人教版六年级上册《怀念母亲》教学实录
人教版六上怀念母亲教学设计
人教版六上《怀念母亲》教学设计
【教材分析】
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
【学情分析】
六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。
但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
1、会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲的句子。
3、品味揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
2月14日六年级上(人教版)《6怀念母亲》季羡林
6、怀念母亲（A案）
教学分析
教材简析：
《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这个单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。
《怀念母亲》作者是国学大师季羡林先生。这篇课文是季先生以回忆的形式，讲述了对两位母亲——生身母亲和祖国母亲深深地的怀念，充分表现了作者对亲自母亲和祖国母亲深沉的爱。课文结构分明，层次清晰，并且借助日记、散文摘抄的语段，相互映衬。表达对两位母亲的怀念之情。
课文季老先生对母亲、对祖国的热爱流露于文章朴实的字里行间，所以，课文表达语文人文性一面的是季老对母亲、对祖国深沉的爱，而工具性一面则是关键词句在表情达意方面的作用。学习这篇课文，就是要在读懂课文内容的基础上，体会关键词句是怎样表情达意的。
教学目标
1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩重点语句的表达作用。
3、引导学生置身文本情景，体会作者的思想感情。
教学重点：
引导学生抓住表情达意的关键词句，通过朗读感悟，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的热爱之情。
教学难点：感受课文朴实的语言中所含蕴的思母、爱国之情。
课时安排：两课时
教学资源准备：
1、相关作者的资料；
2、自制教学课件；
3、歌曲《我的中国心》
4、作者的相关著作
教学设计
设计思想：以生为主，以读位本，以导促学。重点体会文本语言、感悟语言情韵。通过亲近和品读语言文字，去体会文字含蕴的意韵，带着这种体会反过来又去亲近和品味语言，感受朴实的语言之妙，积淀语言的感觉。
怀念母亲教学设计（通用10篇）
怀念母亲教学设计（通用10篇）
怀念母亲教学设计（通用10篇）
《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。下面是小编收集整理的怀念母亲教学设计，欢迎阅读参考！
怀念母亲教学设计篇1
【教材分析】
《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。
【教学目标】
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
【教学重点】
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学过程】
一、激情导入
播放图片
师：刚才看这个短片，除了个别同学在交头接耳，议论。其他同学都很专注。我从你们的坐姿和眼神中能看出来，你们或许有些感动，有些温暖，甚至觉得甜蜜。那么此刻，带着这些感受再次轻轻的呼喊这个名字-----母亲。轻轻的呼喊……
人教六年级上册《怀念母亲》教学设计
人教六年级上册《怀念母亲》教学设计«思念母亲»课文以回想的方式，引见了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲〝异样高尚的敬意和异样真诚的倾慕，思念〞，充沛表达了作者对亲生母亲的内疚，对祖国母亲不变的爱意。课文结构清楚，层次明晰。无妨看看人教六年级上册«思念母亲»教学设计。
教学目的
1、准确认读课文中生字词，在言语环境中了解意思，一局部词语能运用。
2．感受课文朴实的言语中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积聚言语。
教学重点
1、准确认读课文中生字词，在言语环境中了解意思，一局部词语能运用。
2．感受课文朴实的言语中所含的复杂的思母与思国之情。
教学难点
感受课文朴实的言语中所含的复杂的思母与思国之情。
教学预备
季羡林生平简介和他的相关作品。
教学进程
描画心中的母亲，引入新课
母亲，多么熟习的字眼，多么亲切的称谓，我们曾有数次呼唤着母亲，有数次沐浴着母亲的爱。让我们一同悄然地喊一声──母亲。
你脑海中显现怎样的笼统？用一两个词语来描画。〔练说：的母亲〕
每团体都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份共同的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着共同的解释。
