大学AIDAS互动式教学的心理过程及其策略

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AIDA法则范文

AIDA法则范文
AIDA法则是销售和营销的经典钻研术语，全称叫做“注意力--兴趣-
-询问--行动”（Attention Interest Desire Action），即AIDA法则。

AIDA模式是由美国广告公司总裁及广告专家布尔曼（Elmo Burch）在20
世纪20年代提出的，是衡量和研究消费者购买行为的主要模式之一、
AIDA模型是一个经典的宣传和营销过程，用于推进客户从“未知”状态
变成“熟悉”状态，并最终购买或使用一种产品或服务，有助于促进和实
现消费者行为和商业交易。

关于AIDA模型的基本原理，在过去的几十年里，根据以下四个方面
对其进行了不断的发展和完善：注意力、兴趣、询问和行动。

AIDA模式
要求制造商必须创造一个有说服力的广告和营销渠道，以满足客户的需求，增加客户的知名度，驱动客户的购买行为，并最终激发客户的行为。

首先，引起客户的注意力。

推销者必须采取各种有效的推销策略来激
发客户的注意力，以使他们注意到自己的产品和服务，如采取口头宣传、
传单发放、照片放映、聚会举办等。

交互式教学及其过程分析

交互式教学及其过程分析第一篇：交互式教学及其过程分析外教一对一交互式教学及其过程分析认知理论认为，教学是在教师的指导下，学生通过自身体验和各类交互完成知识和技能的获取过程;英国语言学家Firth 认为语言具有信息交互性和人际交往性的特点;Halliday也提出语言的主要功能是交互;Buck的理论认为语言的交互功能用以保持社会关系。

因此，交互是语言的主要特点，交互式教学符合语言学习的规律。

使用交互式方法进行英语教学的教师应掌握三类知识，一是语言规律，掌握基本语言规律的教师能够更加得心应手地实施教学;二是认知理论，教师应掌握语言学习的基本原理，教会学生;三是教学方法，教师的终极任务是运用合理的方法，满足语言教学的目标。

在交互式教学是在教学过程中，“师生充分发挥各自的主观能动性，进而形成师生之间、生生之间、群体之间相互讨论、相互交流、相互启发、相互观摩、相互促进的一种比较稳定的教学方法”。

它有三个组成部分：“一是语言教学必须以学生实践语言为中心;二是教师是主导，为学生提供真实有意义的语言材料，创设真实自然的语言环境;三是师生应围绕语言功能的特定任务而展开，形成交互式教学”。

使用交互式教学方法的英语课堂过程是：1.检查复习，教师通过提问或课堂活动的形式检查学生自主学习的效果和所学技能的应用;2.设置语境，教师使用多媒体、文字、图片或视频、音频的形式为学生提供活动背景，组织学生通过课堂活动练习语料的使用;3.展开讨论，教师引导学生围绕教材话题进行各种形式的讨论，并得出结论;4.小组汇报，要求事先指定的小组发言人汇报讨论的结果;5.教师评价，不仅教师根据自己的理解对学生的课堂行为进行评价，而且评价也可以结合各小组之间的相互评价进行。

文章来源：外教一对一交互式教学的优点是，能够建立师生平等的教学氛围，便于学生无压力地表达思想;全部学生均有课堂参与的机会，充分利用学生乐于表现的心理特征激发学生的学习积极性和主动性;教师依然是课堂教学的主导，对于出现的任何意外情况可以加以控制;学生成为学习的主体，主动掌握学习的环节和步骤;合作学习的形式便于学生建立相互信任的学习和伙伴关系。

aida模式的实施步骤是怎样的

AIDA模式的实施步骤是怎样的什么是AIDA模式AIDA模式是一种广告和市场营销中常用的模型，旨在引导潜在客户从最初的关注到购买的过程中，通过一系列的阶段进行推动。

