试谈儿童文学的价值功能
浅谈课外阅读对小学生的重要性
浅谈课外阅读对小学生的重要性古人曾说：“三日不读，语言无味，面目可憎”，意思是说，阅读使人优雅。
此外还有“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读百遍，其义自现”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等说法也流传千古。
“头悬梁，锥刺股”，“囊萤映雪”，“凿壁偷光”等刻苦阅读的故事大家一定耳熟能详。
在外国，德国有句谚语：“一个家庭没有书，就等于一间房子没有窗子。
”可见，阅读具有着重要的地位和作用。
那么，具体到我们小学生而言，加强阅读，其重要性体现在那些方面呢？下面，我和各位家长朋友一块交流这个问题。
首先，小学生正处于阅读的黄金期，正是应该加强阅读的时候。
为什么说高年级的小学生正处于阅读的黄金期呢？一方面，从一个人的成长规律讲，5岁左右，儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；5—7岁，孩子进入大量识字的阶段；8—10岁，就进入自由流畅阅读的阶段。
也就是说，8—10岁阶段，孩子进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。
另一方面，从我国教育升学考试制度安排方面讲，当前也是孩子们阅读的黄金时期。
因为等孩子上了中学，尤其是到了初二下学期和高中阶段，各学校为了中、高考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，孩子们没有时间阅读。
等到了大学阶段，孩子们又面临着繁重的学业、英语考级、教研、就业、实习打工压力，也很难拿出时间集中阅读。
再分析现在语文试卷的出题，不难看出从四年级开始，试卷以大量的阅读占主导，阅读和写作的分值就70分以上。
可见小学生正处于阅读的黄金期。
其次，黄金期的阅读对孩子一生的发展影响很大。
在黄金阅读期，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定（西北放羊娃的故事）、以及学习的能力打下了坚实的基础。
如果错过了这一黄金阅读期，孩子们未来的发展将会受到很大的影响。
例如：当前，许多中学生的语言文字水平逐年下降，直接影响语文成绩。
曹文轩儿童小说中悲悯情怀的教育价值研究
曹文轩儿童小说中悲悯情怀的教育价值研究摘要：当前社会物质文明的快速发展，致使当代小学生缺失悲悯情怀。
曹文轩的作品《草房子》被教育部纳入推荐小学生必读课外书目，其特点之一便是凸显了悲悯情怀。
作品通过对苦难形象、生活中苦难、苦难消解的方式这三重维度分析，叙写了人与人之间的爱以及在面对苦难时无所畏惧的姿态，传达出一种感人的悲悯之美。
通过对“悲悯”的文本解读，发现曹文轩以《草房子》为代表的小说具有较高的儿童教育价值。
具体来说，教育的个人价值表现在孕育学生包容的情怀、唤醒学生同情的情感、培养学生谦卑的姿态和完善学生健全的人格这四方面；教育的社会价值表现在增进人与人之间的感情、可以平衡文学的优美和形成良好的社会环境这三方面。
把握好“悲悯情怀”的文本解读与教育价值，能够帮我们进一步加强当代小学生的情感教育。
关键词：悲悯情怀曹文轩儿童小说小学生教育价值一、绪论（一）选题意义现代社会物质文明快速发展，使得现在的学生对过去的苦难和先辈们的经历认识模糊，不少学生悲悯情怀缺失。
小学生在成长过程中，不仅仅其身体在成长，而且小学生的情感也在成长，所有的成长都需要汲取营养，其精神的成长尤其需要有益的滋养，其中最为重要的便是悲悯情怀的滋养。
只有让他们在成长过程中感受更多的悲悯情怀的滋养，他们才会在成长中得到人性的充实，伟大的感情便伴随而生。
曹文轩的作品《草房子》被教育部纳入推荐小学生必读课外书目，他的作品中最为凸显的就是悲悯情怀，所以本课题选择当代著名儿童文学作家曹文轩及他的小说作品为研究对象，以《草房子》为例解析曹文轩在小说创作中突出的悲悯情怀，通过对悲悯情怀的解读，探究其教育价值，希求为小学生的人格建立提供正确的精神引导，加强当代小学生的情感教育。
（二）文献综述曹文轩作为中国儿童文学作家，在中国当代儿童文学史上有重要影响，其儿童小说作品中渗透的悲悯情怀就更值得我们反思和深入研究。
学界对曹文轩的作品研究大致有三个角度，分别是对他语言特征、悲悯情怀、作品存在意义的研究。
幼儿园文学天地：儿童文学阅读与创作指导
幼儿园文学天地：儿童文学阅读与创作指导在幼儿园，儿童文学扮演着非常重要的角色。
儿童文学阅读不仅可以丰富幼儿的想象力，还可以促进他们的语言能力和情感表达。
儿童文学的阅读与创作指导在幼儿园教育中具有深远意义。
1. 儿童文学的力量儿童文学是指专门为儿童所写的文学作品，它通常采用简单易懂的语言，以及丰富多彩的情节和角色。
在幼儿园，儿童文学既可以是老师讲故事，也可以是幼儿自己阅读的图画书或小故事。
儿童文学的力量在于它可以引导幼儿建立正确的价值观和世界观，激发幼儿的好奇心和求知欲。
2. 儿童文学阅读指导在幼儿园，老师可以通过互动式的方式，引导幼儿进行儿童文学阅读。
老师可以选择一本富有教育意义的儿童文学作品，与幼儿一起讨论故事的情节和人物，帮助他们理解故事的主题和内涵。
老师还可以鼓励幼儿自己读故事、说故事或编故事，以培养他们的语言表达能力和想象力。
3. 儿童文学创作指导在幼儿园，创作是幼儿自由表达和个性发展的重要形式。
通过儿童文学创作指导，老师可以帮助幼儿掌握基本的文学表达技巧，并激发他们的创造力。
老师可以邀请幼儿根据自己的经历或想象，编写自己的小故事、画自己的小图画，从而培养他们的创作能力和表达欲望。
在幼儿园的儿童文学天地中，儿童文学阅读与创作指导的重要性不言而喻。
它不仅可以为幼儿提供丰富多彩的想象空间，还可以促进他们的语言表达能力和情感交流能力。
我们应该重视幼儿园中的儿童文学教育，为幼儿打开一扇通往美好世界的窗户。
在我看来，幼儿园的儿童文学教育应该以培养幼儿的独立思考能力和创造力为目标，而不仅仅是传授知识和技能。
通过儿童文学的阅读与创作，幼儿可以在快乐和愉悦中成长，感受到知识的乐趣，展现出自己独特的个性和才华。
总结回顾在幼儿园中，儿童文学天地为幼儿提供了丰富多彩的文学体验和学习机会。
儿童文学阅读与创作指导在幼儿教育中具有重要意义，它可以促进幼儿的语言表达能力和想象力，引导幼儿建立正确的价值观和世界观。
我们应该重视幼儿园的儿童文学教育，为幼儿打开一扇通往美好世界的窗户。
儿童文学资料
儿童文学教程儿童文学美学物质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
一、怎样理解儿童文学的基本含义？P5-61.儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
2.儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
