采用学分制实施弹性学制的几个问题

采用学分制实施弹性学制的几个问题

韩理安

学分制与学年制是两种各有所长的教学管理制度。随着我国市场经济体制的逐步建立和对创新人才的迫切需求,有利于调动学生学习积极性和主动性、有利于培养学生自主意识和竞争意识、有利于因材施教发展学生个性的学分制,越来越受到人们的关注。高校的扩招使更多的学子获得了接受高等教育的机会,但入学新生的文化基础差异也更为明显。采用学分制实施弹性学制能较好地适应学生的多样化需求,保证教学质量。

事物总是一分为二的,学分制也并非完美无缺。特别是我国长期以来实施学年制,无论是社会环境、办学条件,还是思想观念,都存在着与学分制不相适应的情况。因此有的同志认为, 目前我国高校暂不宜实行完全学分制,也不是没有一点依据。我院经省教育行政管理部门批准,自2000年9月起采用学分制实施弹性学制以来,一方面受到了广大师生的欢迎,另一方面也遇到了一些实际问题。对待这些问题,既不能漠然处之,也不能因噎废食,而要从实际出发,扬长避短,探索出与国情、校情相适应的学分制。

1 正确处理学生知识结构完整性和个性化学习的关系

学分制最早源于美国哈佛大学。由于充分尊重学生的主体地位和发挥学生的主体选择性,培养出了一大批优秀人才。但完全随学生的兴趣爱好选择课程的过度 自由化,造成学生的知识结构过于零散,使学分制一度成为人们批评的焦点。后来对选课的自由进行了适当限制,取得了一定效果。因此,保证学生既具有较完整的知识、能力结构,又有较大的个性化学习的自由,这是学分制能否发挥其优势的关键所在。

我国虽然已从计划经济体制向市场经济体制转变,但我国的社会主义市场经济仍有以市场为基础的国家计划,用人单位对人才的需求仍有较强的专业趋向性。我国的本科生绝大部分毕业后即需上岗,需要在大学期间接受必要的专业教育。因此,通识教育加适度的专业教育是基本符合我国现状的人才培养模式。我院按专业大类制定培养计划,学生在专业大类内可自主选择专业和专业方向。前两年学习专业大类的必修课,两年后根据市场需求、个人兴趣选择专业,限选专业必修课。专业大类必修课和专业限选课约占总学分的85%,保证该专业学生知识、能力结构的完整性。另有15%的任选课供学生自主选择,以满足学生个性化学习的需要。数学、力学等一些主要课程也按教学内容的深浅分为A、B、C三档,供学生选择。学生还可根据自己的意愿学习辅修专业(加学20学分)、第二专业(加学40学分),获取第二学位(加学60学分)。在满足学生多样化学习需要的同时,也为拓宽学生专业口径、培养复合型人才创造了良好的条件。

大学生富有进取心和强烈的求知欲,面对众多可供选择的课程、教师,新生们常无所适从。有的希望提前毕业,不考虑自身基础条件,盲目选读规定的最高限额学分;有的不是从实际需要出发,只选读内容较深的A档课程。因此,建立导师制,发挥好导师的指导作用是学分制能取得实效的保证。我院每班设1名导师,按思想和业务素质要求从中级职称以上的教师中遴选。通过培训,使导师明确职责,熟悉我院学分制的特点、要求和相关专业的课程结构体系,了解学生的自我发展目标和学习基础、学习能力。我们要求导师不仅在选课时指导学生,平时也要关心学生,发现学生的特长,充分开发学生的潜能。

制定符合人才培养目标的培养计划,发挥好导师的指导作用,学生知识结构整体性和个性化学习之间的矛盾就能得到较好的解决。

2 向管理要效益,为采用学分制实施弹性学制创造条件

学分制为学生的学习提供了更多的自由。选课的自由要求有更多的课程和教师,也需要更多的教室、设备和资金。仅以教室为例,据已全面实施学分制管理的学校统计,学分制条件下的教室需求量大约是学年制的1 6倍。在高校扩招的情况下,这个矛盾也更为突出。这是当前采用学分制实施弹性学制的一个实际问题。我院自准备实施学分制的1999年起,就新建教室、图书馆、计算机楼约2 5万m2,投资教学科研设备2500万元,引进教师109人,这对学分制的顺利推进是十分必要的。而向管理要效益、挖潜力,更是一条行之有效的途径:一天安排10节课,全院性选修课放在双休日,教室问题迎刃而解;开放实验室,将实验教学的集中峰值均衡到整个学期或学年,实验室和设备紧张的矛盾得到了缓解;实施岗位工资,修订教学工作量计算办法,调动广大教师的积极性,鼓励教师开选修课和优秀教师上大课,为学分制的选课提供可供选择的开课教师,从而满足了实施学分制所需要的教学基本条件。

学生选课的自由也对教学管理提出了更 苛刻的要求:原来一个班只要一张课表,现在一个人一张课表,课表总数翻了几十倍;由于行政班不再是教学班,学生的每一项成绩都要增加从教学

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班转换到行政班登录的环节。如此等等,过去手工就能解决的问题,现在必须依靠现代化管理手段。为此,我院完善了校园网,建立了弹性学制教学管理系统,配置了相应的软硬件,结合 微机应用原理课程对学生进行选课模拟操作培训,保证了学分制的顺利实施。

