研究性学习(修改)

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四、近年电视媒介，亦有很多富有吸引力及深入的研究性 学习报告。（微格教学）
（1）在数码摄录机日渐普遍的情况下，也可能更倾
向用这些方法，去开展研究。 （2）影像能加强说服力，并令观众有身临其境的感 受。 （3）时代不断改变，我们可能也应该接受这类报告， 但我们仍须内容及资料的丰富性。
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三、很多研究方法及技巧互相重叠，界限模 糊。 （1）首先我们应该明白，研究重视从多种渠 道，去搜寻资料及互相引证。因此用多种方 法研究同一个问题，是可取的。 （2）其次，这些方法既可独立运用，又可灵 活组合。 （3）我们应该先决定研究的课题，然后了解 各种研究方法的大致步骤，最后依据自己的 能力，选取适合的方法。
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二、由宽而窄去寻找题目（化问题为课题）
（1）我们由一个范围较大的题目开始，慢慢缩小或修改， 成为一个在我们能力范围内可以操作的研究方案。 例如：开始进入我们头脑中的是“学生除了上课外，还做 些什么？”。 我们逐渐缩窄范围：“学生是否喜爱不同的课外活 动？”“各种活动的功能及目的是否相同？” 最后才敲 定为：“学生课外活动的演变、类别及对学生成长的影 响” 。 （2）若先订下一个范围很窄的题目，往往难以找到足够的 资料去完成研究，最终将变成一篇议论文练习，全是个人 意见或猜想。
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（2）“不同组别接受相同处理后，再观察，以比较不同组别的原 本特性。” 我们对2组或多组，给予同样的实验处理，然后再观察，看看这些 组别有何不同。 例2：我们从图书馆找到4本常用字典，再在课本中选取20个较深 的字，然后逐一翻查该20个字在每本字典中的解释，比较哪本字典 的解释最详尽 。在评判过程中，我们邀请班内语文成绩最好的5位 同学，请他们对字典内的20个字的解释，用“5点量表”逐一评分， 5分为最好，1分为最差。 在实验中，每组（不同字典）的原本特性（解释是否详尽），并不 一定相同； 这里相同的处理，是指翻查２０个相同字的解释； 我们目的在比较不同组别（不同字典）的特性（解释是否详尽）
教师如何做研究 如何指导学生的研究性学习
万明钢 wanmg@ 西北师范大学教育学院
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引言：写在前面的话
我们对甘肃张掖市 几所高中的教师进行 了问卷调查，比较全 面的了解了其教育、 教学研究的基本状况。
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教育科研研究方法的使用现状
从研究方法的角度，我们对张掖市教师教育科 研所使用的研究方法进行了统计分析，实证研究方 法最为薄弱。 表1 研究方法分类下的论文统计 方法 论文篇数 百分比
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4、提出具体的问题
一个感兴趣的现象只是研究者感觉到的教育事 实的外在形态。只有将它转化为问题的形式， 才可以进行教育科学研究。问题的基本准则 是： 可操作性 兴趣 理论上的价值 实际的价值
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问题举例
学业不良的主要原因是学习能力问题还是动 机和态度问题？ 中学生为什么喜欢去网吧而不愿在学校和家 里上网？ 参与式学习比传统的学习更能够培养学生的 创新能力吗？ 完成研究性课程的学生比未完成研究性课程 的学生会有更好的发展吗？
4
3
6
研究中遇到的内部困难
表5 科研中遇到的内部困难调查统计 项 目 人次 13 百分比 10.2% 50.7% 排序 3 1 发现不了有研究价值的问题
有问题，但不知道怎样去研究 65
理论水平低，对问题不能进行 8 深入的分析 不会写研究论文 总 计
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6.3% 32.8% 100
4 2
进行校本研究和研究 性学习的第一步，是选 取一个值得研究的好题 目。但什么题目才是好 题目？我们又应该从哪 里寻找题材？我们将在 这一部分作详细的介绍
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好题目：决定研究成败的关键
一、好题目必须重要 好的题目影响重大、但会涉及很多人或费用。 例1：我们用问卷调查同学午餐所喜爱的食物，这对及提供 午餐的学校食堂，都是很重要，所以是好题目。 二、好题目的研究结果并非琐碎或众所周知（1）一些题目 因为欠缺资料或各人意见不同，如果不进行研究，很难预 测研究结果；这类难以预测结果的研究，是好的题目。如 “青少年网络成瘾”（2）对公众和学者间并无重大争议的 研究，不是好的题目。例：“吸烟是否有害”、“小孩是 否应该孝敬父母”、“父母对小孩照顾爱护多一点，小孩 的成长会好一点”。
普通知识 与技能 思维与能力
情感、态度 价值观
教学策略
学习环境
学习活动
2014-5-15 自变量
学习材料： 如：课程、结构、内容等
过程与方法
调节变量
因变量
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3、将现象与别人的想法联系起来
在展开教育科研时有一项重要的工作，就是去 考察别人对这个现象的看法，并且去确定他 们的想法能否用来讲清楚、或引伸出、或改 造所提出的模型。例如，如果我们要研究某 种教学方法如参与式和学生学业成绩的关系， 你就需要看看别人是如何看待这个问题的。 为此，研究者就需要查阅有关文献资料。
