人教版三年级下册科学第三单元《温度与水的变化》全单元精品课件
人教版三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》优质课课件_1
①（吊环）
℃
温
120 ②（玻璃管）
110
度
100
90
计 的
80
70
③（刻度）
60
结
50 40
构
30
20
④（液柱）
10
0
-10
⑤（玻璃泡）
1、温度计上的每一个刻度表示多少度？
1 摄氏度
2、它能测量的最高温度和最低温度分别 是多少？
最高温度：100摄氏度 最低温度：0摄氏度
活动二
我会读
如果有两杯水，你能分辨出来 哪杯是热水，哪杯是冷水吗？用 什么办法呢？
1
2
温度
物体的冷热程度叫温度， 通常用摄氏度（℃）来表示。
常见温度计：
水 银 体 温 计
寒
暑
表
红
外
线
体
温
计
活动一
我会看
从上到下，仔细观察温度计，看看 它有哪些结构？（3分钟）
温馨提示：温度计要小心拿放，谨防破裂！ 如果温度计的管子破裂，请立
这节课我们学到了哪 些知识呢？
14~21℃
16~22℃15~Βιβλιοθήκη 1℃15~23℃20
读作12摄氏度
10
写作12℃
0
0
读作
零下4摄氏度
写作 - 4℃
10
零上温度自0℃一
格一格向上数，数字越 来越大，表示温度越来 越 高 ；零下温度自0℃
一格一格向下数，数字 越来越 大 ，表示温度 越来越 低 。
哪位小朋友的读数方法正确呢？
平视
活动三
我会做
测量手心温度 （3分钟）
我会总结：
小学三年级下册科学 《水的三态变化》温度和水的变化优质课件PPT
固态
液态
2021/02/21
11
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汇报人：XXX
时间：20XX.XX.XX
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水的三态变化
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云
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雾
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3
雨
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露
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霜
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雪 2021/02/21
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冰
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9水的形态变化的来自程变化的条件霜 雪 冰 露 云 雾
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水蒸气在物体上凝固的冰晶 温度降到0 ℃以下
高空水蒸气变成的冰晶
水变成冰
水蒸气遇冷在物体上凝结成 小水珠 水蒸气受冷凝结成漂浮在高 空中的小水珠 水蒸气受冷凝结成漂浮在低 空的小水珠
温度降到0 ℃以下
温度降到0 ℃以下
温度下降（ 0 ℃以上） 温度下降（ 0 ℃以上） 温度下降（ 0 ℃以上）
10
液态的水能结成固态的冰，固态的冰会重新 化成液态的水；液态的水会蒸发成气态的水 蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_4
【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】理解温度计的构造，摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】【教学过程】一、情境引入师：我们班的孩子热情有礼貌，老师现在口渴了，能请老师喝杯水吗？老师这里有两杯水，一杯是冒着气的热水，一杯是刚从饮水机接的冷水，你们想请老师喝哪杯水？讨论冷水、开水，引出温度和温度计的概念。
（板书课题：温度和温度计）师：如果老师想要知道这杯冷水和热水的温度是多少，你们知道我们该用什么实行测量吗？生：知道，叫温度计。
师：你们在哪里见过温度计？能简单描述一下吗？生：我在医院见过体温计。
那是夹在胳肢窝下测体温的，是医生判断病人是否有发烧。
我在家里见过气温计。
那是挂在室内测室内温度的。
……师：大家见过的温度计真很多，今天老师也给你们带来了一种温度计，让我们一起来理解一下。
（出示温度计）这温度计看起来好脆弱啊，同学们你们认为在使用时该注意什么呢？生：轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺折扭等。
师：没错，我们在拿温度计时要小心拿放，谨防破裂或摔碎。
请小组长上来排队领取温度计。
带着问题观察。
（出示课件）（组织汇报、交流）在观察中，你们有什么发现？说说温度计的构造如何。
（师根据汇报情况出示课件，并予以纠：圆环、玻璃管、玻璃泡、红色液体）师：大家观察的都不错，现在老师要考考你们，你们知道为什么温度计能够测量物体的温度吗？或是说你认为它的工作原理是什么呢？生：把它放到要测量的物体里就能够测量温度了。
（学生只能回答出温度计的应用，说不出原因。
）师：现在老师要你们小组合作。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_11
【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】1.物体的冷热水准用温度来描述。
2.摄氏温度的读与写。
【教学难点】1.温度计的制造原理与测量方法。
2.识读零下温度并知道零下温度自0℃往下，数字越大，温度越低。
【教学准备】小组：温度计（刻度范围-20℃——110℃）6支—8支，烧杯4个，水。
【教学过程】一、引入师：那么冬天穿什么衣服，夏天穿什么衣服，为什么？（冬天冷夏天热）师：说到冷热，那我们平时用什么方法判断冷热呢？（感觉）二、新授（一）、比较水的温度1.师：同学们，老师这里有一杯冷水，一杯热水，你们能用手通过感觉分出冷热吗？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯是冷水，哪一杯是热水，回答后指导：冷就是用温度低，热就是温度高。
引出温度是感知物体的冷热水准的。
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3.师：那我们凭感觉来判断冷热水准可靠吗？4.师：我们来做一个活动，再来感知一下，桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。
请两位同学完成下列活动：先把手指分别插入1号杯，再插入2号杯，说一说感觉，然后把手指分别插入3号杯，再插入2号杯，再说一说感觉。
号杯的水热，然后2号杯的水冷。
