汉语国际教育专业硕士教育科学研究能力培养刍议

汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案

汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案（专业代码：570100）一、培养目标培养适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型、国际化的汉语国际教育专门人才。

要求学生具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语作为第二语言/外语教学的技能、较强的外语口语能力、外语教学能力以及跨文化交际能力。

二、研究方向1．汉语作为第二语言教学理论2．汉语作为第二语言教学法3．第二语言习得4．汉外对比与跨文化交际5．语言测试与评估三、修业年限全日制攻读硕士学位者学习年限一般为2-3年；在职攻读学位者基本修业年限一般也为3年，其中累计在校学习时间不少于1学年。

四、毕业学分和授予的学位总学分不低于32学分，其中课程学习不低于28学分。

修满规定学分、教学实习合格、完成学位论文并通过答辩者可授予汉语国际教育硕士专业学位。

五、培养方式1．实行导师组集体培养和指导教师负责相结合的方式。

导师组以指导教师为主，由3-5人组成，发挥集体培养的优势。

2．在课程设置上，注重实践性和应用性。

一学期脱产学习外语（英语、俄语或朝鲜语零起点），寒暑假时间学习专业课程。

对于有英语、俄语或朝鲜语基础的学生，可以申请外语免修，但必须参加外语结业考试。

学习一年后，可以到学校指定的国内外教学实习基地进行教学实习，也可推荐参加汉语教师志愿者遴选，到国外从事对外汉语教学工作。

3. 硕士生应于入学之初在导师指导下制定个人学习和研究计划，并根据本专业硕士生必读文献阅读目录，每学年至少提交一篇文献阅读报告。

4．采取师生互选方式确定指导教师。

指导教师负责研究生培养全过程，帮助学生制定学习计划，选择研究方向。

5. 有计划地聘请校内外专家担任兼职硕士生指导教师，承担授课任务，开设专题讲座，以提高研究生培养质量。

六、课程学习1．课程设置与学分要求汉语国际教育硕士专业学位研究生课程设置200060201002基础外国语（韩、俄、英）春季360 6外语课，但必须修读语言类的基础课程。

汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案

汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案关于转发《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的通知学位办〔2007〕77 号各汉语国际教育硕士专业学位研究生培养单位：为切实保证汉语国际教育硕士专业学位研究生的培养质量，受国务院学位委员会办公室、教育部学位管理与研究生教育司的委托，全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处组织专家制定了《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》。

现将该指导性培养方案转发给你们，希望认真研究，在培养工作中落实执行，并结合实际情况，尽快制定出本单位的汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案实施细则，于2008 年3 月底前报秘书处备案。

附件：《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》二00七年十二月十日抄送：教育部高校学生司、发展规划司，国家汉语国际推广领导小组办公室，全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会委员、秘书处附件：汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案一、培养目标及要求（一）培养目标培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。

（二）培养要求1、掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。

2、热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

3、具有系统的专业知识、较高的中华文化素养和跨文化交际能力。

4、具备熟练的汉语作为第二语言教学技能。

5、能流利地使用一种外语进行教学和交流；能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。

二、招生对象及入学考试（一）招生对象1、大学本科应届毕业生；2、具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员；3、海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。