AIDA模式的四个阶段分别是：注意（Attention）、兴趣（Interest）、欲望（Desire）和行动（Action）。

AIDA模式的实施步骤步骤1：吸引注意力（Attention）•制定一个引人注目的标题，能够迅速吸引潜在客户的注意力。

•使用精心设计的图像、色彩和字体来增加吸引力。

•在推广渠道上选择适合目标受众的平台，如社交媒体、广告、展览等。

步骤2：引起兴趣（Interest）•提供有吸引力的内容，解释产品或服务的优势，以引起潜在客户的兴趣。

•利用故事、案例研究或用户口碑等方式来展示产品或服务的真实效果。

•强调解决问题或满足需求的能力，为潜在客户提供明确的价值主张。

步骤3：激发欲望（Desire）•强调产品或服务的独特卖点，突出产品的价值和好处。

•利用正面情绪、适当的调动激励机制来增强潜在客户的欲望。

•提供充足的信息和支持，以帮助潜在客户做出明智的购买决策。

步骤4：促成行动（Action）•提供明确的行动指南，引导潜在客户采取下一步行动。

•提供便捷的购买方式，如在线购买、电话订购或附近门店地址等。

•使用紧迫性和限时优惠等方式来增加购买的动力。

如何成功实施AIDA模式1.深入了解目标受众：了解目标受众的需求和偏好，以针对性地制定营销策略。

2.创造引人注目的内容：通过吸引人的标题、图像和色彩等方式，制作引人注目的广告和内容。

3.提供有价值的信息：通过有趣且有用的内容，引发潜在客户对产品或服务的兴趣。

4.强调产品或服务的独特卖点：突出产品的优势，使潜在客户对产品产生欲望。

5.提供明确的行动指南：为潜在客户提供明确的购买指引，便捷快速地完成购买流程。

6.持续跟进和关怀：通过邮件营销、客户回访等方式，维持与客户的良好关系，提供售后支持。

大学英语课堂互动教学的实施策略

大学英语课堂互动教学的实施策略1. 引言大学英语课堂互动教学是一种重要的教学方法，它能够提高学生的参与度和主动性，促进他们在语言运用和沟通方面的能力发展。

本文将介绍几种实施大学英语课堂互动教学的策略，并探讨其优势和具体操作方法。

2. 策略一：小组讨论活动小组讨论活动是一种常见且有效的互动教学策略。

通过将学生分为小组进行讨论，可以鼓励他们相互交流、分享想法和解决问题。

这不仅提高了学生对英语知识的理解和运用能力，也增强了他们的团队合作意识。

以下是实施小组讨论活动的具体步骤： - 将学生分为小组，并确保每个小组人数均衡； - 设定一个明确而有趣的话题或问题，引发学生兴趣； - 提供充足的时间给小组成员进行讨论，激发思考和交流； - 鼓励每个小组从中选出代表来分享他们的观点和结论。

3. 策略二：角色扮演角色扮演是一种能够增强学生口语能力和情境理解的互动教学策略。

通过扮演某个特定的角色，学生可以更好地感受和运用英语语言，增强他们在真实交际中的表达能力。

以下是实施角色扮演的具体步骤： - 设定一个具有情景背景和人物关系的故事情节； - 将学生分为小组，并为每个学生指派一个特定的角色； - 提供相关的对话材料或问题，引导学生进入角色并展开对话； - 鼓励学生自由发挥，让他们用英语表达出自己所扮演的角色该如何应对情况。

4. 策略三：游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到课堂教学中的互动策略。

通过设计各种有趣、富有挑战性以及与英语相关的游戏活动，可以增加学生参与度、激发他们对英语学习的兴趣。

以下是实施游戏化教学的具体方法： - 设计适合学生英语水平和学科特点的游戏活动； - 确保游戏规则简单明了，有一定的竞争性和趣味性； - 设置奖励机制，鼓励学生积极参与并取得好成绩； - 在游戏过程中引导学生进行相关的语言交流和应用。

5. 结论大学英语课堂互动教学的实施策略包括小组讨论活动、角色扮演和游戏化教学。

这些策略能够提升学生的参与度和主动性，促进他们在英语沟通和应用方面的能力发展。

互动式教学策略在大学英语教学中的运用5页word

互动式教学策略在大学英语教学中的运用《大学英语教学大纲》中明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以便他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

而传统的语法翻译法教学费时低效，在语言表达能力，特别是说写能力的培养方面效果低下，不利于提高学生综合应用英语的能力。

因此，大学英语教学改革势在必行。

在这种大背景下，一种新型的教学模式――互动式教学模式应运而生。

所谓“互动式英语教学”就是在英语教学中师生之间通过真诚和谐的交往、沟通，相互作用，相互推动，形成师生互动、生生互动、学习个体与教学环境间互动的教学局面，推动教学进程，提高教学效果的一种教学方法。