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第2部分：研究方法
研究方法有很多种， 它们可以互相组合使 用。在这个部分我们 将介绍最常用的研究 方法；研究者可因应 他们的研究课题，同 时选取1个或多个方 法去进行他们的研究。
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研究方法的种类：解决问题的不同策略
一、研究方法有多少种？从搜集资料的性质和角度， 我们可以将研究简单的区分为量化与质化2类。 （1）在量化研究中，我们搜集及分析数字性的资料 （如：体重、得分）。 （2）在质化研究中，我们搜集事物的性质、特征 （如：成绩优异学生的复习方法） （3）在很多大型的研究中，我们同时搜集质性的及 量化的信息。
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找研究题材——寻寻觅觅、修修改改
一、从哪里找题材？ 1 来自于教学中的困惑 2阅读教育文献时发现的问题 3教育热点和难点问题 4题目能符合研究者的兴趣，由自己的兴趣及专长（乡土文化 戏剧、集邮）的课题想起。 5可到图书馆翻阅杂志及有关书籍、百科全书。 6请老师及家长提出意见 7从相关文章文末所附的参考文献寻找相关资料 8使用网络搜索工具
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2、建立起一个推测性的模型
研究者可以将所关心的现象的某些重要方面作 为变量以及它们又是如何关联的作出推测， 然后用一个模型来阐明。 一个模型通常是一组关键变量和变量间的隐含 着的关系描述。它是帮助人们弄清复杂现象 的一个启发式手段，是对复杂的变量关系的 简化。
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模型1
教师的 知识
教学过程
教师的 决策
课堂讲授
学生的 认识力
学生的 学习
教师的 信念
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学生的 行为
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模型2
课程标准
变量关系
学生学习特征： 如：学习方式、智力因素 非智力因素、已有基础 性别、年龄
教师特征： 如：态度、年龄、经历 风格、学历、性格、理念等 特殊知识 与技能
教学材料
29.9%
4.8% 31% 25.1% 5.9%
2
5 1 3 4
6
187
3.2%
100
6
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科研选题的调查
表3 科研选题的调查
项目 学校指定的问题 自己在教学中发现的问题 人次 11 63 百分比 9% 52.1% 排序 4 1
阅读教育书刊时发现的问题 18
教育热点问题 总计
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14.9%
7
42 128
教师感语： 通过参加教育科研， 我的工作有了活力； 通过参加教育科研， 我变得像一位学者； 通过参加教育科研， 我比先前更有信心。（对部分教师的访谈）
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专家总结： 如果你能对名师、名校长、名学校做一番考 察的话，你会惊奇地发现，他们的成名都和 积极恰当地开展教育科研有关，如果这不是 一种偶然的巧合，据此是不是可以得出这样 的结论：要成名师、名校长。要创名学校， 就必须走教育科研之路。
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经验总结 71 78%
理论研究 16 18%
调查研究 4 4%
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教育科研的目的
表2 科研目的调查统计表 项目 评职称 满足个人爱好 提高自身素质 解决实际教学困难 别人做，我也做 不满现状，为学校改革提合 理建议 总计 2014-5-15
人次 百分比 排序
56
9 58 47 11
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二、对涉及数据的研究，它们可粗分为简单 描述及找寻事物关系2类 （1）描述类：重点在于描述某现象的次数及 出现比率等。 （2）找出事物间的关系类：我们比较不同组 别的特征，研究某因素如何影响另一因素。 （3）不过，很多研究都同时包含上述两种元 素，以简单描述的结果为开始，进而分析各 事物的关系。
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三、要令实验结果具有说服力，有很多 实验的细节须十分小心
例：在比较３种减肥方法时，我们必须保证３ 组参与者的体质大致相同。而且，在检查新 减肥方法时，中途退出的人数会很多，他们 多是减肥不成功的，如果不考虑及不报告这 些退出人数，只计算最后留下来的参与者较 佳的成绩，我们会错误地高估这种减肥方法 的成效。 四、实验法常需要比较高深的统计知识 涉及高中以上的统计知识，可根据自己的数 学水平，去翻查统计书籍。
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二、实验设计有多种典型的方法，以下介绍2种相似且较 易处理的设计 （1）“抽签分组，经过不同的实验处理后，再观察，以 比较不同的处理方法”。我们抽签将参与者分为2组或多 组，将他们安排与不同的实验情景后，再行观察。 例如：为比较3种不同减肥方法，我们将15名自愿参与 者抽签分为甲、乙、丙3组；每组接受1种减肥方法。1 个月之后，计算每组参与者平均所减体重，比较3种方法 是否有分别。 在这实验中，我们用抽签方法，令每组的减肥者大致相 同； 这里不同处理是指不同的减肥方法； 我们目的在于比较不同处理的后果（不同减肥方法所减 体重）；