新部编版二年级下册语文第23课《祖先的摇篮》2教学设计教案
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？白话文的小编精心为您带来了二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《祖先的摇篮》语文教案篇一
教材分析
这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析
关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议
1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标
知识与技能
1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
2023最新-二年级语文下册《祖先的摇篮》教案优秀4篇
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案优秀4篇
二年级语文祖先的摇篮教案篇一
教学要求
1、会读、会写本课的生字。积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
3、培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
重点、难点
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
教学课时
两课时。
23祖先的摇篮
作者:吴珹
爷爷说:那原始森林①是我们祖先②的摇篮③。[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”，能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。]真有意思，这该是多大的摇篮啊！[句导读:朗读时，抓住“多大”一词重读，要读出惊叹的语气。] 那浓绿的树荫(yīn)一望无边，遮住了蓝天。[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。]
第一部分（第1小节）:讲原始森林是我们祖先的摇篮。
我想——[句导读:一个“想”字，说明以下是作者的猜测和想象。]我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏(tāo)鹊蛋(dàn)？[句导读:问句，说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想，而不是真正看到的。]可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？[句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。]节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。
那时候，孩子们也在这里逗（dòu)小松鼠，采野蔷(qiánɡ）薇(wēi)吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮(dǎi)绿蝈（ɡuō）蝈吗？[句导读:在原始森林里，那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴，孩子们逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，尽情玩耍，是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪！]
二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计
二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计
二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计（通用8篇）
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺精心整理的二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计篇1
教学目标
1、按要求预习课文。掌握预习方法。
2、自学生字新词。积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重点
懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学过程
一、课前预习
预习要求：
（1）朗读课文；
（2）自学生字新词；
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；
（4）提出疑难问题；
（5）根据需要和可能搜集有关资料；
（6）尝试背诵课文。
二、导入
1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗读课文。齐读。指名读。
（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
（3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。
（课件显示）齐读。
预习课文的方法：
a）读通课文。
b）自学字词。
c）理解内容。
d）质疑问难。
e）搜集资料。
三、学习课文
1、解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？
看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——
这是多大的摇篮呀，一望无边，
二年级下册语文教案-第23课《祖先的摇篮》第二课时｜部编版
23. 祖先的摇篮
教学目标：
1．认识本课“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望”等9个生字，理解文中表示动作的词语含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思。
4．体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点：正确识写生字，有感情地诵读课文，理解课文内容。
教学难点：感受原始森林的美好，明白“祖先的摇篮”的意思。
教学准备：多媒体课件；生字词卡片；搜集关于原始森林的图片
第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解表示动作的词语。
2．理锯课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思。
3．体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．出示生词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、比赛、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师适时补充出示读错字词的拼音，再次教读字词。 2．学生齐读诗歌，教师适时进行部分小节的范读指导。
3．过渡引入：听了大家的朗读，老师也仿佛看到了祖先在原始森林里快乐生活的画面。下面，我们再一起走进课文，去体会祖先的生活吧！（引读课题）【设计意图】此环节通过朗读诃语、诗歌，不仅有效进行了基础认知的夯实，同时，也让学生产生愉悦的惰感体验和学习诗歌的积极期待。
二、精读感悟，融入画面
1. 学习第1小节。
(1)全班齐读第1小节，想一想，“摇篮”指的是什么？“祖先的摇篮”是什么样子的？
①学生交流“摇篮”的意思，引导学生感受这里的“摇篮”是指人类的发源
地。再让学生联系小时候睡摇篮的情景，理解“摇篮”这个词的两种不同的意思。
部编版二年级下册语文第23课《祖先的摇篮》教学设计
部编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》教学设计
《祖先的摇篮》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.正确认读7个生字，会写“祖、啊、浓、摘、掏、忆”6个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解诗歌的主要内容。
3.学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。
【教学重点】
1.正确认读书写课内生字。
2.学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】
学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。
【教学准备】
字卡多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.认识“祖先”。