初读课文，感受文中的母亲
1．自在朗诵课文，把生字新词读正确，把课文句子读迟滞。
2．交流哪些字词比拟难读或许难懂，引导先生朗诵，结合言语环境了解。
3．选择自己以为比拟难读的语句再读一读，请局部同窗停止交流。
4．再读课文，说说文章主要写了什么内容？〔作者有两个母亲，对这两个母亲有着异样的敬意和倾慕。〕哪些自然段给了你这样的看法？
抓住重点语句，了解〝生身母亲〞
了解作者背景,分析《怀念母亲》六年级语文公开课教案
徐志摩是20世纪20年代的杰出文学家。他是中国文化大革命中被打倒的著名诗人之一，同时也是新诗派的代表人物。他的诗歌和散文广为人知，并且在中国文化世界中有很高的声誉。徐志摩主要的文学作品有《致梦露》、《长恨歌》、《离愁》、《黄昏》、《雨夜》、《徐霞客游记》等。
徐志摩是生于浙江省绍兴市的一个知识分子家庭，在他的成长过程中就表现出了学习极度用功的素质。在他还很小的时候，他的父亲就因为推崇民主思想而受到了政府的打压，这让他对社会的不公平状况有了深刻的认识，也为他今后的文学创作提供了专属的主题和素材。
六年级语文公开课教案是很多中小学教师备课时需要准备的教案，它不仅要求教师明确教学目标、制定教学内容和步骤，还能够提供包括问题解答、示范演示、互动参与等多种教学方式和方法。在语文教学中，六年级的教学也是一个非常关键的阶段，很多关键性的知识点都需要在这时候进行集中讲解和学习，这也为学生的下一步升学或者职业选择打下了重要基础。
《怀念母亲》是徐志摩的一首感人至深的诗歌，它通过对母亲的回忆和内心的情感表达，展现了徐志摩深厚的人文情怀和美好的道德塑造。诗歌主要讲述了徐志摩在心灵深处对母亲深深的思念和内心的悲恸，同时也透过细腻而感人的描写，让人们更加全面的了解徐志摩的文学功底和人文品格。
作为一名中小学语文教师，应当对徐志摩的背景和文学作品有较为精准的了解和认识，同时，在编写并教授《怀念母亲》这首诗歌时，则需要根据学生的实际情况，选择合适的教学方式和方法。应当尽可能地让学生了解徐志摩的生平和创作经历，并对徐志摩的诗歌进行深度分析，让学生得以更为深入的理解这首诗歌里蕴含的内涵和意义，同时也能够从中领悟徐志摩所表达的情感和价值观。这样做不仅可以成就学生的语文素养，还能够扩展学生的思维和认识范围。
怀念母亲课堂实录
怀念母亲课堂实录
今天上午，我们班级进行了一次特别的课堂，题目是《怀念母亲》。
首先，班主任老师向我们介绍了母亲节的由来和意义，让我们更加深刻地了解了母亲的伟大和无私。
接着，班级里的几位同学分别分享了自己与母亲的感人故事，有的同学讲述了母亲为他们默默付出的点滴，有的同学则表达了对于母亲的感激之情，这些故事让我们更加感动和感悟。
最后，我们一起唱起了《妈妈我爱你》这首歌曲，全班同学齐声合唱，场面十分温馨和感人。
通过这次课堂，我们更加明白了母亲的重要性和爱的力量，同时也对于班级之间的团结和凝聚力有了更深的认识。
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人教版六年级语文上册《怀念母亲》教学设计
《怀念母亲》教学设计
教材分析：
《怀念母亲》课文以回忆的形式，介绍了作者季羡林先生对两位母亲——一位是生身母亲，一位是祖国母亲所怀有的“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。学习本课不仅可以使学生更爱自己的妈妈，而且能够加深他们对祖国的热爱之情。
教学目标：
知识与技能目标：会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈”等词语。
过程与方法目标：学生在朗读课文的过程中提高阅读能力，在理解重点句子过程中加深理解能力。
情感态度与价值观目标：通过朗读感悟，理解作者对两个母亲所怀有的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学重点：
抓住并理解那些表达情意的关键词句。
教学难点：
感悟作者对母亲和祖国的这种深厚感情。
学情分析：
本课教学对象他们正处于形象思维阶段，好动、好模仿，注意力不集中，渴望受到老师的肯定。从学生基础能力来看，学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。相对于学生而言，本文的内容并不难理解，而深入体会情感比较难，所以教学中要多激起学生的情感体验并参与其中，以收到良好的教学效果。
教学方法：
教法运用是否得当，直接关系着本节教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。依据本课的性质与学生的实际情况，我准备采用以下三种教法，朗读指导法、启发引导法，讲授法。
教学的最终目的是教学生会学。针对本课，我将引导学生主要采用阅读、谈话、合作探究等学习方法，进一步提高学生的阅读能力，培养合作、探究意识，充分发挥自己的积极性和主动性。
教具准备：
六年级上册语文教案-2.6怀念母亲｜人教新课标
《怀念母亲》第二课时教学设计
执教：何丽云
