《哈姆雷特》学案设计完美版

合集下载

《哈姆莱特》高中语文教学教案

戏剧讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德;哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇。接下来是小编为大家整理的《哈姆莱特》高中语文教学教案，希望大家喜欢!

《哈姆莱特》高中语文教学教案一

教学目标

1、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点;

2、学习品评人物的方法。

教学重点

1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义。

2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。

教学难点

哈姆莱特复杂的性格特点。

教学方法

以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。

教具准备

PPT课件。

教学时数

1课时。

教学内容与过程

一课时

一、导入

tobeornottobe，thatisaquestion.

生存还是毁灭，这真是一个值得思虑的问题。

——哈姆莱特

有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特。

——恩格斯

第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不

存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。

(PPT展示：哈姆莱特)

二、复杂的剧中人物关系

1、学生自由朗读课文注解①，大致了解选文部分的情节。

2、你对选文中哪些人物印象深刻?了解他们之间的复杂关系吗?

(展示PPT)

三、课文探究

本节课我们就两个问题进行探究：

1、尖锐的人物矛盾冲突

问题：戏剧的情节，是由戏剧的冲突推动的，而戏剧冲突更多的来源于人的内心

哈姆莱特教案

教案：哈姆雷特

教学目标：

1. 了解莎士比亚的戏剧作品《哈姆雷特》的背景和主要内容；

2. 理解戏剧中的人物形象和情节发展；

3. 分析戏剧中的主题和意义；

4. 掌握戏剧中的重要词汇和句子；

5. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

教学过程：

第一课：背景和主要内容

1. 引入：向学生介绍莎士比亚作为英国文学史上最伟大的戏剧家之一，以及《哈姆雷特》作为他最重要的作品之一；

2. 分组讨论：将学生分成几组，让他们自由讨论他们对《哈姆雷特》的了解和猜测；

3. 小组展示：每个小组派一名代表向全班介绍他们的讨论结果，教师补充完整相关的背景信息和主要内容。

第二课：人物形象和情节发展

1. 引导学生观看电影或舞台剧版本的《哈姆雷特》，并让他们注意戏剧中不同人物的形象塑造和情节发展；

2. 分组讨论：让学生分成几个小组，让他们讨论并总结不同人

物和情节的特点，并准备小组报告；

3. 小组报告：每个小组派一名代表向全班介绍他们的讨论结果。

第三课：主题和意义

1. 引导学生探讨《哈姆雷特》中的主题和意义；

2. 分组讨论：让学生分成几个小组，每个小组探讨一个主题，并准备小组报告；

3. 小组报告：每个小组派一名代表向全班介绍他们的讨论结果。

第四课：重要词汇和句子

1. 教师讲解并梳理戏剧中的一些重要词汇和句子；

2. 学生跟读并背诵这些重要词汇和句子；

3. 学生用这些重要词汇和句子写短文或对话。

第五课：文学鉴赏

1. 引导学生使用批判性思维分析《哈姆雷特》中的主题和意义；

2. 学生写一篇关于《哈姆雷特》的文学评论，分析他们对戏剧的理解和评价。

《哈姆雷特》优秀教学设计(5篇)

《哈姆雷特》优秀教学设计（5篇）

高二《哈姆莱特》教案篇一

[教学目标]

一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。

二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。

三、通过配音和排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。

[教学设想]

一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。

二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。

三、安排两课时（最好连堂课）。

人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例？

教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……

同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？

教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。其中又以《哈姆莱特》最为著名。这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。

二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅

对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。

高二语文下册《哈姆莱特》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!

篇⼀

【教材】

⼈教版⾼中必修4第⼀单元第4课《哈姆莱特》

背景《普通⾼中语⽂课程标准》要求学⽣“根据⾃⼰的学习⽬标，选读经典名著”，“与⽂本展开对话”，“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨⼈⽣价值和时代精神，以利于逐步形成⾃⼰的思想”，“养成独⽴思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。”其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独⽴阅读能⼒”，“注重个性化的阅读，充分调动⾃⼰的⽣活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。为此，我们在指导阅读的时候应引导学⽣贴近⽂本，从⽂本出发去体会⼈物的内⼼，把握⼈物形象，理解作品的意义。⽽现实是⽂学经典名著是历经时间的考验⽽流传⾄今的，由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度，我们的学⽣⾯对⽂学经典名著时难免有⼀种畏惧的⼼理，特别是其中的长篇⼤作，更让学⽣感觉到⽂本阅读费时费精⼒;同时⽂学经典名著在流传的过程中历经历代⼤家的解读，因此经典的背后是极其强势的解读⾔论，这些⾔论对学⽣有着很强的震慑⼒。于是很多学⽣放弃了对⽂本的细致阅读，。⽽选择了对强势的解读⾔论的认同，努⼒在⽂本与评论之间架起⼀座理解的桥梁。这样的阅读既背离了⽂本，更远离的学⽣⾃⼰的⼼灵，与《普通⾼中语⽂课程标准》对学⽣个性化阅读能⼒发展的要求相违背。