在大学英语教学中运用互动式教学，能有效地改变学生学习的被动局面，培养其创造性思维，提高学生英语综合运用能力。

互动式教学的主要目的是培养学生的发散思维能力、自主学习能力以及合作学习能力，旨在通过互动式教学，促进学生语言能力的发展。

为实现该发展目标，互动式教学在课堂中的应用应遵循以下几点：一、平等参与互动式教学过程中，教师不仅要让学生明确学习的重要性，还要使学生学习并理解知识。

同时，教师还应该引导学生与其一同积极参与课堂教学活动。

在教授新知识时，教师可创设相关情境，引导学生在参与中领会所授知识。

此外，在学生自主学习时，教师也应仔细观察学生，给予他们心理支持和鼓励，创造一个民主、平等、和谐的学习氛围，以激发学生学习和思考的热情。

二、多提问题问问题是一种非常常见的教学形式，也是一种非常有效的语言习得手段。

许多教师依然不愿意在课堂上运用此教学策略。

研究表明，适当的提问不仅能激发学生的兴趣与好奇，还能够及时发现学生的薄弱之处并促使其及时修正。

为了更好地在互动教学中使用提问题策略，教师应努力建立理性的问题。

问问题的目的是鼓励学生积极参与学习活动，通过交互式的学习提高他们的语言应用能力。

因此，问题应该是明确、有目的、有助于学生思维能力发展的，同时还应维持互动的有效性。

基于爱达(AIDA)模式的高校经济管理类课堂教学策略分析

不同，收 ” “ 只是表面上被动的到达，受 ” 而“ 才是主动
、
爱达（ＩＡＤＡ）模式及对课堂教学的启示
（）一爱达（ＩＡＤＡ）式的含义模
爱达（ＩＡ）式是国际推销专家海英兹・ＡＤ模姆的接纳。由此，现信息的有效传达才是有意义的。实
高等农业教育，００６６：６６２１ — ，６－８
ＨｉｈｅｇｉｕｔｒｌＥｄｃｔｏ２０６，６６ｇｒＡｒｃｌｕａｕａｉｎ，０１ — ６：６— ８
基于爱达（ＩＡ）式的高校经济ＡＤ模管理类课堂教学策略分析
Ａ” 引到高等教育质量水平的提高。在课堂教学中，何提Ｄ模式揭示了一个有效的信息传递规律：起注如产生兴趣、激起欲望、而促成行动。教育从某种从高教学的效果，而促进学生积极、动、泼地求意、从主活
的努力方向与定位选择。
关键词：达（ＩＡ）式；爱ＡＤ模经济管理类；学策略教
中图分类号：６２４１Ｇ４．２文献标识码：Ｂ文章编号：０２１８（０００ —０６０１０ —９１２１）６０６ —３
对于高等学校而言，学是学校的中心环节，教而的启示教学活动主要在课堂中进行，课堂教学质量就成了教
・பைடு நூலகம்
戈得曼（ｅｚＭｏｄｎ）据自身经验与心理在这个角度上讲，ＩＡ模式为我们提供了一个非常ＨｉＧｌｍａｎ根ｎＡＤ

互动式教学的实施步骤

互动式教学的实施步骤1. 引言互动式教学是一种注重学生参与、积极参与和合作学习的教学方法。

与传统的一方面授课不同，互动式教学更注重学习者在教学过程中的主动性和创造性。

本文将介绍互动式教学的实施步骤，包括前期准备、教学设计、教学实施和教学评估等环节。

2. 前期准备在实施互动式教学前，教师需要进行一些前期准备工作，确保教学顺利进行。

• 2.1 确定教学目标：确定互动式教学的目标，明确学生需要达到的知识和技能。

• 2.2 筹备教学资源：准备所需的教材、教具和多媒体设备等教学资源，确保教学过程中的顺利进行。

• 2.3 组织学生分组：根据教学目标和学生特点，组织学生分成适当的小组，以便进行合作学习和互动交流。

• 2.4 制定教学计划：根据教学目标和教学资源，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法和时间安排等。

3. 教学设计在教学设计阶段，教师需要详细安排课堂活动，以促进学生的合作、交流和思考。

• 3.1 制定教学策略：根据教学目标和学生特点，确定相应的教学策略，包括讲解、示范、讨论和实践等。

• 3.2 设计互动活动：设计适合互动式教学的活动，例如小组讨论、角色扮演和问题解决等，以促进学生的主动参与和思考能力。

• 3.3 提供学习资源：为学生提供相关的学习资源，例如教材、课件和网络资料等，以便他们能够深入了解和学习相关知识。

• 3.4 定制评估方案：设计相关的评估方案，用于评价学生的学习成果和课堂表现，以便调整教学方法和提供个性化的指导。

4. 教学实施在教学实施阶段，教师需要按照教学设计的计划进行教学活动。

• 4.1 导入课题：通过提问、小组分享等方式，引起学生的兴趣，激发他们思考和主动参与。

• 4.2 引导思考：通过提供问题和情境，引导学生进行思考和讨论，激发他们的想象力和创造力。

• 4.3 促进合作：组织学生进行小组讨论、合作学习和角色扮演等活动，以促进他们之间的交流和合作。

• 4.4 提供反馈：在教学过程中，及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高学习效果。

英语教育中的AIDAS模式

听（Ｈｅａｒｉｎｇ），可以从听英语歌曲、英文故事开始，每天听１０分钟左右。有条件的可以和英文为母语的外国人进行对话。说（ｓｐｅａｋｉｎｇ），可以先通过模仿朗读、背诵优美的句型、谚语、诗歌入手，先输入一些储备然后才能够 “ 腹有诗书气自华 ” ，胸有
新校园
ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ
教法导航
英语教育中的ＡＩＤＡＳ模式
宗慧娟
（驻马店市一高，河南驻马店４６３０００）
ＡＩＤＡＳ是广告效果的评估模式，也称有效广告模式。这个模式是把广告理论与心理学理论有机结合的产物，该模式认为
及化、大众化。英语是联合国的５大工作语言之一，在世界上起主导作用的发达国家如美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰
Ａｃｔｉｏｎｓｐｅａｋｓｌｏｕｄｅｒｔｈａｎｗｏｒｄｓ．从注意到英语学习的重
步进行，相辅相成。读（ｒｅａｄｉｎｇ），古人云： “ 读书破万卷，下笔如有神。” 每天阅读英语文章１０分钟，就能够让看到英语就有一种亲切感，保证阅读英文资料时的速度，看到英语单词就马上能够知道意思，大脑就反映得比较快。如果几天不看英语就会
广告的功能在于引起消费者的心理变化，这个变化可划分为五
重的需要、自我实现的需要五个层次。对于商品广告而言，就是让消费者产生购买的欲望；而对于英语教师而言，就是让学生有开口说英语、用英语书写的想法，即使用英语的欲望。中国加

大学AIDAS情境互动的教学研究

大学AIDAS情境互动的教学研究汪生金谢少安范学谦（武汉纺织大学）摘要：大学提高教学质量源于创新。

本文主张大学要积极实施AIDAS情景互动教学模式，以提高人才培养质量，并阐释了AIDAS情境互动教学的三个原理，解析了AIDAS情境互动教学流程的五个步骤，提出了AIDAS情境互动教学策略的四大建议。

关键词：大学 AIDAS 情境互动教学模式研究遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神，大学要加强教学改革，创新教育教学方法，大力推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，本文大力倡导AIDAS情境互动教学，以提高教学质量，提升人才培养水平，促进高校办出特色，为社会培养更多优秀的高等人才。