3.儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
4.儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、成人读者接受儿童文学的主要原因有哪些？P101.一类成人读者是出于“身份”或“职业”的需要走向儿童文学。
在家庭中，家长的身份需要；在学校里，老师的职业需要；在儿童文学的社会化的生产过程中，编辑、评论家的职业位置需要。
2.另一类情况是有些成人读者在阅读天性上、在文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。
在这类阅读中，成人读者摆脱了文学以外的种种功利目的和戒备心理，而进入到一种与儿童文学的纯净的艺术交流和对话之中——他们在这里重温了久已失落的童年的梦幻，唤醒那潜埋着的童年生命感觉，仿佛又寻回了那随生命的消逝而变得十分遥远了的精神家园。
三、儿童读者的多样性主要表现在哪些方面？P13-15儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面：1.性别差异。
儿童读者到了一定年龄阶段，其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
2.智力因素。
智力因素与儿童读者的文学阅读能力发展水平有关。
3.心理个性差异。
导致儿童读者多样化的原因还可能来自其心理个性的差异，这种差异造成了儿童读者在文学阅读动机、态度等方面的差异。
4.文化差异。
文化常常归属于特定的民族、阶层或集团，表现出各种各样的差异乃至对峙来。
四、根据儿童年龄阶段适应性的要求，儿童文学又分为哪几种具体形态？它们各有哪些主要特点？P17-20五、何谓儿童文学的美学物质？P22儿童文学的美学物质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
小学语文教学中儿童文学的现状(4篇)-儿童文学论文-文学论文
小学语文教学中儿童文学的现状(4篇)-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：儿童文学资源在小学语文教学中的利用摘要：儿童文学是小学生认识语文。
了解语文的一种重要渠道，学生通过阅读儿童文学作品能够开拓自己的眼界，丰富阅读量，提升自己的语文文学素养，对于小学生学习语文知识具有重要的作用。
将从儿童文学资源在小学语文教学中的意义及在课堂教学与课外阅读等领域的有效运用出发，对于在小学语文教学中该如何运用儿童文学资源，作简要的分析。
关键词：儿童文学资源；小学语文教学；有效利用一、儿童文学资源在小学语文教学中运用的意义所谓的儿童文学即指专为少年儿童创作的文学作品。
儿童文学特别要求通俗易懂、生动活泼。
在平时的学习和阅读过程中，儿童文学以其特有的文学魅力，吸引了一批又一批的儿童阅读这些文学作品。
而一些经典的如《安徒生童话》《一千零一夜》等文学作品更是经久不衰、举世闻名。
儿童在阅读儿童文学作品的时候，被作品中所传承的真善美所打动，给予他们纯净、信心与温暖。
阅读儿童文学作品，能够帮助这些天真无邪的孩子树立正确的人生观和价值观。
同时，在阅读的过程中，一些文学知识会潜移默化地传达到儿童的大脑中，增长他们的见识，丰富他们的认知，可以有效地提高小学生的文学素养，激发他们学习语文知识的兴趣，给学生带来精神上的愉悦和满足。
此外，儿童文学的语言轻松明快，形象生动，学生在阅读的时候极容易被打动。
丰富的儿童文学资源，能够为小学语文教学提供学习素材，同时，学生在学习的过程中接触一些儿童文学作品，能够激发他们的阅读兴趣，为他们学习语文知识奠定良好的基础。
二、儿童文学资源在小学语文课堂教学中的有效运用近几年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教材也随之发生了较大的变革，在小学语文教材中，儿歌、童话、寓言、故事、小说等多种儿童文学体裁相继出现，儿童文学作品在教材中的比重大幅度提升。
这些儿童文学作品的出现，激发了学生学习语文知识的动力和兴趣，使得语文课堂上的教学氛围更加生动活泼。
小学教师面试答辩题目及答案(精选5篇)
小学教师面试答辩题目及答案（精选5篇）小学教师面试答辩题目及答案1一、说一说你本节课的教学目标是什么。
根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：【情感与态度】懂得要爱惜学习用品，知道自己的事情自己做，养成整理书包的好习惯。
【行为与习惯】每天填写记录表培养自己整理书包的好习惯。
【知识与技能】认识书本，了解学习用品的作用，学会整理书包的方法。
【过程与方法】通过做游戏明白学习用品是我们学习不可缺少的物品。
二、你认为本节课最大的亮点是什么。
(1)以学生为中心在我的授课过程中我始终围绕着学生，以学生的认知为出发点，尊重学生的主体地位，尝试注意到每一位同学，请每一位同学发言。
(2)注重教学评价评价有两方面的作用，即可以激励学生，也可以给学生提供改正的方向，因此在我的授课过程中我尤其注重评价，每一位学生回答问题之后我都会给予一定的意见，好在哪里，错在哪里以及怎么改，这样学生才有针对性，才知道自己的问题。
(3)教学方法多样在本节课中我采用了很多的教学方法，导入的时候用一个谜语导入，吸引学生的注意力，在讲课的过程，便于学生参与进来，设置比赛等活动，既锻炼了学生的动手能力，还教会了学生整理书包的方法。
三、你的作业这样设置的意图是什么。
(1)小朋友第一次上品德课，把我们在课堂上掌握的本领带回家展示给父母，得到父母的夸奖，可以增强学生对品德课的喜爱。
(2)良好的习惯不是一朝一夕养成的，给学生布置一个月整理书包打卡作业是帮助学生养成这一好习惯，根据21天习惯养成法，学生如果做到了对学生来说是一个好的收获。
(3)在奖品的时候我故意停顿了一下，这更容易激发学生的好奇心，便于学生对于接下来整理书包任务的实施。
小学教师面试答辩题目及答案2一、请你谈一谈水彩画与中国传统绘画的联系和区别是什么?水彩画与中国传统画都是以水为媒介和颜料绘制在纸本上的图画，在绘画工具、材料和表现技巧上，它们之间有许多相似和相通之处，同时也有许多不同之处。
儿童文学试题
儿童文学试题(总11页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一、词解儿童文学：指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。
儿童情趣：指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。
儿童文学题材：指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。
