《水浒传》导学案
水浒传导学案答案
水浒传导学案答案
一、导学目标
通过本次学习，希望能够：
1. 理解《水浒传》的背景、作者及其创作动机；
2. 掌握《水浒传》的主要情节概括；
3. 分析《水浒传》主要人物形象及其形成原因；
4. 探讨《水浒传》的社会意义及文化价值。
二、导学内容
1. 《水浒传》简介
《水浒传》是中国古代四大名著之一，作者是明代施耐庵。这部小说描写了北宋末年天下政治腐败、社会不公、民生困苦等现象，通过梁山好汉起义的故事，展现了英雄气概、义薄云天的正义之声。
2. 《水浒传》的主要情节
《水浒传》以宋江为主线，描写了108位好汉的故事，包括他们的背景、成长、朝廷军队刺杀等情节。其中，宋江的曲折成长、晁盖的痛失妻子、林冲的善战、鲁智深的豪气、武松的英勇等都被认为是经典的情节。
3. 《水浒传》主要人物形象及其形成原因
3.1 宋江：以忠诚、仁义为核心形象，是大部分好汉的领导者。他
的形象造型饱满，塑造了一个英勇正直、为民除害的主角形象。
3.2 晁盖：形象多样化，既有忠肝义胆的一面，也有私心杀人的一面。形成这样的形象原因是人物性格的复杂性。
3.3 鲁智深：形象特点鲜明，善交朋友、爱喝酒，擅使棍棒。塑造
了勇猛、豪爽、喜欢畅饮的好汉形象。
3.4 林冲：形象鲜明，擅长骑术、利用地形作战，勇猛而机智。这
种形象的塑造是为了展示出英雄气概。
4. 《水浒传》的社会意义及文化价值
4.1 社会意义：《水浒传》通过描写宋朝末年的腐败、社会不公，
展现了人民对不公正待遇的不满和对正义的追求，号召人们反抗腐败，追求公正。
4.2 文化价值：《水浒传》通过人物形象的塑造和情节的设置，传
水浒传导学案
水浒传导学案
导学案一：水浒传概述
《水浒传》是中国古代四大名著之一，是明代作家施耐庵所著的章回小说。小说以北宋末年为背景，描述了一群因为各种原因被逼上梁山的英雄豪杰，他们在梁山泊上建立了一支抗金义军，并最终参与了灭亡金朝的战争。这部小说以其丰富的人物形象、复杂的情节和深刻的社会思考而深受读者喜爱。
导学案二：水浒传的文化价值
1. 反映历史风貌：《水浒传》以历史为背景，描绘了北宋末年的社会生活，反映了封建社会的黑暗和腐败。
2. 弘扬正义精神：小说中的梁山好汉们，虽然为寻求生存和保护自己的利益而起义，但他们最终都成为了正义的象征，代表了反抗邪恶势力和追求正义的精神。
3. 塑造英雄形象：《水浒传》塑造了一大批的英雄人物形象，他们个个身怀绝技，勇猛无畏，对敌人毫不留情。这些英雄形象丰满而立体，给人留下了深刻的印象。
导学案三：水浒传的人物形象
1. 李逵：李逵是《水浒传》中最具代表性的人物之一，他的形象是强悍、憨厚而又不失幽默。他不仅力大无穷，还有一颗热爱生活和正义的心。
2. 林冲：林冲是另一个重要的人物，他聪明而机智，擅长使用计谋。他不仅拥有过人的武艺，而且为人正直、坚守原则。
3. 武松：武松是《水浒传》中的英雄之一，他以勇猛无畏而闻名。
他曾单枪匹马斗过猛虎，被誉为“打虎英雄”。
导学案四：《水浒传》中的主题
1. 反抗压迫：《水浒传》中的梁山好汉们都是因为受到压迫和不公
正对待才起义的，表达了人们反抗压迫和追求自由的愿望。
2. 义勇为民：梁山好汉们起义后，不仅保护自己，还积极为民除害，为了百姓安居乐业付出了很多努力。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案
范进是《水浒传》中的一个反面角色，他是一个读书人，却没有正
直高尚的品德。在《水浒传》中，范进中举是其中一个重要情节，也
是一次对他人生的转折点。接下来我们就一起来学习范进中举的导学
案及答案。
一、范进中举的过程
1. 范进的背景介绍
范进原本是一个读书人，他在乡试中考取了一个秀才头衔。但是他
为人狡诈，心术不正，没有真正的才华和品德。在一次偶然的机会下，他听到了梁山泊的威名，便萌生了入伙的念头。
