浅谈小学语文古典名著类课文的教学策略
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浅谈小学语文古典名著类课文的教学策略以四大名著为代表的中国古典名著，传承着祖国的悠久历史与灿烂文化。
编委们将这些名著选编进小学语文教材中，这类课文以其独特的文学价值对提高学生语文素养大有裨益。
但是，许多教师在教学这一类课文时，或过多分析故事情节，或过度挖掘鉴赏价值，在“教什么”与“怎么教”上大伤脑筋。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）在阅读目标中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”名著类课文基本都是叙事性作品，因此，笔者在教学中将目标定在感知内容、品析人物、体悟语言、激发兴趣上，并在实践中探索出以下几点有效的教学策略。
一、理出一条线索，为讲好故事内容穿针引线例如《哪吒闹海》一文，课后有这样一道题：“练习讲一讲‘哪吒闹海’的故事，看谁讲的最生动。
”教师可以借助词语线索，由粗到细地指导学生讲好故事。
首先，教师可以出示这样三组词语：“称霸一方、兴风作浪”；“混天绫、乾坤圈、滔天巨浪”；“夜叉、三太子、胡作非为”。
学生可以借助词语简要概述课文。
在此基础上，教师还要精心指导学生讲好故事最精彩的部分，就是哪吒与夜叉和三太子打斗的场面。
教师可以帮助学生梳理出小哪吒的一系列动作作为线索：“闪、躲、取、扔”；“一纵身、抖出、喷出、紧紧裹住”。
这样学生就能把故事讲得更加具体。
当然，教师还可以强调讲故事的表情、语气、动作，把故事讲得更加生动。
二、关注两种描写，为品析人物形象传经送宝名著类课文塑造了一个个个性鲜明的人物形象，教师要在教学中引导学生学习作者塑造人物的方法，并教会学生分析、品评人物形象的方法。
笔者在教学中发现，小学教材中的名著类课文，在塑造人物形象时主要通过对人物的外貌、动作、语言、神态等正面描写来表现，也有通过环境等侧面描写来烘托的。
于是，?P 者将这一“诀窍”告诉学生，引导学生在阅读中关注这两种描写，自主品析文中人物。
语文古典名著类课文教学策略研究
语文古典名著类课文教学策略研究在语文古典名著类课文教学中，教师可以采用多种策略来帮助学生更好地理解和欣赏经典文学作品。
以下是一些可行的教学策略：1. 情景再现法：教师可以通过角色扮演或戏剧表演的方式，将课文中的情节生动地再现给学生。
这样能够帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，提升学生的阅读兴趣。
2. 按段落解读法：教师可以将课文分成几个段落，分别给学生阅读，并发放相应的问题，引导学生理解段落的中心思想和情感表达。
通过分段解读，学生可以更加深入地理解作者的用意。
3. 文学史情境法：教师可以将作品的创作背景和作者的生平等相关信息融入到教学中。
通过介绍作者的时代背景、社会环境和文化底蕴，学生能够更好地理解作品的内涵和情感。
4. 课堂讨论法：教师可以组织学生进行小组或全班讨论，鼓励学生提出自己的疑问、观点和感悟。
通过互动交流的方式，学生可以相互启发，拓展自己的思维，增强对作品的理解和感受。
5. 视听辅助法：教师可以辅以图片、音频和视频等多媒体资料，来帮助学生更直观地感受作品的意境和情感。
比如通过播放音乐、观看影视剪辑等方式，让学生更加贴近作品。
6. 作品解读法：教师可以选取一些重要的篇章或对学生感兴趣的段落进行深入解读。
通过分析语言运用、修辞手法和人物形象等要素，帮助学生深入理解作品的艺术价值和意义。
7. 创意写作法：教师可以给学生布置相关的写作任务，要求学生以课文为蓝本进行创意写作。
比如要求学生写一篇续写篇章、改写结局或模仿作者的风格等。
通过实践写作，学生能够更加深入地理解作品，同时培养自己的文学创作能力。
教师在教学过程中应充分发挥自己的主导作用，根据学生的年级和实际情况合理选择和灵活运用这些教学策略。
通过多样化的教学手段和方法，能够帮助学生更好地理解和欣赏古典名著，提高语文素养和文学修养。
语文古典名著类课文教学策略研究
语文古典名著类课文教学策略研究语文古典名著一直都是中国教育中重要的组成部分。
通过古典名著的教学，可以帮助学生提高阅读能力、丰富文化知识、培养情感、学习历史等多方面的能力。
古典名著的教学也面临着一些挑战，比如语言难度、传统教学方式的单一性等问题。
如何有效地教授古典名著，引导学生主动参与、深入思考，是当前语文教育中的重要课题。
一、教学策略的选择1.引导性问题教学法在古典名著的教学中，提出引导性问题是一种常见的教学策略。
通过提问，可以启发学生的思考，引导他们自主地探究文本中的意义。
在教学《红楼梦》时，可以通过问学生一些问题，如“贾宝玉为什么不愿到家里去？”“黛玉为什么掉眼泪？”等问题，来引导学生深入思考，理解作品中的感情、情感等内涵。
也可以通过讨论这些问题，促使学生积极参与到教学过程中来，增强学习的乐趣。
2.接力式教学法古典名著一般篇幅较长，情节较为复杂。
在教学过程中，可以采用接力式教学法，把一个篇章分成若干段，每段安排一个学生负责讲解，并且要求学生之间互相衔接，形成连贯的教学形式。
这样不仅可以降低学生的阅读难度，而且可以有效地让每个学生参与到教学过程中来，提高学习效果。
古典名著中常常蕴含有很多思想、哲理等内容，可以通过辩论式教学法，让学生根据文本中的内容进行辩论和争论，从而促进他们的思维深度和思考广度，增强他们的表达和论证能力。
比如在教学《西游记》时，可以让学生讨论孙悟空是否是一个有正义感的英雄，或者是一个顽皮的猴子等问题，引导学生从不同的角度去阐释文本中的内容。
二、教学步骤的设计1.前期热身古典名著的教学需要有一个良好的开端，可以通过向学生介绍作者的生平、作品的背景等方式来激发学生的学习兴趣。
也可以通过播放相关音频、视频资料等形式来为学生打开知识的大门，为后续的教学内容做好铺垫。
2.中期拓展在教学的过程中，可以通过阅读、讨论、实验等一系列的探究活动，引导学生对古典名著进行深入的理解和思考。