儿童文学母题：母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法, 或意象,也可以指反复出现的主题或题材。
二、简答题1、儿童文学与成人文学的主要区别？韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征。
这就是人常说的儿童文学的五个基本特征；也是儿童文学与成人文学的最大区别。
2、成人儿童家的取材方向？1、民间故事；2、回忆自己的童年；3、儿童的观察、了解和认识；4、有意识搜集和整理有关材料；一、名词解释儿童文学题材生活流手法意识流手法社会化：指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是一个人在与社会交互作用中学习技能和行为规范、以取得社会适应性的过程。
社会化过程最核心的是人际交往。
文学接受二、简答题1、儿童年龄阶段的划分；①婴儿期(1-3岁)；②幼儿期(3-6岁)；③童年期(6-12岁)；④少年前期(12-15岁)；⑤少年后期(15-18岁)。
2、儿童接受儿童文学作品的主要特点是什么？：需要→注意→阅读→兴趣。
3 怎样理解儿童文学在儿童成长过程中的意义？心理因素、生理因素、社会化程度（发展的物质因素，它为人的活动提供最基本的条件。
心理因素——心理是人脑对客观世界的主观反应，心理因素主要包括认知因素、情感因素和意志因素。
）一、词解：婴幼儿时期：拟人：二、简答题1、婴幼儿文学的主要特点包括哪些内容?心理特点、语言发展特点、生理特点、社会化程度。
2、婴幼儿文学常见的样式和表现手段有哪些?常见样式：儿歌、幼儿诗、短童话、小故事、幼儿散文、幼儿戏剧等。
常见的表现手法；拟人、夸张、反复三种。
儿童文学教程试卷10套含答案
20 ~20 学年度下学期期末儿童文学试卷A题号一二三四五六七总分得分批卷人一、名词解释（共20分，每题5分）1、寓言：2、儿童故事：3、儿童小说：4、万氏兄弟：二、填空（共10分，每空1分）1、世界四大寓言作家分别是：古希腊的＿＿＿＿＿法国的＿＿＿＿＿，德国的＿＿＿＿＿＿,俄国的＿＿＿＿＿。
2、儿童故事按照表现形式可以分为图画故事和文字故事，其中图画故事的主要特征是：＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
3、《埃米尔捕盗记》是德国著名的儿童文学作家埃·米斯特纳创作的惊险十足，扣人弦的＿＿＿＿＿＿类型的儿童小说。
4、叶圣陶先生创作的《荷花》属于儿童散文类型中的＿＿＿＿＿＿型散文。
5、由任德耀先生根据我国民间童话传说创作的，具有儿童戏剧舞台上的“长盛之花”的三幕十场童话剧的名字是＿＿＿＿＿＿。
三、阅读（共10分）小蜗牛与牵牛花蜗牛六六在全城的蜗牛爬行比赛中得了第一名，顿时骄傲起来，他开始到处嚷嚷：“谁敢和我比爬行?我是最快的。
”其他蜗牛听后纷纷缩回了头，六六更得意了，脑袋仰得老高。
“我来和你比一比。
”一个很小的声音从墙根传来。
“是谁这么大胆?”六六循声找去，发现了一棵细细小小的绿芽，原来是她在说话。
六六忍不住大笑起来，说道：“你这么小，又不能移动，怎么和我比啊?”“我们就比爬竹竿好啦!”小绿芽指指旁边立着的竹竿。
“没问题!”六六爽快地答应了，心想：这根本不是比赛，不过是我一个人的表演而已。
六六与小绿芽的比赛正式开始了。
第一天，六六爬得很快，把小绿芽远远抛在后面。
第二天，六六有点儿偷懒，他爬一会儿歇一会儿，到傍晚时，小绿芽已经快追上他了。
到了第三天，早上下了一场不大不小的雨，六六只好原地休息。
他暗自庆幸：多亏我有厚厚的壳可以避雨，这下，小绿芽可惨了。
雨停后，当六六从壳里钻出来，眼前的景象吓了他一跳：小绿芽的茎牢牢地缠在竹竿上，长得好高好高，已经把六六远远地甩在了后面。
由于有充足的阳光照射，小绿芽长得更快了。
成都广播电视大学期末考试儿童文学试题参考答案
密 封 线 内 不 要 答 题试卷代号： 座位号成都广播电视大学期末考试《儿童文学》试题一、填空题（每小题1分，共10分）1.儿童文学既然是文学，它除了认识、娱乐、教育的价值外，______的价值是不可或缺的。
2.儿童文学的批评家往往是成人，但他们应该是儿童的_______.3.我国“童话”这一名称出现于清代末年，其标志是1909年由______ 主编的《童话》丛书。
4.图画文学是一种以 _______为主要接受对象的文艺读物，是图画和文学语言相结合的综合性艺术形式。
5.为儿童写过童话《长生塔》的是_______ .6._______年_______月，在庐山召开了全国少年儿童读物出版工作座谈会，这是中国当代儿童文学复苏的标志。
7.以《第七条猎狗》一举成名的_______ 是我国20世纪80年代以来动物小说成就较高的作家之一。
盗》、《小鸭游大城》等别具风采的童话而享誉全球。
9.19世纪末法国诺贝尔文学奖获得者法朗士为孩子写了长篇童话《蜜峰公主》，而20世纪初瑞典女作家拉格勒芙又由于为孩子写了长篇童话《_______ 》而获得诺贝尔文学奖。
10.英年早逝的德国19世纪作家_____ 为世界儿童文学宝库留下了《冷酷的心》等不朽名篇。
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共10分） 1.“五四”以后全国各地新文学社团风起云涌，普遍关心儿童文学建设，其中最有实绩的是 （ ）。
A.创造社B.新月社C.文学研究会D.晨光社2.老舍曾创作过一部以美丽独特的南洋风光为背景，以天真可爱的华侨孩子为主人公的长篇童话（）A.《波罗乔少爷》B.《新爱弥耳》C.《小坡的生日》D.《长生塔》3.我国儿童文学史上明确强调儿童文学作家、编辑要葆有一颗童心方能创造出儿童喜欢的好作品的作家是（ ）。
A.刘厚明 B.鲁兵 C.叶君健 D.陈伯吹4.下列作家中，以翻译儿童文学著称却又能作诗写童话并都取得了卓越成就的是（ ）。
小坡的生日自测题
小坡的生日自测题小坡的生日自测题_儿童文学复习题《儿童文学》 1.儿童文学既然是文学，它除了认识、娱乐、教育的价值外，审美的价值是不可或缺的。
2.儿童文学的批评家往往是成人，但他们应该是儿童的代言人。
3.我国“童话”这一名称出现于清代末年，其标志是1909 年由孙毓修主编的《童话》丛书。
4.图画文学是一种以幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画和文学语言相结合的综合性艺术形式。
5.为儿童写过童话《长生塔》的是巴金。
6. 1978 年 10 月，在庐山召开了全国少年儿童读物出版工作座谈会，这是中国当代儿童文学复苏的标志。
7.以《第七条猎狗》一举成名的沈石溪是我国 20 世纪 80 年代以来动物小说成就较高的作家之一。
8.挪威儿童文学作家埃格纳因《豆蔻镇的居民和强盗》、《小鸭游大城》等别具风采的童话而享誉全球。
9.19 世纪末法国诺贝尔文学奖获得者法朗士为孩子写了长篇童话《蜜峰公主》，而20 世纪初瑞典女作家拉格勒芙又由于为孩子写了长篇童话《骑鹅旅行记》而获得诺贝尔文学奖。