（二）入学考试入学考试采用全国统考或联考方式，实行笔试与面试相结合的办法，着重考核学生的综合素质、专业能力和专业基础知识。

三、学习年限全日制攻读硕士学位者学习年限一般为2-3 年；在职攻读学位者学习年限一般为3 年，其中累计在校学习时间不少于1 学年。

汉语国际教育硕士研究生培养方案

汉语国际教育硕士研究生培养方案汉语国际教育硕士研究生培养方案目标•培养具备扎实的汉语语言能力和广泛的文化素养的国际教育人才•培养具备汉语教学和跨文化交际能力的专业教师和研究人员•提供多元化的学术研究和实践机会，激发学生的创新精神和研究兴趣课程设置1. 基础课程•汉字与词汇•语音与语调•语法与句法•阅读与写作•口语与听力2. 教学方法与技能•汉语教学法•跨文化交际理论与实践•教学设计与评估•多媒体教学与技术应用•教育心理学3. 文化研究•中国文化概论•中国民俗与民间文学•中国历史与哲学•中国社会与经济•中国教育与教育制度4. 专业选修•汉语语法与研究方法•中级口译与笔译•汉语教材开发与评估•跨文化交际与国际商务•汉语修辞与写作培养模式1. 学术研究•学生参与教育学领域的研究项目•撰写学术论文并发表在学术期刊上•参与学术会议和研讨会，展示研究成果2. 实践锻炼•学生进行汉语教学实习，培养教学与组织能力•参与社区服务和志愿者活动，拓宽社会视野•参与校内外汉语推广活动，提高宣传与沟通技巧3. 交流与合作•学生与国内外相关领域专家进行学术交流与合作•参与国际学生交流项目，拓展跨文化交际技能•学生组织或参加学术研讨会、文化展示等活动评估与认证1. 评估方式•课程考核•学术论文评审•教学实习反馈•学术报告和演讲评分2. 学位认证•按照教育部和国家汉办的相关规定颁发硕士学位证书•提供英文学位证书和成绩单，方便国际学生学历认证就业出路1. 教育机构•大学中国留学生教育项目•高中与小学的国际部门•各类国际学校•语言培训机构2. 文化交流机构•中国驻外使馆文化教育处•国际文化交流组织•各类文化机构3. 研究与学术机构•大学中文系、教育学院、孔子学院•国内外研究机构•学术期刊与出版社4. 外交与商务•外交部及其驻外机构•国内外跨国公司•中资企业和国际机构以上方案可根据具体需求适当调整，以提供更全面的培养和发展机会。

5. 研究生创业与就业指导•提供创业与就业指导课程，帮助学生规划职业发展路径•组织招聘会和校企合作，提供就业信息和机会•聘请行业专家和成功创业者进行讲座和分享经验6. 学术导师与个性化辅导•指定专业导师，为学生提供个性化的学术指导和辅导•定期进行学术讨论和导师评估，提升学术研究能力•调配学术资源，满足学生的研究兴趣和需求7. 学风建设与学术交流•建立学术研究平台，促进学生之间的学术交流与合作•组织学术讲座和学术论坛，邀请学者分享最新研究成果•鼓励学生参与学术组织和研究团队，培养学术领导力学习资源和支持1. 图书馆和电子资源•提供丰富的中文学术书籍和期刊，满足学生的学习需求•开设电子图书馆，提供在线学习资源和数据库查询服务•购买并更新最新的教材和参考书目2. 语言实践和语言交流•提供语言实践机会，如语言角、讲座和演讲比赛等活动•组织汉语角和语伴计划，帮助学生提高口语和交流技能•参与国内外汉语竞赛，拓宽语言应用和沟通能力3. 心理辅导与生活支持•设立心理咨询中心，提供心理辅导和咨询服务•提供学生宿舍、食堂、医疗保健等生活支持服务•组织文娱活动和体育运动，丰富学生的校园生活招生与申请流程1. 招生对象•具备本科学历的非中国籍申请人•汉语水平达到HSK4级或相当水平2. 申请材料•个人简历•学历证明和成绩单•推荐信（至少两封）•汉语水平证书或学习证明•研究计划或个人陈述•其他相关证明材料3. 入学测试与面试•汉语水平测试•面试（可线上或线下进行）•学术能力测试（选修）4. 入学通知与注册•经评审确认录取名单•发送入学通知书及相关材料•缴纳学费及相关费用•注册入学并开始课程学习学院保留最终解释权，以上内容仅供参考。

汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案(国际学生)

汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案（国际学生）（试行）一、专业简介汉语国际教育硕士专业学位是为适应汉语加快走向世界的迫切需要、满足海外汉语教师的巨大需求而设置的专业学位，是与国际汉语教师职业相衔接的。

为加快海外汉语教师本土化培养体系的建立，2009年国家汉办还专门设立的汉语国际教育硕士孔子学院奖学金项目，并出台了《全日制汉语国际教育硕士学位外国留学生指导性培养方案》。

二、培养目标及要求主要培养了解中国，热爱中国文化，具有较高的汉语水平和较熟练的中国语言文化教学技能和跨文化交际能力，能胜任汉语教学任务的专门人才。

培养要求：1、具备良好的专业素质和职业道德；2、具备较熟练的汉语教学技能；3、具有较好的中华文化理解能力和中华文化融通能力；4、具有较强的跨文化交际能力；5、具有一定语言文化项目组织管理能力。

三、授予学位：完成课程学习及实习实践环节，修满规定的学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学校专业学位评定分委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

四、研究方向：国际汉语教学五、学制与学分学制一般为两年，其中一年半在校学习，半年回国进行教学实习。

攻读专业硕士学位研究生期间，应至少修满40学分,其中：核心课程16学分（学位公共课程6学分、学位核心课程不少于10学分）、拓展课程6学分、训练课程6学分、专题讲座2学分、文化体验2学分、教学实习6学分、学位论文2学分。