也可以通过展示一些相关的文学作品、艺术作品等形式来帮助学生把所学知识进行拓展，增强他们的文化底蕴。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈1. 引言1.1 小学语文名著类课文的教学策略谈小学语文名著类课文的教学在教学中起着重要作用。
名著是文化的精华，小学生通过阅读名著可以接触到优秀的文学作品，提高自身的文学素养和审美能力。
如何有效地教授名著类课文成为了小学语文教学中亟待解决的问题。
在教学中，首先要选取合适的名著。
名著应该符合小学生的认知水平和兴趣爱好，具有一定的教育意义和文学价值。
教师要合理安排教学内容，分段教学，注重每个环节的学习和理解。
在教学中要注重导入和导出，让学生在学习名著过程中能够理解和吸收其中的精华。
教师还应该灵活运用多种教学方法，如讲述、讨论、分析、演讲等，激发学生的学习兴趣以及培养他们的综合能力。
要培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读名著中能够感受到文学的魅力，提高他们的阅读能力和文学修养。
小学语文名著类课文的教学策略非常重要，教师可以通过选取合适的名著、合理安排教学内容、注重导入和导出、灵活运用多种教学方法以及培养学生阅读兴趣等方法来提高教学效果，使学生在阅读名著中受益良多。
2. 正文2.1 选取合适的名著在小学语文教学中，选取合适的名著是至关重要的。
教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们阅读和理解的名著。
对于低年级的学生，可以选择一些内容简单、情节生动的名著，如《三字经》、《弟子规》等，帮助他们建立对经典文化的基本认识。
而对于高年级的学生，则可以选择一些更加深入、富有内涵的名著，如《红楼梦》、《西游记》等，帮助他们提升文学素养和思维能力。
教师还要考虑名著与教学内容的匹配度。
选取的名著应当与教学内容紧密结合，能够辅助学生理解和掌握课文知识。
名著的选取也要符合学生的学习需求和教学目标，能够激发他们的学习兴趣和阅读欲望。
选取合适的名著不仅能够有效促进学生的阅读能力和文学素养，还可以丰富他们的文化知识和提升综合素质。
在教学过程中，教师应当认真选择名著，确保其与学生的实际情况和学习需求相匹配，从而更好地实现教学目标。
语文古典名著类课文教学策略研究
语文古典名著类课文教学策略研究随着教育的改革与发展，语文教学也在不断地进行着更新与改进。
语文古典名著类课文作为中国传统文化的精华，对于学生的思维能力、情感教育以及人文素养的培养具有重要意义。
古典名著类课文教学也面临着一些困难和挑战，如何更好地开展古典名著类课文教学，成为当前语文教师需要认真研究的问题之一。
本文将针对古典名著类课文教学策略进行研究，探讨如何更好地进行古典名著类课文教学，以提高学生的语文素养。
一、加强课堂教学设计古典名著类课文教学需要注重教师的课堂设计，合理安排教学内容和方法，让学生真正地对古典名著产生兴趣和爱好，提高学习效果。
课堂教学要以学生为主体，注重培养学生的主动学习意识。
教师可以采用多种引导方式，在课堂上进行启发式教学，激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂教学。
教师应该注重课堂教学的情感教育，通过情境营造、语言美化等方法，培养学生对古典名著的热爱和情感投入。
课堂教学要进行合理的评价和反馈，及时总结学生的学习情况，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
二、注重多元化教学手段古典名著类课文教学需要注重多元化教学手段的应用，提高教学的趣味性和效果。
在课堂教学中，教师可以结合多媒体技术，利用图片、视频、音频等多种形式展示古典名著的故事情节和人物形象，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演、情景再现等活动形式，让学生在参与中学习，在体验中感悟，提高学生的学习效果。
三、拓展课外拓展读物古典名著类课文教学需要注重拓展课外拓展读物的引导，让学生在课外进行更多的阅读和学习。
教师可以结合学生的兴趣和实际情况，引导学生阅读与古典名著相关的诗词、文章、小说等拓展读物，培养学生的阅读兴趣和能力。
教师还可以推荐一些与古典名著相关的影视作品、音乐作品等，丰富学生的文化生活，提高学生的文学修养。
四、注重学生思维能力的培养古典名著类课文教学需要注重学生思维能力的培养，引导学生进行深入思考和探究。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈小学语文教学中，名著类课文的教学是非常重要的一环。
通过名著的阅读，可以帮助学生提高语言表达能力、思维能力、阅读理解能力等，培养学生的审美情趣和道德情操。
针对名著类课文的教学，可以采用以下教学策略：1. 提前导入：在开始教授一篇名著类课文之前，可以采用一些导入活动，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生的思考。
可以通过播放一段与课文内容相关的视频、展示相关图片、讲述相关故事等方式来引导学生，让他们在略知一二的情况下更好地投入到课文的学习中。
2. 阅读分析：在学生阅读名著类课文的过程中，可以指导他们进行分析。
可以从词语的理解、句子结构的分析、段落的整体理解等方面指导学生，让他们能够理解课文的表面意思和深层含义。
可以通过提问的方式引导学生思考，培养他们的阅读理解能力。
3. 角色扮演：对于某些寓言故事或故事情节丰富的名著类课文，可以让学生进行角色扮演，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，并培养他们的表达能力和想象力。
可以让学生分组，每个小组扮演一个人物或者故事中的一段情节，通过亲身体验来加深对课文的理解和记忆。
4. 讲学与讨论结合：在教授名著类课文的时候，可以将讲学与讨论结合起来。
可以先通过讲解的方式向学生介绍课文的背景知识、文化内涵等，然后引导学生展开讨论，促使他们表达自己的观点和想法。