10.英年早逝的德国19 世纪作家豪夫为世界儿童文学宝库留下了《冷酷的心》等不朽名篇。
11.儿童文学欣赏是一种审美活动，就是对儿童文学整体性的感受、体验和认识。
1_x000C_12.儿童诗《手脑相长歌》的作者是我国现代一位乡村教育和儿童教育的先驱，他的名字叫陶行知。
13.童话最基本的特征是丰富多彩的幻想。
这种基本特征主要是通过和拟夸张象征人等艺术手法表现出来的。
14 包蕾.的《猪八戒新传》在运用古典名著的艺术形象进行创作方面作了成功的尝试。
15.以《第七条猎狗》一举成名的沈石溪是我国 20 世纪 80 年代以来动物小说成就较高的作家之一。
16.欧洲 14—18 世纪的两大市民文学的硕果，一是法国的《列那狐的故事》，一是德国的《敏豪生奇游记》。
17.《不不园》的作者是日本女作家中川李枝子。
18.俄罗斯短篇小说大师契诃夫的作品中，《万卡》和《渴睡》是描写苦难孩子的不朽名篇。
儿童文学有别于成人文学的美学个性
儿童文学有别于成人文学的美学个性近年来的文学研究包括儿童文学研究，有过于热衷宏XX论叙事而忽略具体文本解读的倾向，高深的理论创建虽有可能获得专业研究者的赞赏，却也令一般的读者敬而远之，为读者的文学理解提供专业且易于接受的理论阐释，是文学研究不应被忽视的重要一脉。
成人在儿童的文学接受过程中扮演着“中介人”和“把关人”的角色，教师、父母以及从事儿童阅读推广的社会工作者是儿童文学读者的重要构成，这一特殊的读者群体尤其需要基于文本理解的理论素养，本文通过具体的文本分析探讨儿童文学有别于成人文学的美学个性，力求使文学的理论阐释有助于儿童文学的成年读者更好地认识儿童文学，成为童年文学生活的优秀建构者。
一、对纯真童心世界的想象尚未充分社会化的儿童较少受到来自环境的不良影响，在心智特点上表现出纯净、真挚的特点。
他们往往以好奇的眼光打量成人世界，以透亮的心灵感知周遭事物，并逐渐形成对世界的基本认识。
童心是真率、坦诚的，对儿童精神特点的这一认识，在人类思想史上已有了较为丰富的积淀。
李贽认为: “夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。
若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人。
人而非真，全不复有初矣。
”［1］( 《童心说》) 鲁迅说: “小孩子多不愿意‘诈’作，听故事也不喜欢是谣言，这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的。
”［2］( 《二十四孝图》) 英国浪漫派诗人更是童心美好的颂赞者，布莱克在其代表作《天真之歌》的序诗里，将儿童与羔羊、天使等具有神圣性的诗歌意象相融合，凸显纯真童心普遍的人性意义。
“浪漫派诗人用赞美纯真的儿童来反抗用无机物质主义涂改人性的社会潮流，因为在他们眼里，儿童正是人类原初的感受性和想象力的象征和代表。
”［3］童心的纯真是我们考察儿童文学美学个性的一个重要视角，儿童文学所展现的童心世界，也为反观成人世界的种种问题提供了一个十分独特的参照。
当然，我们还应该看到，纯真并不足以描绘童心世界的全部面貌。
儿童文学对小学生的影响
儿童文学对小学生的影响儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，它以儿童为主要读者对象，内容涵盖了儿童生活、成长、情感、价值观等方面。
儿童文学对小学生的影响是深远而积极的。
本文将从认知能力、情感发展和价值观培养三个方面来探讨儿童文学对小学生的影响。
首先，儿童文学对小学生的认知能力有着重要的促进作用。
儿童文学作品通常以简单易懂的语言和生动有趣的情节来展现故事，这有助于小学生的阅读理解和语言表达能力的提升。
通过阅读儿童文学作品，小学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，培养他们的语言能力。
同时，儿童文学作品中的情节和人物形象也能够激发小学生的想象力和创造力，培养他们的观察力和思维能力。
例如，经典的儿童文学作品《小王子》中的故事情节和哲理思考，可以引导小学生思考人生的意义和价值，培养他们的思辨能力。
其次，儿童文学对小学生的情感发展有着积极的影响。
儿童文学作品往往以童真、纯真的情感为主题，通过故事中的人物和情节，引发小学生的情感共鸣。
这些作品中的主人公往往面临各种困难和挑战，通过努力和勇气克服困难，最终取得成功。
这样的情节设置可以激发小学生的积极向上的情感，培养他们的勇气和毅力。
同时，儿童文学作品中也包含了友情、亲情、爱情等各种情感的描绘，可以帮助小学生更好地理解和表达自己的情感，培养他们的情感交流和情绪管理能力。
最后，儿童文学对小学生的价值观培养起到了重要的引导作用。
儿童文学作品往往以正面的价值观为基础，通过故事中的人物和情节传递积极向上的价值观念。
这些作品中常常强调友爱、助人为乐、诚实守信等美德，引导小学生树立正确的价值观。
例如，经典的儿童文学作品《安徒生童话》中的故事，通过对善良和正义的讴歌，引导小学生认识到善恶的区别，培养他们的道德观念和价值判断能力。
儿童文学作品中的正能量价值观对小学生的成长和发展具有积极的引导作用。
综上所述，儿童文学对小学生的影响是多方面的。
它不仅促进了小学生的认知能力的提升，还对他们的情感发展和价值观培养起到了重要的作用。
儿童文学名家访谈儿童文学创作与儿童写作教育的困境与出路
成都大学学报(社会科学版)Journal of Chengdu University ( Social Sciences)2021年6月总第195期第3期Serial No. 195,No. 3ounJ2021•口述史・儿童文学名家访谈:儿童文学创作与儿童写作教育的困境与出路谭梅陶颖（成都大学师范学院，四川 成都 610106）摘 要:邱易东，著名儿童文学作家，国家一级作家、四川省特级教师。
代表作《鱼的翅膀鸟的翅膀》《空巢十二月——留守中学生的成长故事》《不久以前，不久以后》等。
儿童文学与儿童写作教育是当下语文教育研究 的热门话题，访谈从作家视角出发洞悉儿童文学与儿童写作教育，分享作家眼中的创作观、写作观与教育观。
关键词：作家视角；儿童文学；儿童写作教育中图分类号：I 207.8；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1004 -342（2021 ）03 - 125 -04邱易东，国家一级作家、四川省特级教师。
已出版《地球的孩子,早上好》《空巢十二月》《不久以前,不久以后》《鱼的翅膀鸟的翅膀》《雪孩子的种子》《小孩子的诗歌课堂》《大作家，小作文》等多部著作。
先后获四川文学奖、陈伯吹儿童文学奖优秀作品奖、陈伯吹儿童文学奖大奖、全国优秀少儿图书 奖、第三届全国优秀儿童文学奖、第八届全国优秀儿 童文学奖等多种奖项。
