陈述句改反问句要注意三点

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语文知识句子的构成和基本形式分析

一、句子的构成和基本形式

句子是由词或者短语构成的。它能明白地表达一个完整的意思。句子一般可以分两部分：前一部讲谁或什么，后一部分说的是“做什么”、“怎么样”或“是什么”。

例如：小明‖在认真学习。他‖是十佳少先队员。小草‖有顽强的生命力。

(谁 ) (做什么) (谁) (是什么)(谁、什么) (怎么样)

按照句子的用途、语气，可分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句四种基本形式。

告诉别人一件事的句子是陈述句。它的语调一般是平稳的，句末有句号。如：“我是三年级学生。”“我们村的东头有一口古井。”

用来要求或希望别人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。句末用句号，语气较强的用感叹号。如：“快把书递给我。”“禁止随地吐痰!”

向别人提出问题的句子叫疑问句，句尾用问号。如：“你吃过饭了吗?”“谁能回答这个问题?”

表示某种强烈感情的句子叫感叹句。句末用感叹号。如：“我们是多么高兴啊!”“长城是多么雄伟啊!”

二、几种特殊句式

连动句

在一个句子里写了同一个人的两个或两个以上的连续动作叫连动句。如：战士们端起冲锋枪向敌人猛冲过去。这句话就写了“战士们”的两个连续动作“端”和“冲”。

造连动句，句中的动作可以是两个也可以是两个以上。但如果有例句，则连续动作的数量应与例句相符。

复指句

复指句指在一个句子里有两个不同称谓共同指向同一个人或同一个事物。如：我的同桌小明是班长。这句话中“我的同桌”和“小明”同指一个人。

造复指句要注意：由于两个不同称谓共同指向同一个人或同一个事物，一般排列在一起。如：“那个正在扫地的女孩就是我的好朋友小丽。”这句话中“我的好朋友”和“小丽” 排列在一起。

小学语文句式转换归纳练习

篇一：小学语文句式转换归纳总结

小学语文句式转换归纳总结

考点分析：句式转换是小学阶段一个重要的考点，无论是阶段性考试还是升学考

试都是必考内容，所以对小学阶段常见句式转换进行系统地讲解，使学生了解几

种句子变幻的特点，并能熟练掌握句式转换的方法是十分必要的。

1、陈述句和反问句之间的转换。

陈述句：

例如：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！（肯定句）

多学些知识不是坏事。（否定句）

反问句：反问句是问句的一种，无疑而问，答案就在句子里面，起到加强语气的作用。

例如：小姑娘纯洁的心灵，难道不像一个含苞欲放的花蕾吗？【】

【陈述句变反问句的方法】：

* 陈述句变反问句要注意以下三点：

1）加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢吗）怎么??呢难道??吗

2) 有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。【即原来肯定的变否定，原来否定的变肯定】

3）变标点。句号变问号。

*反问句变陈述句过程与陈述句变反问句相反。

例如：不耕耘怎么会有收获？不学习怎么会有知识？不耕耘不会有收获，不学习不会

有知识。

【练习与训练】

1）巍巍高山是英雄坚强不屈的精神的象征。

2）如果下面没有泉水，这么旱的天气，泥土不会这样湿。

3）为了实现四个现代化，难道我们不应该努力学习吗？

4）人与山的关系日益密切，怎么能不使我们感到亲切、舒服呢？

2、直接引语和间接引语之间的转换。

[直接引语]（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）

例如：鲁迅在回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”

[间接引语]（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）

人教版语文五年级上册-句子专项训练

人教版语文五年级上册句子专项训练

句子专项训练

缩句知识点：

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

缩句的主要方法有以下几种。

1.分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁——老奶奶；干什么——等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”

2.进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。

3.如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。

4.将形容词，修饰词删去.

缩句时，要注意三条：一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子。

缩句训练题：

1、大家热情地接待了远方的客人。

2、她的旧围裙里兜着许多火柴。

3、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌的行踪。

扩句、缩句、陈述句变反问句的方法及练习

小学阶段扩句、缩句、陈述句变反问句的方

法及练习

（一）什么是扩句

扩句，就是通过添加词语把简单的句子，扩充为具体、生动、形象的句子。我们知道，一般句子会包括主要成分，即：谁（或什么）、干什么（或怎么样或是什么）。如果在主要成分上添加附加成分，对原来的句子加以修饰、限制或补充，就是在进行扩句。

一个简单的句子一般包括前后两部分。前一

部分说的是“谁”、“什

么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”、样”