可以通过提问、小组合作等方式来展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
5. 创设情境体验：在教授名著类课文的时候，可以通过创设情境来提高学生的学习兴趣和参与度。
可以组织学生进行一些与课文内容相关的活动，比如实验、实地考察、观摩创作等，让学生在亲身体验中理解课文的内涵，提高对文学作品的感受和理解能力。
6. 借题发挥，拓展思维：在学习名著类课文的时候，可以通过与其他课文或现实生活的联系，让学生进行拓展思维。
可以选择一些与名著类课文相似或相补充的课文进行对比分析，让学生在比较中加深对名著课文的理解。
可以让学生运用名著的内容进行写作、演讲等创作活动，培养学生的创作能力和思维灵活性。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈语文课程中，名著类课文一直是教学内容中的重要部分，它们不仅能够传播优秀的文化传统，还能够培养学生的审美情感和人文素养。
小学阶段的语文教学是培养学生基础能力的重要阶段，因此对于小学语文名著类课文的教学策略需要更加细致周全，下面将从背景介绍、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面谈谈小学语文名著类课文的教学策略。
一、背景介绍小学语文名著类课文的选材丰富多彩，涵盖了从古代到现在的文学名著，包括了诗词、散文、小说等不同题材的文学作品。
这些名著以其深厚的文化底蕴和生动的艺术形式，受到广大学生的喜爱。
通过学习名著类课文，学生不仅能够提高语文素养，还可以增进对文学的热爱，对社会和人生产生更加深刻的理解。
二、教学目标1. 培养学生对名著类文学作品的理解能力和鉴赏能力，增强学生的文学欣赏能力。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生运用语言文字表达思想和情感的能力。
3. 增进学生对中华传统文化的了解和认同，提升学生的人文素养和审美情感。
4. 培养学生对生活、社会和人生的思考能力，引导学生正确处理人际关系，塑造良好的价值观和人格。
三、教学内容小学语文名著类课文的内容应该贴近学生的实际生活，符合学生的认知水平。
可以选择一些富有启发和教育意义的名著课文，如《咏柳》、《木兰诗》、《孙悟空三打白骨精》等。
教学内容可以分为课前导入、课文学习和课后拓展等环节，通过多种教学形式使学生对名著类课文有更加深入的认识和理解。
四、教学方法1. 听读教学法：可以在课程中采用听读教学法，通过听故事、听诗词、听散文等形式，使学生对课文有一个直观的感受，增强对课文的印象和理解。
2. 课文分析法：在课程中，可以运用课文分析法，对课文的语言特点、情节结构、人物塑造等进行深入分析，帮助学生更好地理解和欣赏名著类课文。
3. 归纳概括法：在课程中，可以采用归纳概括法，让学生总结课文的主题思想，提高学生的归纳概括能力和语言表达能力。
语文古典名著类课文教学策略研究
语文古典名著类课文教学策略研究语文古典名著是中国优秀传统文化的精华，教学古典名著是语文课程中重要的内容之一。
如何通过科学有效的教学策略，激发学生对古典名著的兴趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，是当前语文教育领域亟待解决的问题。
本文将从古典名著的特点入手，探讨古典名著类课文教学的策略研究。
一、古典名著的特点古典名著具有源远流长的历史背景、博大精深的思想内涵和精美优美的艺术表现，这些特点决定了古典名著在语文教学中的重要地位。
古典名著是历史的长河，承载着丰富的历史文化信息，对于学生了解中国传统文化、历史和民俗风情具有重要意义。
古典名著蕴含着深刻的哲学思想、思想观念和世界观，对于培养学生的思想品质、道德情操具有深远的影响。
古典名著具有高度的艺术价值，包括文学语言的精美、形象的生动以及情节的曲折等，对于提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣具有独特的作用。
二、古典名著类课文教学策略1. 组织教学，明确教学目标教师需要对古典名著类课文进行充分的解读和分析，确立教学目标和教学重点，明确学生应该掌握的知识、技能和情感态度。
教师要根据学生的认知水平和心理特点，合理设计教学内容和教学方法，以确保教学目标的有效实现。
2. 激发学生兴趣，增强教学吸引力古典名著虽然具有丰富的文化内涵和精湛的艺术表现，但对于学生来说可能会感到枯燥乏味。
教师在教学过程中应该通过各种方式，激发学生的学习兴趣，增强教学的吸引力。
可以通过图片、音频、视频等多媒体手段进行引入，或者组织相关的课外活动，如剧本表演、古装体验等，让学生在参与中产生浓厚的兴趣。
3. 注重启发性教学，培养学生主动参与在古典名著类课文教学中，教师应该注重启发性教学，引导学生主动参与，增强学生的阅读体验和思考能力。
可以通过提问题、启发思考、引导讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动探索、自主学习的习惯。
4. 重视情感教育，促进学生情感共鸣古典名著中蕴含着深厚的情感基础，教师在教学过程中应该注重情感教育，引导学生对于文学作品中所蕴含的情感进行深入体验和理解。
语文古典名著类课文教学策略研究
语文古典名著类课文教学策略研究《语文古典名著类课文教学策略研究》是关于语文教学中如何有效地教授古典名著这一课题的研究，本文将介绍一些相应的教学策略。
教师在教授古典名著类课文时，应注重背景知识的讲解。
古典名著往往较为古老，读者对于时代背景、历史背景等都有一定的了解需求。
在教学中，教师应先给学生讲解背景知识，让学生在阅读课文之前对于整个社会环境、历史背景、作者背景等有一个整体的了解，这样可以帮助学生更好地理解课文中的细节并且更加投入地阅读。
教师可以运用讲解和讨论相结合的方法来进行教学。
在一开始，教师可以对整个课文进行讲解，包括作者意图、主题思想、人物塑造、情节结构等等，帮助学生更好地理解课文内容。
然后，教师可以组织学生们进行讨论，引导学生深入思考和分析课文中的问题，鼓励他们提出自己的见解，并且与他人进行交流和讨论。