）6.师：同样的一杯水，因为实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，所以靠感觉判断温度高低是不可靠的。
那有什么办法能够准确地知道物体的冷热水准呢？（或者想知道一个物体准确的温度高低能够借助什么工具呢？）引出—温度计。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_2
【设计背景】《温度和温度计》是新教科版三年级下册第三单元第一课时的内容。
温度是用来表示物体冷热水准的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，仅仅一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。
本课学习时，对很多学生来说还是第一次使用温度计。
所以，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
这个课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热水准做出反应的，并学会识读温度计刻度。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
怎样准确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.会识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
【教学准备】小组：实验室温度计每组3支。
全班：烧杯4个、课件。
【教学过程】一、图片导入出示四张四季的图片，请同学说说自己的感受。
引出“温度”概念。
（课件出示：物体的冷热水准叫温度，通常用摄氏度℃来表示）二、实验感知1．同学们在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2．出示冷热不同的两杯水（1号杯内装的是凉水，4号杯内装的是热水），先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_4
教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
学情分析：温度计对学生来说并不陌生，不过在学习本课之前，很多学生还是第一次使用温度计。
所以，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
了解温度计是如何对周围物体的冷热水准作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
怎样准确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
教学重难点：教学重点：温度计的准确读数方法的指导。
教学难点：识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
教学过程：一、比较水的温度二、【讲授】比较水的冷热，引出温度的概念师:同学们，老师这有两杯水,在没有任何科学仪器的情况下,你能用什么方法判断哪杯水热哪杯水冷的?(1号杯,2号杯)生:用手摸、用眼睛看、用嘴尝……(2-3名)老师请几位同学上来摸一摸,你来。
生:1号杯是冷水,2号杯是热水(板书:冷热水准)师:同学们,在科学上我们将物体的冷热水准叫温度,通常用摄氏度(℃)表示。
? (板书:温度、摄氏度℃)2、师：老师的讲台桌上有4杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯和3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
现在请一个同学上台来用刚才的方法能比较它们的冷热吗？然后描述自己的实验过程后的感知。
4、师：当水的温度相差很大的时候，我们能用手的感觉判断哪杯热，哪杯冷，不过当2号杯和3号杯温度相差不大时，我们凭手的触觉很难判断出哪杯冷哪杯热。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_10
《温度和温度计》——三年级科学自编教材三维目标：知识与技能1.知道用温度计能够准确地测量温度。
2.知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的，并能用温度计测量水温。
3.知道温度计的发明是人类科技持续进步的结果。
1.仔细观察温度计，了解温度计的基本构造。
2.能准确识读温度计和温度计模型。
情感态度与价值观1.从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2.能认真细致地观察，乐于提出从观察中产生的问题，并对问题提出自己的看法，在科学探究中获得体验的快乐。
3.意识到温度影响了人类的生活，同时温度也能够被人类控制，反过来还能影响人类的生活。
材料准备：2升牛奶，热的，放在保温瓶中、搅拌棒、开水、冰水、温度计22支，常温水22瓶，温度计模型22组一、情景导入，了解温度1．（做酸奶）怎样才能判断牛奶已经冷却到43度左右了呢？（设计意图：三年级的学生对于温度的概念是有感知的，毕竟他们每天都与温度打交道，但要让学生主动地去了解温度，产生理解和使用温度计的欲望，必须得有内心意志的驱使。
所以导入部分我设计做酸奶这个环节，既符合了学生凡事追求新鲜的特点，拉近了与学生的心理距离，还顺利地让学生主动思考温度计的作用，并且作为本课的一条线索贯穿其中，使学生带着任务去学习。
）3．今天我们就要来研究温度计（板书：温度计），它是我们生活中来测量物体的冷热水准，也就是温度的重要工具。
（板书：温度）。
1．你们见过哪些温度计？（了解学生的前概念）2.观察：温度计上面一般由哪些部分组成？想一想他们有什么用？3．交流【媒体：FLASH点击温度计上的热区，相对应的部分会闪烁，再点便会出现结构名称。
富有动感的闪烁给学生明确的指示，形象而生动地向学生表现各个部分的样子】氏度】4．小结：通过观察，我们知道了这支酒精温度计由单位、液柱、刻度、玻璃泡等部分组成，并且知道了因为液体的热胀冷缩，液柱会随着温度的变化而上升和下降。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 水的三态变化》公开课PPT课件_0
教材分析 1 水的循环是自然界中的一个重要现象。
如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。
2.作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)……本课协助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步理解到水的三态之间的变化是可逆的。
所以，本课是这个单元学习的小结和综述学情分析水的三态变化在生活中随处可见。
如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。
