生物学重点学习知识及现实生活的联系.doc
七下生物知识点归纳
七下生物知识点归纳第一单元：生物分类与进化1. 生物分类：生物分类是根据生物的形态、结构、发展、功能等特征，将生物进行分门别类的学科。
生物可以根据不同的特征进行分类，包括形态特征、解剖特征、生殖方式等。
2. 进化论：进化论是指生物种群中个体形态、生理和行为特征的改变随时间的推移而发生的过程，是现代生物学的基础理论之一。
进化论提出了自然选择、适者生存和物竞天择等概念，解释了生物多样性的形成和演化。
第二单元：生态系统1. 生态学：生态学研究生物与环境之间相互作用的学科。
生态学的研究内容包括生态系统的结构与功能、物种的相互关系、能量流动和物质循环等。
2. 生态因素：生态因素是指影响生态系统的各种内外因素，包括生物因素（如种群密度、种间关系）、非生物因素（如温度、湿度、土壤类型）等。
3. 生态位：生态位是指生物在生态系统中所占据的特定地位，包括生物在食物链和能量流动中的位置、物种对所属生境要求的范围等。
4. 生物多样性：生物多样性是指地球上各种生物体及其遗传信息的多样性，包括物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性。
第三单元：生物的营养1. 营养物质：营养物质是维持生物生命活动所需的物质，包括碳水化合物、脂类、蛋白质、维生素和无机盐等。
2. 消化系统：消化系统是指人和动物体内进行消化与吸收的器官系统，包括口腔、食道、胃、小肠和大肠等。
第四单元：生物的运动与支持1. 骨骼系统：骨骼系统是人和动物体内提供支持、保护和运动功能的结构，包括骨骼、关节和肌肉等。
人类的骨骼系统由206块骨头组成。
2. 肌肉系统：肌肉系统是人和动物体内产生运动的器官，由肌肉组织、肌腱和骨骼连接起来。
肌肉系统的主要功能是使身体能够运动。
第五单元：生物的生殖与发育1. 生殖系统：生殖系统是人和动物体内进行生殖的器官系统，包括雄性生殖系统和雌性生殖系统。
雄性生殖系统包括睾丸、输精管和阴茎，雌性生殖系统包括卵巢、输卵管和子宫等。
2. 发育：发育是指生物从受精卵到成熟个体的过程。
初中生物会考知识点总结
初中生物会考知识点总结初中生物是初中生必修的一门科学课程，主要内容涵盖了生物的基本概念、生物的组成、生命现象与生物规律等方面。
在初中生物的学习过程中，有一些重要的知识点需要掌握和理解。
下面就对初中生物会考的知识点进行详细总结。
1. 细胞细胞是生命的基本单位，在细胞的构成中包括细胞膜、细胞质、细胞核等部分。
细胞的功能有营养摄取、消化吸收、排泄、呼吸、运动、感受繁殖等。
细胞的分类有原核细胞和真核细胞两种类型。
2. 遗传遗传是指性状在后代之间传递的现象。
遗传的基本规律包括了孟德尔的遗传规律和染色体遗传规律。
孟德尔的遗传规律由基因在个体间的传递所确定，有基因表达的随性状在子代中重新排序和分配的法则。
染色体遗传规律是由位于染色体上的基因决定，并且染色体遗传是有性生殖的特有现象。
3. 生物的分类生物的分类是指根据生物形态特征、生物地理分布和生物生态习性等，将生物划分为不同类群的科学方法。
生物的分类包括植物界、动物界、原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门、棘皮动物门、脊索动物门等。
4. 生物的繁殖生物的繁殖可以分为无性繁殖和有性繁殖两种方式。
无性繁殖是指由一个个体产生一系列与其基因完全相同的后代；有性繁殖是指由两个或多个个体通过生殖细胞的结合而产生后代，后代与亲代的基因组合不相同。
5. 植物的生长植物的生长分为两个阶段，即胚胎期和成熟期。
在胚胎期，植物主要进行细胞 ** 和细胞扩增等过程，从而形成幼苗。
在成熟期，植物主要进行根的伸长和茎的生长等过程。
植物的生长过程还与光合作用、植物激素、土壤和水分等因素有关。
6. 动物的运动动物的运动主要分为肌肉运动和细胞运动两种。
肌肉运动是通过肌肉的收缩和舒张来实现的，可以使动物进行有目的的移动。
细胞运动是指细胞内部一些细胞器的运动，如纤毛的鞭动等。
7. 营养与消化营养是生物维持生命所需的物质和能量来源。
消化是指食物在消化系统内被机械和化学方式分解为小分子物质的过程。
江苏凤凰学习教育出版本社：初中七年级的上册的生物重点学习知识.docx
七年级生物上学期知识点总结七年级生物上学期知识点总结第一单元第 1 章1、自然界是由有生命的物体和没有生命的物体组成的，有生命的物体称为生物。
2、生物的特征：①生物体有一定的结构（除病毒外都由细胞构成）；②生物体能够由小长大；③生物体有新陈代谢作用（吸收营养物质、排除废物）；④生物体能繁殖后代，并有遗传和变异现象；⑤生物体对外界刺激能够作出一定的反应；⑥生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。
3、除病毒外，生物都是由细胞组成的。
细胞是生物体生命活动的基本单位。
4、生态因素是指环境中直接影响生物生活的各种因素，它包括非生物因素和生物因素。
5、非生物因素包括阳光、水分、温度、空气和土壤。
6、生物因素影响某种生物生活的其他生物。
7、生物和环境的关系是相互影响，相互作用。
生物的生存依赖一定的环境。
8、生物学是指研究生命现象和生命活动规律的科学。
1七年级生物上学期知识点总结第 2 章9、①右图是显微镜结构示意图，请写出：1-镜座；2-镜柱； 3- 镜臂； 4-镜筒；5-目镜； 6-转换器； 7- 物镜；8-粗准焦螺旋；9-细准焦螺旋； 10- 载物台；11-光圈；12-反光镜。
其中最重要的结构是〔5〕目镜和〔 7〕物镜可以调节光线强弱的是〔11〕光圈和〔 12〕反光镜②实验室内光线不强时，对光时，应选择大光圈和凹面镜。
③显微镜目镜上刻有“10x ”字样，表示 _放大倍数为10 倍。
若使用这一目镜，同时使用10×的物镜。
则被观察物体被放大 100 倍。
若改用 40 ×的物镜，则视野中的细胞数目比原来少，视野变暗，物像变大④观察目标在视野的左上方，要将观察目标移到视野的正中央，应该向左上方方向移动玻片；若目标在视野右下方时则需向右下方方向移动玻片。
⑤如果把印有“ b”的玻片放在显微镜下观察，看到的物像是___ ___ 。
⑥如果发现视野中有一污点，你怎样确定污点的位置？污点的位置可能位于目镜、物镜或者装片上，相互转动，谁动在谁上边。
生物知识点简略总结初中
生物知识点简略总结初中
1. 细胞结构与功能
- 细胞是生命的基本单位，由细胞膜、细胞质、细胞核等结构组成。
- 细胞的功能包括新陈代谢、生长、分裂、运动等。