六、培养方式采取课程学习与教学实践相结合，校内外教师联合指导的培养方式。

运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争使研究生在课程学习期间汉语水平有较大幅度的提高；能接触到不同类型的教学案例，提高教学技能；同时对中华文化有比较全面、深入的了解，具备一定的中华才艺。

七、学位论文学位论文要求紧密结合汉语国际教育，并有应用价值。

形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。

八、课程设置中央民族大学国际教育学院汉语国际教育硕士专业学位教育中心2009年9月22日。

汉语国际教育硕士教学能力培养刍议

培养这些方面的能力？这些问题都有待探讨。此处结合实践谈谈我们的看法，以期求教于方家。二、汉教硕士教学能力培养的重点是什么在教育学领域，教学能力是一个宏观概念，对其构成，家有各种论述。在这些论述中，各申继亮、王凯荣
【教法研究】
汉语国际教育硕士教学能力培养刍议
黄露阳（广东外语外贸大学，广东广州
５０２）１４０
摘要：培养汉语国际教育硕士的教学能力，就是要培养他们的教学认知能力、学操作能力和教学监控能力，教三者中尤以前两者最为紧迫。教学认知能力包括对教学大纲的理解能力、对教学环境的认识能力、对教材的分析处理能力等。教学操作能力可９藉由教师的课堂语言表现得以窥见。利用“ 堂教学设计一３，课说课一微格教学” 三步
量的高低。第四，课堂教学设计能力。课堂教学设计反映的是设计者对教材、学生、教学法等方面的综合认
知。进行课堂教学设计，在细致分析教学内容、习要学者起点、学习者自然特征等的基础上确定具体的教学步骤、教学行为、教学媒体等。教学操作能力是对课堂教学设计进行实施的能力。汉语教师的课堂操作主要是以言行事，教学操作能力可以藉由教师的课堂语言表现得以窥见。参考杨惠元（０７的论述，２０）我们将教师的课堂语言分为解释性语言、示范性语言、指令性语言、反馈性语言等四类。解释性语言要求精准到位，示
作能力

汉语国际教育硕士人才培养的问题研究与探讨

汉语国际教育硕士人才培养的问题研究与探讨摘要：随着我国高等教育的不断发展，对于高等教育人才的培养机制也在逐步完善。

汉语国际教育硕士是我国非常重要的一门课程，通过汉语与其他语言之间的连接来实现对外的交流与人才培养，汉语国际教育硕士主要培养的是能够较好的掌握汉语和外语，以及对教育事业有热情的人才，这对于学生的跨学科跨语种理解能力和学习能力来说都提出了很高的要求。

对于汉语国际硕士的培养来说，仅有相应的培养目标作为指导是不够的，还需要有较为细致的培养实施细则来作为实施准则才能够更好的落实汉语国际硕士的培养目标。

本文将以汉语国际教育硕士人才的培养为主要的研究对象，探究汉语国际教育硕士培养目前存在的问题并提出相应的解决策略，希望能为有关人士提供帮助。

关键词：汉语国际教育；硕士人才培养；存在的问题；教学对策引言：自2007年1月学位办设置汉语国际教育专业硕士学位以来，汉语国际教育专业硕士就受到了来自各个行业以及国家的大量需求，这不仅体现出我国在国际交往地位当中的提升，还体现在我国未来的人才培养体量上。

汉语国际教育硕士对于人才的培养是多元化的，目前已经有一百多所院校中设有相应的技能培养方案，但是社会上对于汉语国际教育硕士的需求还是比较大的，因此培养具有专业性的汉语国际教育硕士高端人才是十分有必要的。

不仅如此，汉语国际教育硕士人才还存在着其他丞待解决的问题需要进一步的关注和解决。

下面将首先对汉语国际教育硕士培养过程中存在的问题进行简要的分析与介绍。

一、当前汉语国际教育硕士培养存在的主要问题（一）课程设置较为同质化汉语国际教育专业在人才培养中作为新兴专业缺少成熟的模式可循，由于课程设置、培养观念、师资队伍等多种原因导致不少培养单位对专业硕士的培养定位不清、实践性不足，院校之间在人才培养方式和培养方式上普遍都较为保守，这就导致了汉语国际教育硕士的培养课程同质化的问题较为明显。