单位：湖北省阳新县经济开发区用录小学教学目标：
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对生身母亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
教学重点：
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
突破方法：引导学生朗读，在读中加深理解，感悟作者的情感。
教学难点：体会作者复杂的思母、思国这情。
突破方法：运用多种阅读方式，让学生置身文本情境，适当补充，拓展有关的资料，体会作者的思想感情。
教法与学法：
教法：点拨、引导法。
学法：自主学习，合作探究法。
教学准备：
课件、作者的有关资料、《赋得永久的悔》、《寻梦》、《寸草心》教学过程：
一、课前热身：
播放祖国大好河山的视频，配乐《我的中国心》的歌曲
二、激趣导入：
１、同学们，你们都爱你们的妈妈吧？那么你想用一个什么词语来形容自己的母亲？（慈祥、伟大、温柔、坚强、了不起……）
２、怀着你自己对母亲的感情亲身呼唤：母亲（出示ＰＰＴ并板书：母亲）。
３、认识季羡林。
师：今天我要给大家介绍一位号称我们中国的文学“国宝”的大人物，下面我们一起来认识一下这位老先生。（ＰＰＴ示：季羡林先生的资料）
新人教版六年级语文上册第六课教案及教学反思
1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4.总结。
板书设计：
6.怀念母亲
崇高的敬意 真挚爱慕
生Βιβλιοθήκη Baidu母亲=祖国母亲
自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。（只要不偏离主题。）
有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2.读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再说一说。
一、朗读课文。
二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。
三、读文体会表达特点，有机拓展。
四、听音乐读诗歌，升华情感。
第一课时
我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！
1.默读全文，想想文章主要写了什么？
2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
课题
6.怀念母亲
最新《怀念母亲》第二课时教学设计(精品)
《怀念母亲》第二课时教学设计汇总
教学目标：
1. 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
2. 揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3. 有感情地朗读课文。
重点、难点：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
学生对作者情感的深刻体验。
教学方法：
阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。”利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、读题导入。
1、读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请同学们跟老师一起书空课题。
2、请一个同学来读一下课题，知道读，再读，全班读。
过渡：怀念母亲，这简简单单的四个字却承载着季羡林老人内心深深的痛，永久的悔。
二、失母之痛——读。
1、自由读课文第二自然段，边读边思考，从那些句子可以感到作者失去母亲的那份痛。请画出来，也可以在句子旁边写上自己的感受。
2、看看这一段中让你感受最深的一点是什么?
3、顺势理解：食不下咽寝不安席
4、谁能联系上下文说说为什么作者如此痛苦不堪?(六岁离开母亲，大学二年级约19岁，母亲去世，中间只回过两次，他怎能不痛苦呢?)
5、我想，书越读感受越深，我们再次用心来读这些文字。(出示课文内容1)看你能不能把这长长的一段文字读成一个字?
6、是啊，季羡林是个特别看重母爱的人，想尽孝，此时，母亲却不能醒来，他怎能不恨呢?
过渡：季羡林老人在很多文章中都谈这个问题，请看下面三份资料。(出示资料1，学生读资料)。
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人教版六年级上册《怀念母亲》教学实录
一、揭题导入，奠定基情
老师也向你们介绍一位被评为感动中国的人。他今年98 岁高龄了，（出示白岩松在颁奖典礼上的介绍词）知道是谁吗? 看了这段录像知道他为什么被评为感动中国的人了吗?
生1 ：他是季羡林。
生2 ：因为他身在德国，心却还想念着祖国，把心留在东方。
师：因为他身在德国，心却还想念着祖国，把心留在东方，你知道为什么吗?