所以，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。
加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。
但是，因为受知识、水平和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并实行深入探究的学生却很少。
所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。
引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的理解上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程实行精心设计和指导。
教学目标1、科学概念：水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存有。
水在自然界持续经历着三种状态的循环变化，促动水的三态变化的原因是温度的变化。
2、过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
思考相关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这个现象做出解释。
3、情感、态度、价值观：理解到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
初步认同物质是持续变化的。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 水的三态变化》优质课课件_2
7、水的三态变化【教学目标】科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存有。
2、水在自然界持续经历着三种状态的循环变化，促动水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
2、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
3、思考相关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这个现象做出解释。
情感、态度、价值观：1、理解到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2、初步认同物质是持续变化的。
3、初步建立物质不灭的观点。
【教学重点】理解到水在自然界中的各种状态能够互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
【教学准备】云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片。
【教学过程】一、水的各种形态1、师：前面几课，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流来看几张图片。
（课件展示）2、师：刚才的图片是水在自然界存有的几种形式。
你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，能够小组讨论一下，试着把P57的表格填好。
3、学生讨论交流。
（基本答案如下：）水形态变化的过程及发生变化的条件（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也能够先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也能够。
）二、水的三态循环1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的学习，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）出示课件：水的三态循环师：固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？（2）如果刚才讨论出了就能够在上面的总结中直接总结完整。
热量的变化引起了水的三态变化。
人教版小学三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》优质课课件_2
【教材分析】本课时是教科版小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》中的第一课内容。
本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
【学情分析】《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，仅仅一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
【科学概念】1、知道温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。
【知识与技能】1．知道温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2．了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。
【过程与方法】1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2．识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
【情感态度价值观】理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重难点】重点：知道温度计的构造，准确读、写温度值与单位。
难点：识读温度计刻度上的数字，特别是识读零下温度。
材料准备冷水、稍热水、较热水、各一杯，实验室温度计、体温计。
温馨提示：小心拿放，谨防破裂。
【教学过程】师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）师：你们看，春姑娘迈着轻盈的脚步来到我们的身边，春天万物复苏，我们前几周观察了种子的萌发和蚕的孵化。
它们都需要哪些条件呢？回顾知识说一说。
师：老师想问问大家，你们知道温度是什么吗？（生自由回答）引入课题，板书：温度归纳学生们的描述：温度——物体冷热的水准。
介绍我国常用的温度单位是“摄氏度”（℃）。
读作“摄氏度”。
写作“℃”边读边写（学生一起）二、创设情境，感悟发现1、课前准备好四杯水——1号杯里装凉水，2号杯、3号杯装里装温水（让3号杯里的水温略高于2号杯），4号杯里装热水（温度不要太高，以免烫伤学生），1号杯与4号杯温差要尽量大。
人教版三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》优质课PPT课件_0
为蒸发。
水蒸气是无色透明的气体，颗 粒非常小，我们无法看见。
如何加快水的蒸发 ?