- 原核细胞与真核细胞的区别在于是否有细胞核。
2. 生物的起源和进化
- 生物起源于地球上的原始海洋环境，随着环境的变化和自然选择，生物不断进化。
- 进化的证据包括化石记录、生物地理分布、生物形态结构等。
3. 基因和遗传
- 基因是DNA分子的一部分，控制着生物的遗传特征。
- 遗传的方式包括显性遗传、隐性遗传、基因突变等。
4. 生物的分类与系统发生
- 生物按照形态、生理、生态等特征进行分类，目前主要采用进化论系统。
5. 生物生长发育
- 生物经历从幼年到成年的生长过程，涉及到细胞的分裂、分化和器官的形成。
6. 动植物体内物质交换与能量转化
- 动植物通过代谢活动获得能量，进行新陈代谢和生命活动。
7. 生物的调节与控制
- 生物体内具有调节体温、血糖等功能的调节系统，如内分泌系统、神经系统等。
8. 生物和环境的互相作用
- 生物与环境互相作用，适应环境环境改变，形成生态系统。
9. 生物资源的合理开发利用
- 生物资源包括食物、药物、能源、生物多样性等，应该合理开发利用以保护环境和生物多样性。
10. 生物科学技术与社会
- 生物科学技术包括基因工程、细胞工程、生物制药等，对社会产生重大影响。
以上是初中生物知识点的简略总结，希望对您有所帮助。
生物会考知识点总结
生物会考知识点总结生物是自然科学中的一个重要分支，其研究范围囊括了生物界的生物体及其生命活动，是人类探究自然界奥秘的重要途径之一。
生物学作为一门学科，对人们的认知深度涵盖了从微观到宏观的各种生物现象，因此生物知识点的掌握对于学生的学习至关重要。
在生物的会考中，学生需要掌握关于生物的基本概念、生物分子、细胞生物学、基因工程、进化生物学、生物多样性、生态学等多个方面的知识。
接下来，我们将对生物会考知识点进行总结，加深对生物学的理解。
**一、生物基本概念**1. 生物与生命生物是指地球上生长、发育、繁殖的有机体。
生物体具有一定形态和结构，能够进行代谢和自我修复。
生物的生命活动表现为特定的组成结构和功能。
生物是生命的基本单位，通过细胞与细胞间的相互作用，组成了丰富多彩的生命系统。
2. 分类与系统发育生物按照相似性和进化关系被分类，系统发育是基于物种之间的进化关系将生物体系排序、分类和组织的过程。
分类学指出，生物可以被划分为界、门、纲、目、科、属、种七个阶层，并通过分类法对生物进行归类。
3. 细胞学说细胞是构成生物的基本单位，是生命的产物。
它们是最基本的单位，可以作为生物体的构成和运作的基本单元。
根据细胞学说，所有生物都是由细胞组成的，细胞是生命的活动基本单位。
4. 基因基因是存储生物体遗传信息的基本单位，是DNA分子的特定部分。
基因编码了生物体体内的特定蛋白质合成信息。
基因在生物体内通过遗传的方式传递，决定了生物体的遗传特征。
**二、生物分子**1. DNA与RNA分子结构DNA是脱氧核糖核酸，是生物体内携带遗传信息的分子。
RNA是核糖核酸，参与了生物体内多种生物代谢反应以及遗传信息传递。
2. 蛋白质蛋白质是生物体内最重要的功能分子，它参与了生物内部的结构支持、酶的催化、信号传导和免疫反应等多种重要生物活动。
3. 酶酶是生物体内的一种生物催化剂，通过调节生物体内的化学反应来保持生命活动的正常进行。
**三、细胞生物学**1. 细胞膜结构和功能细胞膜是细胞的外围结构，对细胞内外物质的运输起着重要作用。
《普通生物学》课程教学大纲 .doc
《普通生物学》课程教学大纲课程编号：0231211课程名称：普通生物学总学时数：72后续课程：生物化学、细胞生物学、遗传学、免疫学、微生物学等一、说明部分1、课程性质普通生物学是高等院校理工类生物技术专业必修的专业基础课程之一，是学习其他专业课程首先必须达到的知识平台。
按照教学计划，本课程安排在高等数学、普通物理、无机及分析化学等基础课程之后专业课程之前开设。
2、教学目标及意义本课程系统地介绍了生物科学的基本知识，反映了近代生物科学的成就和发展动向，其目的在于使学生充分认识到生物科学是一内容丰富、完整的和系统的知识体系，激发学生对生物科学学习的兴趣，使学生在思想、知识和能力等方面达到生物技术专业学生应具备的理论水平与实践能力，并将所学知识较好地运用到今后的工作与生产实践中。
3、教学内容与教学要求教学内容：本课程介绍的生物科学基本知识和理论包括细胞与生物大分子、动物的形态与功能、植物的形态与功能、遗传与变异、生物进化、生物的类群、生物与环境等方面内容。
教学要求：在教学上强调生物结构与功能的统一性、生物与环境的统一性、生物科学与其它学科的交叉渗透和相互影响，适当介绍学科领域取得的成就和进展。
通过本课程的学习，使学生们能够初步了解和掌握生物科学的基本概念、原理、理论和研究方法。
4、教学重点、难点在结构上调整好与后续课程的配合，为避免与以后所学课程内容重复，教学内容上以植物的形态与功能、动物的形态与功能、生物的类群、生物进化和生物与环境为主要讲授重点，其他内容在教学上力求少而精，深入浅出，突出核心。
由于该课程开设在生物化学课程之后，教学难点体现在动、植物生理功能的作用机制及物质与能量代谢的理解和掌握。
5、教学方法与手段采用多媒体辅助教学，以教师讲授为主，适当安排课堂讨论或专题讲座。
6、教材及主要参考书教材：吴相钰主编《普通生物学》北京：高等教育出版社，2005.1，“十五”规划教材主要参考书：[1]陈阅增主编《普通生物学〉》北京：高等教育出版社，1997，面向21世纪课程教材[2]刘凌云等编《普通动物学》北京：高等教育出版社，1997，[3]周云龙主编《植物生物学》北京：高等教育出版社，2000，面向21世纪课程教材[4]张宪省等编《植物学》北京：中国农业出版社，2003，面向21世纪课程教材[5]王镜岩主编《生物化学》北京：高等教育出版社，2000，[6]翟中和主编《细胞生物学》北京：高等教育出版社，2000，面向21世纪课程教材[7]李合生主编《现代植物生理学》北京：高等教育出版社，2002，面向21世纪课程教材[8]沈萍主编《微生物学教程》北京：高等教育出版社，2000，面向21世纪课程教材[9]刘祖洞主编《遗传学》北京：高等教育出版社，1992，[10]李博等《生态学》北京：高等教育出版社，2000，面向21世纪课程教材[11]C.