由于汉语国际教育硕士未来的对口工作是具有诸多细分领域的，因此对于汉语国际硕士的要求主要集中在具体化的能力上，在学校的培养模式当中就需要针对就业环境的不同来对汉语国际教育硕士的各项能力指标进行具有针对性的设置，从而使得汉语国际教育硕士未来的就业能够更好的适应市场需求。

汉语国际教育专业硕士教学能力培养模式探究

汉语国际教育专业硕士教学能力培养模式探究作者：李兵来源：《文学教育·中旬版》2020年第09期内容摘要：“汉语热”现象使海外各国对对外汉语教师的需求激增，对各高校汉语国际教育专业硕士的培养质量提出了更高的要求。

教学实践能力是专业硕士培养的关键所在。

本文以某大学为例，尝试从办学定位及特色、培养方案、实习实践三个方面探索三位一体的汉语国际教育专业硕士教学实践能力培养模式，以满足市场对高层次、应用型人才的需求。

关键词：教学实践能力汉语国际教育高层次应用型人才进入21世纪以来，由于中国经济的迅猛发展，综合国力不断增强，国外对中国的关注与日俱增，各国民众对汉语和中国文化学习的热情也随之增长，掀起了“汉语和中国文化热”。

海外对对外汉语教师的需求不断增加，对汉语国际教育专业硕士的培养质量也提出了更高的要求。

汉语国际教育专业硕士不仅应具备扎实的专业基础，更要具有较强的课堂教学实践能力。

实践能力是专业硕士培养的关键所在。

近年来，由于汉语国际教育专业研究生不断扩招，部分高校在硕士研究生培养过程中呈现出一些不足之处。

首先，一些高校未能精准办学定位，未能把培养目标落实到培养过程中，办学特色不突出。

其次，培养方案缺乏专业性，课程设置不合理，授课方式重理论，轻实践。

最后，实习实践活动流于形式，没有落到实处。

这些弊端直接导致研究生培养质量下降，学生的教学实践能力不强。

汉语国际教育硕士专业学位的发展面临着对口就业难、毕业生大量流失等问题。

这些问题表面看是培养的人才不适应市场需求，是培养的问题。

深层次原因在于专业发展的定位困境，即没有精准对接行业需求。

学科发展与行业需求之间存在错位的现象。

[1]因此，各高校应不断探索强化汉语国际教育专业硕士教学实践能力的培养模式。

针对上述情况，某校尝试采用三位一体的培养模式，即办学定位-培养方案-实习实践活动都以培养学生教学实践能力为核心，全方位提升培养质量，实现培养高层次、应用型人才的培养目标。

汉语国际教育硕士专业学位研究生专业问题研究能力培养刍议

模块标准公共课程学位核心课程拓展课程训练课程语言基本知识与技能外语知识与技能外语汉外语言对比文化与交际中外文化比较与跨文化交际政治中华文化与传中国思想史国别与地域文化中外文化交流专题礼仪与国际关汉语国际推广专题中华文化才艺与展第二语言习得与学习策第二语言习得与学习策略第二语言习得偏误分析汉外语言对外语教育心理学汉语国际推广专题教学方法汉语教学课程大纲教材与辅助材现代教育技术及运用汉语作为第二语言教学外汉语课堂教学案例汉语语言要素教学程设计现代语言教育技术汉语教材与教学资源国外中小学教育专题教学设计与管汉语国际推广专题教学调查教学测试与评估教师综合素质教师综合素质政治外语汉语作为第二语言教学二语言习得汉语国际推广专题学调查与分析课堂观察与实践国际汉语教师标准的五大模块十项标准与mtcsol研究生课程之间的照应关系34显然只有将研究能力的培养纳入学位核心课程拓展课程训练课程和教育实践能确保与国际汉语教师标准相应的各个方面都有专业教师指导学生观察发现记录分析和解决专业实践中存在的问题才能确保mtcsol研究生专业问题研究能力的培养工作日常化制度化从而与学位论文指导形成有效的互补
［作者简介］仇鑫奕（１９６６一）女，山东淄博人，上海外国语大学国际文化交流学院教授，博士，研究方向为
对外汉语教学、第二语言习得、第二语言教师教育等。
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仇鑫奕：汉语国际教育硕士专业学位研究生专业问题研究能力培养刍议师必须具有及时发现问题、客观记录描写和反馈问题的能力，必须具有探究问题、解决问题的意识，必须掌握以解决问题为指向的案例分析、教学设计、教学实验、调查研究