二）为什么要扩句

1、最根本的，是将要表达的意思表达得更清楚、具体。

2、通过扩句，还可以使句子表达得更生动、形象。

三）扩句应该注意哪些问题

扩句时还要注意以下三点：

1）看懂例句，审清要求

有的题目要求照例子扩句。

例：邮递员送信。

个年轻的邮递员冒着大雪给

千家万户送信。

题目给出的例子，扩充了“什么的邮

递员，在“怎样的”情况，给“谁”样”

送信。

面请同学们扩充两个句子：

1、少先队员刷墙。第 2 中队的

少先队员冒着寒风在学校里刷墙。

2、祖国在前进。伟大的社会主

义祖国在建设四化的大道上阔步前进。

2）不能改变句子的基本意思和句

扩句时，要在原句的基础上扩，

不能改变原句的基本意思和句型。

3）扩句后语句要通顺

扩句时，扩充的词语要与原句的词语

搭配得当，要注意扩句后语句要通顺。

在扩句练习中，要真正明确扩充的目

的。人

万不要为扩句而扩句，给

“无病呻

吟”的感觉。

四）扩句的方法

扩句的方法有很多，下面我给大

家介绍两种方法：1、画句子主要成分，再扩句。

找到了句子的主要成分，就可以明确在哪加表示修饰、限制的成分，进而再思考扩充什么样的词语。

小学三年级语文句式变换教程

1、“把”字句和“被”字句的互换

“把”字句：将动作的对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

例如：蚂蚁吃了一条大虫。改为把字句：蚂蚁把一条大虫吃了。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

例如：蚂蚁吃了一条大虫。改为被字句：一条大虫被蚂蚁吃了。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。

2、把直接说的话改变为第三者的转述

例如：妈妈对小明说：“你的作业要尽快完成，明天，我要带你去学钢琴。”

改成转述句是：妈妈对小明说他的作业要尽快完成，明天，妈妈要带他去学钢琴。

注意点：一是改标点，不用冒号和引号，改用逗号；二是改人称，把“你”“我”改成“他”“妈妈”即与引号前的人称一致起来；三是需要时可作少量的文字微调整。

3、改变说法，做到语言美

例如：在公共汽车上，看到一位老太太上车，一个小学生连忙让座，应怎么说呢？

应说：“老奶奶，请您坐这儿！”

注意点：如说“喂，老太婆，坐这儿来！”就很没有礼貌。我们

在与人交往时，要学会使用“请”“打扰”“对不起”“谢谢”“没关系”，接电话时，要用“您好！请问……”等。

4、陈述句改成反问句

例如：他是三好生。

改成：他难道不是三好生吗？

又如：想想过去，看看今天，我激动，感到自豪。

改成：想想过去，看看今天，我怎能不感动，怎能不感到自豪呢？学习与评价答案

注意点：陈述句改成反问句，要把句中表示肯定的词改成表示否定的词，句末的句号改成问号，并加上“吗”、“呢”等。也可以在句子开头加上“难道”等。反之，把句子中表示否定的词和句末的“吗”、“呢”等去掉，把问号改为句号。

小学生句型转换技巧及练习重点

小学生句型转换技巧及练习

一、直接引述改成间接转述

在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述，即改成第三者转述。直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。

例：雨来摇摇头说：“我在屋子里什么也没看见。”改为第三者转述

雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。

特殊：老师问我：“我讲课，你能听懂吗？”

一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：

1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。

2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。

3、文字变化。可以改动少量文字。直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。

如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。例：①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”（直接叙述）

温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要

挺住，一定会得救的。（间接叙述）

②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（直接叙述）

同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。（间接叙述）

同伴焦急地要向导想想办法。（间接叙述）

两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。

练习：

改为反问句的方法与技巧

一、引言

反问句是一种修辞手法，通过将陈述句转化为疑问句来强调某个观点或引起读者的思考。在写作和口语表达中，适当运用反问句可以使文章更具有说服力和表达力。本文将介绍一些改为反问句的方法与技巧，帮助您在表达中更加灵活和有趣。