通过这种方式，可以锻炼学生的思维能力和分析能力，使他们对课文有更深入的了解。
教师可以运用多媒体技术来辅助教学。
古典名著往往比较长，学生在阅读过程中可能会遇到一些难以理解的词语或者句子。
教师可以通过使用电子字典、多媒体录音等工具来帮助学生解决这些问题。
教师还可以使用投影仪或者电子白板等设备，将课文投影在大屏幕上，使得整个课堂可以共同“阅读”课文，这样可以帮助学生更好地理解课文。
教师还可以结合相关的文学作品或者其他文化材料进行教学。
古典名著往往有着深厚的文化内涵和艺术价值，教师可以选择与之相关的文学作品或者其他文化材料进行对比阐释，帮助学生更好地理解古典名著的意义和价值。
教师还可以将学生分成小组，让他们自行查找有关古典名著的资料进行深入研究和学习，这样不仅可以激发学生的自主学习兴趣，还可以提高学生的信息查询和处理能力。
《语文古典名著类课文教学策略研究》提供了一些有效的教学策略来帮助教师更好地教授古典名著，使学生对古典名著有更深入的理解。
教师可以根据自己的教学实际情况，选择适合自己的教学策略，同时也可以不断探索和创新，提高自己的教学水平。
小学语文教材中古典名著节选类课文的教学策略
小学语文教材中古典名著节选类课文的教学策略小学语文教材中古典名著节选类课文是中国传统文化的重要组成部分，是培养学生文化素养的重要途径。
因此，合理使用教学策略，提高教学效果是非常必要的。
一、引导学生阅读1.导入情境，激发学生阅读兴趣。
如果教师口胡的说故事没有起到调动学生积极性的目的，可以通过采用图片、音频、钢琴曲等多种媒体，营造出贴近学生生活、让人情感激荡的氛围。
2.让学生预习，提前了解整片文章的主旨、人物、情节。
预习时，需要提醒学生注意文章中的意象、词语、句式，这样可以更好的让学生理解文章的含义。
3.提倡多维阅读，让学生泛读、精读两种阅读方式结合。
泛读目的在于训练学生快速获取信息，增强课文整体理解能力；而精读则着眼于学生个性化的知识掌握、感悟，可利用阅读策略如归纳概括、联想记忆等，提高学生思维深度。
二、深化学习1.日常对话引导学生，加深对文中人物、情节、主题的理解。
引导学生自主思考：为什么有的人物行动如此做？这个情景有什么意义？在对话中不只强化了学生的表达能力，更是打破学生思维习惯，有利于学生逐步了解不同人的思维，不同的文化传统，不同的时代背景和文化内涵。
2.引导学生重点记忆和理解文章，归纳文章中的重要信息，可以采用概括、提出问题等方式提高学生整体把握文章的能力。
3.让学生分角色朗读，激发学生的阅读兴趣。
分配角色时，可以按学生语文水平高低、兴趣爱好等情况灵活分配。
通过分角色朗读，不仅可以提高学生对文本的理解、模仿口语、演绎人物的能力，同时也可以增进同学之间的沟通与交流。
三、培养学生独立思考1.启发学生思考文化意义，以及其对人类社会的影响。
例如，在接触《拯救大兵瑞恩》这样的《红楼梦》的改编作品时，教师可引领学生思考：这和《红楼梦》有什么异同？它们的讲述方式各有什么特点？通过这样的引导，可以激发学生思考的能力，深入的探讨文化、历史、人类思想等深刻的问题。
2.让学生分享自己的心得，鼓励学生在课堂上分享个人学习体会、独特的理解。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈小学语文名著类课文是小学生学习语文的重要内容，通过学习名著类课文，可以帮助学生提高语文素养，拓展视野，培养对优秀文化的认知和理解能力。
在教学实践中，如何有效地教授小学语文名著类课文成为一项重要任务。
下面就小学语文名著类课文的教学策略进行谈论。
一、激发学生学习名著类课文的兴趣小学生年龄小，对于名著类课文中的古文词汇和古代故事可能会感到陌生和难懂。
在教学中，教师需要运用一些方法激发学生学习名著类课文的兴趣。
可以通过故事背景的介绍、角色的分析、情节的描写等方式，让学生对课文内容产生浓厚的兴趣。
还可以通过多媒体教学手段，播放有关名著故事的动画片、配乐，或者利用图片、漫画等形式呈现名著故事，引导学生主动了解和探索名著故事，激发学生对名著的浓厚兴趣。
二、营造良好的教学氛围在教学名著类课文时，教师应该营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中自觉地学习名著类课文。
通过对课文内容的介绍，运用一些生动的语言和形象的比喻，让学生感觉学习名著类课文就像是在跟故事中的人物亲密接触一样，从而激发学生学习名著类课文的主动性。
还可以通过游戏、小组讨论、激励机制等方式加强课堂氛围，激发学生学习名著类课文的热情。
三、运用多种教学手段在教学名著类课文时，教师应该灵活运用多种多样的教学手段，针对不同的名著类课文，采取不同的教学方法，让学生通过多种感官途径来学习名著类课文。
可以通过朗读、情境表演、漫画故事等形式来讲解名著故事，让学生在教师讲解的同时感受到课文的魅力。
还可以组织学生展开小组活动，进行小组讨论、角色扮演等形式来学习名著类课文，让学生在参与中体验名著故事的趣味和乐趣。
教师还可以布置一些任务，让学生通过课外阅读、写作、绘画等方式对名著类课文进行深入的挖掘和发挥。
四、注重情感互动在教学名著类课文时，教师应该注重情感的交流和互动。
名著类课文中都有鲜明的人物性格、饱满的情感描写，故事情节跌宕起伏，让学生在学习名著类课文的过程中能够感受到其中充满的情感，激发学生的共鸣。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈作为小学语文教学中的重要内容，名著类课文的教学一直备受关注。
名著类课文不仅具有浓厚的文学价值，更是培养学生情感、品德和语言能力的重要途径。
如何有效地进行名著类课文的教学，成为了每一个语文教师需要深思熟虑的问题。
下面，我将结合自己的教学经验，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面分享一下我对小学语文名著类课文教学策略的一些看法。
一、教学目标1.培养学生的情感态度名著类课文中往往蕴含着丰富的情感因素，如友情、亲情、爱情、忠诚等。