丹尼斯，R 加拉格尔编 J D 沃森序《人类基因组—我们的DNA》北京：科学出版社二、正文部分第一章绪论一、教学要求了解：生物学分支学科、生物学研究方法、生物学和现代社会生活的关系掌握：生命的基本特征二、教学内容第一节生物学概述知识要点：概念、任务、方法、意义第二节生命的基本特征知识要点：组成、结构、代谢、生长发育、遗传变异、进化、应激和运动三、本章学时数（1学时）第二章细胞与生物大分子一、教学要求了解：细胞的化学物质组成及功能掌握：细胞的形态结构与功能、细胞分裂和细胞周期二、教学内容第一节细胞的主要物质组成知识要点：无机物、有机物第二节细胞的基本结构与功能知识要点：生物膜系统、细胞骨架系统、遗传信息表达系统第三节细胞代谢（略）第四节细胞分裂与细胞周期知识要点：分裂方式、细胞周期三、本章学时数（5学时）第三章动物的形态与功能一、教学要求了解：动物的形态及功能、动物行为、动物的社群生活与通讯、人类的营养、保健与健康掌握：人的形态与功能二、教学内容第一节营养与消化知识要点：消化系统的结构与功能、第二节血液与循环知识要点：循环系统组成、结构与功能第三节呼吸：气体交换知识要点：呼吸系统组成、结构与功能第四节内环境的控制知识要点：排泄系统组成、结构与功能第五节内分泌系统与化学调节知识要点：内分泌腺组成、激素的作用第六节神经系统与神经调节知识要点：神经系统的组成、结构与功能第七节感觉器官与感觉知识要点：感觉器官的组成、结构与功能第八节运动系统知识要点：骨骼类型、构成、骨骼肌第九节免疫系统（略）第十节生殖系统知识要点：男性、女性生殖系统结构特点第十一节动物的行为与通讯知识要点：先天性行为、后天性行为、通讯方式三、本章学时数（14学时）第四章植物的形态与功能一、教学要求了解：植物的生殖与发育、植物的生长响应与生物节律、植物对植食动物和病菌的防御掌握：植物结构与功能、植物的营养、植物的光合作用、植物激素二、教学内容第一节植物的结构与功能知识要点：根、茎、叶的结构与功能第二节植物的生殖与发育知识要点：无性繁殖、有性生殖第三节植物的营养知识要点：水分、矿质元素、有机物质的运输第四节植物的光合作用知识要点：光反应、暗反应第五节植物激素知识要点：生长素、赤霉素、细胞分裂素等生理作用第六节植物的生长响应与生物节律知识要点：向性运动、感性运动第七节植物对植食动物和病菌的防御知识要点：生物胁迫、防御方法、抗性基因三、本章学时数（10学时）第五章遗传与变异一、教学要求了解：高等植物的细胞质遗传、性染色体与伴性遗传、遗传物质及其结构、人类遗传性疾病与优生等。
初一下册生物知识点总结归纳
初一下册生物知识点总结归纳全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初一下册生物知识点总结归纳生物是我们身边的一切生命的总称，是自然界中最为广泛和复杂的一类物质。
生活在地球上的每一种生物都经历着生长、繁殖、运动和适应环境等生命过程。
在初一下册的生物课程中，我们学习了关于生物的基本概念、生物的结构和功能、生物的生长发育、生物的分类、人类的基因和遗传等知识点。
下面就让我们来总结归纳一下这些知识点。
一、生物的基本概念1. 生物是什么？生物是地球上具有生命特征的所有组织和个体的总称。
2. 生物的特征有哪些？生物具有生长、繁殖、运动和适应环境等生命特征。
3. 生物的结构和功能生物的结构包括细胞、组织、器官和身体系统，具有各自的功能。
二、生物的结构和功能1. 细胞：是生物的基本单位，生物体的结构和功能都是由细胞完成的。
2. 组织：是由相同或相似的细胞组成的，具有一定的功能。
3. 器官：是由不同种类的组织组成，具有特定的结构和功能。
4. 身体系统：是由多个器官组成，协调工作以维持生物体的正常生理功能。
三、生物的生长发育1. 生物的生长：是指生物体体积和质量的增加过程，是细胞分裂和组织增多的结果。
2. 生物的发育：是指生物从受精卵发育成成熟个体的过程，包括胚胎期、幼体期、成体期等阶段。
四、生物的分类1. 生物的分类是指根据生物体的共同特征和不同特征对生物进行归类的过程。
2. 生物的分类包括植物界、动物界、真菌界、原生生物界、古细菌界等多个界。
五、人类的基因和遗传1. 基因是决定生物体遗传特征的基本单位，是DNA的一部分。
2. 遗传是指生物体将遗传信息传递给后代的过程，包括基因的传递和表达。
以上就是初一下册生物知识的总结归纳。
通过学习这些知识点，我们可以更好地了解生物的结构和功能、生长发育过程、分类规律以及人类的遗传特征。
生物是我们生活中不可或缺的一部分，希望我们能够更加珍惜和保护生物，共同建设美丽的地球家园。
【2000字】第二篇示例：初一下册生物知识点总结归纳生物学是学生在初中阶段必修的一门课程，通过学习生物知识，可以了解生命的起源、发展和演化，培养自然科学观念和科学素养。
普通高中生物学课程标准解读
普通高中生物学课程标准解读随着科学技术的快速发展和社会的不断进步，生物学作为一门探索生命现象和生命本质的学科，越来越受到人们的。
为了提高普通高中学生的生物学素养，教育部制定了普通高中生物学课程标准。
本文将对这一标准进行深入解读，以期为相关教育工作者提供参考。
普通高中生物学课程标准的核心理念是培养学生的生物学核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面。
通过课程的学习，学生应能够理解生物学的核心概念和原理，掌握科学探究的方法与技能，并运用所学知识解决现实生活中的问题。
普通高中生物学课程标准的教育目标包括知识、能力和情感三个层面。
知识目标：学生应掌握生物学的基本概念、原理和实验方法，了解生物学的最新进展和实际应用。
能力目标：学生应具备科学思维和科学探究的能力，能够运用生物学知识解决实际问题，并具备创新和批判性思维的能力。
情感目标：学生应树立生命观念，尊重生命、自然和生态环境，与生物学相关的社会议题，具备社会责任感和科学精神。
普通高中生物学课程标准对教学要求做出了明确规定，包括知识点的深度、广度和难度等方面。
深度：生物学课程应涵盖生物学的基础理论和实验技能，同时强调知识的内在和系统化。
广度：课程应涉及生物学的各个领域，如细胞、遗传、生态、生物技术等，以拓宽学生的知识视野。
难度：课程应遵循学生的认知规律，循序渐进地提高知识难度，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
普通高中生物学课程标准提倡多样化的教学方法，包括授课方式、教学策略等。
授课方式：教师可以采用讲座、课堂讨论、小组合作等形式，鼓励学生主动参与，发挥学生的主体作用。
还可以利用多媒体和网络资源，提高教学效果。
教学策略：教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学策略，如案例教学、实验教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