二、改为反问句的常用方法

1.利用转折词和连词

在句子中插入适当的转折词和连词，可以将陈述句转化为反问句，增强表达的效果。例如：

-陈述句：这个问题很简单。

-反问句：这个问题难道不简单吗？

2.运用修饰语和副词

通过增加修饰语和副词，改写陈述句为反问句，可以使表达更加生动有趣。例如：

-陈述句：他很聪明。

-反问句：他难道不聪明吗？

3.变换语序

改变语序是改为反问句的一种简单有效的方式。通过颠倒主语和谓语动词的位置，将陈述句变为反问句。例如：

-陈述句：她是一个优秀的演员。

-反问句：一个优秀的演员，她不是吗？

4.表达相反的意思

将原本的陈述句表达方式改为相反的意思，也可以实现改为反问句的效果。例如：

-陈述句：这部电影很有趣。

-反问句：这部电影难道不有趣吗？

三、改为反问句的技巧

1.熟悉句子结构

了解不同句子结构的特点，对于改写陈述句为反问句极为重要。不同句子结构适合使用的改写方法不同，因此熟悉句子结构对于掌握改为反问句的技巧很有帮助。

2.注重语气和语调

在改写为反问句时，注重语气和语调的运用可以使反问句更具有感染力。适当的语调和语气能够更好地引起读者的共鸣和思考，达到表达的目的。

3.注意语义的转变

在改写陈述句为反问句时，需要注意语义的转变。确保改写后的反问句与原陈述句的意思保持一致，同时达到强调或转折的效果。

[高中语文知识点]句式

语文学习中的基本句型

句子依据用途或语气可分为四大类即：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

陈述句：说明一件事情，表示陈述语气的句子。

疑问句：提出一个问题，表示疑问语气的句子。

祈使句：要求或者希望中国人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子。

感叹句：表示感叹语气的句子。

一、陈述句和反问句的互换：

陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。

把陈述句改成反问句有两种情况：

1 肯定语气改成反问句如：

天才来自勤奋。改为：难道天才不是来自勤奋吗？

2 否定语气改成反问句

小孩掉进河里，我们不能见死不救。

小孩掉进河里，我们能见死不救吗？

注意点：陈述句改成反问句，要把句中表示肯定的词改成表示否定的词，句末的句号改成问号，并加上“吗”、“呢”等句末的句号要改成问号。

反问句改成陈述句也有两种情况：

把反问句改成陈述句就要把“难道”和“不”等词删去，把句末的问号改成句号，并去掉“难道……吗”和“怎么……呢”语气助词。

练习：

1、既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

2、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

3、难道我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果吗？

4、老师对我的教导，难道我会忘记吗？

二、肯定句和否定句的互换：

表达一个肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，“人人都都遵守课堂纪律。”可以改写成“没有一个人不遵守课堂纪律。”改写后句子的肯定语气要比原来的句子更强。改写时要注意：双重否定是表示进一步的肯定，所以必须用上两个表示否定的词，也就是“否定＋否定＝肯定”。如果只用一个否定的词，句子意思就完全相反了例：天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。

人教版五年级上册语文期末复习资料汇总

人教版五年级上册语文期末复习资料汇总〔三〕

句子专项训练

缩句知识点：

缩句，就是把“枝稠叶茂〞长句子，缩短为只留“主干〞短句子，并且不能改变原句主要意思。无论多么复杂单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下就是这个句子“主干〞。换句话说，“主干〞就是把所有定语、状语、补语都压缩了之后余下局部。

缩句主要方法有以下几种。

1.分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物，然后可以提出“谁是什么〞、“谁干什么〞、“谁怎么样〞或者“什么是什么〞、“什么干什么〞、“什么怎么样〞来找出句子主要局部。如：“满头白发老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理灵车。〞这是一个长句，我们就可以提问：谁——老奶奶；干什么——等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。〞

2.进展词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰局部较多，我们就要在几个词语中选出主要，才能正确地缩句。如“工人宿舍前草地上开满了五颜六色野花。〞因为“野花〞只能开在“草地上〞。所以“草地上〞是主要词，而“工人宿舍前〞是修饰“草地〞。

3.如果是否认句缩句，就要把否认词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人鬼话。〞应缩成“我不相信鬼话〞，而不能缩成“我相信鬼话〞。

4.将形容词，修饰词删去

缩句应注意地方

缩句时，要注意三条：一是不改变原句意思，二是不改变原句构造，三是缩写后仍然是句子。

缩句训练题：

1、大家热情地接待了远方客

人。

2、她旧围裙里兜着许多火

柴。

3、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌行

踪。

4、繁花似锦焰火在夜空中构成一幅美妙图

小学句型转换大全——转换技巧解读

句型之间的转换

一、直接引述改成间接转述

在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述，即改成第三者转述。如：“雨来摇摇头说：‘我在屋子里什么也没看见。’”是直接引语。直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。

例：雨来摇摇头说：“我在屋子里什么也没看见。”改为第三者转述

雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。

特殊：老师问我：“我讲课，你能听懂吗？”

