班主任走访记录

班主任走访记录家访记录一：蔡兴聪，家访时间：2013年10月12日下午3：00--5：001、学生信息：自习课不遵守纪律，好讲话，自控能力差，学习成绩差，但天资比较聪明，是可塑之才。

2、目的：了解父母对他的教育方法，改进学习习惯，增强学习兴趣和信心。

3、解决方案：在全家人面前聊天，在表示完对他们现实情况理解的情况下，跟他们分析小毛病的大危害，并在适当时候要家长对我们或学生的意见表态，让学生尽快的进入高中学习生活，发挥自己的潜力，取得好的成绩。

4、家访情况：经过下午的家访，我们了解到，蔡同学家中的主要由他妈妈负责他的学习生活。

但据了解，蔡同学在初中的时候也是一个好动的学生，经常受到老师的批评，成绩不稳定，有偏科现象。

但他天资比较聪明，只要用功成绩就可以进步，所以，在初中学习阶段，也取得的较好的成绩。

进入澄迈二中，在众多优秀的学生当中，他也想积极要求进步，但在经过前几次的失败以后，他信心有些不足，再加上自制力差，上课不专心，又屡犯自习课的不安分的老毛病，所以成绩总不见起色。

蔡同学在家经常和妈妈交流，他其实也很想进步，就是觉得总是管不住自己。

考试也经常会犯，为此，他很苦恼，不知如何如何才能避免这些情况，因此想请求老师的帮助。

蔡同学在老师和家长面前表态，以后做到：遵守校规班规；上课认真听讲，不影响老师讲课；自习课提高效率，不讲话。

努力学习，争取在下一次考试时前进5 个名次。

5、结果：学生学习认真了，基本做到自己的保证内容，现在学习进步很大。

家访记录二：刘德利，家访时间：2013年9月28日下午5：00--6：00。

1、学生情况：自进入初中以来，学习虽不甚努力，但还跟得上班级同学，成绩一直居于中下等。

上学期的期末考试，成绩突然急剧下降，总分班级倒数第一。

2、老师观察的现象：自恃小聪明，上课不怎么听讲，作业多有不交或迟交现象；喜读文学理论方面的经典著作，但不求甚解；有一定的写作能力，但行文较花哨，有哗众取宠的意思；近期特别注重自己的外表，在服装和发式上比较下工夫；与别的班级的某个女生过从甚密，课间常常找其闲聊，并多次护送其回家。

3、与家长交流的结果：回家基本不做作业，时间一般都用来看文艺书籍；钟情于某女生，但该女生对其追求不予理会，他陷入感情的泥潭中，整天痛苦不堪，学习根本提不起神。

家长对他的教育一向比较民主，认为他已经很痛苦了，就不必在言语上刺激他了，所以目前还没有什么好的措施。

4、初步的对策：可不触及他的伤口，多关心他，可利用课余的时间与他做平等的交流，主要与他谈成绩退步的问题，利用迂回包抄的方法，达到纠正目的。

5、初步的反应：现在，上课依然心不在焉，作业还是有不交或迟交现象，有事没事还是去找某女生搭讪，特别是他父母应他要求给他买了手机，他却在晚自习时用手机给某女生发信息。

他的一篇小作文特别能反映他此时的心态，内容大概是他星期天在家无聊，面对白纸无意识地画出了一堆线条，他画的线条，杂乱扭曲，可见他此时的情绪是相当茫然若失和躁动不安的。

6、与家长的再次交流：家长说春节期间曾与他多次谈话，也买了名牌服装和手机来宽慰他，但效果甚微，甚至起反作用。

老师建议不能一味地采取民主的方法了，宽容解决不了问题，老师、家长、学生三方见面，分析问题，直点其死穴，讲明单相思的徒劳无益，以及目前上课“魂不附体”的严重后果，打消其幻想，让其“定神”。

除思想上教育外，重点落实了以下几件事：在这一段时间，家长回家检查作业，老师讲到哪里，作业必须做到哪里；在成绩不理想的情况下，课外书籍暂时停看；3、无事的话不要再找某女生闲聊；手机暂停使用；为帮助起集中注意力，位置由后排调至前排。