生3 ：他母亲去世的时候他在德国留学师：今天我们就学习一篇季羡林在80 岁高龄时写的纪念母亲的文章——《怀念母亲》。
师：齐读课题。
生：怀念母亲
师：恭恭敬敬地再读一遍。
生：怀念母亲
（此时，学生已不再是像第一遍那样简单的读课题了，而是多了一份尊敬的语气。）
二、初读课文，把握主线师：课前我们已经预习过课文了, 这四个词你会读了吗?（出示课件）你来
生：真挚，朦胧，风骚，弃养（读得字正腔圆）师：有哪个词你不理解? 生：“弃养”是什么意思? 师：有谁知道这个词是什么意思吗? 生：指人去世了。
师：它不是指所有人去世都叫弃养，一般的人去世能叫弃养吗?知道谁去世了叫弃养吗?
生：指名人去世了。师：一般指父母去世了，子女再也不能在奉养他了。一齐读读这些生字词语。
（在这样一问一答的过程之中，我想学生一定非常清楚地记住了这个词语。而我的课堂也应该多一些这样的设计，使学生在趣中学。）
生：齐读生字词语。
三、品读思母之痛
1、自由读课文第二自然段，思考：作者为什么怀念生身母亲?（学生边读老师边巡视学生读的情况）
2、交流汇报
生：因为作者在6 岁时就离开了生母，只回了两次家师：回家少到什么程度?
生：6-20 岁只回了两次，只呆了几天生：因为母亲早逝
师：读了这段话，你还有什么想问的吗?
生; 季羡林为什么回家这么少? 生：一个缺少母爱的孩子就是灵魂不全了? 生：报终天之恨，恨的是什么? 生：没有实现的愿望是什么?
生：“我”为什么失去母亲，泪流不止，数十年如一日? 师：我们还是听听季羡林是怎么说的吧!
默读课文：作者怀念的母亲和我们平常的母亲有什么不一样吗?
师：找到了答案举手示意我生：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个暗我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
师：是啊，20 岁的季羡林对母亲有着深深的思念。
（对这么多的问题，我想就在这段话中，是无法完全解决的，也是学无法完全理解的。于是曹老师就用录音呈现了季羡林先生写的一篇文章《赋得永久的悔》）
师：我们来听听季羡林自己是怎么说的吧。（播放录音）“我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。
我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很
短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫
困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的! '” 简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵! 然而这
个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
这就是我的“永久的悔”。” 师：听了这段内心独白你又明白了什么呢? 生：季羡林是爱母亲的
生：很后悔离开了母亲（师：这就是报终天之恨）生：他很爱母亲，无论什么地位、什么幸福、什么尊荣都不能代替。
师：谁来读一读。指名读
生：读（有点走进去了）师：我也来读一读可以吗?（老师范读）
（我觉得曹老师的范读不是很到位）还有谁愿意读一读。指名读生：读（她在用心的读这段文字）师：全班来读一读这
段。（读出了季羡林的悔恨）
（通过这段录音补白，我已经对文本有了更深的理解，对季羡林的那种刻骨铭心的思母之痛也有了更深的体会。那我想学生对作者的“思母之痛”也一定有了更深刻的理解，对第2 段话朗读时的情感也是发自内心的一种哀痛，也为下面体悟“念国之切”做足了感情铺垫）。
四、品读念国之切
1、默读季羡林的四则日记，你从哪里感受到了季羡林
魂牵梦萦的思念?把自己的感受写一写，划一划。
2、交流汇报
生：从11 月18 日的日记，看到房东太太的神情，就不由自主地想起了自己的母亲。
生：从11 月16 日的日记师：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉，这是为什么?
生：季羡林的老乡都不在身边师：这凄凉是甜蜜的，浓浓的，这又是为什么? 生：不是思念而是盼望师：这样矛盾的心情是在什么情境中产生的呢? 生：暗夜即将来临，触发了季羡林怀念母亲的深情师：这就是触景生情。为什么在暗夜来临时? 生：这时心比较沉静。
（在曹老师一步步无痕的引导下，使学生明白了什么是触景生情。我的课堂就缺少像这样无痕的引导。很多东西如果太直白了，往往引不起别人的注意，这样似是无意的点拨到很可能引起别人的思