2. 范进入梁山泊
范进乔装改扮，混入了梁山泊。他以读书人的身份吸引了梁山泊中
一些人的赞赏，但是他的真实目的并不是为梁山泊效劳，而是为了达
到他自己的目的。范进虽然有一些文采，但心术不正，在梁山泊中也
并不受到真正的尊重。
3. 范进中举
在后来的一次考试中，范进凭借自己的一些文采，终于中举成为了
进士。这次中举改变了范进的人生，也让他看到了新的机会和出路。
但是范进中举也暴露了他的一些本质，正直高尚的品德并不是他所具
备的。
二、范进中举的意义
1. 范进中举的意义
范进中举的故事，不仅仅是一个人的喜悦和成功，更是对他整个人生的反思。范进能够中举，是他在文才和学识方面的一些优势，但这并不代表他就是一个真正的读书人。范进中举，也是对他一些不良品德和行为的一种曝光和警示。
2. 范进中举对人物性格的影响
范进中举后，他的人生发生了转折，可以说是有了一个新的开始。但是在他所展现出来的行为和品德上，并没有出现太大的变化。他依然是一个心术不正，冷漠自私的人。范进中举对他的性格和品质并没有太大的改变，仍然是一个反面角色。
水浒传第三回导学案
学习好资料欢迎下载
《水浒传》第三回
史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西
一、生字生词
兀自wù枉wăng 绑缚fù踌躇chóu chú白纻丝zhù铜钹磬口bó qìng 雁翎刀líng 趱zăn 鬅松云髻péng jī腌臜ā za 赊shē亲眷juàn 掇duō州衙yá盛殓liàn 拕tuō骈驰pián 髭须zī攘răng 薅恼hāo
二、词语解释
兀自：径自；亦作“ 兀子”。还；仍然。
踌躇：犹豫不决；操欲立后嗣，踌躇不定。
魁伟：体格壮大;魁梧
讳：避忌，有顾忌不敢说或不愿说；古时称死去的皇帝或尊长的名字
哽咽：不能痛快的出声哭
盘缠： 1.费用。 2.特指旅途费用。 3.花费。 4.指供养。 5.指钱币。
绰号：外号、诨号
腌臜：(1) 〈方〉∶脏的,不干净的(2) （心里）别扭;不痛快(3) 骂人的话,混蛋无赖
掇：拾取；用双手拿
骈驰：并驾而驰。
三、文章解读
1、史进为何要去寻找王教头？
2、与鲁达在哪里见面的？
3、鲁达听说了金翠莲的遭遇后，当时他是如何做的？
4、鲁达到郑屠处，他是如何刁难郑屠的？
5、鲁达与郑屠打斗结果如何，打斗结束后，鲁达是如何处理的？
6、通缉鲁达的榜文上是怎样描述鲁达的？
7、
《水浒传》教案5篇
《水浒传》教案
《水浒传》教案5篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《水浒传》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《水浒传》教案1
教学目标：
知识技能
1.会写10个生字。正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法
1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观
激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：
理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：
领悟作者的表达方法。
教具准备：
录音、灯片。
教学方法：
引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：
一、揭题导入
二、初读感知
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?
三、合作探究
1.作者在文中表达了自己怎样的.思想感情?