6、收到的效果：作业基本上能完成了，由于位置的关系，上课注意力提高了，能安静地听讲了，晚自习也不讲话了，虽然精神并不十分振作，但与以前相比已大有好转。

7、教师感想：学生有了思想变化总会在种种现象中表现出来，老师要善于观察，要注意与家长联系，这样才能对学生的思想动态有个全面的把握，从而能对症下药。

老师要与家长密切配合，采取恰当的方法解决问题，如果家长的教育方法出现偏差，老师应该指导他们适时调整，提醒他们对于特殊问题，不能用一贯采取的方法去应对。

民主的方式、朋友式的劝喻并不是时时能起效果的，重症下猛药，否则，长期的神思恍惚，带来的必然是成绩的急剧下滑和心灵的失衡。

老师家访的目的不是告状，不是把“皮球”踢给家长，而是充分了解情况，最后在教育过程中解决问题，在这过程中老师要采取主动，给学生创造改变自己的有利条件，并能抓住契机，促成学生的转变。

学生的转变不是一两次家访就能完成的，这需要一个过程，有时还很漫长，老师与家长都需要有足够的耐心。

家访记录三：王顺欢，家访时间：2013年3月24日下午5：00--6：00学生信息：天资聪明，思维敏捷，人际关系和谐，能以自己的实际行动珍惜和维护班级荣誉。

但据家长反映，该生有两大缺点：一是迷恋于小说，贪玩厌学，以致学习成绩下滑；二是与家长对立情绪严重，父母的话听不进去，存在逆反心理。

针对这种情况，我几次想登门“拜访”，通过当面“挑刺”，给他一个“下马威”，但又怕这样伤了孩子的自尊心，适得其反，因而欲行又止。

我想任何人都有他的长处，于是我换了一种思路，千方百计寻找他的“闪光点”。

一次我在浏览学校网站的时候，意外地发现一个以“某某天使”为网名的学生，为我们同学逐一“画像”，在充分肯定同学优点的同时，善意地指出了不足之处，可谓个性鲜明，栩栩如生，得到大家一致认可，就连我这个语文老师给学生写的评语与其相比，也自愧不如。

事后才知道，这个“某某天使”正是王某。

还有一次，班级排练健美操，缺少一个男生角色，同学们一致推荐“某某天使”。

在排练过程中收录机电池用完了，这位“天使”主动买来电池，健美操比赛结果，三班获得了一等奖。

我带着这些“闪光点”，高兴地踏进“天使”的家门报喜，当着家长的面“奉承”孩子，并且要求他把对网络的兴趣转移到学习上来，像热爱同学、尊敬老师那样尊重自己的父母。

事实证明，一个人在受到表扬的同时，让他改正缺点是最有效的。

后来他无论是学习还是礼仪方面都表现得很棒。

“好话人人爱听”学生都有自尊心和上进心，都希望在同学和老师面前留下一个好的印象，都渴望能得到老师的认可和表扬，以激发其继续向上的勇气和信心。

这是班主任老师应该明白的最基本、最起码的心理学常识。

家访记录四：王招权，2013年3月26日下午5：00--6：00在很长一段时间里，我发现他都表现得比别的同学有些迟钝，从家长处了解才知道这孩子早年得过一场重病，反应变得有些慢，了解到这样的孩子要比别的孩子多付出巨大的努力，而他们由于孩子的疾病而带来的内心痛苦是让人同情的。

这个学生庆幸的是还有一个非常疼爱他学生的母亲，而他的父亲并不知道自己有意无意间的话语早已伤害了孩子。

例如“笨”、对他不厌烦、不理睬等。

为此，我来到了他家，介绍这位学生一个又一个闪光点“有爱心、善良、热情、大方、守纪律、爱劳动、画画很有个性……”当然有的优点是我有意说给他的父亲听的，我只想让他知道，他儿子有许多可贵的优点，只是作为父亲的他还没有觉察到。