一、AIDAS情境互动教学原理AIDAS是指大学互动教学的一种创新模式，也是五个英文关键词的组合，A是教学要引起学生的学习注意（attention），I是教学要激发学生的学习兴趣（interesting），D是教学要强化学生的学习愿望（desire），A是教学要引起学生的学习行动（action）,S是教学要提升学生学习的满意度（satisfaction）。

AIDAS情境互动教学是指情境互动教学是指以教师为主导、以学生为主体、以问题去为基础、以创新为导向的师生互动交流的教学过程。

1、情境互动教学的知识观AIDAS情境互动教学的知识观的理论内容很丰富，但其核心可概括一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

建构主义对知识观主要表现在三个方面：一是知识是人们认识的成果，它不是绝对准确无误地反应客观世界的法则，也不是提供对任何活动或问题解决都实用的方法，而是需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。

二是知识的来源是实践，只有在实践的情境下，人们才能有效地进行知识学习、知识运用和知识创新。

三是知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境背景下，在教师和同学的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

2024年大学生关于心理的活动方案

2024年大学生关于心理的活动方案一、背景介绍心理健康在大学生群体中逐渐受到广泛关注。

由于学业压力、人际关系、就业压力等因素的影响，大学生心理问题日趋严重化。

针对这一问题，我们制定了以下的心理活动方案，旨在提高大学生的心理健康水平，增强心理抗压能力，促进积极心态的形成。

二、活动目标1. 提高大学生心理健康水平，增强心理抗压能力。

2. 增强大学生对心理健康的认知，培养积极心态。

3. 加强大学生心理问题的预防与干预能力。

三、活动内容1. 心理健康教育讲座组织专业心理学家或心理咨询师开展心理健康教育讲座，内容包括心理健康的概念、心理压力来源、心理疾病的预防与治疗、常见心理问题的处理等。