普通高中生物学课程标准对学生学习成果的评价要求包括考试形式、考核内容等。
考试形式：可以采用多种形式进行评价，如书面测试、实验操作、课堂表现等，以便全面了解学生的学习状况。
高中生物新课标“注重现实生活联系”理念实施现状调查建议论文
高中生物新课标“注重与现实生活的联系”理念实施现状调查与建议摘要：“注重与现实生活的联系”是高中生物新课程标准的四大理念之一，也是提高学生生物科学素养的重要手段。
现阶段，对这一理念的认识和实施现状如何，应该怎样才能很好地实施这一理念？本研究通过问卷调查，统计分析中学生物教学中对这一理念的认识和实施现状，并结合国内国外的成功经验，对高中生物“注重与现实生活的联系”理念的实施提出可行性建议，供中学教师和在校师范生参考。
关键词：新课标；生物教学；实施现状；可行性建议中图分类号：g423.07普通高中生物课程标准中明确提出课程的四大理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。
“注重与现实生活的联系”是提高学生生物科学素养的重要手段。
如何实施“注重与现实生活的联系”这一理念，是每一位生物学教育工作者应该思考的课题。
为了了解中学生物教学中对“注重与现实生活的联系”理念的理解和实施现状以及高中生对这一理念理解接受情况，我们设计了一份问卷，通过对高中二年级文理2个班级90名同学的调查，统计分析调查结果，并结合国内国外的成功经验，对高中生物“注重与现实生活的联系”理念的实施提出可行性建议，供中学教师和在校师范生参考。
一、研究对象与方法：1.研究对象本次调查依托本科生教育实习，选取了河南省沁阳市沁阳一中高二年级的文科、理科各一个班，发出问卷90份，回收有效问卷87份。
2.调查方式及内容本调查主要采取问卷法，并辅之以座谈收集学生提供的信息。
问卷调查表主要包括4个方面的内容：（1）学生对参加生物学实践活动的认识和态度。
（2）教师组织开展生物学实践活动的态度和现状。
（3）学生参加栽培、观察、采集、制作、实验、调查、收集与整理信息等实践活动的现状。
（4）阻碍学校开展生物实践活动的主要因素。
二、研究结果与分析1. 学生对新课标课程理念的认识以及对参加生物学实践活动的态度。
（1）学生对生物实践活动的认识和态度研究本次调查通过以下6个指标，测查学生参加生物实践活动的喜好程度以及对实践活动的价值判定。
谈一谈当代生活与生物科学的联系
谈一谈当代生活与生物科学的联系生物科学属于自然科学的分支，和生活之间的关系十分密切。
在进行生物的学习及生物科学的研究时，应当在生活当中不断发掘生物科学知识，而后将生物科学知识尝试在生活当中进行应用及转化，应用当代生活提升生物科学素养。
标签：当代生活；生物科学；联系引言在教育教学改革的过程当中，人们逐渐认识到各个学科学习内容同生活之间的关联性，并将学以致用作为教学的主要目标之一。
生物学是研究生物的结构功能、发生和发展的科学，能够帮助人类认识、探索、发现自身、其他生物以及自然的奥秘。
在生活当中不难发现这些生物科学现象，应当利用生物与生活之间的贯通性，把握二者之间的联系，更好的发挥知识的实践价值。
1在生活中学习生物科学知识在生物科学的教学当中，应当认识到本学科与生活之间的联系，在教学当中回归于生活、取材于生活，在生活当中发现生物科学当中研究的问题，并进行实践探索。
不同学段的生物教学知识内容的侧重点不同，应当以教材内容为基础，向生活进行拓展和延伸，在这种具有方向性和目的性的生活化过程当中，逐步养成学生在生活当中不断进行反思、提问和探究的学习及发现习惯，有助于建立起生物和生活之间相互转化、密切衔接的桥梁。
作为自然科学的主要学科之一，生物科学知识在学习的过程当中存在一定的困难性，需要记忆的名称、概念、知识内容较多，且知识之间具有较强的关联性，可以形成一个较为完整的系统。
所以，生物学习同时具有文科和理科两种特征，想要获得较佳的学习效果，应当用生活当中熟悉的情景来助力理解和记忆。
比如，在进行遗传方面知识的教学时，可以让学生通过熟悉的家人来了解遗产当中的奥秘，从生活当中进行知识的研究，破解心中疑惑。
教师可以布置收集家族当中每个人的脸型、胖瘦、单双眼皮、肤色等方面的信息，来逐步认识遗传当中的奥秘，建立起生物学习的兴趣，将复杂的遗传问题转化为“父母都是双眼皮而你为什么不是？”这种生活化的问题，让学生将生物学知识作为开启新世界大门的钥匙，重新认识和理解自我和家人之间的关系。
《医学微生物学》重点内容总结
医学微生物学》重点内容总结细菌学总论1、微生物的六大特点：体积微小、结构简单、种类繁多、分布广泛、繁殖迅速、容易变异。
2、微生物的种类与分布：①非细胞型微生物最小，无典型的细胞结构，无产生能量的酶系统，只能在活细胞内生长繁殖，核酸类型为DNA或RNA，两者不同时存在，病毒属之。
②原核细胞型微生物原始核呈dsDNA结构，无核膜、核仁，细胞器很不完善，只有核糖体，DNA和RNA同时存在，细菌、支原体、衣原体、立克次体、螺旋体、放线菌属之。
③真核细胞型微生物细胞核分化程度高，有核膜和核仁，细胞器完整，真菌属之。
3、细菌的细胞壁：①G+和G-细菌细胞壁的共有组分为肽聚糖，G+细菌的肽聚糖由聚糖骨架、四肽侧链和五肽交联桥三部分组成，G-细菌的肽聚糖由聚糖骨架和四肽侧链两部分组成。
②G+细菌细胞壁的特殊组分为磷壁酸。
③G-细菌细胞壁的特殊组分为外膜，外膜由脂蛋白、脂质双层和脂多糖三部分组成，脂多糖由脂质A、核心多糖、特异多糖三部分组成，即G-细菌的内毒素。
脂质A是内毒素的毒性和生物学活性的主要组分。
④细菌L型：细胞壁受损的细菌能够生长和分裂者叫细菌L型。
细菌L型的四大特点：高度多形性、高渗、对作用于细胞壁的抗生素不敏感、可恢复到有细胞壁的状态。
4、质粒：18页整个一段5、异染颗粒：胞质颗粒中有一种主要成分是RNA和多偏磷酸盐的颗粒，嗜碱性强，用亚甲蓝染色时着色较深呈紫色，叫异染颗粒或纡回体，常见于白喉棒状杆菌。
6、核质：细菌的遗传物质叫核质或拟核。
7、细菌的特殊结构：（掌握各自的概念及功能，一道10分的论述题）8、微生物学两大经典染色：（一道5分的简答题）①Gram染色：标本固定后，先用碱性染料结晶紫初染，再加碘液媒染，使之生成结晶紫－碘复合物，此时不同细菌均被染成深紫色。
然后用95％乙醇处理，有些细菌被脱色，有些不能。
最后用稀释复红或沙黄复染。
此法可将细菌分为两大类：不被乙醇脱色仍保留紫色者为G+细菌，被乙醇脱色后复染成红色者为G-细菌。
《普通生物学》复习资料
《普通生物学》复习资料普通生物学是一门涵盖生物学多个领域的综合性课程，旨在帮助学生了解生物学的概貌和基本概念。