论汉语国际教育专业硕士培养中的若干问题

论汉语国际教育专业硕士培养中的若干问题冯丽萍摘要：汉语国际教育专业硕士培养在学生的能力结构、知识背景、评价标准、海外实习等四个方面都存在一定的问题；培养方案的制定应该注重广泛征求意见、面向实际需求、多层次培养人才、加强实习管理；课程内容的设置应当以教学能力的培养为核心，突出应用特色。

关键词：汉语国际推广汉语国际教育硕士培养模式课程设置近年来，随着中国政治影响的日益扩大与经济实力的不断提高，各国学习汉语的人数急剧增加，对汉语教师的需求也持续上升。

尤其是近年来，海外汉语教学的格局发生了不少变化，这表现在非华裔学生与华裔子女学习汉语的人数并行增加，汉语教学更多地与当地学历教育体系接轨，学习汉语的人群从以往的大学生为主扩展到更广的年龄阶段，孔子学院和中国文化中心在海外逐渐形成品牌效应等等，这就使汉语国际推广的范围不断扩大，方式逐渐多元化。

这些变化不仅使汉语教师在数量上的需求有所增加，更重要的是需要其知识结构和能力结构更加合理。

在这一背景之下，为提高我国汉语国际推广能力，改革和完善对外汉语教学专门人才培养体系，国家设立了汉语国际教育专业硕士学位，其培养目标为“适应国内外汉语教育教学环境的汉语国际推广工作、胜任国内外多种汉语教学的高层次、应用型、复合型专业教学人才”（据《招生简章》）。

但处于创立和发展初期，该专业硕士的培养还存在一些令我们困惑的、亟待解决的问题，而相应的解决措施既依靠政府部门的决策，也需要来自教学一线教师的意见与建议。

1.几个亟待解决的问题目前专业硕士培养中存在的问题来自于不同方面，从教学对象的角度进行分析，这些问题主要体现在：如何衡量其知识结构和能力结构的有效性与科学性、如何根据其参差的知识背景和学习动机合理安排教学、如何确定有效的能力评价标准、如何解决其教学实习问题等四个方面。

1.1关于知识结构与能力结构，这一问题与培养模式中的课程设置密切相关。

应当设置哪些核心课程和选修课？每门课程中应包括哪些内容？如何做到使学生的知识结构全面合理又突出特色？如何体现“高层次、应用型、复合型人才”的培养目标？这是不同部门、不同课程的教师一直在探讨的问题。

汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案(国际学生)

汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案（国际学生）（试行）一、专业简介汉语国际教育硕士专业学位是为适应汉语加快走向世界的迫切需要、满足海外汉语教师的巨大需求而设置的专业学位，是与国际汉语教师职业相衔接的。

为加快海外汉语教师本土化培养体系的建立，2009年国家汉办还专门设立的汉语国际教育硕士孔子学院奖学金项目，并出台了《全日制汉语国际教育硕士学位外国留学生指导性培养方案》。

二、培养目标及要求主要培养了解中国，热爱中国文化，具有较高的汉语水平和较熟练的中国语言文化教学技能和跨文化交际能力，能胜任汉语教学任务的专门人才。

培养要求：1、具备良好的专业素质和职业道德；2、具备较熟练的汉语教学技能；3、具有较好的中华文化理解能力和中华文化融通能力；4、具有较强的跨文化交际能力；5、具有一定语言文化项目组织管理能力。

三、授予学位：完成课程学习及实习实践环节，修满规定的学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学校专业学位评定分委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

四、研究方向：国际汉语教学五、学制与学分学制一般为两年，其中一年半在校学习，半年回国进行教学实习。

攻读专业硕士学位研究生期间，应至少修满40学分,其中：核心课程16学分（学位公共课程6学分、学位核心课程不少于10学分）、拓展课程6学分、训练课程6学分、专题讲座2学分、文化体验2学分、教学实习6学分、学位论文2学分。

六、培养方式采取课程学习与教学实践相结合，校内外教师联合指导的培养方式。

运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争使研究生在课程学习期间汉语水平有较大幅度的提高；能接触到不同类型的教学案例，提高教学技能；同时对中华文化有比较全面、深入的了解，具备一定的中华才艺。

