三年级科学下册空气有重量吗 1课件教科版

三年级上册科学教案-《空气有重量吗》｜教科版

7．空气有重量吗

一、教材分析：

《空气有重量吗》一课是教科版三（上）“水和空气”单元的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：

第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：

活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。

活动二：改进小天平的测量效果。

第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。

教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。

第三板块：单元小结。

教材表现为活动四：对固体．液体．气体基本特征进行对比，填写对照表。

可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。

二、设计意图：

本课设计了四个活动。活动一是空气有重量吗，请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们原有想法。活动二是改进小天平的测量效果，引导学生进行讨论和改进。活动三是天平称量皮球的重量，使学生进一步认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。活动四是整理我们的观察结果，让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本属性的对比。

三、教学目标：

1、科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

2、过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

3、情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

四、教学重难点：

重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

难点：能设计实验来验证空气有重量。

五、教学准备：

分组实验材料：两个气球，透明胶，一根杠杆尺，记录表。

教育科学出版社三年级第七课《空气有重量吗》

教育科学出版社三年级第七课《空气有重

量吗》

教学目标

科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

培养学生的情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

教学准备

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

教学过程

一、空气有重量吗

1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？

2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。

并讨论自制小天平的方法。

3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）

4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）

5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）

6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？

二、改进小天平的测量效果

1、讨论交流改进小天平测量的方法

方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化

方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化

空气有重量吗

（一）背景和目标

具有一定质量是物质的本质特征之一。单位体积空气的质量很小，平均密度为1.29千克/立方米。

重量和质量不是一回事，但有关联。重量是地球引力作用于物体上的力的量度，质量是物体所含的物质的量的量度。一个物体的质量是不会改变的，但重量就不一样，比如同一物体在下落时和落地后、在月球上和地球上，重量就不同。本课中的重量，是被当作一个可被学生接受的质量的前概念在使用。是让学生认识到空气和别的物质一样都具有重量（质量），从而认识空气是一种物质。对物质的基本特征是有一定质量（重量）和占据空间有一定的感性认识。

在本课中，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果。对工具的认识也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好地进行观察和测定。

科学概念

●空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法

●在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

情感、态度、价值观

●培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

（二）教学准备

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

（三）教科书说明

活动一：空气有重量吗

1.这里是请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们的原有想法。要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法。用证据来支持自己的想法，在本单元中有多次出现，这不仅可以培养学生解决问题的能力，而且还可以培养学生尊重事实的科学态度。

科学课件《空气有重量吗》精品PPT课件1

6、实验完成以后，立刻离开铁架台坐回自己的座位
想一想：
怎样才能让天平的倾斜度更大？
这样试一试：
1、把气球吹大一些。 2、多挂几个气球。
托盘天平
形状占据空间体积
流动
重量
固定不固能不能易压不易能不能较重很轻
定
缩压缩
石头 √
√
√
Βιβλιοθήκη Baidu
√√
水
√√
√√
√
空气
√√
√
√
√
回顾与反思：
教科版《空气有重量吗》精品课件PPT 1
空气有重量吗?
教科版《空气有重量吗》精品课件PPT 1
猜谜语
看不见，摸不着；没有颜色没味道。动物植物都需要；一时一刻离不了。
谜底：空气
实验材料：
1、自制小天平（长木条、图钉、细线若干、夹子） 2、气球两个 3、铁架台
想一想：能不能用实验证明你的想法？
通过本节课的学习，你有哪些收获？
空气有重量空气的重量很轻
只要细心观察，主动探究，你就会成为科学的主人！
谢谢欣赏
1.尽力做好一件事，实乃人生之首务。
1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。 2、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关 5、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。 6、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。 7.车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。 8、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。

空气有重量吗

《空气有重量吗》

【教材分析】

《空气有重量吗》这一课是教科版小学科学三年级上册第四单元“水和空气”的最后一课，作为单元的结束课，教材安排了“空气有重量吗”和“整理我们的观察结果”两大部分内容。本节课想让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。对物质有一定的重量和占有空间等基本特征有一定的感性认识。在课上有四部分内容：一、空气有重量吗？二、用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：设计实验并制作小天平来测量空气的重量和改进小天平的测量效果。三、用托盘天平进行测量，证明空气有重量，具体表现为用托盘天平称量皮球的重量。四、整理我们的观察结果，即对固体、液体、气体基本特征进行对比，填写对照表。可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。