现代化管理手段为减轻管理工作的强度和提高工作效率提供了条件,但要充分发挥现代化管理手段的效益仍离不开管理人员的思考和探索。过去考试安排只要按班排考表和考场,实施学分制后,考试安排相当于重排一次课,工作量大量增加。管理人员通过几种方案比较分析,最后利用课程编号、教师编号、学生学号在计算机里自动实现考表、考场编排,圆满地解决了问题。又如,教学信息的变更及传递,好像问题不大,但直接影响学分制下的教学秩序,需要根据学校的具体情况逐个分析解决。实践表明,在教学管理上挖潜力、找规律,因实施学分制而产生的困难是有办法克服的。

3 采取有效措施,充分发挥学生的主体作用

学分制的实施为学生的自主学习和个性发展提供了较学年制更为宽松的环境和广阔的空间,学生的学习可以更主动,潜力也得以充分发挥。但也有部分自主能力和自我约束能力较差的学生,由于淘汰的力度相对减弱,把 宽松当作 放松,不能有效地安排和利用时间,导致学习成绩下降。因此,必须采取有效措施,特别注意调动此类学生的学习积极性和主动性,保证学分制不仅正常运行,并且取得实效。

因为学生是学习的主体,学生的学习动机直接影响着学分制实施的效果。有人分析,大学生中主要存在着三种学习动机:社会责任感强,有报效祖国、振兴中华之志,学习自觉勤奋;学习知识和本领,以便将来谋求称心如意的职业和岗位,学习动力忽高忽低;迫于形势,为维护个人面子甚至为家长而学,学习往往无动力,打发日子混文凭。因此,除通过思想教育帮助大学生树立正确的世界观和理想信念外,对处于后两类情况的学生还必须施加必要的压力,并将压力转化为动力。实行考教分离,严格考试和学籍管理是必须采取的手段,还可以改革考试和学籍管理办法,将一次性集中的压力分散为经常性的压力,从而形成较稳定的动力。也有人提出,欧美国家的学生迫于生活所需和全额交费的经济压力,学习一般较自觉,因此主张学分制下的重修要收费,并随重修次数的增加而加大重修费收取的额度,以促使学生努力学习,这种方法也不妨一试。

教师的主导作用也不可忽视。同样一门课程,照本宣科可以使学生昏昏欲睡,而旁征博引的讲述和富有创意的思维也可使学生兴趣盎然。尽管学分制的选课机制已经使教师有了更多的紧迫感,但还必须通过教学评价(包括课堂教学和实验教学等)等手段来激励广大教师更新教学内容,改革教学方法和手段,讲出受学生欢迎的好课,提高教学水平和质量。

学分制下行政班的作用减弱,而教学班作为一个松散的教学组织,人员流动性大,对如何加强学生的教育和管理提出了新课题。目前,我院正在进行示范楼栋的试点,即以宿舍为基点,以学风建设为重点,以日常管理为辅助,以寝室文化为载体,以思想教育为基础,通过寝室长、楼长、栋长的组织,在老师的指导下,开展星级宿舍、星级楼层的争创活动。例如,为促进宿舍学风建设,在学生楼栋成立了学习互助组、学习经验交流团和以寝室为单位开展人文、社科、专业、技能方面的挑战赛;为做好楼栋学生思想工作,在学生宿舍设立学生谈心室,党员接待室,设立领导接待日,开通青春谈心热线,为学生的健康成长起到了良好作用。

4 统一思想,提高认识,为采用学分制实施弹性学制保驾护航

采用学分制实施弹性学制是对现有的学年制教学管理制度的改革,学校教务管理部门为此承担了大量的组织管理工作。但绝不可以认为,这样的一个改革仅仅是教务处的事情。事实上,实施弹性学制后,对学生工作、后勤管理、教材供应、学费收取等提出了一系列要求。作为学校教学管理体制创新的大事,是一项全院性的工作,需要全体师生员工的共同努力。作为决策层的学校党委是实施此项改革的关键,有了领导者的决心,各种矛盾就可迎刃而解。系部、教研室和教师是教学工作的实施者,是保证采用学分制实施弹性学制顺利实施的基础,而学生是学习的主体,也都必须了解学分制,准确理解学分制的特点和实质,并积极参与和配合,弹性学制的实施才能取得实效。

学分制的优势是有利于充分发挥学生的主体作用,因此也必须要求人们在思想上牢固树立 以学生为主体的意识。例如,在为学生的学习提供方便的时候,管理人员应有 把困难留给自己的精神;在制定培养计划的时候,不是仅考虑某专业的局部需要,而应从学生终身发展的需要出发构筑知识、能力结构,为学生的个性化学习提供条件;在课堂纪律涣散时,除了进行管理教育外,也应对教师上课质量进行反思。总之,学分制的实施要求人们用现代教育思想武装自己,不断更新观念,提高思想认识。只有当 以学生为主体的思想充分体现到教学的全过程和人们自觉行动中时,采用学分制实施弹性学制才可以说是取得了真正的成功。

(本文作者是长沙交通学院副院长,湖南长沙 410076)

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