七、学位论文学位论文要求紧密结合汉语国际教育，并有应用价值。

形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。

八、课程设置中央民族大学国际教育学院汉语国际教育硕士专业学位教育中心2009年9月22日。

汉语国际教育硕士课堂教学能力培养策略

汉语国际教育硕士课堂教学能力培养策略
汉语国际教育硕士的课堂教学能力是其职业生涯的重要部分。

为使学位研究生在教学
实践中能够获得良好的效果，课堂教学能力培养策略应该包括以下几个方面：
1.提高汉语教学能力
汉语教学能力是汉语国际教育硕士课堂教学能力的基础。

学生应该在初到学校时, 参
加专门的汉语学习班，提高自己的语言水平。

在教学过程中要注重语言的规范化，尽量使
用简洁明了的语言，同时注重教学中的语音语调，以便学生更容易理解。

2.制定教学计划
制定教学计划是提高课堂教学能力的重要步骤之一。

学生应该在教学课程开始前，制
定一个详细的教学计划和大纲，确保每个教学单元都能够准确的达到教学目标。

此外，还
应该为每个教学单元设置充足的时间，以确保学生能够更好的吸收知识内容。

3.提高课堂教学策略
在课堂教学过程中，学生应该运用各种教学策略，如讲述故事、组织小组讨论等，以
激发学生学习的主动性和积极性。

同时，教师还应该注意学生的学习情况，不同程度的学
生应该采用不同的教学策略。

4.评估学生成果
评估学生成果是教学课程的重要部分。

学生应该对每个教学单元的学生进行评估，以
便发现他们的弱点和需要加强的地方。

此外，还应该采用多种方式来评估学生的成果，例
如考试、论文、作品等多种方式，以便更全面地评估学生的学习成果。

总之，汉语国际教育硕士课堂教学能力培养策略应该是全面的、系统化的，只有这样，学生才能更好的了解汉语教学的现状和趋势，提高自己的汉语教学水平，培养更优秀的汉
语教师。

汉语国际教育硕士课堂教学能力培养策略

汉语国际教育硕士课堂教学能力培养策略1. 引言1.1 研究背景汉语国际教育硕士课堂教学能力培养是当前教育领域中一个备受关注的话题。

随着中国在国际舞台上的影响力不断增强，对外汉语教学也逐渐受到了更多国家和地区的重视。

汉语国际教育硕士课堂教学能力的培养，成为了培养优秀汉语教师，推动汉语教学国际化发展的重要一环。

在过去的教育实践中，传统的教学模式往往局限于传授知识和灌输信息，而忽视了培养学生的实际操作能力和创新能力。

而在汉语国际教育领域，为了培养出更具有竞争力的汉语教师，提高他们的课堂教学能力显得尤为重要。

研究汉语国际教育硕士课堂教学能力培养的策略，不仅有利于提高汉语教师的教学水平和竞争力，也将对推动汉语教学的国际化和全球化发展起到积极的推动作用。

本文旨在探讨汉语国际教育硕士课堂教学能力培养策略，为提升汉语教育的质量和水平提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的汉语国际教育硕士课堂教学能力培养是当前教育领域中一个备受关注的话题。

本研究的目的旨在探讨如何有效地培养汉语国际教育硕士学生的课堂教学能力，提高他们的教学水平和教学效果。

具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析汉语国际教育硕士课堂教学能力培养的现状和存在的问题，了解学生在教学实践中的困难和挑战；2. 探讨有效的课堂教学能力培养策略，包括如何提高师生互动、采用创新教学方法以及加强评估与反馈；3. 通过研究成果，为提升汉语国际教育硕士学生的课堂教学能力提供实用性的建议和指导，促进其教学水平的提高和教学效果的优化。

2. 正文2.1 关于汉语国际教育硕士课堂教学能力培养的重要性在汉语国际教育硕士课堂教学能力培养中，重要性不言而喻。

课堂教学能力的培养能够提高教师的教学水平和专业素养，使其能够更好地应对教学中遇到的各种挑战和问题。

这对于培养优秀的汉语国际教育人才至关重要。

提升课堂教学能力也可以有效提高师生互动质量，增强学生对教学内容的理解和接受度。

只有教师具备了良好的授课能力，才能够引导学生积极参与课堂互动，促进学生的学习效果。

刍议汉语国际教育硕士专业实践能力培养

刍议汉语国际教育硕士专业实践能力培养作者：刘一蓓来源：《文学教育》 2017年第18期刘一蓓内容摘要我国汉语国际教育硕士专业旨在培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播能力、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。

针对实践能力的培养，学校主要通过课程学习和教学实习，在学校培养的基础上，学生也要积极参与进行自我训练，在课程学习、教学实习和自我训练三者结合共同作用下，实践能力的培养才是最为完善的。