一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：

1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。

2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。

3、文字变化。可以改动少量文字。直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。

如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。

例：

①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”（直接叙述）

温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。（间接叙述）

②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（直接叙述）

同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。（间接叙述）

同伴焦急地要向导想想办法。（间接叙述）

句子教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

句子

内蒙古凉城一小张志平

教学目标：

初步掌握句子的构成，句式变换。

教学重点：句式变换。

教学过程：

导入：

句子作为基础知识的第四部分，由于它包含内容较多，涉及面较广而成为各类命题考试的热点，加强对句子的理解、辨析、积累和运用，可以有效地促进语言学习水平，从而较好地提高自身的语文素养。为此我们要认真掌握以下知识。

一、句子类型：

句子是由词或词组构成的，能够表达完整意思的语文单位。按照句子的用途和语气，一般把句子分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

注意要领：要注意区分各类句型的特点（语气及标点符号）。

1、陈述句：

告诉别人一件事的句子是陈述句，具有平而略降的语调，书面句末使用句号表示。也是使用得最广泛的句子。

1）肯定陈述句。用来肯定某一事实的的句子。

例如：王明真是一个聪明的孩子。

2）否定陈述句。用来否定某一事实的句子。

例如：（1）“……不……”式。衣服洗得不干净。

（2）“……没有（没）……”式。他没有做完作业。他没说。

3）双重否定句。用双重否定来表示肯定的意思。

例如：（1）“不……不……”式。他不敢不来。

（2）“没有……不……”式。没有一个人不怕他。

（3）“非……不……”式。我非把这本书读完不可。

2、疑问句：

向别人提出问题的句子。有表达疑问语气的语调。句末使用问号。朗读时语调上升。

如：“你吃过饭了吗？” “谁能回答这个问题？”

小学语文知识点：句式变换

句式的转换

句式的转换就是在保持原来内容不变的前提下，把句子的表达形式按一定的要求从一种形式变为另一种形式的练习。

常见的句式转换的练习有以下几种：

一、陈述句改成“把”字句和“被”字句

①把陈述句改成“把”字包。

例：我叠好了被子。

我把被子叠好了。

②把陈述句改成“被”字句。

例：我们克服了困难。

困难被我们克服了。

③把陈述句改成“把”字句和“被”字句。

例：爸爸打开了这个陈旧的木箱。

爸爸把这个陈旧的木箱打开了。

这个陈旧的木箱被爸爸打开了。

二、“把”字句和“被”字句的互改

就是把“把”字句改成“被”字句或把“被”字句改成“把”字句。

例1：雨水把小亮的衣服淋湿了。

小亮的衣服被雨水淋湿了。

例2：小树被狂风吹缇东倒西歪。

狂风把小树吹得东倒西歪。

“把”字句和“被”字句互相转换，关键是互换主语（动作发出者)和宾语（动作接

受者）的位置，同时互换“把”字和“被”字。

三、肯定句和否定句的互改

对事物作出肯定判断的句子，我们称为肯定句。如：明明是“优秀学生干部”。

反之，对事物作出否定判断的句子，我们称为否定句。否定句一般都带有“不、没(没有）”等表示否定的词语。如：这朵花不香。

有时同一个意思的句子既可以用肯定句来表示，也可以用否定句来表示。如：

肯定句：王芳是个好孩子。

否定句：王芳不是个坏孩子。

这两句话的意思相同，但句式不同，只是肯定句的语气比较强烈，否定句的语气比较委婉平和。

有时，还可以通过加上两个否定词的句子来表达肯定的语气，即双重否定句，语气比肯定句表达得更为强烈。例如：

肯定句：外国人承认中国人了不起。

双重否定句：外国人不得不承认中国人了不起。

陈述句转反问句方法技巧2020新总结最全

陈述句转反问句

一、认识反问句

1、反问句：反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。

2、反问句的作用：反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。

3、反问句归类：反问句是修辞手法之一；

4、反问句特点：问而不答，答案就在问句之中。

5、反问句的两种基本形式：⑴肯定反问句；（句中没有否定词）

例：难道我有这么丑吗？意思是：“我并不丑。”

⑵否定反问句。（句中有否定词）

例：难道你今天不上班吗？意思是：“你今天应访去上班。”

6、反问句和疑问句的区别：反问句在句中能找找到答案，疑问句在句中找不到答案。

7、反问句构成的基本结构：

⑴句中有反问语气词，如:“难道、怎么、怎能、怎、岂、难不成、哪里、莫非、这么....”；

⑵句末有疑问助词，如:“呢、吗、么、吧...”；

⑶句末的标点符号是问“？”号。

8、反问句中反问语气词和疑问助词的搭配：通常情况下，反问语气词“难道”和疑问助词“吗”搭配，“怎么”与“呢”搭配。

9、反问句朗读时用升调。【升调: (↑)，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。】

杨老师总结：“凡是在句中能找到答案的问句，就是反问句。”