《妈妈，不要送伞来》《如果没有这样的天空》《不久以前，不久以后》《音乐教 师》等多篇作品入选多种语文教材。
采访时间：2020年12月23日采访地8:成都市成华区几何书店（猛追湾店）采访人:谭梅陶颖记录人:马筱旭 景春桃谭梅（以下简称“谭”）：邱老师，您好！我们正 在做一个四川省社科规划项目“《儿童世界》与中国现代儿童文学本土化进程研究”。
非常荣幸访问 您。
今天的采访内容分为三个部分：一是儿童文学作晶谈，二是从儿童写作到儿童创意写作，三是互联 网和城市化背景下的儿童写作教育。
邱易东（以下简称“邱”）：很开心接受你们的采访！谭：邱老师，您为少年儿童写了很多脍炙人口 的诗，这些作晶还获得了全国优秀儿童文学奖。
青铜葵花的练习题
青铜葵花的练习题一、选择题1. 小说《青铜葵花》的作者是谁？A. 曹文轩B. 鲁迅C. 老舍D. 巴金2. 《青铜葵花》的故事背景发生在哪个时期？A. 清朝末年B. 民国时期C. 新中国成立初期D. 文化大革命时期3. 小说中，青铜和葵花是什么关系？A. 兄妹B. 朋友C. 师生D. 邻居4. 在小说中，葵花最终选择了什么职业？A. 教师B. 医生C. 画家D. 作家5. 小说《青铜葵花》的主题是什么？A. 爱情B. 亲情C. 成长D. 社会变迁二、填空题6. 小说《青铜葵花》中，青铜和葵花是_________村的两个孩子。
7. 青铜葵花的父亲是_________，母亲是_________。
8. 小说中，青铜葵花的奶奶是一个_________的人。
9. 青铜葵花在成长过程中，经历了许多_________和_________。
10. 《青铜葵花》通过青铜和葵花的故事，展现了_________的深刻内涵。
三、简答题11. 请简述《青铜葵花》中青铜的性格特点。
12. 小说中葵花的爱好是什么？她是如何培养这一爱好的？13. 描述一下青铜葵花在成长过程中遇到的一次重大挑战。
14. 请谈谈你对《青铜葵花》中“成长”主题的理解。
15. 《青铜葵花》中有哪些情节让你印象深刻？请列举并简述。
四、论述题16. 结合《青铜葵花》的故事情节，论述小说是如何通过人物命运的变迁，反映社会历史的发展的。
17. 分析《青铜葵花》中青铜和葵花之间的关系，以及这种关系对两人成长的影响。
18. 从文学角度出发，评价《青铜葵花》的艺术特色和文学价值。
19. 论述《青铜葵花》中对农村生活和人物性格的描绘，以及这些描绘对主题表达的作用。
20. 以《青铜葵花》为例，探讨儿童文学在当代文学中的地位和作用。
五、创意写作题21. 假如你是《青铜葵花》中的一个角色，你会怎样描述你眼中的青铜和葵花？请写一篇不少于300字的短文。
22. 想象《青铜葵花》的故事发生在现代，青铜和葵花的生活会有哪些变化？请以此为主题，创作一个故事梗概。
西南大学[0553]《儿童语言教育》参考答案
![西南大学[0553]《儿童语言教育》参考答案](https://img.taocdn.com/s3/m/10649db126fff705cc170aa3.png)
1、关于整合教育观，下列说法不正确的是（）。
.该理论认为儿童语言学习内容是由语言知识、认知知识和科学知识三者的有效结合.该理论来源是三环理论和四范畴理论.率先提出该理论的是美国儿童语言发展学家L.布伦姆和M.莱希.该理论认为儿童语言学习是一个与儿童其它发展整合在一起的动态系统2、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（）。
.理解语言现象.自我中心语言现象.前语言现象.社会性语言现象3、《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿园语言教育目标“倾听与表达”的表现不包括（）。
. B. 愿意讲话并能清楚地表达.具有初步的阅读理解能力.具有文明的语言习惯.认真听并能听懂常用语言4、幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言，这是指语言要。
（）.情景化.结构简化.文学化.生活化5、下列哪个不是语言教育活动评价的原则（）.真实性原则.全面性原则.参照性原则.客观性原则6、幼儿书写技能对生理素质的要求不包括（）。
.手眼协调能力.抽象思维能力.手部小肌肉的发育.手臂大肌肉的发育7、语言教育评价的主要功能有鉴定筛选功能、教育功能和（）。
.交际功能.劳动功能.控制功能.导向功能8、重视（）的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势。
.听说能力.书写能力.倾听能力.幼儿早期阅读能力9、个体语言过程的顺序正确的是（）。
.语言感知——语言表达——语言理解.语言理解——语言感知——语言表达.语言理解——语言表达——语言反馈.语言感知——语言理解——语言表达10、为了让幼儿更好的感受理解作品，教师不应采取的做法是（）。
.在第一次教学作品时，应反复地讲述该作品.用提问的方式组织幼儿进行讨论.注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性问题引导幼儿深入思考和想象.引导幼儿将注意力更多地投向学习过程的理解和思考11、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童（）的发展为基础和宗旨的。
.手势语言.第二语言.书面语言.口头语言12、组织幼儿运用已有经验讲述的方式不包括（）.幼儿分小组讲述.幼儿与老师一起讲述.幼儿集体讲述.幼儿个别交流讲述13、幼儿以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为属于（）。
“三部曲”巧搭问题框架,让“真讨论”润泽学生阅读力——浅谈小
“三部曲”巧搭问题框架，让“真讨论”润泽学生阅读力——浅谈小学语文中高段课外阅读课堂问题框架建构发表时间：2020-09-10T08:46:40.267Z 来源：《当代教育家》2020年17期作者：纪秋雯[导读] 近年来，为了切实提升学生阅读素养，小学语文阅读课堂出现越来越多将经典儿童文学作品引入课堂教学的实践。
经典儿童文学的课堂交流中常常用到“讨论”这一活动形式，因此如何构建科学有效的“讨论”问题框架关乎学生思维能力的锻炼和核心素养的形成。
同安区第二实验小学摘要：近年来，为了切实提升学生阅读素养，小学语文阅读课堂出现越来越多将经典儿童文学作品引入课堂教学的实践。
经典儿童文学的课堂交流中常常用到“讨论”这一活动形式，因此如何构建科学有效的“讨论”问题框架关乎学生思维能力的锻炼和核心素养的形成。
本文结合英国作家艾登?钱伯斯关于学生讨论“说来听听”问题构架【1】相关理论，结合经典儿童文学课堂教学实践，从“基本问题”、“概论性问题”、“特定问题”三方面入手，构建起课堂“讨论”的支架，让“讨论”真正落到实处。