2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文
五、课堂小结
第二课时
教学流程：
一、交流读书感受
1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
水浒传37-40章导学案
《水浒传》名著导学案37-40
【导学范围】《水浒传》第37一40回
【导学目标】
1．读懂《水浒传》中有关人物如宋江的故事。
2．从中汲取积极的精神力量。
【导学重难点】
精读与略读的引领，阅读名著的兴趣的激发
【导入】
名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。欢迎进入名著阅读专题！阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。
【阅读名著的方法】
（一）不妨先读前言、后记和目录。
以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。
（二）略读与精读相结合。
略读全书，有利于整体把握主要内容。精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读。二者结合，收获更多。
（三）做点读书笔记。
可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
此外，在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野。
【解读课标】
新课程标准提出初中学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。随着新课程标准的推行，中考语文命题已经体现了课程改革的基本理念，名著类试题走进了中考。
【资料链接】
1．作家简介：
施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门（今江苏苏州），（一说钱塘（今浙江杭州）人）。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。关于其生平，因缺乏史料而众说纷纭，甚至对有无此人都有争议。其故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆。有《施氏家薄谱》存世。
《水浒传》导学案
《水浒传》导学案
学习目标：
1、初步掌握阅读小说的方法，激发阅读文学名著的兴趣。
2、初步了解全书内容及重要人物的故事经历。
3、熟悉精彩片断，重点分析小说中个性鲜明人物的性格特点。
《水浒传》内容简介：
《水浒传》是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。
《水浒传》以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。
课前阅读准备：
1、仔细阅读书p158-166精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》和第二十八回《施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神》。
2、阅读书p178-183附录有关资料。
3、熟悉有关鲁达和武松的个人经历以及性格特点。
考一考：
1、鲁达因何原因改名为鲁智深？
2、武松两次发配的原因分别是什么？
3、《鲁提辖拳打镇关西》中“三拳”分别打在哪里？每拳效果如何，作者采用什么方法来描写的？
4、《武松醉打蒋门神》中武松主要用什么招式把蒋门神打倒在地？
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言
《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标
1. 知识目标
通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标
通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标
通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容
1. 《水浒传》的概述
首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读
接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释
在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论
《水浒传》课外阅读指导课教学设计
《水浒传》课外阅读指导课教学设计
《水浒传》课外阅读指导课教学设计（通用10篇）
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺整理的《水浒传》课外阅读指导课教学设计，欢迎大家分享。
《水浒传》课外阅读指导课教学设计篇1
一、预设目标：
1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：
1、学生自带《水浒传》。
2、课件一套。
三、阅读过程：
(一)创设情境，导入文本
1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。中国有四大古典名著，你知道哪一部?
2、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。《好汉歌》
3、这部名著是?关于这部著作，专家评价：
《水浒传》是一本家喻户晓的奇书。
(二)指导略读，整体感知
1、学生展示手中的《水浒传》，说说是什么版本?这本书由几个部分组成?(前言、简介、目录、正文，后记)
2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《水浒传》?书主要内容是什么?《水浒传》主要写了哪些人物?
3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?
生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。
(三)精读片段贯穿全书
1、指导精读《三打祝家庄》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴ 交流描写三次攻打祝家庄的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