通过讲座，提高大学生对心理健康的认知，让他们了解心理问题的常见症状、病因与治疗方法，培养积极心态。

2. 心理咨询与辅导服务设置心理咨询与辅导中心，为大学生提供心理咨询与辅导服务。

通过一对一的面谈或电话咨询，听取大学生的心理困扰，与他们共同探讨问题的解决办法，提供情感支持与指导。

此外，还可为大学生组织心理辅导小组，通过讨论方式解决大家的心理问题。

3. 心理健康测评活动开展心理健康测评活动，提供心理问题的筛查和评估服务。

通过测评结果，及时发现并干预大学生的心理问题。

测评活动可采用问卷调查的形式，包括抑郁、焦虑、自尊、人际关系等相关方面，为大学生个性化的心理干预提供依据。

4. 心理健康工作坊组织心理健康工作坊，通过讲座、游戏、小组讨论等形式，提供心理健康知识的学习与交流平台。

内容包括情绪管理、良好的学习态度、人际关系处理等方面，帮助大学生提高心理适应能力和解决问题的能力。

5. 身心调适活动安排身心调适活动，如瑜伽、冥想、健身等，帮助大学生缓解心理压力和身体疲劳，提高身心健康水平。

此外，还可邀请专业理疗师开展全身放松、按摩等技巧培训，使大学生学会自我调节和放松的方法。

6. 心理主题沙龙定期组织心理主题沙龙，邀请专家学者或心理爱好者分享心理健康知识、经验和心理学研究成果，促进心理学的普及。

基于爱达模式的高校课堂教学模式创新

教育与培训现代商贸工业２０２０年第６期１８０㊀㊀基金项目:青岛农业大学教学研究项目高校课堂教学模式创新研究基于爱达模式 (X J Y ２０１８０３３).作者简介:刘录敬(１９７６－),女,河北唐县人,青岛农业大学管理学院副教授,研究方向为高等教育和财务会计;陈晓明(１９６９－),男,江苏宜兴人,青岛农业大学管理学院教授,硕士生导师,研究方向为高等教育和农产品贸易(通讯作者).基于爱达模式的高校课堂教学模式创新刘录敬㊀陈晓明(青岛农业大学管理学院,山东青岛２６６１０９)摘㊀要:爱达模式是推销理论与技术中的一个重要内容,它将高校课堂教学看成一个环环相扣的整体,注重互动教学的每一个环节,从而达到提高高校教学效果最优化的目的.爱达模式认为,要想提高老师的教学水平和教学质量,活跃课堂气氛,增强互动教学效果,提高本科生的学习兴趣,最大限度地满足大学生的求知欲望和对专业知识的渴求,应该采取以下四个步骤.第一,引起大学生对所授课程内容的注意;第二,唤起大学生对所讲内容的兴趣;第三,采取措施激发大学生的学习欲望;第四,促成大学生采取真正的措施和行动做到主动学习.关键词:爱达模式;高校课堂;教学模式中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．０６．０８９０㊀引言国内外不同的学者对高校课堂教学模式提出了不同的观点和见解,这些观点确实在某一方面具有一定的独特看法,然而也存在解释力不足的情况,有的过分强调了翻转课堂的重要性,有的过分强调了社会建构主义及生态理论的重要性,有的侧重于情境建构主义,有的过分重视标准化教学模式,有的侧重于美国高校教学模式的三个重要环节:课前阅读,课堂参与,课后讨论.有的过分强调了合作教学的重要性,有的特别注重课堂外师生阅读会的作用,有的过分强调情绪教学的重要性,有的十分重视互动技术的运用.本项目拟采用推销理论与技术中的爱达模式,将高校课堂教学看成一个环环相扣的整体,注重互动教学的每一个环节,从而达到提高高校教学效果最优化的目的.爱达模式是世界著名推销专家海因兹姆戈德曼在«推销技巧怎样赢得顾客»一书中首次总结出来的,爱达是四个英文字母A I D A 的译音,是四个英文字母的首字母:A 为a t t e n t i o n ,意思是引起消费者和顾客的注意,I 为i n t e r e s t,即唤起潜在消费者和最终用户的兴趣,D 为d e s i r e ,意思是激发用户和潜在客户的欲望,A 为a c t i o n ,即促成潜在消费者和客户的实际购买行为.它的具体含义是指一个成功的推销员必须把顾客的注意力吸引或转移到产品上,使顾客对推销人员所推销的产品产生兴趣,这样,顾客的欲望也就随之产生,而后再促使顾客采取购买行为,最后达成交易.应用于高校课堂教学模式,爱达模式认为,要想提高老师的教学水平和教学质量,活跃课堂气氛,增强互动教学效果,提高本科生的学习兴趣,最大限度地满足大学生的求知欲望和对专业知识的渴求,应该采取以下四个步骤.首先,所讲授课程的内容一定要引起大学生的注意.而这又要做好以下四个方面:第一,教师一定要讲好第一句话;第二,要把大学生的利益和问题放在第一位;第三,要保持与大学生的目光接触;第四,所讲内容要与众不同.其次,要唤起大学生的学习兴趣.这一步骤又包括两个方面:第一,在互动教学中,要准确向学生发问;第二,要积极聆听.再次,要采取措施激发大学生的学习欲望.具体步骤有以下三个方面,第一,应使学生对教师所授内容有充分的认识;第二,应使学生认识到自己具有某种学习需求,而教师所授内容刚好能满足这种需求;第三,用充分的说理和证据使学生认为这次学习是正确的.最后,要促成大学生采取真正的措施和行动做到主动学习,主动进行思考,主动提问,主动寻求答案,不断增强大学生与老师的互动能力,从而实现教学效果的最优化.１㊀引起大学生对所授课程内容的注意这是基于爱达模式的高校课堂教学模式创新的第一步骤,也是必须要经历的一步,所谓万事开头难,这一步至关重要,它是教师营造良好教学氛围,提高良好教学效果的前提和基础.学生的注意力被教师的讲授吸引了,后面的讲课内容才能有效的打动学生,才能变得有意义.在这一步骤中,教师要把握好四个方面的内容:第一主讲教师一定要讲好第一句话.所谓一见钟情就是讲第一次见面的重要性,第一句话一定要给学生留下深刻的印象,让学生久久难以忘怀.比如,在讲国际市场营销产品策略的内容时:第一句话可以这样开头,美国总统特朗普对中国华为产品实施史无前例的制裁,很明显,这样一句话就可以吊起学生的胃口,学生一定想听下去.第二要注重大学生普遍关注的问题,如在讲授国际市场产品策略的时候要关注中美贸易摩擦问题,关注的焦点不是所谓的美国对中国巨大的贸易逆差,而是中国高科技产品对美国的威胁,特别是华为５G 技术产品.现代商贸工业２０２０年第６期１８１㊀第三在讲授过程中老师目光始终要接触大学生,不能偏离,偏离角度越大,时间越长,教学效果就越差.第四所讲授的内容要与众不同,即使跟其他老师讲授同一门课,在基本理论知识不变的情况下要突出自己的优势和特点,绝不能千篇一律,这样才能真正有效的引起大学生的关注和注意力的集中,给学生留下深刻印象.２㊀唤起大学生对所讲内容的兴趣大学生对所讲内容的关注和集中是提升兴趣的前提和基础,但光对内容关注还不够,还应该唤起学生对老师讲授内容的爱好和兴趣,这显得更为重要.这一步骤又包括两个方面:首先,要采用互动教学方式,要让学生动起来,不仅思想要动起来,嘴巴也要动起来.要和老师进行良性互动,在互动中学习知识,的互动中理解和掌握知识,在活跃宽松的氛围中灵活运用知识.教师在教学过程中要有意识㊁有针对性的向学生提问,比如在国际市场营销关于贸易制裁内容的讲授过程中,可以向学生提问美国总统特朗普对华为产品和技术的制裁行得通吗,有效果吗.中国有没有相应的反制措施.其次,要积极聆听学生的反馈和回答.学生举手站起来回答老师所提出的问题,作为老师一定要认真仔细㊁不折不扣㊁聚精会神的聆听,老师一定要在学生心中产生这样一种感觉,即老师非常关注你,非常在乎你,非常在意你的回答,无论你回答的对与否,逻辑性是否强,是否能自圆其说,老师都会仔细倾听,而不会中间打断.老师的积极聆听非常重要,它能够让学生充满自信,心里不会发慌,如果持之以恒,长期锻炼,心理素质会越来越好,思维会越来越敏捷,干什么事都会从容不迫.３㊀采取措施激发大学生的学习欲望老师只是问,如果学生保持沉默,无动于衷,不予回答,则互动教学就无从谈起,即使学生做出回答,但如果是被动而不是主动,则互动教学的效果就会大打折扣,互动教学的目标就难以实现.因此,要采取有效措施让学生积极回答,不断激发学生的回答欲望和学习欲望.那么学习欲望如何激发呢,首先,要提高学生的学习兴趣,如上所述,学习兴趣是学习欲望的前提和基础,要构建良好的互动教学情境,打造融洽㊁和谐㊁快乐的教学气氛,教师要运用轻松的㊁幽默的㊁独特的教学内容营造快乐㊁愉快的学习氛围,让学生在快乐中不断掌握新的知识点和最新的知识.其次,要培养学生的多角度思维意识.教师要多讲授一些与现实情况紧密结合的知识,要培养学生的紧迫感㊁时代感,点燃学生的学习激情之火.要让不同的学生对同一问题进行不同回答,学生不同的回答会得出不同的结论,如果能够做到自圆其说,逻辑性强,就是好的回答,这可以培养学生的思辨能力和多角度思维能力.比如在国际市场营销有关贸易制裁内容中,老师可以提出这样的问题让学生回答,你认为美国对中兴和华为的制裁对中国是有利还是有弊.鼓励学生做出不同的回答,并提出相应的论据来论证,不同的学生会做出不同的回答,由于观点不同,论据不同,学生之间可能会产生激烈的争辩,其实,争辩的越激烈,学生的学习欲望就越能被调动和激发起来.当然,在每一次的课堂教学中,教师一定要用充分的说理和充足的证据使学生认为这次学习是值得的㊁正确的,是非常有效果的,是物超所值的,是绝对有用的,时间是没有被浪费的.因此,每一节的课的讲授内容至关重要,不仅要让学生关注㊁感兴趣,有强烈的学习欲望,还要让学生认为是有价值的,要让学生知道这些知识的掌握会在未来给你带来巨大的财富.４㊀促成大学生采取真正的措施和行动做到主动学习主动学习体现在学生要主动进行思考,主动进行提问,主动寻求答案,比如在学习国际市场营销产品的价格策略一章中,其中有一个价格策略是产品生命周期定价策略,为什么产品在导入期的时候有两种定价策略,一种是高价定价策略;另一种是低价定价策略,这不是矛盾吗,这个时候学生一定要主动思考,主动提问,主动寻找答案,老师也要保持沉默,不要急于回答和做出解释,否则就会产生不好的教学效果,要充分调动学生的积极性㊁主动性和创造性,实在回答不上了,老师也不用着急,可以举个例子加以说明.比如,苹果公司开发的手机产品刚投入市场的时候就制定了一个高价定价策略.汇源企业刚投入市场的汇源纯净水就采用了低价定价策略.这是两种截然不同的定价策略,其中的真正原因又是什么呢,老师不用急着解答,可以让学生开动脑筋,主动搜寻答案,主动查找真相,某个学生可能会这样回答,由于美国苹果公司开发的手机科技含量较高,在一定时期内其他公司难以模仿和制造,因此,苹果手机可以制定一个较高的价格以获取较高的利润,而汇源企业投入市场的纯净水由于科技含量很低,几乎没有,市场竞争将会非常激烈,因此,采用了低价定价策略,以提高市场占有率,快速回笼资金为主要目标.也就是说,这个学生找到了答案,正确回答了这个问题,不仅这位学生真正理解和掌握了所学内容,其他学生听到准确的回答后也会记忆犹新,难以忘却.参考文献[１]陈晓明．基于迪伯达模式的研究生互动教学探讨[J ]．农村经济与科技,２０１８,(０５):２８７Ｇ２８８．[２]张静．大学自主学习教学体系的构建[J ]．高教学刊,２０１９,(２３):４９Ｇ５１．[３]张磊．应用型人才培养背景下市场营销课程教学改革的策略[J ]．西部素质教育,２０１９,(２１):１８５Ｇ１８６．[４]李宗帅,王修岩．以学生为中心的教学理念在教学中的应用[J ]．大学教育,２０１９,(１２):３５Ｇ３７．[５]李蒙．以学习者为中心课程教学设计的探索与实践[J ]．大学教育,２０１８,(１１):３２Ｇ３４．。