探究：加热能加快水的蒸发吗？
①加入等量的水
②点燃蜡烛
③在火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子
温馨提示
水不宜加的过多 避免烫手，手拿着包有隔热胶带的勺柄 远离水烧开后产生的蒸气 认真观察，及时记录 实验完后吹灭蜡烛，整理好实验仪器
《水和水蒸气》实验记录单
探究：加热能不能加快水的蒸发
条件： 水一样多， 环境相同。
（加热）
（不加热）
观察到的现象
我们的发现
加热
(能、不能)加快水的蒸发。
我们的发现：
加热能加快水的蒸发。
水蒸气遇冷后变成看得见的
水滴，这种现象叫凝结。
水和水蒸气
人教版三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》公开课PPT课件_3
绿色圃中小学教育网
实验步骤
②点燃蜡烛 ①各加3小勺水
③用火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子 绿色圃中小学教育网
哪个蒸发得更快
条件
水加Байду номын сангаас之后
水没有加热
开始有少量气泡冒出，后来 看不出有什 看到的现象 水沸腾有大量气泡冒出，水 么明显变化
发。
有风吹，水蒸 发得快。
实验注意：
1、一定要注意用火安全，还要注意避 免烫伤身体——不要用皮肤直接接触 加热过的勺子； 2、用火焰的外焰加热，避免烫到手； 3、远离水沸腾后产生的蒸气。
实验要求：
1.组长负责加热，其他同学认 真观察，轻声交流。
2.记录员把同学看到的现象全 部记录下来。
3.要注意安全,特别是眼睛要离 水尽量远一些。
从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻 璃杯就会冷却下来，变成人们看得见 的水滴。
空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴， 这种现象叫凝结。
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
蒸发
水
凝结
水蒸气
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重
因为100℃的水蒸气遇到人体时， 先会液化成100℃的水。此时会释放出 大量的汽化热，而这部分热是烫伤人最 主要的热量，比100℃的水通过热传导 传递给人的热量要更多更快，所以被水 蒸气烫伤更加严重。
面上有许多白汽，最后水干 了全部变成了水蒸气
我们的发现
加热 能 (能、不能)加快水的蒸发。
观察沸腾的水
水蒸气会重新变成水吗？
实验方法：
小组合作把玻片盖在热水杯上，仔细 观察玻片的变化过程。
人教版三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》PPT课件_2
人教版三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》PPT课件_2
水变成水蒸气的过Βιβλιοθήκη 叫做蒸发。人教版三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》PPT课件_2
水在什么条件下会变成水蒸气？ 什么情况下蒸发得更快些？
空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴， 这种现象叫凝结。
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
蒸发
水
凝结
水蒸气
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重
因为100℃的水蒸气遇到人体时， 先会液化成100℃的水。此时会释放出 大量的汽化热，而这部分热是烫伤人最 主要的热量，比100℃的水通过热传导 传递给人的热量要更多更快，所以被水 蒸气烫伤更加严重。
