可以看成线段。
还有哪些物体的边也可以看成是线段？
探究新知
1 把正方形纸对折，折痕也可以看成一条线段。
你能折出比这条线段长的折痕吗？ 比这条线段短的折痕呢?
探究新知
1 可以沿着直尺的边画线段。
小明的食指宽大约（ 1 ）厘米
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线段的初步认识
课前导入
0厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
zhǎ
小明的一 拃 大约长（ 12 ）厘米
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线段的初步认识
课前导入
量比较短的物体用厘米作单 位，量比较长的物体呢？
二年级上册数学课件-第五单元 厘米和米 第2课时 认识厘米｜苏教版(2014秋) (共18张PPT)
1厘米
认识厘米
厘米是长度单位；量较短物体的长 度，可以用厘米作单位。
1厘米
认识1厘米
1厘米 1㎝ 1厘米
直尺上相邻两个数之间的距离就是1厘米。 厘米还可以用“㎝”表示。
感知1厘米
1厘米有多长呢？说一说！
2厘米
2、5、10厘米
2厘米
5厘米
10厘米
最后刻度减起始刻度，差是几， 就是几厘米。
量量
物体左端和刻度“0”对齐。 看物体右端与刻度几对齐，就是几厘米。 蜡笔长8厘米或8㎝。
量一量 线段长3厘米或3㎝。
量一量
7－3＝4 线段长4厘米或4㎝。
画线段 画一条长4厘米的线段。
从刻度0开始，画到刻度4
1、说说哪种量法对。 2、哪条线段长，长多少厘米？
1、说说哪种量法对。 2、哪条线段长，长多少厘米？
第 5 单元 厘 米 和 米
第 2 课时 认 识 厘 米
量一量，课桌有多长？
一拃长
量一量，看看大 约有几拃长？
量一量，课桌有多长？
量一量，看看 大约有几个铅
笔盒长？
量一量，课桌有多长？
量一量，看看 大约有几个数
学书长？
交流测量结果
说一说，课桌大约有几拃长？几 个铅笔盒长？几本数学书长？
测量工具不一样，得到的结果不一样。 想要结果准确，需要有统一的标准。
3、
5、量一量，填一填。
新苏教版二年级数学上册 第5单元 厘米和米 5.2 认识厘米和用厘米作单位【创新课件】
辨析：没有正确掌握好测量物体长度的方法
提升点 用厘米作单位测量物体的长度
6．看图填一填。 (1) (2)
铅笔长( 6 )厘米 自动铅笔长( 8 )厘米
7．用下面的尺子可以量出哪几种长度？ 1厘米、3厘米、5厘米、2厘米、4厘米
答案不唯一
3．直尺上从刻度0到刻度5是( 5 )厘米，从刻度4到刻 度10是( 6 )厘米，从刻度8到刻度12是( 4 )厘米。
4．画一画。 (1)画一条长4厘米的线段。 略 (2)画一条比8厘米短2厘米的线段。 略
易错辨析
5．下面哪种测量方法是正确的？在它下面的( )里 画“√”。
()
()
()
5 厘米和米
第2课时 认识厘米和用厘米作单位
二年级上册
习题课件
提示：点击 进入习题
1
2
3
的长度，可以用( 尺 )来量，量比较 短的物体的长度，可以用( 厘米 )作单位，用字 母( cm )来表示。
2．我们身边长度大约是1厘米的物体有(田字格的边长)、 (食指的宽 )、(订书钉的宽)。
苏教版二年级数学上册第2课时 认识厘米-优质教案(含教学反思)
第五单元、厘米和米第2课时认识厘米教学内容：课本第61－63页。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。
3、培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象教学难点：能用刻度尺测量物体的长度。
教学准备：课件、直尺。
教学过程：一、创设情境。
1、请同学们看一看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？2、提问：想一想为什么他们说的数不同？3、小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
（板书课题）二、知识新授。
1、认识厘米（1）观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。
声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。
从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。
（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？（3）请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
2、教学量一量。
（1）出示一支铅笔。
（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。
请学生说一说铅笔的长度。
（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？（4）打开书第62页，学生看书将例题中括号填完整。
小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
3、完成“想想做做”第3题。
【苏教版】二年级上数学第五单元 《 厘米和米 第2课时 认识厘米》优质课教学课件
想想做做
2.哪条线段长，长多少厘米？
红色线段长，长3厘米
想想做做
3.红色线段比（ 8 ）厘米长一些，蓝色线 段比（8 ）厘米短一些，这两条线段的长 大约都是8（ ）厘米。
想想做做
4.照样子量出自己的手掌宽和一拃长，填一 填。
7
14
课桌的高有几拃？
椅子的高呢？
想想做做
5.量一量，填一填。
4
4 4
3
想想做做
6.下面的线段各长几厘米？
3
6
8
想想做做
7.画一条7厘米长的线段 课 时 认识厘米
创设情境
2 量一量课桌有多长。
新知探究
2
为什么他们说的 数量不相同？
铅笔盒与数学书 不一样长……
新知探究