以下是普通生物学的一些重要知识点和复习资料。
一、生物学的基本概念1、生物学是研究生命现象和生命本质的科学。
2、生物学的分类包括细胞生物学、分子生物学、生理学、遗传学、进化生物学和生态学等。
3、生命的基本单位是细胞，细胞的结构和功能是细胞生物学的研究重点。
二、生物的分类和系统1、生物分类学是将生物按类别分类的科学，其目的是方便研究和发现新物种。
2、林奈分类系统是当前最常用的生物分类系统，它包括界、门、纲、目、科、属和种等分类单元。
3、生物的系统是生物在分类学上的位置和相互关系。
三、生物化学和分子生物学1、生物化学是研究生物体内化学过程和化学物质的科学，其中包括蛋白质、酶、核酸、糖类和脂类等。
2、分子生物学是研究生物分子结构和功能的科学，其中包括DNA、RNA和蛋白质的合成和调控。
四、细胞生物学1、细胞是生命的基本单位，具有多种结构和功能。
2、真核细胞包括细胞核、细胞质、细胞膜和细胞器等部分，其中细胞核是细胞的指挥中心。
3、原核细胞没有细胞核和细胞器，但其具有细胞壁和其他重要结构。
五、遗传学1、遗传学是研究生物遗传和变异的科学。
2、孟德尔遗传定律包括分离定律和独立分配定律，它们解释了生物遗传的规律。
3、基因是遗传信息的载体，其突变和重组可能导致遗传性疾病和变异。
六、进化生物学1、进化生物学是研究生物进化和发展过程的科学。
2、自然选择是进化的主要机制，适应环境的个体更有可能生存和繁殖后代。
3、共同祖先假设指出，所有生物都来自一个或几个原始祖先。
七、生态学1、生态学是研究生物与环境之间相互关系的科学。
2、生态系统由生物群落和非生物环境组成，它们之间相互作用并维持整体的稳定。
3、种群是同一物种在特定空间和时间内的个体集合，其数量变化受出生率、死亡率和迁移率等因素影响。
以上是普通生物学的一些重要知识点和复习资料。
普通生物学目录
目录1 绪论：生物界与生物学1.1 生物的特征1.2 生物界是一个多层次的组构系统1.3 把生物界划分为5个界1.4 生物和它的环境形成相互联结的网络1.5 在生物界巨大的多样性中存在着高度的统一性1.6 研究生物学的方法1.7 生物学与现代社会生活的关系第1篇细胞2 生命的化学基础2.1 原子和分子2.2 组成细胞的生物大分子2.3 糖类2.4 脂质2.5 蛋白质2.6 核酸3 细胞结构与细胞通讯3.1 细胞的结构3.2 真核细胞的结构3.3 生物膜——流动镶嵌模型3.4 细胞通讯4 细胞代谢4.1 能与细胞4.2 酶4.3 物质的跨膜转运4.4 细胞呼吸4.5 光合作用5 细胞的分裂和分化5.1 细胞周期与有丝分裂5.2 减数分裂将染色体数由2n减为n5.3 个体发育中的细胞第2篇动物的形态与功能6 高等动物的结构与功能6.1 动物是由多层次的结构所组成的6.2 动物的结构与功能对生存环境的适应6.3 动物的外部环境与内部环境7 营养与消化7.1 营养7.2 动物处理食物的过程7.3 人的消化系统及其功能7.4 脊椎动物消化系统的结构与功能对食物的适应8 血液与循环8.1 人和动物体内含有大量的水8.2 血液的结构与功能8.3 哺乳动物的心脏血管系统9 气体交换与呼吸9.1 人的呼吸系统的结构与功能9.2 人体对高山的适应9.3 危害身体健康的呼吸系统疾病10 内环境的控制10.1 体温调节10.2 渗透调节与排泄11 免疫系统与免疫功能11.1 人体对抗感染的非特异性防卫11.2 特异性反应(免疫应答)11.3 免疫系统的功能异常12 内分泌系统与体液调节12.1 体液调节的性质12.2 脊椎动物的体液调节12.3 激素与稳态13 神经系统与神经调节13.1 神经元的结构与功能13.2 神经系统的结构13.3 脊椎动物神经系统的功能13.4 人脑14 感觉器官与感觉14.1 感觉的一般特性14.2 视觉14.3 听觉与平衡感受14.4 化学感受性：味觉与嗅觉14.5 皮肤感觉15 动物如何运动15.1 动物的骨骼15.2 人类的骨骼15.3 肌肉与肌肉收缩15.4 骨骼与肌肉在运动中的相互作用16 生殖与胚胎发育16.1 有性生殖与无性生殖16.2 人类的生殖16.3 人类胚胎的发育第3篇植物的形态与功能17 植物的结构和生殖17.1 植物的结构和功能17.2 植物的生长17.3 植物的生殖和发育18 植物的营养18.1 植物对养分的吸收和运输18.2 植物的营养与土壤19 植物的调控系统19.1 植物激素19.2 植物的生长响应和生物节律19.3 植物对食植动物和病菌的防御第4篇遗传与变异20 遗传的基本规律20.1 遗传的第一定律20.2 遗传的第二定律20.3 孟德尔定律的扩展简介20.4 多基因决定的数量性状20.5 遗传的染色体学说20.6 遗传的第三定律——连锁交换定律20.7 细胞质遗传21 基因的分子生物学21.1 遗传物质是DNA(或RNA)的证明21.2 DNA复制21.3 遗传信息流是从DNA到RNA到蛋白质21.4 基因突变22 基因表达调控22.1 基因的选择性表达是细胞特异性的基础22.2 原核生物的基因表达调控22.3 真核生物的基因表达调控22.4 发育是在基因调控下进行的23 重组DNA技术简介23.1 基因工程的相关技术23.2 基因工程主要的工具酶23.3 基因克隆的质粒载体23.4 重组DNA的基本步骤23.5 基因工程的应用及其成果简介23.6 遗传工程的风险和伦理学问题24 人类基因组24.1 人类基因组及其研究24.2 人类遗传性疾病24.3 癌基因与恶性肿瘤第5篇生物进化25 达尔文学说与微进化25.1 进化理论的创立：历史和证据25.2 生物的微进化26 物种形成26.1 物种概念26.2 物种形成的方式27 宏进化与系统发生27.1 研究宏进化依据的科学材料27.2 生物的宏进化27.3 生物的系统发生第6篇生物多样性的进化28 生命起源及原核和原生生物多样性的进化28.1 生命的起源28.2 原核生物多样性的进化28.3 处于生物与非生物之间的病毒28.4 原生生物多样性的进化29 植物和真菌多样性的进化29.1 植物可能由绿藻进化而来29.2 植物适应陆地生活的进化29.3 真菌多样性的进化30 动物多样性的进化30.1 动物种系的发生30.2 无脊椎动物多样性的进化30.3 脊索动物多样性的进化31 人类的进化31.1 人类与灵长目31.2 人类的进化过程第7章生态学与动物行为32 生物与环境32.1 环境与生态因子32.2 生物与非生物环境之间的关系32.3 生物与生物之间的相互关系33 种群的结构、动态与数量调节33.1 种群的概念和特征33.2 种群的数量动态33.3 种群的数量调节34 群落的结构、类型及演替34.1 群落的结构和主要类型34.2 物种在群落中的生态位34.3 群落的演替及其实例35 生态系统及其功能35.1 生态系统的基本结构35.2 生态系统中的生物生产力35.3 生态系统中的能量流动和物质循环35.4 人类活动对生物圈的影响36 动物的行为36.1 本能行为和学习行为36.2 动物行为的生理和遗传基础36.3 动物的防御行为和生殖行为36.4 动物的社群生活与通讯36.5 利他行为和行为节律参考文献索引。