在教学中，我们应该注重通过名著类课文来引导学生感受其中的情感，培养学生的感情态度和道德情操，使他们在阅读中感受到人生的真谛，懂得真善美，形成正确的人生观和价值观。
2.提高学生的语言表达能力名著类课文在语言表达方面往往使用了丰富多彩的修辞手法，运用了具有时代特色和地域特点的语言，这些都对学生的语言表达能力提出了一定的要求。
我们可以通过名著类课文的教学，来引导学生学习课文中的精彩语言，提高他们的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。
3.拓展学生的知识面名著类课文中蕴含着丰富的历史、地理、文化等知识，通过名著类课文的教学，可以帮助学生拓展知识面，增长见识，丰富学生的人文素养，增强他们的综合素质。
二、教学内容1. 精心选材小学语文名著类课文的选择要根据学生的年龄特点和认知水平来进行，注重选取内容充实、情感真挚、客观普遍的名著课文，使学生能够在阅读中得到情感共鸣，引起他们的思考，并从中受益。
同时也要根据教材的整体结构和学科内容的规律来选取名著课文，保证教学的一体化和系统性。
2. 多媒体辅助在名著类课文的教学中，可以通过多媒体辅助教学，利用图片、音频、视频等多种手段，使课文更加具体、生动，激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读体验。
3. 教学过程设计在教学过程中，要注意通过提问、讨论、解读名著课文，引导学生阅读、理解课文内容，并逐步提高他们的阅读能力和思维水平。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈1. 引言1.1 背景介绍小学语文名著类课文是小学语文教学中的重要内容之一，通过名著类课文的学习，可以帮助学生提高语文水平，增强阅读能力，培养情感情操和价值观。
近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文名著类课文的教学也越来越受到重视。
而针对这一领域的研究也在不断开展，以探讨如何更好地进行小学语文名著类课文教学，提高教学效果。
在小学阶段，学生正处在语言文字认识与运用的关键阶段，对于名著类课文的学习需要有针对性的教学策略。
研究小学语文名著类课文的教学策略具有重要的现实意义。
本文旨在探讨小学语文名著类课文的教学特点、教学策略设计原则、课堂教学方法、课外拓展活动、评估与反思等方面，希望通过对这些内容的讨论，为小学语文名著类课文的教学提供一定的参考和指导。
1.2 研究意义小学语文名著类课文在小学语文教学中占据着重要的地位，其教学内容涵盖了经典名著、优秀作品，具有深厚的文化底蕴和教育意义。
通过对小学语文名著类课文的教学研究，可以帮助学生更好地理解和欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美能力、语言表达能力和文学情操，提升学生的综合素养。
小学语文名著类课文的教学研究也有助于教师深入了解学生的认知特点和学习需求，为教学实践提供重要的理论支撑和指导。
通过探索小学语文名著类课文的教学策略和方法，可以促进教师的教学水平提升，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和潜能。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学语文名著类课文教学的有效性和可持续性，旨在提出相应的教学策略和方法，以提高学生的阅读能力、语言表达能力和综合素养。
通过深入分析名著类课文的特点和教学需求，探讨如何更好地引导学生理解名著内容、提升阅读理解能力，并促进学生对文学作品的欣赏和感悟。
研究还旨在为教师提供有针对性的教学策略和方法，帮助他们更好地应对课堂教学中可能遇到的困难和挑战，提升教学效果和学生学习兴趣。
通过本研究，旨在为小学语文名著类课文教学提供更为系统和科学的指导，促进教育教学的发展和进步。
语文古典名著类课文教学策略研究
语文古典名著类课文教学策略研究
《语文古典名著类课文教学策略研究》这篇论文主要探讨了如何有效教授古典名著类课文的教学策略。
通过对相关研究和实践经验的总结，提出了几个重要的教学策略：
要注重学生的主体性和参与性。
传统的古代文学教学往往是教师单方面的讲解，学生被动接受。
而现代古文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和主动学习的能力。
可以通过让学生进行分组讨论，演绎故事情节，互动提问等方式来激发学生的兴趣和参与度。
要注重古代文学与现代生活的结合。
古代文学作品虽然时间跨度较大，但其中包含着丰富的人生智慧和文化价值。
教师可以通过引导学生将古代文学与现代生活相联系，使学生更好地理解和感受其中的内涵。
可以通过与学生讨论古诗中的人生哲理，或与现实生活中的案例相结合，使学生对古代文学产生共鸣。
要注重多媒体技术在教学中的应用。
古代文学作品多为诗歌和文言文，对于学生来说有一定的语言难度。
教师可以通过使用多媒体技术来辅助教学，如播放相关的音频、视频或借助电子设备演示等，以增强学生的审美体验，并帮助学生更好地理解细节。
要注重课文教学的巩固与拓展。
古代文学作品往往篇幅较短，教师应该注重对课文的巩固与拓展，以帮助学生更全面地了解与运用。
可以组织学生进行相关的创作活动，如作文、小说等，或组织学生参加相关的演讲、朗诵等比赛，以提高学生的语言表达能力和思维能力。
在古代文学教学中，教师既要注重古代文学的文化价值，又要注重学生的参与性和实践能力的培养。
只有通过多种策略的综合运用，才能让学生真正喜欢并深入理解古代文学。
语文古典名著类课文教学策略研究
语文古典名著类课文教学策略研究《语文古典名著类课文教学策略研究》是一本专门探讨古典名著类课文教学策略的研究型教材。
它主要围绕着古典名著类课文教学这一核心主题展开，涉及了教学策略、教学方法、教学设计等多个方面的内容。
本文将从教学策略的角度，对这本书的主要内容进行介绍和分析。
第一部分首先介绍了语文古典名著类课文教学的背景和意义。
古典名著是中华民族文化的瑰宝，也是培养学生综合素质的重要途径。