学科分类：理科类课题类别：个人研究课题

3
2013 年 1 月至 2013 年《小学低年级数学“互动
7月
式”教学模式的原则研究》
阶
4
2013 年 7 月至 2014 年 4月
《实施小学低年级数学“互动式”教学模式，促进学生
多维发展》
论文论文论文
罗叠开罗叠开罗叠开
段性
5
2013 年 7 月至 2014 年 4月
三、研究进度及预期研究成果
序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称
成果形式承担人
1
2012 年 5 月 2012 年 12 《小学低年级数学“互动
月
式”教学模式的现状调查》
调查报告
罗叠开
主
2
2013 年 1 月至 2013 年 7月
《小学低年级数学“互动式”教学模式的理论依据研
究》
要
在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交一经影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。互动式教学模式一改传统教学中单一的学生被动接受知识的教学信息传递方式，确立起以和谐教学和创新教学为指导，以交互式启发性教学为主线，导学、助学、促学和自学相支撑，课堂内外相互依托，通过师生多种感官的全方位参与，促进课堂教学多向交流，充分体现了一种师生之间、学生之间及学生自身的多向互动反馈过程，充分展示出教学过程的情境性、创造性、和谐性和交互性。因此，这一模式有利于激发学生的主体意识和创新精神，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力，有利于促进学生再学习能力和创新能力的形成和提高。
综上所述，互动式教学模式是当前国内外比较推崇的一种教学方式，这种教学方式利用多种教学媒介，促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习。而且，国内外就这方面的研究已经有成功经验值得借鉴，但大都是基于学习组织模式或策略方面的研究，很少具体地以某一学段的学科教学为例，基于对以上问题的认识，我提出了《小学低年级数学“互动式” 教学模式的研究与实践》这一课题。