生物学知识与现实生活的联系
生物学知识与现实生活的联系生物科学是一门以介绍大千世界、万物生灵为基础的科学，与人们的日常生活、医疗保健、环境保护密切相关。
按理说是与学生生理和生活密切相关、具有无穷探索奥秘、为学生所喜爱的一门学科，但是在实际教学过程中发现却并非如此。
究其原因，一方面可能是长期以来，我们众多的生物教育者，将高中生物课程的重点放在生物学理论上，强调知识的重要性，强调知识在学科体系上的完整性和系统性，过多的局限在生物学事实和概念的记忆上。
学生几乎不可能将学到的知识运用于生活实际中，因而学生虽然掌握了很多理论知识，但对现实生活中的问题却束手无策，导致出现了知识不能够用于实际的问题。
久而久知，学生对生物也失去了积极性。
另一方面在今天高考决定人生的前提下，生物学科处于一种很尴尬的地位。
在高考学科中，生物占的分数比例较少，学生为了在高考中获得更高的分数，把大量的时间和精力投入到了中英数这些主科上。
甚至有的学校在高一的时候不开课时，甚至即使开课也压缩了课时。
所以在这种情况下学生对生物越来越不感兴趣，同时也造成了学生的分数较差。
新课程标准出台后，新课程标准与原有的高中教学大纲相比有了很大改变。
高中生物课程标准提出了新的课程理念，这四个课程理念是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。
这些理念是新课程的标志，也是新课程实施系列环节中的方向标。
因此新课程设置中更加注重科学探究，更加注重理论联系实际，让学生在现实生活背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并运用生物学原理和方法，解释生活实际问题。
那么如何在课堂中体现与生活实际相联系呢？本人认为可以从以下几个方面进行：1、课堂导入联系实际如讲“光合作用”时，我们可联系当今世界面临的粮食危机和能源危机来激发学生对自身生存环境的兴趣。
联系生活实际让生物课堂回归生活论文
联系生活实际让生物课堂回归生活教育家陶行知曾提出过“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。
课堂是学生和教师的重要交流空间，应把课堂建立在生活的意义之上，树立生活的课堂理念，让课堂回归生活。
在新课程标准的指引下，在课堂中充分调动学生的学习主动性，让学生在用中学，在学中用，学用相结合，从而使学生的素质得到升华。
注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，《生物课程标准》中明确指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。
新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动。
实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学。
因此，在高中生物学课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，应该是当今生物学教师研究的课题。
有学者说：教育的最大浪费是学生在学校中不能完全自由地用他在校外所获得的经验；另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活。
因此，只有把课堂本身作为生活的一个方面，把课堂经历当作师生共同的生命历程，我们的课堂教学才会具有全新的内涵。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，生物学知识的教学更是如此。
教师在教学过程中教学结构要简单，课堂举例要常见，更要生活化，更要学生听得懂，教学的设计要贴近真实生活。
我们需要的是一种常态的教学，只有常态教学质量的提高，才是教学的真正提高。
课堂是属于学生的，学生们会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师、同学一起去切磋、探究、交流，而教师也会为学生的活动与发展提供广阔的空间。
以往的课堂教学一切都为了知识而存在，教师为了传授知识而教，学生为接受知识而学，课堂变成了教师与学生知识的“交易所”，而生活的课堂则把课堂看作是学生生活的精神家园，在课堂里是一个丰富多彩的情感世界，在这个世界中，情感不仅是学习活动得以正常运行的重要前提，也使得学习生活变得有意义、有价值。
生物学教育目标与生活相关联的探讨与对策
生物学教育目标与生活相关联的探讨与对策作者：董俊于长春来源：《现代交际》2019年第09期摘要：我国高中生物学的教育目标明确提出要全面提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习，重视生物科学与学生生活和社会的联系。
[1]生物科学涉及医疗保健、社会生产、环境保护等人类生产生活的诸多方面。
将生物教学内容与学生生活相结合是具有重要意义的。
笔者对如何联系实际更好地实现生物教育目标提出了具体对策。
关键词：教育目标生物教学实际生活中图分类号：G633 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2019）09-0232-02一、概述我国新课程改革的重点集中在“面向全体学生”“倡导探究性学习”和“提高学生生物科学素养”这几方面。
[2]高中的生物课堂面对着高考的压力，分数决定命运的思想深入人心。
许多高中生物教师更多注重知识点的传授以及分数的提高，忽略了学生素质教育的方针指标。
教育目标是学校教育的灵魂，是决定教学重点和选择教学方法的依据，正是有了这个教育目标，才有了我们生物学改革的发展方向。
为了充分落实生物教育目标，就应将生物课堂与学生实际生活相结合。
正如教育家陶行知所言，“生活即教育，教育即生活”。