温度越高， 水蒸发得越
快。
空气越干燥， 水越容易蒸
发。
有风吹，水蒸 发得快。
实验注意：
1.一定要注意用火安全，还要注意避免 烫伤身体——不要用皮肤直接接触加 热过的勺子； 2.用火焰的外焰加热，避免烫到手； 3.远离水沸腾后产生的蒸气。
水蒸气会重新变成水吗？
从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻 璃杯就会冷却下来，变成人们看得见 的水滴。
人教版三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》PPT课件_2
人教版三年级科学下《三 温度和水的变化 水的三态变化》优质课PPT课件_0
雪
冰
（水）变成（冰） 液态→固态
（水蒸气）遇冷在物体上凝 结成（小水珠） 气态→液态 （水蒸气）受冷凝结成漂浮 在高空中的（小水珠） 气态→液态 （水蒸气）受冷凝结成漂浮 在低空的（小水珠） 气态→液态
露
云
温度下降（ 0 ℃以上）
温度下降（ 0 ℃以上）
三年级科学下册第三单元第七课
水的三态变化
云
雾
雨
露
霜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
雪
冰
水在自然界的各种形态
云
雾
露
雪
冰
霜
云
雾 露 霜 雪 冰
这些水的形态是 怎样发生变化的？
它们发生变化 需要什么条件？
水的形态
霜
变化的过程
（水蒸气）在物体上凝固的（冰晶） 气态→固态 高空（水蒸气）变成的（冰晶） 气态→固态
变化的条件
雾
温度下降（ 0 ℃以上）
现在，我们知道了： 水可以从气态
液态
例如：空中的水蒸气凝结成云、雾、露。
水可以从气态 固态 例如： 空中的水蒸气凝固成雪、霜。 水可以从液态
固态
例如： 液态的水凝固成冰。
那么
水可不可以从
气态 气态
液态
？ ？ ？
液态 固态
固态
举例说明：
什么原因引起了 水的三态之间的变化呢？
温度的变化
思考： 江河中的水日夜不停地流入海洋，海洋 里的水却总也不会满，不会溢出来。江河里 的水也一直流不完。这是什么原因呢？ 你能做出自己的解释吗？
想一想，说一说：
今天这节课，你都懂得了什 么？
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1号杯 自来水 的 温度
2号杯 温水 的 温度
3号杯 烫手的热水 的 温度
4号杯 刚从热水瓶里 倒出的热水 的 温度
水温的测量记录
自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的热水
各组测量同一种水的温度有差异吗？ 这些差异可能是什么原因引起的？
每隔2分钟分别测量一次每杯水的温度， 把测量结果记录下来 连续测量10分钟内水温变化的记录表
测量时还应该注意什么？ 1.温度计要小心拿放谨防破裂。
2.使用时要首先观察温度计的测量 范围是否适合。 3、如果温度计的管子破裂请立即 告诉老师 4、小心不要被烫伤
°c
°c
✘
✘
✔
错误！
°c °c
正确！
错误！
如果过一个小时，这四杯水的温度又会 是多少呢？ 如果过了半天，这四杯水的温度又会是 多少呢？ 如果过了一天，这四杯水的温度又会是 多少呢？
寒 暑 表
活动一：观察温度计
1、温度计有哪几部分组成 ？
（建议从上到下，从里到外观察）
2、温度计表面有什么信息？ 3、你们还发现了什么？
温度计是玻璃制品，小 心拿放，谨防破裂！
实验用温度计的结构
0摄氏度是这样规定的：
把冰水混合物的温 度规定为0℃，这 是水的冰点。
0℃
冰水混合物
100摄氏度是这样规定的：
1. 看清温度计的 量程和分度值； 2.温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中,
3.
4.