大学课堂中的互动式教学方法

大学课堂中的互动式教学方法在大学课堂中的互动式教学方法大学课堂教学一直是教育改革的重点之一。

传统的单向传授式教学难以满足现代学生的需求，互动式教学方法应运而生。

互动式教学强调师生间的互动与合作，通过提供多样化的学习环境和学习方式，促进学生的积极参与和学习效果的提升。

本文将介绍大学课堂中的互动式教学方法，并探讨其优势和挑战。

一、问题驱动型教学问题驱动型教学是一种常见的互动式教学方法。

在这种教学中，教师会提出一个问题，然后引导学生思考并讨论解决方案。

通过让学生们积极参与讨论和思考，问题驱动型教学能够提高他们的学习动力和自主学习能力。

此外，学生们通过与同伴交流和合作，培养了自己的沟通与协作能力，更好地理解和掌握课程知识。

二、小组讨论与合作学习小组讨论和合作学习是互动式教学的重要组成部分。

通过组织学生进入小组进行讨论，他们可以共同解决问题、分享思考和经验。

这种互动式学习可以激发学生的思维活跃度，培养他们的团队合作和沟通能力。

同时，学生们在小组中能够相互启发，充分发挥各自的优势，从而提高整体学习成果，更好地应用知识于实践中。

三、案例分析与问题解决案例分析和问题解决是一种基于实际案例的互动式教学方法。

教师将真实或虚拟的案例呈现给学生，要求他们观察、分析和解决问题。

这种教学方法可以让学生们将课堂知识与实际情境相结合，培养他们的问题解决能力和创新意识。

通过案例分析，学生们能够深入理解和应用所学的知识，提高课堂学习的实效性。

四、互动式技术工具的应用在现代技术的支持下，大学课堂中的互动式教学方法得到了进一步拓展。

教师们可以利用各种互动式技术工具，如在线教学平台、投票系统和讨论论坛等，与学生进行实时交流和互动。

这些技术工具不仅提高了教学的效率和效果，还能够促进学生对课程内容的深入理解和积极参与。

然而，教师们在使用互动式技术工具时需要注意合理运用，避免过度依赖技术而忽视了教学的本质。

总结：互动式教学方法在大学课堂中的应用为教育教学带来了全新的思路和方式。

大学课堂中的互动教学策略

大学课堂中的互动教学策略随着教育理念的不断更新和技术的发展，互动教学作为一种以学生为中心的教学模式，在大学课堂中越来越受到重视。

互动教学通过师生之间、学生之间的积极互动，促进知识的理解和应用，提高学生的学习兴趣和参与度。

本文将探讨大学课堂中的互动教学策略。

首先，互动教学策略有助于提高学生的学习积极性和主动性。

传统的讲授式教学模式往往使学生处于被动接受知识的地位，而互动教学通过引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和积极性。

例如，在课堂上设置提问环节，通过启发性的问题引导学生思考和讨论，鼓励他们表达自己的观点和看法，从而提高课堂参与度。

其次，互动教学策略有助于培养学生的批判性思维和创新能力。

在互动教学中，教师通过设置开放性的问题和任务，鼓励学生进行独立思考和创新探索。

例如，在课程中引入案例分析和问题解决环节，让学生在讨论和辩论中锻炼批判性思维和解决问题的能力，从而培养他们的创新意识和能力。

再次，互动教学策略有助于促进学生的合作精神和团队意识。

通过小组讨论、项目研究和角色扮演等活动，学生在合作中学会分工和协作，提高团队合作能力和沟通表达能力。

例如，在课程中安排小组项目，让学生分组合作完成任务，在合作中相互学习和借鉴，培养团队精神和集体荣誉感。

以下是一些有效的互动教学策略，供大学课堂参考和实施。

分组讨论分组讨论是互动教学中常用的策略之一。

教师可以根据课程内容和学生情况，将全班分成若干小组，设置讨论主题或问题，让学生在小组内进行讨论和交流。

分组讨论不仅可以增加学生的参与感，还能培养他们的表达能力和团队合作精神。

例如，在文学课程中，教师可以让学生分组讨论某部作品的主题和人物形象，通过讨论加深对作品的理解。

案例分析案例分析是一种将理论应用于实践的教学方法，通过分析实际案例，让学生理解和掌握理论知识。

教师可以选择与课程内容相关的案例，设置问题引导学生进行分析和讨论。

例如，在经济学课程中，教师可以选取某个企业的经营案例，让学生分析企业的经营策略和市场环境，提出改进建议，从而提高学生的分析能力和解决问题的能力。

大学教育方法中的互动式教学策略

标题：互动式教学策略在大学教育中的应用随着教育的不断进步和发展，传统的以教师为中心的教学方法已经逐渐被互动式的教学方法所取代。

在大学教育中，互动式教学方法不仅能够增强学生的主动性和参与性，提高他们的学习兴趣和效果，还能促进师生之间的交流和互动，建立更加良好的师生关系。

本文将详细介绍互动式教学策略在大学教育中的应用。

一、目标设定与任务分配互动式教学的第一步是设定明确的目标和分配任务。

教师需要清晰地阐述教学目标，包括知识、技能和态度等方面。

同时，教师需要将教学目标分解为具体的任务，这些任务应该具有实际意义，能够引起学生的兴趣和好奇心。

通过这种方式，学生能够明确自己的学习目标，并有针对性地进行学习。

二、小组讨论与合作在互动式教学中，小组讨论和合作是非常重要的环节。

教师可以将学生分成不同的小组，并分配相应的任务。

学生们可以在小组内讨论和交流，分享自己的观点和想法，共同解决问题。

这种教学方式能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。

同时，教师也可以参与到小组讨论中，与学生进行交流和互动，了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。