水浒传故事教案
水浒传故事教案
一、教学目标：
1.了解《水浒传》的故事背景、主要情节和人物形象；
2.培养学生对中国古代文学作品的兴趣；
3.提升学生的阅读、分析和理解能力；
4.引导学生从故事中汲取精神力量，体会正义与勇气的重要性。
二、教学重点：
1.《水浒传》故事的主要情节和人物形象；
2.教学资源的收集和整理。
三、教学准备：
1.《水浒传》故事的资料、书籍或相关电子资源；
2.教案制作软件、投影仪、音响等教学设备。
四、教学过程：
步骤一：导入（15分钟）
1.呈现《水浒传》的书籍封面和一些主要人物形象，激发学生的兴趣；
2.通过互动提问，了解学生对《水浒传》的了解程度；
3.简要介绍《水浒传》的背景和故事主线。
1.向学生讲述《水浒传》的主要情节，包括宋江的入伙和梁山泊的建立，以及梁山英雄的战斗和忠义传统的体现；
2.在讲述的过程中，结合书本或投影片展示相关插图，让学生对故事有直观的感受；
3.重点讲解一些具有代表性和特色的故事情节，如武松打虎、宋江智取生辰纲等。
步骤三：讨论与分析（40分钟）
1.进行故事情节相关的问题讨论，如水浒英雄的特点、他们的目标和动机、不同英雄在故事中的作用等；
2.引导学生分析不同故事情节中传递的主题和价值观，如正义、忠诚、友谊和反抗不公等；
3.组织学生进行小组讨论，探讨他们对故事中人物的感受和评价，激发多元思维和观点交流。
步骤四：阅读与表达（30分钟）
1.为学生分发或指导他们阅读《水浒传》的相关章节或摘录，要求他们从中选取一个故事情节，进行朗读和表达；
2.鼓励学生用自己的语言复述或演绎选取的故事情节，加入个人对人物心理和情感的揣摩和表达，培养表达能力；
《水浒传》阅读指导课教案
《水浒传》阅读指导课教案
目标
- 帮助学生深入理解《水浒传》这部文学作品
- 提供阅读指导，帮助学生更好地阅读和理解小说的情节和人物形象
- 培养学生的思辨能力和文学欣赏能力
教学内容和活动安排
1. 基础知识介绍
- 简要介绍《水浒传》的作者、出版背景和主要内容
- 引导学生了解《水浒传》的文学价值和影响
2. 阅读指导
- 分析小说的主要情节和人物形象，并与历史背景进行对比
- 提供阅读技巧，如如何理解复杂的古文语言和推理小说中的线索
- 引导学生思考并讨论小说中的主题和意义
3. 情节解读
- 选取小说中的几个重要情节，进行详细解读和讨论
- 分析情节中的角色动机、冲突和发展，帮助学生理解人物的性格和行为
4. 人物分析
- 选取小说中的几个典型人物，进行深入分析和探讨
- 探究人物的内心世界、性格特点和成长历程，培养学生对人物形象的理解和评价能力
5. 小组讨论和演绎
- 将学生分成小组，进行小组讨论和角色扮演
- 提供不同情景和问题，让学生通过演绎和讨论来深化对小说的理解和感受
教学目标
- 提高学生的阅读能力和理解能力，培养对文学作品的欣赏能力
- 培养学生的批判性思维和分析能力
- 培养学生的合作和表达能力
教学评估
- 全程观察学生的参与程度和表现
- 结合小组讨论和演绎的成果，对学生的理解和表达能力进行评估
- 提供反馈和建议，帮助学生进一步提升阅读和理解能力
参考资源
- 《水浒传》全文阅读指导书
- 相关历史资料、研究论文和评论文章
- 《水浒传》相关影视作品和音频资源
以上是《水浒传》阅读指导课教案的大致内容，希望能帮助学生更好地阅读和理解这部文学作品。教师可以根据具体情况进行适当的调整和拓展，以达到更好的教学效果。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计（精选9篇）
作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺精心整理的名著导读《水浒传》教案设计，欢迎阅读与收藏。
名著导读《水浒传》教案设计篇1
一、教学目标：
知识方面：1.了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
能力训练： 1.理解小说的主题思想。
2.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
情感、态度、价值观：
了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
二、教学重点、难点：
1、赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。
2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
三、教学准备
1、运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；
2、准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。
教法与学法：朗读品悟法；赏析再现法；
教学时数：1课时
四、教学设计思路：
《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。
并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
五、教学环节：
水浒传导学案及答案
水浒传导学案及答案
课题：水浒传
【学习目标】
．把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
2．深入理解小说的主题思想，培养学生阅读古典名著的兴趣。
3.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
【学习重点、难点】
．结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.培养学生学会创新的思维，创新的阅读。
【学法指导】
课外广泛的阅读原著，课内精读选段，了解小说的结构特点，深入理解小说人物形象和主题思想。
【学时安排】两课时
【学习过程】
第一课时
一、预习导学
阅读《水浒传》，完成下列题目。
.《水浒传》的作者_______,朝代_______,它是我国第
一部___________小说。
2.《水浒传》的作者是_____，该书描写了北宋徽宗时，以_____为首的108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。
3.《水浒传》是以________为主要题材,通过一系列__________的生动故事,揭示了当时的社会矛盾,暴露了_______________,歌颂了_________________________.
4.写出与下列情节相关的主要人物.