关键词：儿童文学；讨论；问题；框架新时代语文课程改革中，“PISA”阅读测试对学生的阅读素养提出了更高的要求，在这一背景底下，课外儿童文学阅读越来越多“飞入”语文课堂，借“经典”之力，拓展学生思维，提炼分享观点，有效提升了学生的阅读素养。
但在实际课堂教学实践当中，仍存在一些“走味”的现象：课堂所讨论的问题大部分是老师心中既定的方向、话题，老师的提问说的最多的是“为什么”，处于阅读课堂分享活动中心的不是学生，而是大人的解读，这样“配合表演”课堂模式底下的阅读分享课堂只是浮光掠影地扫过一排排文字，更无从谈起阅读的价值以及阅读力的培养。
每一位语文老师都深知经典名著阅读的重要性，如何引导？怎样具体操作？构建一个贴近童心，让学生能够热情分享、深入文本的问题框架是儿童经典文学阅读的根本。
结合经典儿童文学阅读课堂理论学习及实践，在小学中高年段经典儿童文学问题框架建构中，可以尝试从以下三个类型问题的组合建构：一、入境——“基本问题”激发分享兴趣对某一本儿童经典名著的学习经历了一个由浅入深的过程，在课堂的一开始，应激发学生与文学作品阅读之间的联结，提高学生的对文学作品的分享兴趣，所以这里的基本问题可以涉及三方面的内容：分享“喜欢”、“不喜欢”以及“困惑”。
儿童文学论文题目(经典范文题目130个)
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品，主要特点是通俗易懂，生动活泼，本篇文章就为大家介绍一些儿童文学论文题目，供给需要的人作为一个参考，希望对大家写作这方面论文时有所帮助。
一、儿童文学论文题目1、试论在学前教育专业下的儿童文学课程实施思索--以广西教育学院为例2、小学语文课程视野中的儿童文学及其教学3、少数民族儿童文学叙事之思考：以维吾尔族和哈萨克族为中心4、郭沫若《儿童文学之管见》的版本与修改5、正视与克制-"儿童文学"古今之辨6、儿童文学课程教学资源库建设--基于融合式教学模式7、美国经典儿童文学阅读"金课"探索--以《夏洛的网》为例8、浅析曹文轩的儿童文学创作9、试析儿童文学的阅读与教学--评《小学语文儿童文学教学法》10、少年儿童出版社隆重推出"新世纪儿童文学新论"11、从关联理论视角看儿童文学翻译--以《哈利·波特与火焰杯》为例12、美国高校儿童文学课程设置--以佛罗里达大学为例13、儿童文学的美学特质14、浅析新媒体语境下儿童文学的前景及推广15、周作人儿童文学翻译思想研究16、新世纪儿童文学新论丛书填补理论空白17、人教版小学语文教材中儿童文学作品的生态伦理意蕴18、探讨儿童文学与小学语文教育19、童年小世界，文学大情怀--秦文君儿童文学创作论20、从接受美学角度分析儿童文学作品的翻译策略--以《彼得·潘》为例21、乡土语言与中国儿童文学英译的风格再造--以曹文轩作品《青铜葵花》的翻译为例22、《儿童文学》实践教学的几点思考23、周作人的儿童文学翻译："形式国语化，内容要欧化"24、小学语文教学中儿童文学的有效运用探析25、苏斯博士作品的美国儿童文学教育观解读26、周桂笙儿童文学译介和儿童文学意识评析27、儿童文学视域下《城南旧事》的跨文本研究28、小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用分析29、新媒体时代儿童文学IP品牌的传播路径和发展趋势--以"皮皮鲁总动员"为例30、中国儿童文学外译研究综述31、芬兰儿童文学的民族风格32、学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革探讨33、中国当代儿童文学在世界文化场的多元化张力探析--以曹文轩《青铜葵花》为例34、朝鲜儿童文学中的"中朝友谊"书写--以20世纪50年代《儿童文学》为例35、后殖民视域中的中国儿童文学36、儿童文学作用与创新思维教育关系刍议37、人教版初中语文儿童文学作品情感教育教学探究38、儿童文学在小学语文教学中的应用现状及对策39、新中国七十年儿童文学的梳理与省思40、中国儿童文学"出海"策略探究--以曹文轩作品为例41、浅析孙幼军儿童文学作品中的道德教育42、儿童文学视域下的主题写作教学研究43、儿童文学是不同生命间的对话44、关于儿童文学教育与儿童审美能力的培养分析45、浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策46、儿童文学翻译中主体叙事交流的研究47、提高幼师生儿童文学素养的策略研究48、学前儿童文学对中班幼儿语言发展策略研究49、梦、灵、情的三重境界--董宏猷儿童文学论50、儿童文学的商业化及其童心坚守51、小学儿童文学阅读教学新结构模块研究52、浅谈数字时代儿童文学的变化与图书馆少儿服务53、中国儿童文学海外传播的模式研究54、中国当代儿童文学作品的文化内涵特征探究55、寓教于乐与儿童文学的价值实现--以《爱哭鬼小隼》为例56、常新港儿童文学创作中成人角色的配置和定位57、试论儿童文学中的诗意写作--以儿童小说《野云船》为例58、试论《儿童文学》在混合式教学模式中的实施运用59、现代汉英双语作家的符号传播思维简论--从蒋彝、叶君健的部分儿童文学作品说起60、从社会生态系统理论视角浅析儿童文学作品中所折射的生态哲学观对少年儿童成长的影响--以《哈利·波特》为例61、儿童文学在小学语文教学中的应用策略探讨62、儿童何感：神经科学时代儿童文学的儿童性考察63、儿童文学翻译中互动性的语域再现--以吉卜林《原来如此的故事》三个中译本为例64、简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略65、儿童文学反哺动画视角下动漫产业发展的对策66、利用"儿童文学"课堂教学，提高幼师生儿童文学素养67、文学研究会与儿童文学的编辑出版68、儿童文学与小学语文阅读素养提升69、《儿童文学视域下幼儿园看图讲述、小学低年级看图写话实践研究》课题研究报告70、浅析儿童文学作品中的人名翻译--以《哈利·波特》为例71、宁夏儿童文学创作及走向综论72、平行语料库在儿童文学翻译研究中的应用73、论翻译过程中的语意逻辑--以汉译儿童文学故事《点金术》为例74、叠词在儿童文学翻译中的应用探析75、俄狄浦斯情结与儿童文学阅读治疗--以《我亲爱的甜橙树》三部曲为中心76、作家资源与辽宁儿童文学图书品牌建设77、传承儿童文学经典启迪人生成长智慧《秦文君臻美花香文集》（全18卷）78、当代国际儿童文学研究动态--与约翰·斯蒂芬斯教授访79、新时期中国现代儿童文学发生期（1840-1927年）研究述评80、浅析儿童文学在幼儿情景教学中的作用81、死亡是儿童文学创作无法规避的母题--再读常新港短篇小说集《独船》等82、新世纪中国儿童文学的问题及发展对策83、五四启蒙思潮时期的儿童文学84、小学语文儿童文学教学研究85、小教专业学生儿童文学作品文本解读能力的培养86、借力网络媒介为儿童文学阅读升温87、农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见88、矛盾·童年·自由：儿童文学翻译