读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中, 视线要与温度计中液柱的上表面相平.（待稳读 书，液中平视）
课堂练习
温度 1、物体的冷热程度叫（ ），通常用 摄氏度 （ ）来表示。 温度计 ）来测量。 2、物体的温度可以用（ 玻璃管 ）、（ 玻璃泡 ）、 3、温度计主要由（ 刻度 （ ）三部分组成。 4、36℃读作（ ），- 5℃读作 36摄氏度 零下5摄氏 （ ）。
度
课间安全提示语
1、不在楼梯、走廊间追逐打闹。 2、上下楼梯是要靠右走。 3、不能再楼梯上推挤、跑跳。 4、不爬窗户和阳台，不拉爬窗 户防护栏。
测量水的温度
前节知识回顾
温度 1、物体的冷热程度叫（ ），通常用 摄氏度 （ ）来表示。 温度计 ）来测量。 2、物体的温度可以用（ 玻璃管 ）、（ 玻璃泡 ）、 3、温度计主要由（ 刻度 （ ）三部分组成。 4、36℃读作（ ），- 5℃读作 36摄氏度 零下5摄氏 （ ）。
0分钟 自来水的温度 温水的温度 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分 钟
烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的 热水
测量水的温度
每隔2分钟分别测量一次每杯水的温度， 把测量结果记录下来
连续测量10分钟内水温变化的记录表
0分钟 自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的 热水 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分 钟
度
测量水的温度， 选择哪种温度计？
温度计的结构：
单位
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40
刻度
很细的玻璃管
液柱
30
20 10 0 -10
-20
-30
液泡
手拿温度计的上端。 将温度计下端浸入水中，不能碰到 容器的底和壁。 视线要与温度计液面持平。 在液柱不再上升或者下降时读数 读数时温度计不能离开被测的水
我们的发现
除了自来水，其它几种水的温度都下降 了。 热水温度下降得快，温水温度下降得慢。 温度越高的水，一开始下降的速度越快。
温度上升，热量增加 温度下降，热量减少
水在自然降温时的一般规律是：
物体的冷热程度叫温度。 2、生活中常用的温度单位:摄氏度(℃ )
3 、人的正常体温是37 ℃
如果有四杯水，你能用手指分辨出 杯内水的冷热吗？
人们用触觉来感知物体的冷热程 度，不准确，不可靠。 人们是通过什么方法准确地知道 物体冷热程度的呢? 温度计
常 用 温 度 计
实 验 用 温 度 计
体 温 计
零上温度自0℃向 大 上数，数字越来越 ， 表示温度越来越 高 ； 零下温度自0℃向下数， 数字越来越 大 ，表示 温度越来越 低 。
实验室用温度计的正确使用
偏大
正确
偏小
温度计的使用
不 要 碰到容器底或容器壁；（泡入液中，不碰 壁底） 温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会 儿,待温度计的示数稳定后再读数；
如果不按照正确的操作方法，会出现的情况？
（1）拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不
是水的温度。
（2）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就 不是水的温度了。 （3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。 （4）没有稳定时测出的温度不准。
提示：
温度计要 小心拿放，谨 防破裂 如果温度 计的管子破裂 请立即告诉老 师
100℃
把一标准大气压 下，沸水的温度 规定为100℃， 这是水的沸点。
0℃
沸腾的水
0度和100度之 间分成100等源自分,每一等分为 摄氏温度的一 个单位，叫做 1摄氏度。
100℃
0℃
超出最高量程
最高温度值？
-------胀破 单位：摄氏度
符号：OC
最小分度值？
低于最低量程 -------测不出来 最低温度值？
摄氏温度的规定
把1标准大气压下冰水混合物的温度 规定为0摄氏度，沸水的温度规定为 100 摄氏度。在0摄氏度和100摄氏度 之间分为100等分每个等分为1摄氏度， 记作1 ℃
摄氏温度单位：摄氏度（℃）
摄氏温度的读和写
25摄氏度可以写成25℃ 25℃读作25摄氏度 零下8 摄氏度可写成-8 ℃ -8 ℃读作零下8 摄氏度
10℃ 10℃ 10℃ 10℃ 10℃ 10℃ 42℃ 41℃ 39℃ 37℃ 37℃ 36℃ 64℃ 61℃ 55℃ 52℃ 51℃ 49℃
88℃ 80℃ 67℃ 63℃ 60℃ 58℃
这是同学们测得的数据统计图 你有什么新发现吗？
80 70 60 50 40 30 20 10 0 0分钟 6分钟 12分钟 18分钟 自来水 温水 烫手的热水 热水瓶里的水
第三单元
科学就是发现问题，提出疑问， 问问“为什么”。 科学就是研究问题，回答疑问， 探究“为什么”。
一岗双责，安全教育
不坐无牌无照车
不吃三无食品
你能用恰当的词语来描述春夏秋冬 四季的特点吗？
温度 描述物体的冷热程度
冷 水 温 水 热 水
热的物体温度高 冷的物体温度低
温度
1、什么是温度？