【学情分析】

三年级的学生在此之前学习了《比较水的多少》一课，建立了体积的概念，学习了第五课《我们周围的空气》，认识了空气确实存在，对空气的特性有了更多的感性认识，学习了《空气占据空间吗》，了解了空气占据空间。并且三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验，他们接触比较多的是弹簧秤，电子秤(在超市经常能看到)。但对天平比较陌生，因而在自制小天平这个活动中，学生很可能会碰到调正平衡，打结等一系列的困难。除此之外，学生第一次学习使用天平，对天平这种测量工具会有一个初步的认识，认识到一些因素会影响到天平的测量效果。

【设计理念】

《全日制义务教育小学科学课程标准》告诉我们：通过小学科学这门课的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。

《空气有重量吗》水和空气PPT课件 (共6张PPT)

（教科版）三年级科学下册课件
7、空气有重量吗
天平的特点
把天平调平衡后，两边放上物体，如果重量相等，天平就会保持平衡，如果重量不相等，天平的一端就会偏向重的一边。
注意点：三根线的位置要保持不动
取下其中一个气球，充足气，再放回原来的位置Baidu Nhomakorabea观察天平有什么变化？
1
2
如果把1号气球中的空气放掉，会出现什么样的结果？
1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。 2、从善如登，从恶如崩。 3、现在决定未来，知识改变命运。 4、当你能梦的时候就不要放弃梦。 5、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。 6、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。 7、当你把高尔夫球打不进时，球洞只是陷阱；打进时，它就是成功。 8、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 9、永远不要逃避问题，因为时间不会给弱者任何回报。 10、评价一个人对你的好坏，有钱的看他愿不愿对你花时间，没钱的愿不愿意为你花钱。 11、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。 12、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。 13、人生最大的错误是不断担心会犯错。 14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。 15、不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方。 16、心态决定命运，自信走向成功。 17、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。 18、励志照亮人生，创业改变命运。 19、就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍。 20、当你能飞的时候就不要放弃飞。 21、所有欺骗中，自欺是最为严重的。 22、糊涂一点就会快乐一点。有的人有的事，想得太多会疼，想不通会头疼，想通了会心痛。 23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。 24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。 25、世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。 26、事不三思终有悔，人能百忍自无忧。 27、智者，一切求自己；愚者，一切求他人。 28、有时候，生活不免走向低谷，才能迎接你的下一个高点。 29、乐观本身就是一种成功。乌云后面依然是灿烂的晴天。 30、经验是由痛苦中粹取出来的。 31、绳锯木断，水滴石穿。 32、肯承认错误则错已改了一半。 33、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。 34、好方法事半功倍，好习惯受益终身。 35、生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。 36、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。 37、别人认识你是你的面容和躯体，人们定义你是你的头脑和心灵。 38、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。 40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。 41、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。 42、自信人生二百年，会当水击三千里。 43、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。 44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。 45、不可能！只存在于蠢人的字典里。 46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。 47、小事成就大事，细节成就完美。 48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。 50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。 51、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。 52、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 53、年少时，梦想在心中激扬迸进，势不可挡，只是我们还没学会去战斗。经过一番努力，我们终于学会了战斗，却已没有了拼搏的勇气。因此，我们转向自身，攻击自己，成为自己最大的敌人。 54、最伟大的思想和行动往往需要最微不足道的开始。 55、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。 56、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。 57、理想的路总是为有信心的人预备着。 58、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 59、世上除了生死，都是小事。从今天开始，每天微笑吧。 60、一勤天下无难事，一懒天下皆难事。 61、在清醒中孤独，总好过于在喧嚣人群中寂寞。 62、心里的感觉总会是这样，你越期待的会越行越远，你越在乎的对你的伤害越大。 63、彩虹风雨后，成功细节中。 64、有些事你是绕不过去的，你现在逃避，你以后就会话十倍的精力去面对。 65、只要有信心，就能在信念中行走。 66、每天告诉自己一次，我真的很不错。 67、心中有理想再累也快乐 68、发光并非太阳的专利，你也可以发光。 69、任何山都可以移动，只要把沙土一卡车一卡车运走即可。 70、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 71、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 72、只要路是对的，就不怕路远。 73、如果一个人爱你、特别在乎你，有一个表现是他还是有点怕你。 74、先知三日，富贵十年。付诸行动，你就会得到力量。 75、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 76、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。 77、年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜。 78、时间不会停下来等你，我们现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。 79、在极度失望时，上天总会给你一点希望；在你感到痛苦时，又会让你偶遇一些温暖。在这忽冷忽热中，我们学会了看护自己，学会了坚强。 80、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。

