还语言以鲜活灵动的生命本性

还 话 畜从辫 结夫动的生命 夺性
江 苏 省吴 江市 震 泽 实 验 小 学 吴 丽 平
言文字 的学 习。语文课堂应采取 生命 活动 的方式 ． 在
没 有 情 感 的唤 醒 ． 有 思 想 的 灵 动 ． 谈 不 上 语 风平浪静 。 没 就 白帆点点 。 海天一色 。 生 ２ ：我赤着脚在那 金色 的沙滩上无 拘无束地奔
“ 从此 以后 ，这 支猎枪就一直挂在墙 上 。再也没有 动
动物 ， 而且要保 护动物 。他为无 家可归的小鸟搭 窝建 巢， 为受 伤 的小狗敷 药疗 伤 ， 后来 还成 了动 物保护 协
处 、 到之处 、 独 感人 之处 ， 学生精 读深 悟 ， 起 内心 让 激
教 学 时 ． 师 还 应 注 意 引 导 学 生 一 步 步 感 受 和 领 的波澜 ， 出富有新 意 的补 白， 是智 慧 、 感 、 教 做 这 情 品格 悟 词 句 内 涵 ， 养 语感 。 教 学 古 诗 《 句 》 “ 个 黄 在 语 言 学 习过 程 中 深 刻 的全 面 生成 过 程 。如 《 培 如 绝 中 两 天鹅 的 鹂 鸣 翠 柳 ” ． 生 认 为 两 个 黄 鹂 在 嫩 绿 的柳 枝 上 叫 。 故事》 时 学 一文 ， 明动物也懂得 团结 、 说 合作 、 拼搏 ， 我们 应 提 示 ：仅 仅 在 叫 吗 ？ 学 生认 为 在 唱 歌 。 后 结 合 春 光 保 护 动 物 ， “ ” 然 与之 和 平 共 处 。教 学 中 ， 抓 住 最 后 一 句 ： 可
走 向清晰 、 刻 、 富 、 特。 深 丰 独 二 、 入 语 言 实 践 。 度 智 慧 时 光 融 共 要伤害动物 。 生 ２ 斯 杰 潘 老 人 从 此 不 再 打 猎 ． 决 定 不 再 伤 害 ： 他
图启 发 ： 鹂 在 怎样 的 春 光 里 唱 歌 ？ 着 怎 样 的 歌 ？ 黄 唱 学 生 感 悟 到 ： 红 柳 绿 的 春 天 来 了 ， 只 黄 鹂 在 嫩 绿 的 桃 两
过。” 做巧妙 的延 伸 ：那 么从此 以后 。 “ 以打猎为生的斯 柳 枝上呼吸着新鲜 的空 气 ． 自由自在地欢快地 哼着 曲 杰潘 老人干什 么去了呢？” 给学生 五分钟的想像思考 子． 仿佛 在歌 唱“ 春天 多美妙 ” 这一教学环节 ． 。 学生对 时 间后 再 交 流 “ ” 理 解 没 有 停 留在 “ｑ ． 是 打 开 生 活 和 语 言 的 鸣 的 Ⅱ”而 生 １ 斯杰潘 回家 后 ， ： 以打猎 为生 ， 当他 看到有 人 储备 。 鸣” 将“ 描述得更 生动形象 。 这样 ， 诗歌原本精炼 在打猎 ， 就把 “ 鹅 的故事 ” 给他们 听 ． 醒他们 不 天 讲 提 的语言成 了学生 言语 生成 的进发点 ． 本无生命 的词 原 语 也 幻 化 成 学 生 眼 中鲜 活 灵 动 的 画 面 ． 们 的 感 悟 也 他
一
、
语 言亲密接触 ． 生“ 发 内在 意义 的交 流 ”获得 真 切 的 上 画鱼 、 。 画海 龟 ， 海水 冲上来 ， 把我 的 画抹 平 。 同把 如 心 理 体 验 ． 语 言 首 先 在 孩 子 的 嘴 上 活 起 来 ， 而 在 它们带 人大海 让 继
他 们 的脑 中活 起 来 ， 后 在 他 们 的 心 中 活起 来 。 《 然 如 庐 山 的 云雾 》 课 ， 理 解 “ 息 万 变 、 幻 无 常 ” 两 个 一 在 瞬 变 这
学 生
身心融 入到语言实践活动 中。 他们想像 着 ， 说着 。 述 体 词 语 时 ， 先 让 孩 子 找 出 哪 个 词 表 示 变 化 多 、 化 快 ？ 验着 ， 首 变 创造着 。学生各具特色 、 充满个性 的想像 。 既弥
然 后 出示 这 两 个 词 ． 重 让 他 们 说 说 不 同点 。 “ ” 着 瞬 是 补 了 阅 读 材 料 成 人语 言 倾 向 的 不 足 ． 深 了对 迷 人 沙 加 目字旁 ， 表示眼睛一 眨的时间 。 让学生 眨一下眼 ， 体会 滩 的真切感受 ， 又充分展示 了 自己的个性 。 堂上 。 课 学 到 时 间 之 短 。 而 理 解 ： 睛 一 眨 或 呼 吸一 下 那 么 短 生的潜 能被唤 醒 ． 进 眼 喷涌而 出 ． 使课 堂成 为学 生梦想 开 的 时 间里 就 发 生 了 千 万 种 变 化 ， 在 是 变 化 快 、 化 始 的 地 方 。 实 变 多 。“ 幻 无 常 ” 抓 住 “ 常 ” 导 ： 雾 下 次 可 能 变 变 则 无 引 云 三 、 重 语 言 实 践 。 取 精 神 力量 注 获 ’ 什 么？ 理解 到 ： 云雾 每 次 变 化 都 不 一 样 ， 种 变 化 是 不 这 儿童正处 于心灵 的拔 节期 ． 每一 篇课 文的教学 都 可 捉摸 的 、 有 规 律 的 。 样 ． 两 个 词 贮 存 进 学 生 的 应使 学生完成一次心灵 的提升 。 没 这 这 可结合课 文的精彩之 词 汇仓 库 时 ， 不 是 干 巴 巴 的 ， 是 十 分 鲜 活 的 。 就 而
感 性 的方 式 中感 受 理 性 的愉 悦 ． 导 学 生 用 心 灵 拥 抱 跑 ． 小 朋 友 追 逐 嬉 闹 ． 能 我 还 会 发 现 奇 形 怪 状 的 引 和 可 语言 、 体味语言 、 生成语言 。 贝壳 呢 ！ 触 摸 语 言 “ 肤 ”诠 释 词 句 色 彩 肌 。 生 ３ ：我躺在软软 的沙滩上 ．远处传来 “ 哗—— 浪 真 语 言是 民族 的根 。 文章 的精华在 词句之 中 。 句 哗— — ” 涛 拍 岸 的 声 响 ， 像 一 支 钢 琴 曲 。 词 中有 情 感 、 气 韵 。 学 中 。 师 应 想 方 设 法 让 孩 子 与 有 教 教 生 ４ 我们打 水仗 、 ： 拍水 花 ， 了会 用手 指在沙滩 累