大闯五台山___________误入白虎堂___________风雪山神庙___________
大闯野猪林___________醉打蒋门神___________怒杀阎婆惜___________
大闹清风寨___________斗浪里白条___________智取生辰纲___________
探穴救柴进___________
浔阳楼题反诗_________血溅鸳鸯楼___________
《水浒传》导学案
名著推荐与阅读《水浒传》导学案学习目标：
1.把握《水浒》小说中人物及其相关情节。培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.理解小说的主题思想。
3. 学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
学习重点与难点：
1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.学会创新的思维，创新的阅读。
学法设计：
读读—议议—品品—写写
课前导学：
课前利用周末阅读《水浒》，了解人物及故事情节。
请将你喜欢的人物或故事情节写在下面，并说明理由。
学习过程：
一、导入
《水浒》是一部老少皆宜，雅俗共赏的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，个性之鲜明，情节之生动，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。意思是三国出智士，梁山多勇夫。《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少梁山英雄好汉。
二、猜一猜：
一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉个个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这么多好汉的名字，我再考考大家，请同学们在我的描述中说说这是那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节
1.郓城县宋家村人,排行第三,面黑身矮,为人仗义疏财, 有组织和指挥能力；有浓厚忠君思想。在家大孝,人唤孝义黑三郎,江湖上唤作山东及时雨。精通刀笔,纯熟吏道,曾任郓城县押司,后因杀死阎婆惜刺配江州,被晁盖等人救上梁山。晁盖身亡后任梁山寨寨主。梁山泊总兵二都头之一。
此人是。其性
《水浒传》导学案(教师版)
《水浒传》导学案（教师版）
班级姓名等第
【教学目标】
1．提高学生读书的能力，引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
2．启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
3．帮助学生初步了解《水浒传》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法，提高学生的语文综合素养。
【资料链接】
1．背景。《水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说。它取材于北宋末年宋江起义的故事。事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。
2．作者。一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。传说为船家子弟，中过秀才、举人和进士。曾在钱塘（今杭州）任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。明朝初年，北归兴化，居白驹镇（今大丰）；卒于淮安，约70岁。
3．内容。《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。
作品的版本：一百回本、一百二十回本、七十（或七十一）回本等。
水浒传导学案答案
水浒传导学案答案
【篇一：《水浒传》导学案】
txt>1
2
3
4
5
【篇二：《林教头风雪山神庙》导学案及答案(全)】
ss=txt>班级：组别：姓名：
学习目标
1、理清文章情节发展脉络，积累字词
2、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
3、认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。重点难点
1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。学法指导
1、提前预习，结合注释并利用工具书扫除语言障碍。
2、了解小说情节，感知人物性格。
3、结合课后练习，思考小说主题。
知识链接
一、作者简介
施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代
表作《水浒》。《水浒》是一部著名的描写农民革命的长篇小说，
作者是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。《水浒》艺术地再现了梁山泊农民起义队伍的产生、发展和失败过程。它愤怒地揭露了朝庭的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起
义英雄的反抗斗争，也具体描述了起义军失败的悲惨结局。
二、作品简介
《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。《水浒》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗
本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。
从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名著《水浒传》导学案
班别：姓名：
学习目标：
1、掌握文学常识。
2、了解作品的人物形象和主要故事情节。
3、初步评价作品的内涵和思想感情倾向。
自学导读：
知识点一文学常识
1、《水浒传》的作者是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（朝代）人．作为第一部歌颂农民起义的＿＿＿＿＿＿＿＿＿体小说，《水浒传》生动地描写了梁山好汉们从＿＿＿到＿＿＿再到最终失败的全过程，特别是通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“＿＿＿＿＿＿＿＿”主题．
2、好汉们大都有着自己的辛酸史，他们是被逼无奈才铤而走险、“犯上作乱”的，这恰好印证了“___________________ ”的真理。在梁山，不论是富豪将吏，还是贫贱子弟，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱高低，表达了人们对的理想社会的向往。也正因为这个原因，美国女作家＿＿＿＿在将它翻译成英文时就定名为”______________ ”
知识点二名著人物
作品中的主要人物有哪些？请说出他们的姓名、绰号、性格特点及与人物相关的主要故事情节．
1、宋江绰号：性格：
故事情节：
2、吴用绰号：性格：
故事情节:
3、林冲绰号：性格：
故事情节:
4、鲁智深绰号：性格：
故事情节:
5、武松绰号：性格：
故事情节:
6、李逵绰号：性格：
故事情节:
练习：
1、文学名著中，一些极富个性特点的人物绰号常给读者留下深刻印象。《水浒传》中的“花和尚”和“智多星”分别指的是
和。
２.你知道《水浒传》中鲁提辖在解救了金氏父女之后，又在野猪林解救了谁吗？你还能概括一个与之被解救之人有关的故事情节的名称吗？请在下面填空：被解救的人：故事情节名称：
３.《水浒传》中的好汉各怀绝技：“豹子头” ____善用枪；“小李广”
____善用箭；智多星吴用善 ____ ；黑旋风李逵善用
_；阮氏兄弟善 ____ ；鼓上蚤时迁善 ____ ；神行太保戴宗善 ____ 。
4、写出下面人物的绰号
小李广——青面兽——
九纹龙——豹子头——
行者——黑旋风——
小旋风——