2 要知道物体的长度，可以用尺来量。量比较 短的物体的长度，可以用厘米作单位。 下面是直尺的一部分，在直尺上看看1厘米 有多长 。
新知探究
2 厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可 以写成1cm。
用两根手指比划1厘米大约有多长。
新知探究
2
哪些物体的长度大约是1厘米？
2厘米、5厘米、10厘米各有多长？ 在直尺上找一找，指一指。
新知探究
3 量一量。
蜡笔长（ 8 ）厘米， 线段长（ 5 ）厘米。
新知探究
4 画一条长4厘米的线段。
可以从刻度“0”开始画， 画到刻度“4”。
想想做做
1.说说哪一种量法对。
苏教版数学二年级上册《厘米和米》教案2
苏教版数学二年级上册《厘米和米》教案2一. 教材分析苏教版数学二年级上册《厘米和米》这一单元主要让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行长度单位的换算，并能运用所学知识解决实际问题。
本节课是这一单元的第二课时，主要教学内容是让学生通过实际操作，进一步理解厘米和米的关系，以及长度单位的换算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，通过对日常生活中常见物体的观察和测量，能够感知到物体之间长度的差异。
但是，学生对长度单位的概念还不够清晰，对于厘米和米之间的换算关系还不太理解。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实践活动，让学生在实际操作中感受和理解长度单位的概念和换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行长度单位的换算，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际操作，让学生感受和理解长度单位的概念和换算关系。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行长度单位的换算。
2.教学难点：让学生理解厘米和米之间的换算关系，以及如何在实际问题中运用所学知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受和理解长度单位的概念和换算关系。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、米尺、实物等。
2.学具：尺子、练习本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如测量教室的长度，引入长度单位的概念，引导学生回顾之前学过的长度单位厘米和米。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实物和图片，让学生直观地感受不同长度单位的大小，引导学生认识厘米和米，并介绍厘米和米之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用尺子测量身边物体的长度，并进行记录。
苏教版数学二年级上册第5单元厘米和米-第2课时认识厘米课件
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
认
识 1.厘米是较小的长度单位，在直尺上，相邻 两个数之间的距离是1厘米，厘米用字母
厘 “cm”表示。 2.在直尺上，从刻度“0”开始数到几就是
米 几厘米；若不是从刻度“0”开始，则用最 后刻度减起始刻度，差是几就是几厘米。
认
课后作业
识
1.从课后习题中选取；
厘
2.完成练习册本课时的习题。
米
识 大约都是（ 8 ）厘米。(请同学们在自己的 厘 课本上量一量)
米
4.照样子量出自己的手掌宽和一拃长，填一填。
认
识
厘
米
7
14
课桌的高有几拃？椅子的高呢？
认 5.量一量，填一填。
识
厘
3
米
4
4 4
3
6.下面的线段各长几厘米？
认
3
6
识
厘
8
米
认 7.画一条7厘米长的线段。
识 厘 米
认 识 厘 米
量一量。
认
识
厘
米
蜡笔长（8 ）厘米， 线段长（ 5 ）厘米。
认
画一条长4厘米的线段。
识
厘
可以从刻度“0”开始画，
米
画到刻度“4”。
认 1.说说哪一种量法对。
识 厘 米
2.哪条线段长，长多少厘米？
认
识
厘
请同学们在自己的课本上量一量。
米
红色线段长，长3厘米。
认 3.红色线段比（ 8 ）厘米长一些，蓝色线 段比（ 8 ）厘米短一些，这两条线段的长
有多长。
厘
米
认 厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写 识 成1cm。用两根手指比划1厘米大约有多长。
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厘米和米
第 2 课时 认 识 厘 米
量一量，课桌有多长？
一拃长
量一量，看看大 约有几拃长？
量一量，课桌有多长？
量一量，看看 大约有几个铅 笔盒长？
量一量，课桌有多长？
量一量，看看 大约有几个数 学书长？
交流测量结果
说一说，课桌大约有几拃长？几 个铅笔盒长？几本数学书长？
测量工具不一样，得到的结果不一样。
量一量
物体左端和刻度“0”对齐。 看物体右端与刻度几对齐，就是几厘米。 蜡笔长8厘米或8㎝。
量一量
线段长3厘米或3㎝。
量一量
7－ 3＝ 4 线段长4厘米或4㎝。
画线段 画一条长4厘米的线段。
从刻度0开始，画到刻度4
1、说说哪种量法对。
2、哪条线段长，长多少厘米？
1、说说哪种量法对。
2、哪条线段长，长多少厘米？
3、
5、量一量，填一填。
想要结果准确，需要有统一的标准。
认识厘米
1厘米
厘米是长度单位；量较短物体的长 度，可以用厘米作单位。
认识1厘米
1厘米
1厘米 1㎝
1厘米
直尺上相邻两个数之间的距离就是1厘米。 厘米还可以用“㎝”表示。
感知1厘米
1厘米有多长呢？说一说！
2、5、10厘米
2厘米
2厘米
5厘米
10厘米
最后刻度减起始刻度，差是几， 就是几厘米。