三、提问与反馈互动式教学中，提问和反馈是非常关键的环节。

教师需要鼓励学生提问和表达自己的观点，这不仅能够提高学生的主动性和参与性，还能够促进师生之间的交流和互动。

教师需要及时给予反馈，肯定学生的优点和进步，同时指出问题和不足，提出改进的建议。

这种教学方式能够增强学生的学习自信心和动力，提高他们的学习效果。

四、案例分析与实践操作案例分析和实践操作是互动式教学中常用的方法。

教师可以通过实际的案例或问题引导学生进行分析和讨论，帮助他们更好地理解和掌握知识。

同时，教师也可以安排一些实践操作任务，让学生亲自动手操作和实践，加深对知识的理解和记忆。

这种教学方式能够提高学生的实践能力和解决问题的能力。

五、评估与反思互动式教学的最后一步是评估与反思。

教师需要对学生的表现进行评估，包括知识、技能和态度等方面。

爱达模式实验报告

爱达模式实验报告
一、含义：
顾客购买心理的变化过程可分为四个阶段，即注意(Attention)、兴趣(Interest)、欲望(Desire)、行动(Action)，英文缩写为AIDA。

二、步骤——推销专家海因茨·M.戈德曼
（一）、引起顾客注意
方法：
1、产品吸引法
2、形象吸引法
3、气氛吸引法
4、语言吸引法
5、动作吸引法
（二）、唤起顾客兴趣
购买兴趣可分为四种基本类型：
1、倾向性购买兴趣
2、广泛性购买兴趣
3、变化性购买兴趣
4、效果性购买兴趣
方法：
1、示范表演法：
示范表演法常用的手段有对比法、展示参观法、道具表演法和亲身体验法。

2、情感沟通法：
情感沟通法常用的手段有坦诚相见法、投其所好法和情系顾客法。

注意：。

大学德语教学中互动式教学模式的思考

大学德语教学中互动式教学模式的思考
大学德语教学中互动式教学模式的思考
"互动式"教学模式强调培养学生的创新思维,强化参与意识,目的是增强学生的学习兴趣,提高学生的学生热情,通过师生间的双向互动,创造轻松、愉快的课堂氛围.在大学德语教学中采用"互动式"教学模式.能有效改善课堂教学效果,提高学生的德语实际运用能力.
作者：温盛妮作者单位：山东省青年管理干部学院,外语系,山东,济南,250014 刊名：工会论坛——山东省工会管理干部学院学报英文刊名：TRADE UNIONS' TRIBUNE(JOURNAL OF SHANDONG INSTITUTE OF TRADE UNIONS' AMMINISTRATION CADRES) 年，卷(期)：2008 14(6) 分类号：H33 关键词：互动式教学大学德语学生参与。

《交互式培训》

这本集实用、创新和研究等元素于一体的书，对所有学习发展和绩效领域的专业人士而言是不可或缺的宝贵工具。作为培训与变化管理协会的前副主席，我建议培训师、教练和经理人们都来读读这本书。
Michel Desjardins（加拿大商业发展银行BDC咨询集团副总裁）
这本书非常实用，文字浅显易懂，几乎没有废话，很多方法可以拿来即用，更妙的在于这是本与读者互动的书，作者不直接给出“大道理”，而是先通过案例提出问题让读者思考和回答，随后才给予分析，所以读起来趣味盎然，令人印象深刻，好像在上一堂见不到培训师的“培训课”。是少数能让我一口气读完的社科类书籍之一。
• 如果短期记忆系统中堆存过多信息，学习者会处于“信息过载”而无法记忆。 • 长期记忆系统的重点在于如何检索信息 • 编制成串并经过适当组织的信息，可更为容易储存于长期记忆，且检索方便易于回忆。
长期记忆系统
容量：几乎无限时效：取决于储存方式
学习者的元认知技巧
元认知技巧
“好的学习者”
学习新知识时，首先推理出必须做哪些事，然后制定一个计划来完成学习，适当地安排时间和资源。看、听、研究、分析，然后从杂乱无章的资料中筛选出关键要素，去芜存菁。不断寻找新旧知识之间的联系。企图理解新内容并将其与已知内容联系起来。能够自我创造有意义的推理和记忆方法。接受了新信息并进行练习后，会进一步分析和研究心知识。调整推断策略并试图准确地理解新信息。抛弃错误的假设和过去有用但现在不需要的学习方式。在学习中，用更为成功的策略代替低效或存在不足的策略。应用新知识时，对概念化的模型进行改进，找出新知识应用的局限和可行范围。坚持理解和运用新知识并随时作出调整。
课程2：培训结束后，受训者带回去很多产品手册，