中读者双重性研究89、作为评价尺度的儿童文学人物形象塑造90、网络环境下儿童文学阅读的策略91、百年中国儿童文学演进史的理论构想与研究路径92、略论中国近现代语文教材与儿童文学93、发端期中日儿童文学观的异同94、儿童文学对小学语文教育的作用研究95、儿童文学与幼儿教师人文素质的培养探析96、基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动的探讨97、从《新月集》译本看郑振铎的儿童文学翻译观98、乡村经验、教师经历与理想儿童的书写--罗辰生的儿童文学创作99、微课在儿童文学课程中的应用策略100、文化的图像转向与儿童文学的价值态度101、论学前教育中儿童文学课程的融合式教学改革102、儿童文学出版中的古典诗意构建新路径--以天天出版社《野云船》为例103、儿童文学在小学语文阅读教学中的应用104、童真·知识·审美--儿童文学视阈中的海代泉寓言创作105、原创儿童文学精品出版中的编辑作用106、高校儿童文学教学的五维空间107、传统文化与儿童文学108、齐鲁文化的现代性转化--以张炜的儿童文学创作为例109、传统文化元素与有文脉的汉语儿童文学创作--以近年来的图画书创作为中心110、跨文化视域下中国儿童文学英译中的文化因素研究111、接受美学视角下儿童文学翻译策略探究112、基于语料库的儿童文学汉译中叠词的应用研究--以李文俊的儿童文学翻译为例113、儿童文学与人类命运共同体意识的养成114、师范院校儿童文学教师职业素养探析115、核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究116、从《草房子》谈中国儿童文学之走向世界117、通过儿童文学的美学特征，培养小学生的阅读兴趣118、21世纪以来广东儿童文学印象119、有根的文学与"精神之岛"的塑造--张炜文学版图中的儿童文学创作120、基于网络儿童文学阅读的教学实践121、曹文轩儿童文学作品在英语世界的译介与阐释122、接受美学视角下的儿童文学翻译--以《柳林风声》两个汉译本为例123、论儿童文学中的老人形象--以《汤姆的午夜花园》为例124、小学语文教师儿童文学素养刍议125、符号学与多模态视角下的儿童文学翻译--兼评《翻译绘本》126、浅谈儿童文学的儿童性127、从翻译伦理视角看儿童文学翻译--以快乐王子的两个中译本为例128、高职院校学前教育专业儿童文学实践课程改革初探129、论儿童文学的儿童性130、动物文学被儿童文学收编的合理性分析--动物文学谈片以上就是为大家精选的"儿童文学论文题目（经典范文题目130个）",希望以上的论文题目对大家的选题参考有所帮助。
《儿童文学》读后感(通用10篇)
《儿童文学》读后感（通用10篇）读完一本名著以后，相信大家都增长了不少见闻，何不写一篇读后感记录下呢？你想知道读后感《儿童文学》读后感1寒假里，我去书店里看书，刚入店门，就被儿童文学那鲜艳的封面给吸引了。
随手一翻，马上就被书中的故事给迷住了——这些文章实在是太美了。
我来不及多想，爱不释手的把它抱回了家。
我打开书，迫不及待的看起来。
啊！真是太好看了！有作家访谈，有拇指阅读，领军佳作等等。
其中，我最喜欢九0笔团子了，这里面都是讲我们学生的故事，很容易产生共鸣，让我们身临其境。
看着看着，我不禁为小林的的“大胆”而感到敬佩，为《第一次约会》而捧腹大笑。
总而言之，这些文章都表达了我们的心声。
儿童文学真是太好看了。
在书山里，儿童文学是一片清凉的树荫，在学海里儿童文学是一个可供休息的小岛。
我每天都要品味这里面的故事领悟它的魅力。
要问我为什么喜欢它，因为《儿童文学》是一份纯净清新的老牌纯文学刊物，有46年历史，哺育了几代少年。
品质高雅，内容健康，直达少年心灵。
《儿童文学》读后感2今天，我读了儿童文学中的一篇文章，名字叫“心中国旗永飘扬”。
故事讲述的是一位天安门护旗卫士，为维持弟弟的学业一次次的做出牺牲，在艰辛打工供弟弟读书和痛失一条腿中，竟然还不忘自己是一位天安门护旗卫士，依然尊敬国旗，为国旗致敬。
读到这儿，我的眼帘湿润了，眼泪像断了线的珠子一样，“扑塔扑塔”的泪花一朵一朵的绽放在桌子上。
王励志，这位普通的天安门护旗卫士，他为了让弟弟继续读书，辞掉了上级给他的士官军务，当上了保安攒钱供弟弟上大学。
因为当保安站的时间过长再加上营养不良，竟被查处了骨癌，需要截去一条腿，这对于以保安职业为生并以此供弟弟上大学的王励志来说，失去一条腿，就等于没有了希望。
正在这焦急的时刻，他受到了全世界所有人的关爱，人们纷纷伸出了援助之手，让他度过了难关，可是他为了让弟弟好好学习，一只撒谎骗他。
王励志，这位和蔼可亲的大哥哥，他是一个坚强、不气魅的人，他的这种精神值得我们去深思、去学习。
中班语言教学的儿童文学
中班语言教学的儿童文学在中班教育中，语言教学扮演着至关重要的角色，因为语言是儿童认知、表达和社交交流的基础。
而儿童文学作为一种形式丰富、富有魅力和教育价值的阅读材料，对中班语言教学起到了积极的促进作用。
本文将探讨中班语言教学中儿童文学的重要性，以及如何运用儿童文学来提升儿童的语言能力和表达能力。
一、儿童文学在中班语言教学中的重要性儿童文学是专门为儿童读者写作和创作的文学形式，其特点是语言简洁、形象生动、主题明确、情感真实。
与其他文学形式相比，儿童文学更贴近儿童的生活经验和认知水平。
在中班阶段，儿童正处于语言习得的关键时期，因此，引入儿童文学可以帮助他们扩大词汇量、培养语感、提高阅读兴趣。
首先，儿童文学能够帮助儿童扩大词汇量。
儿童文学作品往往使用生动活泼的语言和丰富多样的词汇，通过各种角色和情节的描写，孩子能够接触到大量新的单词和词组。
这样的阅读经历可以帮助儿童了解并学习不同主题和背景的词汇，同时加深对已有词汇的理解和运用。
其次，儿童文学可以培养儿童的语感。
儿童文学作品鲜明的形象和丰富的情感表达，可以帮助儿童感知语言的美感，培养他们对语言的敏感性和表达能力。
通过阅读儿童文学作品，儿童可以更好地理解语言中的韵律、节奏和语调，从而提升他们的朗读和表达能力。
最后，儿童文学能够提高儿童的阅读兴趣和阅读能力。
儿童文学作为一种具有情节性和故事性的文学形式，能够激发儿童的好奇心和阅读欲望。
通过阅读有趣的故事和角色，儿童可以体验到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读热情。
而阅读的习惯和技巧则是儿童日后学习和认知发展的基石。
二、如何运用儿童文学提升儿童的语言能力和表达能力为了有效地运用儿童文学提升儿童的语言能力和表达能力，教师可以采取以下几种教学策略。
首先，要选择适合中班儿童阅读的儿童文学作品。
中班儿童的阅读水平和语言认知能力有限，所以在选择儿童文学作品时要注意适度，既要符合儿童认知发展的特点，又要引发他们的阅读兴趣。
通常情况下，选择绘本和故事类的儿童文学作品更合适。