二、教育目标实现与实际相联系的意义新课改中指出要“加强课程内容与现代社会生活生产生活以及前沿科技的联系，强调课程教学要回归学生的生活世界，在新教材中增加与学生生活有关的内容”。
[3]将生物教育目标与学生生活相结合，这对于青少年个人以及整个社会的可持续发展都具有重要且积极的意义。
（1）提高教学效率和学生学习积极性。
孔子曾说：“不观于高崖，何以知颠坠之患？不临深渊，何以知没溺之患？不观巨海，何以知风波之恶？”其生动鲜明地阐述了实践是学会新知的重要源泉。
将生物课堂与学生生活实际相联系，一方面可帮助学生养成关心生活、热爱生活，在生活中发现并尝试解决问题的习惯;另一方面，也可以提高学生的课堂参与度，使学生在问题探索中完成知识上的理解，能力上的培养，从而提高教学效率和学生学习积极性。
基于真实情境的高中生物学深度学习
基于真实情境的高中生物学深度学习随着人工智能研究的快速开展，深度学习越来越多地映入人们的视野。
深度学习于2022年被提出，是机器学习研究中的一个全新领域，它模拟人脑的思维机制、记忆机制等，对图像、声音、文本等进行解释和处理，由此引发了人们对深度学习的高度关注。
在高中生物学教学中，教师可以通过对深度学习的更多理解，从无监督学习状态中去审察学生的学习心理、学习方法及教师的教学模式等，进而通过创设真实情境高效培养学生的高中生物核心素养。
1.创设真实情境的途径生物学科与现实生活的联系非常紧密，各版本教材在编著过程中也引入了许多真实情境，但由于时效性、地域性、篇幅等诸多限制，难以充分发挥真实情境在教学中的作用，这就要求教师在教学过程中结合学情、教情，因地制宜地挖掘、遴选真实情境素材，以启发和引导学生进行深度学习，提高教学效率。
1.1关注与教材知识有紧密联系的现实生活现象或社会热点事件从现实生活中挖掘情境资源可以让学生感觉到学习生物学的意义和重要性。
例如，在“体温调节〞这局部内容的教学中，笔者创设了以下几个真实的问题情境：在冬天，处于严寒北方的人们走出屋外常常会打哆嗦，这是为什么呢？身体出现这种应激反响具有什么生物学意义呢？上体育课或早上跑步时，脸为什么会变红？有一个成语叫“饥寒交迫〞，为什么会把“饥〞与“寒〞关联在一起呢？对于这些问题情境，学生在一般生活或学习中经历过有些现象，有些问题没有特别关注过，以此引发学生强烈的好奇心与求知欲，为深度学习奠定良好的心理根底。
又如，在刚开始学习有关“ATP〞的知识时，教师可提前打算一些ATP药盒，让学生在小组内就说明书中“ATP的成分组成〞“ATP的成效〞“ATP与ADP 相互转化〞“考前须知〞“不良反响〞等进行阅读和交流总结，进而结合教材内容展开该局部的教学。
这一真实情境的创设，能够拉近知识与生活的距离，让学生感到既新奇又有用，从而以良好的心态进入到对新知识的学习中。
高中生物学考知识点总结（完整版）
高中生物学考知识点总结（完整版）必修（1）分子与细胞第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞一、相关概念、细胞：是生物体结构和功能的基本单位。
除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。
细胞是地球上最基本的生命系统生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈二、病毒的相关知识：1、病毒是一类没有细胞结构的生物体。
主要特征：①、仅具有一种类型的核酸，DNA 或RNA ，没有含两种核酸的病毒；②、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。
③、专营细胞内寄生生活；2、根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA 病毒和RNA 病毒（常见的RNA 病毒有：SARS病毒、（HIV）[ 引起艾滋病（AIDS ）]、烟草花叶病毒等。
第二节细胞的多样性和统一性一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞二、原核细胞和真核细胞的比较：（P8）1、原核细胞：细胞较小，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA 分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁（支原体除外），成分与真核细胞不同。
2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有成形的细胞核；有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器（如线粒体、叶绿体，内质网等）。
3、原核生物：由原核细胞构成的生物。
如：蓝藻（包括蓝球藻、颤藻和、念珠藻及发菜）、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。
4、真核生物：由真核细胞构成的生物。
如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、磨菇等）等。
蓝藻是细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。
细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异养生物，但也有硝化细菌等少数种类的细菌是自养型生物。
（P9）三、细胞学说的建立：1、细胞学说的主要建立者：德国科学家施莱登和施旺2、细胞学说的要点：（1）细胞是一个有机体，一切植物、动物都是由细胞发育而来（2）细胞是一个相对独立的单位（3）新细胞可以从老细胞中产生。
生物知识与生活的联系
生物知识与生活的联系第一篇：生物知识与生活的联系浅谈生物知识在生活中的运用新课改下，生物教学越来越联系实际生活。
如何让学生树立辩证唯物主义观点，养成科学的学习态度，逐步形成分析问题、解决问题的能力，最大限度的适应学习和生活的环境，成为学生健康成长的关键。
因此让学生在生活中接受生物知识，在掌握知识的同时去关注生活，这成为我近年来生物教学实践的努力方向。
下面我结合实际生活浅谈一下生物知识在生活中的运用。
（一）谁是杀手？去年春天，某村村民孙某和儿子一起到地窖中去拾地瓜种，结果地瓜没有拾上来，父子俩却相继死于地窖中。
几天后，临村村民李某到地窖中去拾姜，同样又发生了猝死窖中的悲剧。
结合两例血的教训，我向同学们征集下列问题的答案，即“为什么会出现这种情况呢？到底谁是杀手呢？”。