《空气有重量吗》教学设计一等奖

1、《空气有重量吗》教学设计一等奖

【教学目标】

科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

【教学准备】

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

【教学过程】

一、空气有重量吗

1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？

2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）

4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）

5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）

6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？

二、改进小天平的测量效果

1、讨论交流改进小天平测量的方法

方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的'变化

教科版三年级科学上册《空气有重量吗》

现象不明显的小组重新试验一下！
空气是有质量的，质量很轻
我们再用实验室的天平来做实验
注意事项： 1、称量之前要调节平衡螺母，使横梁平衡。 2、砝码要用镊子夹取。 3、左盘放物体，右盘放砝码。 4、砝码要先大后小。
1、先称称皮球的重量。 2、再称称充足气的皮球的重量。 3、比较两次称量的结果相同吗?
可以调整中心线的位置。
我你你们看得来到出试了什一什么试么结吧？论！？
天平失去平衡，往气球一端倾斜。
说明了空气是有重量的！
各小组的天平都出现了一样的现象吗？找找可能的原因。
不一样
挂上气球时，三条线的位置要与取下气球时的位置相同，不然会影响平衡。
我们组的现象不明显怎么办？
把气球吹大一点试试，或者开始就挂两个气球，使天平平衡，再给气球充气。
3、学会了使用实验室里的天平。
把空气装在气球里，检测空气是否有重量。需要除去气球的重量，怎么办？
1、在木棍的一侧拴上一个没充气的气球，另一侧拴上笔帽。 2、提起系在木棍中心点的细绳，想办法使木棍达到平衡。
笔帽的重量就是气球的重量，如果空气有重量，装满空气以后，天平会向气球一方倾斜。
提起中心线后，天平不平衡怎么办？
（1）水有重量，石头有重量，空气有（）。重量
（2）自制小天平中，下沉的一端较（）
重

三年级科学《空气有重量吗》说课稿

一．说教材

（一）教师用书把这节课的目标设定为：

科学概念

空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

情感、态度、价值观

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

（二）教师用书对活动的说明如下：

活动一：空气有重量吗。

1．请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们的原有想法。要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法，用证据来支持自己的想法。

2．教科书中采用小天平来测量空气是否有重量。只要学生观察到充气后气球变得下沉，从而证实空气有重量就可以了。教师在学生实验操作时，一定要提醒学生仔细观察小天平的初始状态，这样才容易观察到发生的变化。

活动二：改进小天平的测量效果。

1．学生在第一次实验时会出现结果不一致的情况。这需要引导学生进行讨论和改进。

2．教科书列举了两种实验改进的方法，一是多挂几个气球，二是气球吹得更大一些。对可能影响实验的因素也加以了说明，即三条线的位置在对比前后要保持一致。

活动三：天平称量皮球的重量

1．用天平称皮球的重量，会进一步使学生认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。

2．在两次称量中，第一次要将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少。第二次要使皮球充足气，再称其重量。可以问学生：为什么要这么做？（保持两次称量皮球体积一致，实验公平）

3．称量后，可以问问学生：测量的结果说明什么？（空气有重量，但很轻）用天平称和用自制小天平称，有何不同？（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）二．说学生