而古典名著类课文教学则是培养学生文学素养、人文精神和审美情趣的一种有效方式。
作者在这部分指出了古典名著类课文教学的问题与挑战，并提出了研究课题的目的和意义。
第二部分主要介绍了古典名著类课文教学策略的基本原则和方法。
教学策略是指教师在教学过程中，为了促进学生有效学习而采取的有目的的行动。
本书提出了基于学生的教与学相结合的教学策略，即通过教师的教学设计，引导学生主动参与课堂活动，激发学生对古典名著的兴趣和探究欲望。
本书还针对不同的古典名著类课文，提出了相应的教学方法和实施步骤。
《红楼梦》中的一段情节可以通过小组合作的方式让学生分角色扮演，提高学生对文本的理解和演绎能力。
第三部分对古典名著类课文教学策略的实施进行了案例分析。
本书选取了《论语》中的一篇课文进行了详细的分析和讲解。
通过实际教学案例的演示，读者可以更加直观地理解和掌握古典名著类课文教学策略的实施方法和效果。
这本书通过理论探讨和实证分析，深入研究了古典名著类课文教学的策略。
它对于提高古典名著类课文教学的效果和质量具有重要的借鉴意义。
通过合理运用教学策略和方法，可以更好地引导学生理解和欣赏古典名著，提高学生的语文素养。
本书也为语文教师提供了一份实用的教学参考，帮助他们设计和实施古典名著类课文教学的教案。
语文古典名著类课文教学策略研究
语文古典名著类课文教学策略研究《语文古典名著类课文教学策略研究》是一本关于语文教学策略方面的研究性书籍。
在这本书中，作者以古典名著作为研究对象，探讨了在语文教学中如何更好地教授和理解这些经典著作的方法和策略。
本文将结合这本书的内容，总结出一些重要的教学策略。
要认识到古典名著的独特性和重要性。
古典名著不仅是文学的瑰宝，更是我们深入了解中国文化和历史的重要途径。
在教学中应该强调古典名著的价值和意义，使学生能够主动地去学习和理解这些著作。
要善于运用多种教学方法和手段。
教学方法和手段的选择应根据学生的不同特点和需求进行灵活调整。
可以通过讲解、解读、分析等方式来帮助学生理解古典名著的内涵和艺术特点；可以通过朗读、演讲、写作等方式来培养学生的语言表达和批判思维能力；还可以通过游戏、角色扮演等活动来增加学生的参与度和兴趣。
在教学过程中要注重学生的主体地位。
学生应该成为学习的主体和参与者，而不仅仅是被动接受者。
教师应该鼓励学生发表自己的观点和见解，与他们进行积极的互动和讨论。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
第四，要结合实际情境和学生的背景知识进行教学。
古典名著往往涉及到一些历史、文化和社会背景的知识，如果仅仅停留在学习文字、语法等表层知识上，很难真正理解其内涵和意义。
在教学中应注重帮助学生建立起对这些知识的了解和认识，以便更好地理解古典名著的内容和情感表达。
要注重培养学生的批判思维和创新能力。
古典名著是我们国家文化传统的重要组成部分，但我们不能停留在对其的传统理解和解读上。
通过教学，要培养学生的批判思维和创新能力，鼓励他们对古典名著进行重新思考和评价，以适应时代的需求和发展。
《语文古典名著类课文教学策略研究》提出了许多有益的教学策略和方法。
这些策略既可以帮助学生更好地理解和欣赏古典名著，也可以培养学生的语言表达和批判思维能力。
希望这本书能够给语文教学带来一些启示和借鉴。
2024年浅谈小学语文古典名著类课文的教学策略
2024年浅谈小学语文古典名著类课文的教学策略古典名著是中华文化的瑰宝，它们承载着丰富的历史、文化和人文精神。
小学语文教学中，古典名著类课文的教学占有重要地位，不仅能提升学生的语文水平，还能培养学生的文化素养和审美能力。
然而，古典名著的语言风格、历史背景、文化内涵等与学生日常生活有一定距离，因此在教学中需要采取一定的策略，以提高教学效果。
以下是针对小学语文古典名著类课文教学的一些策略探讨。
一、引入历史文化背景古典名著往往产生于特定的历史时期，蕴含着丰富的历史文化信息。
在教学前，教师应充分了解课文的历史文化背景，包括作者生平、时代背景、文学流派等，并通过生动的故事、有趣的史实等方式，将这些背景知识介绍给学生。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解课文内容。
例如，在教学《红楼梦》选段时，教师可以先介绍曹雪芹的生平经历，以及《红楼梦》的创作背景和文学地位，让学生了解这部作品所反映的清代社会风貌和家族兴衰。
通过这样的背景介绍，学生能够更加深入地理解课文中的人物形象和情节发展。
二、注重朗读与品味古典名著的语言优美、意蕴深厚，朗读是理解课文的重要途径。
在教学中，教师应注重培养学生的朗读能力，指导他们正确、流畅、有感情地朗读课文。
同时，教师还应引导学生品味课文中的语言美、意境美，感受古典名著的魅力。
为了提高学生的朗读水平，教师可以组织朗读比赛、角色扮演等活动，让学生在实践中锻炼自己的朗读能力。
同时，教师还可以选取一些经典的语句或段落，让学生进行品味和欣赏，引导他们发现语言之美、意境之美。
三、分析人物形象与情节古典名著中的人物形象和情节往往具有深刻的思想内涵和艺术价值。
在教学中，教师应引导学生分析课文中的人物形象和情节发展，理解作者所表达的主题思想和人文精神。
例如，在教学《西游记》选段时，教师可以引导学生分析孙悟空、唐僧等人物形象的性格特点和成长过程，以及他们在取经过程中所经历的种种磨难和成长变化。
小学语文教材中古典名著节选类课文的教学策略
小学语文教材中古典名著节选类课文的教学策略小学语文教材中的古典名著节选是学生接触传统文化的重要途径之一。
通过教学古典名著节选，可以帮助学生了解中国古代文学经典，培养学生的文学修养和情感品格。
那么，如何制定有效的教学策略，使学生更好地理解和感悟古典名著节选呢？本文将就小学语文教材中古典名著节选的教学策略进行探讨。
一、选材适度，注重精华在教学小学语文教材中的古典名著节选时，首先要注意选材的适度，不能选择内容过于复杂或者过于冗长的古典名著节选。
要注重精华，选择篇幅适中，内容精彩的古典名著节选，如《三字经》、《弟子规》、《孟子》等。
通过学习这些节选，可以增强学生对中华传统文化的了解，培养学生的文学兴趣和审美能力。