同学们利用所学知识作出了各种各样的回答，大部分同学的答案合情合理，个别回答不很完善。
于是我总结出结论：其实造成这种悲剧的原因很简单，那就是贮存在地窖中的地瓜、姜等生物都要不停的进行呼吸，从而消耗了大量的氧气，并且产生了大量的二氧化碳，导致地窖内氧气稀少，甚至很微弱，根本满足不了人体生命活动的需要。
在这种情况下人进入地窖就会因缺氧而窒息。
因为人在缺氧的瞬间会感觉胸闷无力，根本没有自救能力，时间稍长就会危及生命。
这时上面的人如果再下去救他，也会发生同样的悲剧。
上述孙某就是在看到儿子昏倒在地窖里，连忙下去救儿子时也昏死在地窖的。
这时，学生们就问：在这种情况下应怎样办呢？我告诉他们：遇到这种情况不能草率行事，应保持冷静，尽快想法向地窖中通入空气，增加窖内的氧气含量，以保证受害人的生命安全，然后再想法把人救上来。
怎样预防此事的发生呢？学生们积极回答，有的说向地窖提前通气；有的说做测氧试验，即用羽毛往地窖下放，如果羽毛悬浮在半空，说明地窖中的二氧化碳浓度高，人就不能急于下地窖；有的说向地窖中放入点燃的蜡烛，看一下蜡烛的燃烧情况再做判断的；还有的同学说利用鼓风机向下吹风；也有的说用口含橡皮管，学习荷花淀中的人在水底游泳的。
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生物学知识与现实生活的联系
生物科学是一门以介绍大千世界、万物生灵为基础的科学，与人们的日常生活、医疗保健、环境保护密切相关。
按理说是与学生生理和生活密切相关、具有无穷探索奥秘、为学生所喜爱的一门学科，但是在实际教学过程中发现却并非如此。
究其原因，一方面可能是长期以来，我们众多的生物教育者，将高中生物课程的重点放在生物学理论上，强调知识的重要性，强调知识在学科体系上的完整性和系统性，过多的局限在生物学事实和概念的记忆上。
学生几乎不可能将学到的知识运用于生活实际中，因而学生虽然掌握了很多理论知识，但对现实生活中的问题却束手无策，导致出现了知识不能够用于实际的问题。
久而久知，学生对生物也失去了积极性。
另一方面在今天高考决定人生的前提下，生物学科处于一种很尴尬的地位。
在高考学科中，生物占的分数比例较少，学生为了在高考中获得更高的分数，把大量的时间和精力投入到了中英数这些主科上。
甚至有的学校在高一的时候不开课时，甚至即使开课也压缩了课时。
所以在这种情况下学生对生物越来越不感兴趣，同时也造成了学生的分数较差。
新课程标准出台后，新课程标准与原有的高中教学大纲相比有了很大改变。
高中生物课程标准提出了新的课程理念，这四个课程理念是：
提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。
这些理念是新课程的标志，也是新课程实施系列环节中的方向标。
因此新课程设置中更加注重科学探究，更加注重理论联系实际，让学生在现实生活背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并运用生物学原理和方法，解释生活实际问题。
那么如何在课堂中体现与生活实际相联系呢？本人认为可以从以下几个方面进行：
1、课堂导入联系实际
如讲“光合作用”时，我们可联系当今世界面临的粮食危机和能源危机来激发学生对自身生存环境的兴趣。
并联系植物如何栽培、来提高产量解决粮食危机，保证中国这个人口大国的粮食问题。
学生讨论可意识到耕地不变，人口增
多，只有靠提高单位面积的产量来解决中国的粮食问题。
那么如何提高产量正
是此时学生迫于想解决的问题。
学生有了积极性，自然就增强了学习的积极性
2、课程教学提出“现实生活问题”利用课堂知识原理解决
如讲解“细胞的吸水和失水”内容时，可向学生提出问题菜市场的阿姨为何在菜上洒水？为何用糖蜜西红柿？为何嗑瓜子时嘴唇会发白？为何洗衣服手会起皱？列举这些身边的实
例，让学生积极参与讨论，做到每个人在讨论中有话可说，有例子可举。
课堂气氛活跃，学生既学到了知识也解决了生活实际问题，也体验了快乐学习的乐趣
3、以“我”为例，解决必修II 的遗传与进化相关问题
例如，在讲解 DNA 的分子结构的知识时，可以与实际生活中的东西联系起来。
比如，梯子有扶手，有踏板，扶手是基本骨架，踏板是连接两个骨架的桥。
而 DNA 的平面结构就非常像梯子，磷酸和脱氧核糖交替排列构成了梯子的扶手，碱基间构成的氢键就是梯子的踏板？
以下是一位老师在讲解细胞溪水和失水的一个实例，本人觉得很值得借鉴，拿出来和各位同行分享，具体设计如下：
师：
无论是从个体层次还是细胞层次，生命系统并不是一个孤立封闭的系统，它要不断与外界发生物质和能量的交换，包括从外界摄取物质，同时也包括及时地把代谢产生的废物排出体外，今天，我们开始着重探讨在细胞层次上物质是如何输入和输出的。
首先，我们来看这样几个生活中的例子：
当你吃比较咸的食物时，例如腌制的咸菜，连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？
生：
吃比较咸的食物，吃咸菜或者嗑瓜子引起口干，主要是细胞外盐分太多了师：
当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，过一段时间后，就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的？
生：
这些水分应该来自细胞
师：
解释现象发生的原因？
生：
水分子从细胞内流出细胞外
师：
蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，有什么变化？
生:
青菜叶变得硬挺了。
师：
解释现象发生的原因？
生：
水分子从细胞外流入细胞内
师：
由上述例子可以看出，水分子可由细胞外进入细胞内，也能由细胞内流出细胞外。
那么请同学们结合哺乳动物红细胞为材料制备细胞膜的实验思考细胞在什么情况下会失水？什么情况下会吸水呢？
生：
,,（思考）
师：
（继续提示）嗑瓜子引起口干，菜馅渗出水有什么共同点吗？
生：
它们的共同点是细胞外有一定的盐分
师：
细胞外有盐分，（板书）细胞外界溶液浓度 __细胞内浓度，细胞失水？还是吸水呢？
生：
当细胞外界溶液的浓度大于细胞内的浓度时，细胞会失水
师：
红细胞吸水胀破，蔫了的青菜叶恢复坚挺，它们的共同点是什么？
生：
细胞外为清水。
当细胞外界溶液的浓度小于细胞内的浓度时，细胞会吸水
师：
由此，你能根据这些现象作出什么假设?
生：
可以假设：
如果细胞外溶液浓度低于细胞内溶液的浓度时，细胞会吸水
由此展开探究实验。