(教科版)三年级科学下册空气有重量吗课件

无色无味
透明会流动
空气
直接看不见，重量很轻，不可以摸到。
形状
固定不固定
占据空间
能不能
体积
易压缩不易压缩
流动
能不能
重量
较重很轻
石头
√
√ √
√
√ √ √
√ຫໍສະໝຸດ Baidu
√ √ √
√
√ √
√
水
空气
无色透明
无味会流动
空气是什么样的？
易压缩
空气
重量较轻
能占据空间
挑战课外

一个像课桌一样大的箱子里装的空气约有500 克，差不多有两个苹果那么重，而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？查阅资料，班内交流。
只要细心观察，主动探究，你就会成为科学的主人！
空气有重量吗?
• 1、两端分别挂一气球,调试使之平衡。 • 2、吹一端气球再挂上。 • 3、你发现了什么？
这样试一试
1、多挂几个气球。
2、把气球吹大一些。
托盘天平称皮球的重量。
固体
不会流动，有固定形状，有些透明，有些不透明。
有重量
有形状
液体
会流动，没有固定形状，
水
看得见，重量较重，可以摸到。

小学科学《空气有重量吗》教案

活动一：

一、引入

1、学生回顾天平的用途。可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。

学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。）

活动二：

学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。

学生思考，并说说自己的想法。（学

【教学准备】

教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。

小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。

【教学过程】

一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）

[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]

1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。

出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。）

2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。

3.教师演示称皮球的质量。

在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。

让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。）

二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设20分钟）

小学科学实验课件-- -空气有重量吗

说明了空气是有重量的！
新课教讲学解目标
各小组的天平都出现了一样的现象吗？找找可能的原因。
不一样
挂上气球时，三条线的位置要与取下气球时的位置相同，不然会影响平衡。
新课教讲学解目标
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我们组的现象不明显怎么办？
把气球吹大一点试试，或者开始就挂两个气球，使天平平衡，再给气球充气。
说明不了什么A
2、有一种物质，它能占据空间能流动，没有固定的形状，易压缩，重量较轻，它会是
（）A 水
B 空气
CB石头
3、空气中最宜于呼吸又能帮助燃烧的是（）
A
A 氧气 B 二氧化碳 C 氮气
导入新课
认识这是什么吗？
知道热气球为什么会上升吗？这节课,我们就一起来研究一下"热气球上升的秘密"。
空气有Leabharlann Baidu量吗
导入新课
水和石头都有重量，空气有重量吗？
新课讲解
如何证明空气有重量？
你的探究方案是什么？
做一个简易的小天平，把空气装在气球里，然后把它挂在天平上称量。
导入教新学课目标
天平的原理是什么？
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两边的物重一样，天平平衡，否则偏向较重的一方。

教科版三年级科学上册 (空气有质量吗)课件教学

平衡杆
为什么会这样？
用电子秤测物体的质量
电子秤的使用方法
1、将电子秤放在水平桌面上，打开电源。 2、按一下“归零”按钮，确保在称重之前显示为“0”。 3、将要称的物体放在电子秤上，读取显示的数字即可。
在地球上，重的物体质量大。那我们要如何通过电子秤来测空气的质量呢？
用电子秤测皮球里空气的质量
三年级上《认识空气》
空气有质量吗
上次课我们知道了空气会占据一定的空间，并且可以被压缩。那你猜一猜，空气有质量吗？我们应该怎样来研究这个问题？
平衡杆
在平衡杆的两侧各挂上一个未充气的气球，使平衡杆处于水平的平衡位置。如果将平衡杆一侧的气球充满气，再挂回原来的位置，平衡杆的状态会发生变化吗？
实验材料：电子秤、皮球、打气筒实验步骤：1、将一个没有充气的皮球放在电子秤上，
读取显示的数字并做好记录。 2、将称过的皮球用打气筒充满气后，再次
进行测量，读取电子秤显示的数字并记录。 3、比较两次称重的数字。
现在你知道空气有质量吗？空气到底有多重呢？
我们一起来读一读课本第6页最后两段话，了解一下吧！
再见
来自百度文库 7、空气有重量吗
天平的特点
把天平调平衡后，两边放上物体，如果重量相等，天平就会保持平衡，如果重量不相等，天平的一端就会偏向重的一边。
取下其中一个气球，充足气，再放回原来的位置，观察天平有什么变化？