二、陈述句的概念

1、陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法；

2、陈述句分两种：

⑴肯定陈述句，简称肯定句，肯定句表示肯定的意思；

例：我喜欢唱歌。

⑵否定陈述句，简称否定句，否定句表示否定的意思。

句子的构成和基本形式

例如：小明‖在认真学习。他‖是十佳少先队员。小草‖有顽强的生命力。

（谁）（做什么）（谁）（是什么）（谁、什么）（怎么样）

按照句子的用途、语气，可分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句四种基本形式。

告诉别人一件事的句子是陈述句。它的语调一般是平稳的，句末有句号。如：“我是三年级学生。”“我们村的东头有一口古井。”

用来要求或希望别人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。句末用句号，语气较强的用感叹号。如：“快把书递给我。”“禁止随地吐痰！”

向别人提出问题的句子叫疑问句，句尾用问号。如：“你吃过饭了吗？”“谁能回答这个问题？”

表示某种强烈感情的句子叫感叹句。句末用感叹号。如：“我们是多么高兴啊！”“长城是多么雄伟啊！”

二、几种特殊句式

连动句在一个句子里写了同一个人的两个或两个以上的连续动作叫连动句。如：战士们端起冲锋枪向敌人猛冲过去。这句话就写了“战士们”的两个连续动作“端”和“冲”。

造连动句，句中的动作可以是两个也可以是两个以上。但如果有例句，则连续动作的数量应与例句相符。

复指句复指句指在一个句子里有两个不同称谓共同指向同一个人或同一个事物。如：我的同桌小明是班长。这句话中“我的同桌”和“小明”同指一个人。

小学语文句子题目解题方法——转换技巧解读

小学语文句子类型的题目解题方法

一、直接引述改成间接转述

在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述，即改成第三者转述。如：“雨来摇摇头说：…我在屋子里什么也没看见。‟”是直接引语。直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。

例：雨来摇摇头说：“我在屋子里什么也没看见。”改为第三者转述

雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。

特殊：老师问我：“我讲课，你能听懂吗？”

一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：

1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。

2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。

3、文字变化。可以改动少量文字。直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。

如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。

例：

①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”（直接叙述）温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。（间接叙述）

②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（直接叙述）

同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。（间接叙述）

同伴焦急地要向导想想办法。（间接叙述）

小学语文句式变换的方法及技巧

学语文句式变换的方法及技巧

常见变换句式的训练是小学语文教学中的重点内容，对于学生的全面发展有着不可忽视的影响力。下面小编为大家带来了小学语文句式变换的方法及技巧，供大家参考。

(一)把握句式结构，明确词语分类

1.严格地把握句式结构

小学语文教学中常见变换句式的训练内容众多，例如句子的缩写，对句式进行仿写等。因为常见变换句式的教学内容过于抽象化，小学生在刚刚接触时很难在一时间内理解和掌握，学生在理解和掌握后知识容易混淆。在教学实践中，教师可以分解句式的主要结构，将较为复杂的句式转变为较为简单的句式，更加便于学生理解和掌握。

例如，小学语文教师在进行缩句教学时，可以举例“我每天需要走很远很远的路去上学”，让学生把这句话缩减成十个字、七个字、五个字的句子。学生可以以小组交流的方式进行讨论，最终将讨论结果向教师汇报。讨论的过程也是对学生的训练过程，教师需要正确对学生进行引导，使学生在讨论过程中了解句式结构，找寻缩句的规律。

2.明确词语的应用范围

想要使学生掌握良好的句式变换能力，教师需要帮助学生打下扎实的基础，教师在教学实践中需要注重学生词语敏感性的培养，使学生了解词语在句子中承担着怎样的成分。在训练过程中可以让学生举一反三，让学生思考有哪些词语可以相互替换，或者找寻句子中能够代表动作、形态的词语，使得学生明确词语在句子中的成分。

加强对学生的训练，提升学生对词语的感知能力，使学生对词语的类别可以做出明确的判断，而不是依据自身的感觉。

(二)句式训练以个例学习为基础，引导学生发掘句式规律

1.理解个例

在教学活动开展的过程中，教师想要学生掌握某种句式，那么首先需要做的就是为学生提供相应句式的范例，使学生通过教师所提供的范例，对于句式有直观性的了解，并且在实际训练中提升语感。例如，教师对学生进行扩句训练时，可以列举以下范例：苹果挂在树上。红红的苹果高高地挂在树上。