那次家访令孩子开心无比，同时我也给这个学生提出了近期的学习目标。

他很有信心地点了点头。

家访一结束，我马上要求学生的父母不能在孩子面前说类似“笨、傻”的字眼。

我和他妈妈不但在教育语言上积极配合，在功课辅导上也更尽心了。

在我们的帮助下，他真的进步了，同学们都对他的进步感到吃惊。

唤回一个孩子的自信不是一次家访可以达成的，但是这次家访，唤回了一点父亲对儿子的信心。

我坚信，这份信心会随着孩子学习的进步而越来越足，从而形成个良性循环。

实践使我认识到，家访，是学校教育中的一个必不可少的环节，是学校教师与学生家长一种最直接、最简便、最有效的联系方式，它可以彻底串联起学生、老师、家长的思想情感，有利于让老师全面了解学生，让家长清晰了解子女，让子女也能真正地理解老师和家长的用心良苦，利用三方的“合力”推动孩子的健康成长。

家访记录五：林道鸿，家访时间：2013年3月25日下午5：00--6：00。

平时在学校劳动值日不认真负责，上课时常出现分神现象，作业也不是很认真，学习成绩出现急剧的下降，可他仍然无所谓，我找他谈话后发现他并没有多大改变，所以，我决定进行家访，探寻其深层原因所在。

其实，这个学生身上出现的问题是无责任心，没有想到对自己负责，对父母负责，对班级负责。

通过家访，我知道了学生在家的一些行为习惯：放学回到家，父母已经把饭菜弄好全放在桌上，等他回来吃，他回来吃完后，就坐到沙发上看报纸或电视，父母从来不要求他帮助做一点家务活。

他需要钱的时候，直接问父母要，觉得这是自然的事件。

父母为什么要什么事件都帮学生甲弄好，是因为他们认为这个社会学生之间的竞争是非常激烈的，他们想这样可以给孩子更多的时间来学习和休息。

在种模式下，学生的动手能力就非常弱，一些好的、基本的行为习惯也没有得到培养，所以，在学校劳动值日就不认真。

同时，不给他动手的机会也大大防碍了他的成功感和责任感的培养。

所以，我建议他父母给学生甲一些动手的机会，并要求他一定要把他做好，在学校我把他的位置调到了班级的第一排，在一些活动中尽可能的让他来负责一些事件。

事实上，这样做，确实有些效果了，现在，他的成绩较以前有很大的进步了，责任意识增强了，开始思考未来的人生问题了。

我期待着他能够有更大的进步。

家访记录六：吴美霞，家访时间：2013年3月27日下午5：00--6：00。

平时比较文静，平时劳动值日属于应付型，学习成绩处于中等水平，可学习时间比较长，效率不高，桌面书籍摆放比较乱。

这些表现出学生的习惯不是很好，所以，我决定对她进行家访。

通过我的观察和她父母的交流知道，该生在家的书桌自己从来不整理，每次学习完了都是父母帮忙整理，而且经常出现找东西找不着的现象。

在家没有拖过地面，没有帮父母做家务的习惯和兴趣。

周末或晚上在家，经常一会儿喝点东西，一会儿起来到客厅转转，学习不定神。

由此可知，学生乙的学习习惯是影响学生乙学习效率的主要因素，平时学习没有时间意识、整理意识和效率意识。

针对这种情况，我建议其父母尽可能的为她创造一个可以让她不分神的环境，例如，提前要求她把水倒好，并要求她做好作业后才能做其他的事件，要求她自己做好书桌的整理工作，并尽可能的帮助父母做一些事件。

在学校，我要求劳动委员重点监督她的值日情况，并向她建议了一些好的学习习惯，这些习惯都是我观察班级成绩较好学生所得来的，并注意她的学习行为。

现在，她的一些习惯已经开始改了，学习成绩也开始有起色了。

曾德岗，男生，平时不喜欢讲话，喜欢独来独往，不愿意接受老师的教育，有很强的厌学情绪，学习成绩比较差，因为直接和他交流有困难，所以，我进行了家访。

家访时，他的父亲不在家，母亲在家。