（1）板书“祖先的摇篮”。
（2）“祖先”是指什么人？
预设：“祖先”一般是指离我们年代很久远的先人。在这首诗歌中，“祖先”是指生活在远古时期的人类。瞧，他们正在钻木取火、狩猎、绳结记事呢！
（3）出示原始人钻木取火、狩猎、绳结记事的图片。
2.理解“摇篮”。
你在生活中见到过“摇篮”吗？
预设：摇篮是小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服、温馨。
3.齐读课题。提问：那祖先的摇篮是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个问题，我们一起走进这首诗歌。
设计意图：利用原始人来吸引学生的注意力，用问题激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好小节。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地读故事，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
zǔ tāo dòu
祖先掏鹊蛋逗小松鼠
qiáng wēi dǎi yì
2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计精选３篇
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗
祖先的摇篮
教案设计
设计说明
这是一首散文诗。诗中以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由自在的生活场景。本文语言生动活泼，充满童趣。诗的字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。根据教材特点，本课教学应通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情。通过朗读、想象与表达来搭建学生、教师、文本之间互动的平台，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、板书课题，质疑导入
1.板书课题，指导朗读。
（1）正音：祖——平舌音。
（2）指导识记：祖——左右结构，左窄右宽。左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。
（3）组词。
2.引导质疑：读了课题，你想要了解什么？
3.梳理问题：祖先的摇篮是什么样的？祖先在“摇篮”里做些什么？
设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。
二、初读课文，认读生字
1.让学生自由朗读课文，并出示自读要求：
（1）一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
（3）小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况：
（1）课件出示由生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
部编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
部编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
教学目标
1.了解“石器时代”的基本概念，并且能够描述当时的生活环境及特征；
2.学习祖先们使用的最早的工具——石器，了解如何制作石器，以及不同类型石器的作用；
3.学会使用“那时的人们”这种称呼方式，进一步理解时代性思维；
4.鼓励学生探究性学习，培养其自主思考、勇于探索的能力。
教学准备
•《祖先的摇篮》一文及相关教学辅助材料；
•能够展示出石器制作过程的图片或视频资料；
•与学生进行互动交流的道具，例如树叶、石头等。
教学过程
第一步：导入
1.导入本节课的主题：探寻“石器时代”中祖先们的生活。
2.通过展示具有代表性造型的石器图片，引发学生对“石器”这个词汇的
认知和好奇心。
第二步：阅读
1.让学生带着问题，先自己阅读课文，然后教师适时进行针对性的引导。
2.学生口读课文，并粘贴在板书上，利用数字类语言工具，让学生逐句解析课文，阐述他们的理解。
第三步：交流
1.学生有计划地进行问答，共同揭示课文信息。
2.引导学生分组，对问题进行讨论，形成自己的见解，指导教师要注意倾听学生的意见，不轻易插话。
3.鼓励学生使用“那时”，“当时”这种称呼，培养时代性思维。
第四步：实践
1.让学生观看石器制作的过程展示，并通过描述方法，让学生亲手制作一个小型石器。
2.通过这种实践方法，让学生更好地理解祖先使用石器的方法和功能，
学会成为一个解决问题的探究者。
第五步：总结
1.教师可以请一部分学生上台表述自己听懂了哪些内容，哪些还需要继
续探究。
2.提醒学生回顾这一次学习的过程，看看自己学到了哪些新的知识、技
2023年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计（精选３篇）
〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗
《祖先的摇篮》教学设计
教学目标:
1.正确认读7个生字,会写9个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点:
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学安排:一课时
教学过程:
一、资料展示，引入新课:
(课前布置学生找原始森林的，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。
4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)
5.老师检查认字情况(开火车读生字)
6.指名朗读课文。
三、理解课文。
1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
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【教学目标】
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。【教学重点】
1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】
1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时
【课时目标】
1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】
一、初解题意，设问引读
1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？
预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇
篮吗？
（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？
预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
《祖先的摇篮 》第二课时教学设计
《祖先的摇篮》第二课时
教学设计方案
【教材简要分析】
《祖先的摇篮》是部编版二年级下册第八单元的课文，本单元以“世界之初”为主题，编排有《祖先的摇篮》《黄帝的传说》《羿射九日》三篇课文，本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。《祖先的摇篮》安排了要求学生“想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说。”
《祖先的摇篮》以儿童的视角，通过好奇发问，推想出祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌共有四个小节，结构清晰明了，语言生动活泼，充满童趣。学生有阅读的兴趣。
【学情分析】
二年级学生年龄较小，好奇心较强。思维以具体直观形象思维为主。具有初步的探究意识。通过近二年的学习，学生已经掌握了一些识字的方法，具备了一定的自主阅读短文的能力。虽然他们对祖先的摇篮不全面了解，但通过媒体和图书对祖先的摇篮多少有些了解，这为学习本课提供了一定的条件，有利于学生加强理解课文。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【教学重难点】
重点：目标1和2
难点：目标2和目标3
第一，充分体现新《语文课程标准》的四大核心理念，彰显中国文化自信，努力践行语言文字的实践与应用，着力培养学生思维能力和审美情趣。第二，设计了学生自主学习过程，目的是通过自学，让学生自己读通读顺诗歌，初步了解和感悟诗歌的大意，发展想象力和自主学习能力。第三，在教给学生语文知识的同时，教会学生学习语文知识的方法。做到了既教知识又教方法。第四，阅读教学中读既是目的又是手段，为此，在教学中教师努力做到以读促讲，以读代讲，使学生在读中理解，读中感悟。第五，灵活巧妙地应用"先学后教，当堂训练"的教学模式，提高课堂教学效率，效益和质量。