教科版科学三年上册《空气》第四课《空气有质量吗》说课课件(附反思、板书)

这是老师反复测量三次的结果，你发现什么问题？三次测量结果不一致；装入空气后质量没有增加。分析误差产生的原因：塑料袋折叠的程度不同，里面可能有残留的空气；每次装入的空气不一样多；空气量太少，电子秤精确度不够……空气浮力
这能说明空气没有质量吗？很难说，需要找到其他可行的称量方法。 3.用简易天平称量篮球充气前后的质量（1）讨论可行方案（2）用简易天平称量篮球充气前后的质量
接着，我让学生根据书上的步骤要求，口述实验操作，根据孩子们的补充，基本上大家对实验操作有了清晰的认识，在我请同学上台来进行操作演示后，大家都进行了实验步骤的进一步规范，有助于之后的小组合作实验。
本课在小组实验操作时，虽然出现了个别小组的孩子，弄撒绿豆的情况，但我觉得实验本身就是存在一定的失误性，让孩子们进行直观感知，通过实践操作理解，会有一个更深的直接体验与认识。在孩子们做完皮球与绿豆的观察实验之后，我请小组代表进行了实验汇报，希望通过小组汇报的锻炼，让更多的孩子能站上讲台来，自信地汇报出小组实验的结果。
（3）结论：空气有质量，20筒空气的质量大约与50颗绿豆的质量相当。 4.用电子秤称量篮球充气前后的质量（1）谈话：有同学对上述测量结果不满意。50颗绿豆的质量是多少啊？是啊，绿豆有大有小，用绿豆的个数表述空气的质量不够精确。常见的质量的单位是克或千克，我们能否用前面提到的测量质量的工具测量一下呢？（2）用电子秤称量篮球充气前后的质量称量充了20筒空气的篮球的质量；给篮球放气后再次称量；记录两次测量的数据。（3）结论：空气有质量，20筒空气大约有2克。（4）讨论：为什么电子秤称量不出一袋空气的质量，却可以称出充气前后篮球的质量？因为篮球里装入的是压缩空气，空气的量增加了，充气前后的质量差别就比较明显；充气前后篮球的体积没有明显变化，排除了空气浮力的干扰。

三年级下册科学教案-10《空气有质量吗》人教版(2017)

第三单元周围的空气

第10课空气有质量吗

教学目标：

科学知识：

1.知道空气具有质量。

2.知道质量是空气的基本特征之一，空气质量比较小，可以被测量。

科学探究：

1. 能够设计实验证明空气是否有质量。

2. 能够记录称量空气的数据，并能够依据数据判断空气是否有质量。

3. 能够根据实验过程与现象，灵活地运用科学词汇和示意图等方式如实记录观察到的实验现象

4. 能够认识天平的结构，并初步掌握天平的使用方法。

5. 能够认识到在称量过程中，存在一些因素会影响称量结果，产生误差。

科学态度：

1.能够正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

2.能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思，并作出自我评价与调整。

科学、技术、社会与环境：

1.了解人类如何利用空气的性质服务于生产和生活

教学准备：

教师准备：平衡尺，皮球，气球，豆子，线绳，橡皮筋，杠杆天平，天平，电子秤、打气筒。

学生准备：学生活动手册，记录笔。

学生围绕这些问题进行交流。（电子秤、天平）皮球里的空气质量具体是多少？我们想不想实际测量一下？

用电子秤测量空气的质量

操作步骤

1、称量空皮球的质量，记录下来

2、给皮球打气，称量皮球和空气的质量，记

录下来

3、两次数值相减，即是空气的质量。

四、认识和学习使用天平。

教师出示天平，并带领学生认识天平的结构。

教师演示天平的使用方法，并让学生阅读教科书中的“小资料”，了解天平的使用方法。

学生练习使用天平，分组测量（空皮球），并汇报测量结果及测量中遇到的问题。

学生实验使用天平测量充气的皮球的质量。

小结：天平是测量物体质量的常用工具，正确使用天平可以比较准确地测量物体的质量。

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