二、活动设计多样化，激发学生兴趣在教学古典名著节选时，要设计多样化的活动，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、朗读比赛、角色扮演等形式，让学生在活动中亲身体验古典名著节选的魅力，增强学生的参与感和获得感。
也可以设置一些与课文内容相关的趣味性测试或游戏，提高学生对古典名著节选的学习积极性。
三、注重情感教育，引导学生感悟古典名著节选所蕴含的深刻情感和人生哲理是学生学习的重要内容之一。
在教学古典名著节选时，要注重情感教育，引导学生感悟其中的人生道理。
可以通过故事演讲、情感交流等形式，让学生深入感受古典名著节选所传达的情感，从而增强学生的情感体验和情感认知能力。
四、引导思考，拓展学生视野古典名著节选所蕴含的思想内涵和哲学智慧是学生学习的重要内容之一。
在教学古典名著节选时，要引导学生进行思考，拓展他们的视野。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文内容所涉及的道德、人生等问题，培养学生的思辨能力和批判性思维。
五、与生活结合，丰富教学内容古典名著节选虽然源自古代，但其所传达的智慧和道理依然具有现实意义。
在教学古典名著节选时，要与学生的日常生活和社会实践相结合，丰富教学内容。
可以通过引导学生观察社会现象、讨论生活问题等方式，让学生将古典名著节选所传达的道理与实际生活相联系，使其更加深刻地理解和领悟其中的内涵。
小学语文教材中古典名著节选类课文的教学策略
小学语文教材中古典名著节选类课文的教学策略小学语文教材中古典名著节选类课文是小学生学习语文的重要内容之一，通过学习古典名著，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增长学生的文学知识，培养学生的人文素养。
由于古典名著的语言和结构较为复杂，对小学生来说并不容易理解和掌握。
教师在教学过程中需要有针对性地制定教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握古典名著节选类课文。
一、激发学生的学习兴趣古典名著节选类课文往往包含丰富的人文内涵和深刻的思想，但对小学生来说，这些内容可能过于抽象和晦涩。
教师在教学过程中需要通过各种途径激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去阅读、体会和理解这些古典名著节选。
可以通过讲述古典名著的故事情节、介绍古代风俗文化、展示相关的图片、视频等方式来引起学生的兴趣，使他们对古典名著产生浓厚的兴趣。
二、注重教学方法在教学古典名著节选类课文时，教师需要注重教学方法的选择。
可以采用分段阅读法，将课文分成若干小段，逐段讲解，让学生一点点地理解整个课文的内容和含义；也可以结合问答法，提出一些有针对性的问题，引导学生自己去思考和分析文中的信息；还可以采用朗读法，让学生反复朗读课文，提高他们的语言表达能力。
三、启发学生的思维古典名著节选类课文中常常包含着丰富的思想和智慧。
教师在教学过程中可以通过讨论、互动等方式启发学生的思维，引导他们深入理解课文内容，进而提高他们的文学素养。
可以组织学生进行小组讨论，探讨课文中的人物形象、情节发展、思想内涵等问题，激发学生的思考和表达能力；也可以引用一些生活中的例子，引导学生将课文中的思想联系到实际生活中，从而增强他们的认知和理解。
四、培养学生的语言表达能力古典名著节选类课文的语言通常较为精炼和含蓄，对学生的语言表达能力提出了更高的要求。
教师在教学过程中可以通过课文注释、词语解释、语法分析等方式，帮助学生理解古典名著的语言特点，提高他们的语言表达能力。
还可以设计一些与课文相关的写作任务，要求学生用自己的语言来描述、解释和理解课文内容，从而培养他们的写作能力。
小学语文名著类课文的教学策略谈
小学语文名著类课文的教学策略谈1. 引言1.1 背景介绍名著作为文学的经典之作，不仅具有深厚的文化内涵，而且在语文教学中也扮演着重要的角色。
小学语文名著类课文的教学策略，旨在通过引导学生阅读名著，培养他们的文学修养和阅读能力，提升语文素养，促进全面素质的发展。
在小学阶段，学生的认知能力和语言表达能力正在不断发展和提高，因此选择适合他们阅读理解的名著是至关重要的。
通过结合生活实际，引导学生深入思考名著中的人物形象、情节发展等，引发他们的共鸣和思考，提高阅读的深度和广度。
教师在教学过程中应注重阅读策略和方法的指导，帮助学生掌握正确阅读的技巧，培养他们批判性思维和分析能力。
激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中享受快乐，愉悦地探索名著世界，感受到语言的魅力与力量。
通过名著课文教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以注重综合素质的培养，培养学生的情感态度、价值观念和社会责任感，促进他们全面发展。
1.2 教学意义名著类课文的教学在小学阶段具有重要的意义。
名著是中华文化的瑰宝，通过学习名著可以深入了解中国传统文化，培养学生对文学的热爱和欣赏能力。
名著是积累汉语词汇和提高语文水平的有效途径，通过学习名著可以帮助学生提升语文素养，增强语文表达能力。
名著中往往蕴含着深刻的人生哲理和道德观念，通过教学名著可以启发学生的思维，提高他们的人文素养和道德修养。
名著类课文的教学对学生的语文素养、思维能力和综合素质的提升具有重要意义，能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。
将名著类课文纳入小学语文教学是非常有意义且必要的。
【字数：209】2. 正文2.1 选取适合小学生的名著选取适合小学生的名著非常重要，因为这直接影响到学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。
在选择名著时，首先要考虑到小学生的年龄特点和阅读能力，不能选择内容过于复杂或题材过于沉重的作品。
应该选择那些情节简洁明了，语言通俗易懂的名著，让学生能够轻松地理解和吸收。