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案
一、教学目标
1. 掌握识字和词语：祖先、家园、摇篮等。
2. 理解生字生词与情节：掌握祖先的家园是猿猴；猴头是带尾巴，
原尾巴能抓住树；黄土坡及藤蔓。
二、教学重点难点
1. 生字生词的识记与理解，包括《祖先的摇篮》中出现的生词。
2. 教学重点：《祖先的摇篮》的教学内容，帮助学生深入理解课文。
三、教学准备
1. 课文《祖先的摇篮》教材，备好幻灯片资料。
2. 制作或准备好教学课件与教具。
3. 学生的学习资料，包括习题与作业。
四、教学过程
1. 导入：通过观看图片或展示相关视频，让学生了解祖先从哪里起源，引出《祖先的摇篮》这篇课文。
2. 学习：带领学生认读生字生词，进行阅读课文并解释词语意思，
让学生理解文中生字生词的意思。
3. 梳理：对课文的内容进行归纳梳理，帮助学生理解课文内容，加
深对祖先的生活环境的认识。
4. 讨论：以小组形式讨论问题，引导学生思考祖先的栖息地和生活
方式，激发学生的思考与想象。
5. 交流：开展课堂讨论，邀请学生展示自己对课文的理解和感悟，
培养学生的表达能力。
6. 拓展：通过教学活动，拓展学生对祖先生活环境的认识，培养学
生的综合能力。
7. 总结：对本课内容进行总结，帮助学生巩固所学知识，加深对祖
先生活的理解。
五、教学反思
本节课主要围绕《祖先的摇篮》这一课文展开，通过多种教学方法，帮助学生理解祖先的生活环境和生活方式。在教学过程中，结合实际
情况灵活运用教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，
达到教学目标。同时，对学生的学习过程进行及时反馈，帮助学生加
《23祖先的摇篮》(教案)部编版语文二年级下册
《23 祖先的摇篮》（教案）部编版语文二年级下册
一、教学目标
1. 知识与技能：认识“祖、辛”等10个生字，会写“蓝、篮”等8个字，会写“祖先、摇篮”等8个词语。
2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 情感态度与价值观：了解祖先的生活环境，体会诗歌表现的原始、纯朴的美，培养对自然的热爱之情。
二、教学内容
1. 诗歌《23 祖先的摇篮》
2. 生字词的学习与认读
3. 诗歌朗读与感悟
4. 祖先生活环境的了解
5. 诗歌表现的自然美
三、教学重点与难点
1. 教学重点：学习生字词，朗读诗歌，理解诗歌内容。
2. 教学难点：体会诗歌的节奏和韵律，感悟祖先的生活环境。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、图片、生字卡片
2. 学具：课本、练习本、笔
五、教学过程
1. 导入新课：引导学生谈论祖先的生活方式，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 学习生字词：通过图片、游戏等方式，让学生认识生字词，理
解词义。
3. 朗读诗歌：指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗
歌的节奏和韵律。
4. 理解诗歌内容：引导学生讨论诗歌描绘的祖先生活场景，帮助
学生理解诗歌内容。
5. 感悟祖先生活：通过图片、故事等形式，让学生了解祖先的生
活环境，体会诗歌表现的原始、纯朴的美。
六、板书设计
1. 课题：《23 祖先的摇篮》
2. 生字词：祖、辛、蓝、篮、掏、鹊、逮、猛、掏、忆
3. 诗歌内容：祖先的摇篮、生活场景、自然美
七、作业设计
1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 结合诗歌内容，发挥想象，描绘一幅祖先生活的画面。
部编人教版二年级下册语文 第23课 祖先的摇篮 说课稿
《祖先的摇篮》说课稿
一、说教材
《祖先的摇篮》是二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说教学目标
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
四、说教法
1.图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
五、说学法
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。
六、说教学过程
1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计(推荐3篇)
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一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体*，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
三、教学过程
教学过程
激趣引入：
1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？
评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，
是学生产生读文的欲望。
初读课文：
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任
务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理解课文：
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
2023年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计（优选３篇）
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗
【教材分析】
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】
二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好
奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？
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新部编版二年级下册语文
第23课《祖先的摇篮》2教学设计教案
教学目标]
1、按要求预习课文。掌握预习方法。
2、自学生字新词。积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
[教学过程]
一、课前预习
预习要求：
（1）朗读课文；
（2）自学生字新词；
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题；
（5）根据需要和可能搜集有关资料；
（6）尝试背诵课文。
二、导入。
1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗读课文。齐读。指名读。
（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
（3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2．复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。
（课件显示）齐读。
预习课文的方法：
a)读通课文。
b)自学字词。
c)理解内容。
d)质疑问难。
e)搜集资料。
三、学习课文。
1．解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？
看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——
这是多大的摇篮呀，一望无边，
让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2．朗读。有感情地朗读课文。
3．讨论。
（1）指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（2）小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
4．交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。
5．小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
四、课堂练习。
1．词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。
2．背诵课文。
五、课后作业。
仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。