课题研究实施方案

《在转变课堂教学模式中培养学生良好心理》课题实施方案

大八里庄中心校课题研究组

一、课题名称：在转变课堂教学模式中培养学生良好心理

二、课题研究的背景及理论价值

当今社会是一个迅速发展的社会，无论科技文明和物质文明，还是人的生活方式和思想观念，都在不断变化更新。我们培养出来的学生想要适应如此迅速发展变化的社会，必须具备良好的心理素质和健全的人格，而这些只有通过适当的心理健康教育才能得以实现。现代教育越来越多的关注人的全面的整体的生成，即越来越重视学生的综合素质的培养。农村传统的教学模式仅仅重视了生理学依据，而忽视了心理素质。心理素质才是综合素质的核心成分。

在新课改的背景下，多种形式并存的教学模式使课堂中学生变的更活跃，更勇于表现自我。但在学习生活中，容易产生一些心理方面的障碍，诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私、嫉妒、不合群等行为，而这些行为往往都是心理不健康的表现。面对激烈的竞争，如何让农村学生以良好的心理状态来对待学习中的成功与失败，困难与挫折，批评与表扬，教会学生如何学会学习，依据学生心理发展规律提高学习效率，使学生会学、乐学，增强自主学习能力，是心理素质教育的最基本内容，也将是农村小学教育改革和发展的一个主要方向。虽然目前国内外研究小学生学习心理较为普遍，但理论与实践相脱离倾向严重，而且学习心理研究领域尚需进一步扩大。因此学习心理研究亟待深入。基于以上认识，我们设想在改变农村教学模式的同时，进行良好学习心理培养的研究，旨在引导学生克服学习过程中的消极心理，有效地促进学生学习心理的健康发展。

三、课题界定

1、改变教学模式：农村小学传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。杜威的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，通过实践帮助学生正确的认识自己、悦纳自己，提高他们对生活的适应能力，养成他们良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、互助、自信、自立、开拓、创新的健康人格；同时也使学校的心理辅导工作更加规范，更具有实效性。

2、良好学习心理的培养：是指在教育教学过程中，教师针对农村小学生的心理特点、思维特点，结合小学生的主观愿望和需求，以及小学生已有的经验，而采取的一系列具有生成性的指导规则、方法和技巧，从而促进学生乐学、好学，在学习中获得健康向上的情感、态度和价值观。

四、研究内容与研究目标

1、研究内容：

通过改变农村小学教学模式，转变教师的教育观念；引导学生正确把握个体学习目标，培养学生形成良好的学习心理，提高教育教学质量；在理论上，探索学习心理与学习目标之间的相互作用关系。形成学习心理信息搜集与分析等项目上的原则、规律、经验和途径。

2、研究目标

①通过分析农村小学心理培养的事实材料，初步查明制约学生良好心理形成的根本原因以及教育的因素在个体发展中的影响与作用。

②通过研究农村小学教学模式的一系列具有校本特色的转变，选取操作性强的学习心理生在充足的时间上放手学习，养成良好的学习心理。生在充足的时间上放手学习，养成良好的学习心理。指导策略。

③通过研究提升教师专业化水平，促进教师和学校行动研究的意识和能力的形成。促进教师向研究型教师转轨。

④为农村小学新课程的顺利实施提供理论、方法、行动的指导。

五、研究措施

（一）优化农村小学课堂教学，培养积极心理

课堂是学生学习的主阵地，新课程标准明确把情感、态度、价值观作为教学目标之一，因此我们要采取多种手段在课堂上培养学生良好的学习心理。

1、建立以人为本的良好的师生关系

和谐融洽的师生关系就像一根彩带，拉近了彼此间的距离，不仅使学生的学习动机由单纯的认识需要上升到情感需要，而且使教师由职业的需要上升为职责的需要、事业的需要。教师要尊重学生的人格，允许学生在思想、情感、行为上具有独立性和不可替代性，允许他们有独立的活动时空，尊重学生的创造性，相信每个学生都能够成功！

2、确立学生是学习的主体地位。

学生是学习的主体，任何智力正常的学生都要充分发挥学习主动性和能动性，教师要开发学生的学习潜能，问题让学生自己揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，学法让学生自己创造学习领域让学生自己拓宽，学生内容让学生自己开掘，持续学力让学生自己发展。

3、改变传统的“满堂灌”，实施开放教学

（1）要在时间上“放”，教师每节课讲课时间最多为10分钟，把大部分时间留给学

生，让学生在充足的时间上放手学习，养成良好的学习心理。

（2）在学习方法上要“放”，根据不同年龄段学生的认知特点和心理特点，放手让学生用自己喜欢的方法学习，充分发挥每个学生的特长，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心，加强学习策略的指导，使学生养成良好的学习心理，主动学习，主动发展。

（二）采用科学评价，健全学生心理

评价在教育教学中具有举足轻重的地位。传统的教育评价往往用一把尺——分数和成绩作为单纯的评价对象，注重结果的评价而忽视过程的评价。这样的评价往往会忽略学生情感、态度和价值观，有碍于学生健全心理的形成。因此，我们要坚持多元化、过程性评价帮助学生成功，创设成功机会，改进评估机制，关注学生心理水平提高的过程对学生进行积极的评价，确立“天生其必有才，天生其材必有用，人无全才，扬长避短，人人成才”的观念，评价标准多样化，珍惜学生独一无二的个性，坚持以多元标准不拘一格评价学生，学生以学为乐，孜孜以求，人人获得成功，尝到成功的喜悦。

六、研究方法和步骤

（一）研究的方法

1、文献资料法：认真学习建构主义理论、现代认知心理学、新《课标》等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2、问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的心理发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。

3、行动研究法：在课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

5、个案分析法：重视对案例的分析，从中寻找课题进展的突破口

七、研究过程设计

我们将小学低年级组的一个班作为研究对象，同时以其同年段的另一个班为参照进行研究。采用观察法、调查法等了解不同学生的心理问题，制定新的教学模式的内容和目标；发