只有学生拥有合格的实践能力，汉语国际教育硕士的培养才是合格的。

关键词：汉语国际教育硕士实践能力第二语言教育1．汉语国际教育硕士实践能力实践能力的定义是广义的，可用于表述各行各业或者学习的各个阶段，而针对汉语国际教育硕士的实践能力，则需要狭义的定义，要限定于汉语国际教育硕士培养范围内。

汉语国际教育硕士的实践能力是指基于培养目标，在培养过程中形成，用于汉语国际教育硕士实践教学和毕业就业的方方面面。

汉语国际教育硕士的实践能力就是指运用已有知识、技能去解决实际教学和与外国学生交往中发生的问题的能力，包括生理和心理特征。

具体分类为：汉语作为第二语言教学技能、跨文化交际能力和中华文化传播能力；培养途径为：课程教学、教学实习和自我训练。

对于汉语国际教育硕士实践能力的界定，主要来源于2007年颁布的和2009年颁布的“指导性培养方案”，2009年“指导性培养方案”在2007年“指导性培养方案”的基础上增加了文化传播能力，并对培养人才的具体要求加上了国际化一词。

形成了更为全面和具体的实践能力培养目标，更能体现汉语国际教育硕士毕业生将来要成为国际汉语教师和中华文化传播者的要求。

2．汉语国际教育硕士实践能力的结构分析对于实践能力的结构，有学者将其划分为实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力四项。

实践动机来源于兴趣、成就动机和压力，兴趣和成就动机是实践参与者的主体意识，来自于个体本身，在实践动机中占主导地位，压力来自于客观环境，而不是个体的心理需求，具有一定的压迫性，因而压力必须转化为心理需求才能取得最大的成效。

从学位论文看汉语国际教育专业硕士的培养

从学位论文看汉语国际教育专业硕士的培养作者：周国鹃来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2014年第04期摘要：汉语国际教育专业硕士研究生培养是一个新生事物。

通过对S大学汉硕学位论文的考察与分析，梳理其培养过程中存在的主要问题，并从师资队伍、课程设置及质量保障体系等诸方面提出提升汉硕培养质量的建议。

关键词：学位论文；汉语；国际教育；专业硕士中图分类号：G643 文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0087-03学位论文是学位授予制度的产物，是相关研究人员为获得不同级别学位候选资格、专业资格而提出的研究成果或研究结论的书面报告。

学位论文是论文撰写者知识结构和学术水平的直观反映，也是学校培养质量的一种外在显现。

汉语国际教育专业硕士学位招生至今只有短短的五六年时间，在培养方案设计、教学模式运转、师资队伍建设等方面，还有诸多需要探讨的问题。

通过学生的学位论文来考察汉教专业硕士的培养质量，是本着实事求是的科学态度在发现问题、分析问题，具有一定的实践意义。

一、汉语国际教育专业硕士培养现状为推进汉语国际化可持续发展，加强国际汉语师资队伍建设，国务院学位办设置了汉语国际教育硕士专业学位，并从2007年开始在部分院校开展招生培养工作。

《关于〈汉语国际教育硕士专业学位设置方案〉的说明》（2007）中提到①：“目前，我国的学科设置和汉语国际教育人才培养体系无法满足汉语国际推广的需要，主要表现在：一是缺乏独立的对外汉语学科；二是人才培养模式缺乏针对性。

现有的培养模式以培养学术型人才为主，对外语能力和跨文化交流能力的培养不够重视，对第二语言教学实践技能训练不足……”因此，分析认为，设置汉语国际教育硕士专业学位是满足海外汉语教师巨大需求的必要举措，也是解决汉语国际推广师资培养的一个有效途径，其核心是培养学生具备熟练的汉语作为第二语言教学技能和汉文化传播能力[1]。

但从毕业学生的学位论文来看，无论是2007年开始招收的在职研究生还是2009年开始招收的全日制中国研究生和外国留学生，其第二语言教学技能或汉文化传播能力距《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的要求尚有不小的距离。