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从现代美育来看 ，文学对于社会 源自人生的价值功能 的影响是 十分显著 的。就社会而言 ， 一个 时代 的文 学甚至会影响 、 动整个 推 社会 的历史进程 ， 如西方 的文艺复兴与中国的 “ 五四” 新文学 ， 都在 定意义上 指引着 社会文 化的发展方 向； 就个人而言 ， 一些 优秀 的 作品常常会 影响人的一生， 或者会 影响整整一代人 以至于数代人 。 文学的这 种价值功能 ， 大致可以分为认识功能 、 教育 功能和审美功 能。所谓认 识功能 ， 指的是文学作品可以帮助人认识世 界 、 掌握真 理 、 迪人生 ； 启 所谓教 育功 能 ， 的是文学作 品可 以教 育人 、 指 培养 人、 塑造人 ； 所谓审美功能 ， 则是指文学作品能够 陶冶性情 、 美化人 生， 使人得到精神享受和愉悦 ， 从而起 到精神培养的作用。故而 ， 孔 子早就指出 “ 诗可 以兴 ， 可以观 ， 以群 ， 以怨” 可 可 。这是我 国传统 的文学价值 观。 儿童文学理所当然具备了这些文学上 的价值功能 ，但作为一 种有特殊性质规定的文学 ， 其在价值功能方面也 具有特殊性 ， 者 或 说可 以将这些文学的一般性功能具体化 ， 以体 现 自身的价值 ， 而 从 给儿童成长以全面的精神滋养 。
３有助于儿童语言的发展
儿童的语言处于快速发展之 中， 而个 体的语言的形成过 程 ， 依 赖 于获得 充分 的语 言滋养 ， 多种风格 的、 有张力 的语 言 ， 能真正 才 唤起儿童语言表达的激情和潜能 。０ １ ９ ２ ０ 年 月教育部颁发 的《 幼儿 园教育指导纲要 （ 试行 ） 中明确指 出： 引导幼儿接触优 秀的儿童 》 “ 文学作 品， 之感 受到语 言的丰富和优美 ， 使 并通过 多种活动帮助幼 Ｊ Ｊ 深对作品的体验和理解。”由此可见 ， ＬＥ ￣ Ｉ 儿童文学为儿 童提供 了 丰 富多彩 的语 言现象和语言运用 ，也为儿童 提供 了最佳 的接受语 言、 理解语 言的心理感受环境。可 以说 ， 儿童 文学 是儿童学 习语 言 最好 的材 料， 也是儿童语言能力锻炼 的最佳 园地 ， 儿童文学 的语 言 不仅 准确规范 、 简洁 明快 ， 而且 富有表现 力又充满童趣 ， 为儿童 打 开 了一 个丰厚的语言宝库 。儿童不仅 能从 语言上得到美 的熏陶和 享受， 而且从 中学到 大量 的词汇 、 语法规 则 、 修辞 手法和 多种多样 的表达方式 ， 从而逐步提高 他们驾驭语 言的能力 ， 为培养他们 的 也
一
１有助 于培养儿童的美感
“ 人类应当将最宝贵的赋予儿童 。” 这是联 合国提 出的原 则。 赋予儿童 “ 最宝贵的” 当然首先是美。“ 育人始 于立美 ， 立美始于儿 童 ” 凡文学 都应该是美的 ， 。 没有美就没有文学 。 儿童文学的美学特 征决定 了儿童文学对于培养儿童美感 ， 高其审美能力有 重要作 提 用 。儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力 和审美需要 的文学 ， 它 具有儿童乐于体验 、 能够接受 的审美情趣 ， 呈现出其他文 学作品所 不具有的清晰 、 明确 、 和、 温 美丽 ， 而可以让儿童得 到纯正的美学 从 观念的熏陶 ， 进而陶冶情操 ， 富情感 ， 丰 培养健康的审美观念。儿童 文学评论家刘绪 源曾提 出审美具有整合性和统摄力 ： 美感一经产 “ 生， 总是包含着极其丰 富的内容 ，包含着近乎无 限的转化的可能 性。凡美感 ， 总是积极 的 ， 向上的 ， 总能净化人 的心灵 ， 潜移默化地 将你引入一种新的境界。” 如儿童可 以从安徒生的 《 火柴的小女 卖 孩》 中懂得 同情 与怜悯 ； 从王尔德 笔下 的 《 快乐王子 》 中体会到 忧 伤与哀 痛 ； 从严文井 的《 小溪流的歌》 中体会到喜悦与快乐 ； 从方轶 群的 《 卜 萝 回来 了》 体会到友谊与爱心等等 。
儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要的文学它具有儿童乐于体验能够接受的审美情趣呈现出其他文学作品所不具有的清晰明确温和美丽从而可以让儿童得到纯正的美学观念的熏陶进而陶冶情操丰富情感培养健康的审美观念
文化研 究
试 谈 儿 童 文 学 的价 值 功 能
张 敬
（ 黑龙江省教 育学院学前教 育研培部 黑龙江． 尔滨 １０８ ） 哈 ５００
中图分类号 ： ５ １ ８ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ｌ Ｏ ＿ ３ － １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ４ ２ ８ ０ ９）
摘 要 儿童文学作为文 学的一个独立分支 ，理所 当然具有 般 文学的价值 功能。但是 由于儿 童文学在美学特质和 精神 内涵 等方面具有特殊性质， 决定 了其在价值功能方面也具有特 殊性。 关键词 儿童文学 价值功 能 美感
银 岛 》 马克 ・ 、 吐温 的 《 哈克 贝利・ 芬历 险记 》 《 、 汤姆 ・ 索亚 历险记 》 等。浸染在这样优秀的作品中 ， 现实中的儿童 的自信心、 自我意识、 勇于进取等个性品质就会受到一种积极 的暗示 ，从而使儿 童的这 些个性特 征得到启 发、 培养和加强。 所 谓补偿 ，是指文学作品在陶冶情感方面具有的替代性满足。 著名作家 、 儿童文学委 员会 副主任 张之路 先生认为 “ 情感 缺席” 是 现在孩子 的一大问题 ， 曹文轩先生也认为当今社会 的儿 童， 情感弱 “ 化已是令人忧心忡忡的问题 ” 他们都认为这与孩子的 阅读有关联。 ， 曹文轩先生还认 为 ： 解决这 个问题 ， “ 几乎是任何一种方式 、 任何一 个部门都无 法奏效 的。 最能治这个世纪病的 ， 大概就是文学 。 文学几 乎是唯一的 良 。” 药 优秀的儿童文学作品总是善于以细腻 的笔调来 展示人 与人 、 人与世界之间 的诗意之美 ， 从而给儿童 以强烈 的情感 体验 。如瑞典著名女作家林格 伦的童话 《 住在屋顶上的小飞人 》 中 对 于两个 小伙伴纯真友谊的描写 ， 对于小家伙渴求亲 情 、 友情 的描 写， 给予现实生活 中缺少情感交流 的孩子们一种情感 的补偿 ， 他 使 们体验到 了人与人之间的美好情愫 。恩格斯在谈到民间故事 时说 ： “ 民间故事书的使 命是使农民做完艰苦的 日间劳动 ，在完工拖着疲 乏 的身子 回来的时候， 得到快乐 、 振奋和慰藉 。 它的使命在于 ： 同 ” “ 圣经一样培养起他 的道德感 ， 使他认 清 自己的力量 、 自己的权利、 自 己的自由， Ｉ 谤： 起他的勇气 ， 他对祖国的爱。 （ 马克思恩格斯论 唤起 ” 《 艺术》 第四卷 ， 民文学 出版 社 １ ６ 人 ９ ６年版 ， ４ １ ） 第 ０ 页 儿童 文学在 宣泄 和补偿情感 ， 达到人格完善方面的作用 ， 盖同于此。