在选取名著时也要注重作品的文学价值和教育意义。
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浅谈小学语文古典名著类课文的教学策略
以四大名著为代表的中国古典名著，传承着祖国的悠久历史与灿烂文化。
编委们将这些名著选编进小学语文教材中，这类课文以其独特的文学价值对提高学生语文素养大有裨益。
但是，许多教师在教学这一类课文时，或过多分析故事情节，或过度挖掘鉴赏价值，在“教什么”与“怎么教”上大伤脑筋。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）在阅读目标中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”名著类课文基本都是叙事性作品，因此，笔者在教学中将目标定在感知内容、品析人物、体悟语言、激发兴趣上，并在实践中探索出以下几点有效的教学策略。
一、理出一条线索，为讲好故事内容穿针引线
对于叙述性的作品，复述故事主要内容是最基本的教学目标。
教师要像裁缝一样帮助学生“剪裁”课文，在梳理板块的基础上概括出关键词语，将这些关键词语串起来，就是课文的线索了。
学生能够根据课文的线索还原课文整体，在朗读、理解的基础上复述故事。
例如《哪吒闹海》一文，课后有这样一道题：“练习
讲一讲‘哪吒闹海’的故事，看谁讲的最生动。
”教师可以借助词语线索，由粗到细地指导学生讲好故事。
首先，教师可以出示这样三组词语：“称霸一方、兴风作浪”；“混天绫、乾坤圈、滔天巨浪”；“夜叉、三太子、胡作非为”。
学生可以借助词语简要概述课文。
在此基础上，教师还要精心指导学生讲好故事最精彩的部分，就是哪吒与夜叉和三太子打斗的场面。
教师可以帮助学生梳理出小哪吒的一系列动作作为线索：“闪、躲、取、扔”；“一纵身、抖出、喷出、紧紧裹住”。
这样学生就能把故事讲得更加具体。
当然，教师还可以强调讲故事的表情、语气、动作，把故事讲得更加生动。
二、关注两种描写，为品析人物形象传经送宝
名著类课文塑造了一个个个性鲜明的人物形象，教师要在教学中引导学生学习作者塑造人物的方法，并教会学生分析、品评人物形象的方法。
笔者在教学中发现，小学教材中的名著类课文，在塑造人物形象时主要通过对人物的外貌、动作、语言、神态等正面描写来表现，也有通过环境等侧面描写来烘托的。
于是，笔者将这一“诀窍”告诉学生，引导学生在阅读中关注这两种描写，自主品析文中人物。
如《三顾茅庐》课文第三自然段具体描写了刘备请诸葛亮出山的情节，生动刻画出两个人物形象的个性特点。
文中描写刘备时侧重于动作描写：“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进去、恭恭敬敬地站……”教师要引导学生透过动作
感悟人物内心的想法，体会刘备的谦逊和求贤若渴。
对于诸葛亮作者仅写了他午睡：“翻了一个身，又朝里睡着了”“才悠然醒来”，看似不经意的动作，却蕴含了诸葛亮大智若愚的才情。
为了进一步体会诸葛亮的雄才伟略，教师还要引导学生关注本段开头的环境描写：“他们来到隆中……景色秀丽宜人。
”结合诸葛亮具有“卧龙先生”的美称，让学生明白这段景色中的“卧龙”暗指诸葛亮，诸葛亮居住在这样景色秀丽的隆中，可谓“人杰地灵”。
三、巧用对比阅读，为体悟语言特色铺设阶梯
古典名著浓缩了我国语言文字的精华，具有时代特征，在选入小学语文教材时已经过改编。
虽然保留了一部分名著本身的语言特色，但也因考虑到小学生认知水平和阅读能力做了改动，或多或少影响了其本来的语言魅力。
教师要站在小学生的角度，尽可能为他们体悟语言特色铺设阶梯，笔者觉得对比阅读是很不错的方法之一。
一是课文与原著的对比。
如《三打白骨精》一文中，对白骨精变为村姑、老妇人和老公公并未做具体描写。
教师可以补充《西游记》第二十七回《尸魔三戏唐长老圣僧恨逐美猴王》中的描写。
如写老妇人：“假变一婆婆，两鬓如冰雪。
走路慢腾腾，行步虚怯怯。
弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。
颧骨望上翘，嘴唇往下别。
老年不比少年时，满脸都是荷叶褶。
”这些语言栩栩如生、入木三分，值得学生积累、借鉴，
更能进一步让学生体会到白骨精千变万化、诡计多端的特点。
二是课文中人物的对比。
如《林冲棒打洪教头》一文，作者始终将林冲和洪教头放在一起对比描写：林冲“躬身施礼”，洪教头“全不理睬”；洪教头跳起来说：“我偏不信他……”，林冲连说：“不敢，不敢”；洪教头“先脱了衣裳……独自耍了一阵……”，林冲“只好也从地上拿起一条棒来……”；洪教头使出“把火烧天”，林冲还了个“拨草寻蛇”……教师应该关注到这一语言特色，引导学生在对比阅读中深化对人物形象的感悟。
再如《三顾茅庐》中，张飞与刘备的语言描写，《三打白骨精》中唐僧与孙悟空面对妖精的不同表现，都可引导学生在对比阅读中体悟作者的语言特色。
四、开展主题阅读，为实现内外融汇架起桥梁
编委们将古典名著引入小学语文教材，旨在以课文为窗口，开启学生阅读古典名著的大门。
因此，教师在教学中，应该时刻激发学生的阅读兴趣，授之以渔，抛砖引玉，让学生们在古典名著的海洋中遨游。
笔者尝试开展主题阅读，实现外在阅读与内在体验的融汇，课堂阅读与课外阅读的融汇。
如在学习完《林冲棒打洪教头》一文时，我布置了这样的主题阅读任务：（1）用两周时间阅读《水浒传》（青少
年版）中第六到第十一回有关林冲的章节，以《我眼中的林冲》为题写一篇读书交流心得。
（2）用一个月时间阅读《水浒传》（青少年版），选择一个人物进行品析。
开展“水浒人物评论会”读书活动。
（3）选择《水浒传》中的一个故事，以小组为单位合作表演故事内容。
时间为两周。
这样总共花了两个月的时间，笔者带领学生们在水浒的世界里走了一回。
学生在这样的主题阅读活动中，运用了课上学到的阅读方法，内化语言，学会表达；由课内阅读延伸到课外阅读，激发了学生阅读古典名著的兴趣。
古典名著博大精深，小学阶段的名著类课文为学生今后阅读古典名著打下了基础。
教师要立足课标，研读教材，懂得取舍，适度延展，拉近学生与古典名著的距离，学习经典，提升文学素养。