【VIP专享】汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案

总学分不低于 32 学分，其中课程学习不低于 28 学分。修满规定学分、教学实习合格、完成学位论文并通过答辩者可授予汉语国际教育硕士专业学位。
五、培养方式
1．实行导师组集体培养和指导教师负责相结合的方式。导师组以指导教师为主，由 3-5 人组成，发挥集体培养的优势。
2．在课程设置上，注重实践性和应用性。一学期脱产学习外语（英语、俄语或朝鲜语零起点），寒暑假时间学习专业课程。对于有英语、俄语或朝鲜语基础的学生，可以申请外语免修，但必须参加外语结业考试。学习一年后，可以到学校指定的国内外教学实习基地进行教学实习，也可推荐参加汉语教师志愿者遴选，到国外从事对外汉语教学工作。
课程类别
公共必修课
专业基础课
语言类
教学类
专业文选化修类课
教育类
方法类
必修环节
六、课程学习 1．课程设置与学分要求
课程编码
汉语国际教育硕士专业学位研究生课程设置
200060201001 马克思主义理论
课程名称Βιβλιοθήκη 200060201002 基础外国语（韩、俄、英）春季 360 6 但必须修读语言类
1
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅六蛔寄.内列察读、虫生出蚯材让标容生3根常蚓料学本教活.了据见身：生，师的2、解问的体巩鸟总看活形作用蛔题线的固类结雌动态业手虫自形练与本雄学、三：摸对学动状习人节蛔生结4、、收一人后物和同类课虫活构请一蚯集摸体回并颜步关重的动、学、蚓鸟蚯的答归色学系点形教生生让在类蚓危问纳。习从并状学理列学平的害题线蚯四线人归、意特出四生面体以形蚓、形类纳大图点常、五观玻存表及动的鸟请动文本小引以见引、察璃现，预物身类 3学物明节有言及的、导巩蚯上状是防的体之生和历课什根蚯环怎学固蚓和，干感主是所列环史学么据蚓节二样生练引牛鸟燥染要否以举节揭到不上适动、区回习导皮类还的特分分蚯动晓的同节于物让分答。学纸减是方征节布蚓物起一，课穴并学蚯课生上少湿法。?广的教，些体所居归在生蚓前回运的润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原的4蛔，处目类习和活环.近在成前题蚯的因？了虫以。标就生体的节身其实端并蚓快及触解寄上知同物表内特动体结验和总利的慢我摸蚯生适识人学有容点物前构并后结用生一国蚯蚓在于与类的什，的端中思端线问活样的蚓人飞技有基么引进主的的考?形题环吗十体生行能着本特出要几变以动，境？大节活的1密方征本“特节化下物.让并为珍近习会形理切法。课生征有以问的小学引什稀腹性态解的。2课物。什游题主.结生出么鸟面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等，于些特适。蛔章形殊形征板，这资是穴疾点于可虫我态结式。书生种料光居病是寄的们结构，五小物典，滑生？重生鸟内学构，学、结的型以还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱是如原活生结了功颜消固类构线鸟粗形何因的存构腔能色化练适特形护糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。

汉语国际教育硕士课堂教学能力培养策略

汉语国际教育硕士课堂教学能力培养策略
汉语国际教育硕士的课堂教学能力培养是教育硕士专业中非常重要的一个目标。

为了培养学生的课堂教学能力，以下是几个策略：
1. 理论与实践结合：将理论教学与实践相结合，让学生在理论课程中学习教育心理学、教育学等相关理论知识，并通过实践课程将学到的理论知识应用于实际教学中。

2. 导师指导：每位学生都应有一位专业导师指导，导师可以根据学生的个人情况和特长，进行指导和培养。

导师可以安排学生参与教学实习，实践课程和教学项目，提供及时的反馈和指导。

3. 视频录像和观摩教学：学生可以利用录像设备录制自己的课堂教学过程，然后与导师和同学一起观摩，针对教学方法、语言表达等进行讨论和改进。

4. 交流与讨论：学生可以参加学术研讨会、教学经验交流会等活动，与同行教师进行交流和讨论，分享自己的教学经验，获取他人的教学经验和建议。

5. 课堂观摩和反思：学生可以观摩其他教师的课堂，并进行反思。

观摩可以帮助学生学习到更多的教学方法和技巧，反思可以帮助学生发现自己的不足和问题，并进行改进。

6. 教学实践项目：学生可以参与一些实践教学项目，如组织汉语角、为外国学生辅导汉语等，通过实践教学项目的参与和实施，提高自己的教学能力和经验。

7. 教学反思和再设计：学生可以在每节课后对自己的教学进行反思和再设计，思考自己的优点和不足之处，针对教学问题进行个性化的改进和调整。

汉语国际教育硕士课堂教学能力的培养需要学生在理论学习和实践教学中相结合，通过导师的指导和指导教师的观摩，学生可以不断提升自己的教学能力和教育素养，为今后的教学事业打下坚实的基础。