哈姆雷特导学案-答案

D．他承认他自己有些神经迷惘，可是绝口不肯说为了什么缘故?
5．下列各句所运用的修辞方法判断不正确的一项是( A )
A.尽管你像冰一样坚贞，像雪一样纯洁，你还是逃不过谗人的诽谤。(排比)
B．难道美丽除了贞洁以外，还有什么更好的伴侣吗? (反问)
C．谁料过去的繁华，变作今朝的泥土。(对比)
D．现在却跟看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调。(比喻)
B．迁延(拖延)审慎(周密而谨慎)
C忏悔(认识了过去的错误或罪过而感觉痛心)陨落(死亡)
D．瞩望(期望；期待)延宕(拖延)
4．下列各句中标点符号使用有误的一项是( D )
A.像我这样的家伙，甸甸于天地之间，有什么用处呢?
B．天上的神明啊!让他清醒过来吧!
C.且慢!美丽的奥菲利娅!________女神，在你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪孽。
7．填空
莎士比亚是欧洲文艺复兴时期__英国最伟大的戏剧家和诗人。哈姆莱特的形象代表了当时进步的__人文主义的思想和愿望。
8．课文节选的这场戏展示的冲突主要是围绕哪个矛盾冲突展开的(C )
A．奥菲利婕与哈姆莱特因无法沟通而产生的矛盾冲突。
D．哈姆莱特内心生存还是毁灭的冲突。
C．哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾冲突。
4、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景
莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。

《哈姆莱特(节选)》学案(含答案)

《哈姆莱特（节选）》学案

①在莎士比亚笔下，哈姆莱特怀有高贵的理想，却不得不面对人性堕落、良知泯灭的黑暗现实，并与之殊死抗争。阅读时，注意梳理哈姆莱特与现实之间的各种冲突，理解剧作家在这个人物身上寄寓的理想和对现实的深刻批判。

②哈姆莱特被称为“忧郁的王子”，他的内心充满矛盾，常被深沉的无力感和幻灭感笼罩。阅读时，要注意哈姆莱特言行举止中表现出来的“忧郁”，尝试分析他复杂的内心世界。

1.了解莎士比亚及《哈姆莱特》的相关文化常识。

2.整体感知文本内容，品味戏剧语言，分析剧中人物性格特点。

3.通过独白认识理解哈姆莱特的矛盾与冲突，进而理解戏剧主题。

4.通过对白认识哈姆莱特与奥菲利亚二人的戏剧冲突与爱情悲剧。

分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。

情景导入

《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚的灿烂王冠上面的一颗最光辉的钻石。

——别林斯基

“英国文学史上最杰出的戏剧家。”

——鲁迅

环节一：知人论世

1.了解莎士比亚

威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，

人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一，他是欧洲乃至世界文学的高峰之一。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。

他一生共写了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《理查三世》《亨利四世》等，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。

【高中课内阅读】《哈姆莱特》阅读指导学案(附答案)

【高中课内阅读】《哈姆莱特》阅读指导学案（附答案）

学习过程：一、课文初步感悟1、阅读课文，划分剧情结构，归纳各部分意思第一部分（从开头到霍拉旭不要作声！谁来了？）：回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。第二部分（从奥斯里学习过程：

一、对文本的初步理解

、

阅读

正文，划分情节结构，总结每一部分的意义

第一部分（从开头到“霍拉旭

保持安静！谁来了？”）：讲述哈姆雷特逃往丹麦的故事。

第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”）：哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。

第三部分（从《贵族》到结尾）：哈姆雷特与瑞蒂斯决斗，落入克劳迪斯的陷阱。

比剑过程：道歉----

毕节-----

中毒-----

复仇（人道主义和封建主义之间的意识形态冲突）

讨论剧中的人物和关系

剧中人物及身份：如，哈姆莱特

王子

克劳狄斯

王子的叔叔，弑君者和篡位者

乔特鲁德

女王

波洛涅斯

部长

雷欧提斯

普罗尼尔斯之子

奥菲莉娅

博洛涅斯之女

霍拉旭

王子最好的朋友

奥斯里克

部长

罗森格兰兹王子同学，背叛王子

吉尔登斯顿王子的同学在他背后背叛了王子

剧中人物之间的关系：如，王子哈姆莱特与国王克劳狄斯：是叔侄又是仇人

哈姆雷特与约特鲁德王后：母亲与儿子，以及母亲与敌人之间的隔阂

哈姆莱特与奥菲利娅：是恋人，又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化解的矛盾

克劳迪斯国王和约特鲁德王后：他在叔叔和嫂子之后结婚，但克劳迪斯在毒害约特鲁德的丈夫和试图谋杀他的儿子之间存在矛盾。

御前大臣波洛涅斯：既是国王克劳狄斯的帮凶，又是奥菲利娅的父亲。

奥菲莉亚：她深深地爱着哈姆雷特，憎恨杀害她的父亲，与博洛涅斯有着血肉联系。

高中语文《哈姆莱特》教案大全

⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全

《哈姆雷特(Hamlet)》是由英国剧作家威廉·莎⼠⽐亚创作于1599年⾄1602年间的⼀部悲剧作品。接下来是⼩编为⼤家整理的⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全，希望⼤家喜欢!

⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全⼀

教学⽬标：

1、了解莎⼠⽐亚及其剧作的有关知识。

2、明确课⽂通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型⼈物的写作特点。

3、正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收⼈⽂主义思想中的精华。

教学重点：

体味“⽐剑”中主要⼈物间的复杂关系是如何推动情节发展的。

教学难点：

理解作品主题。

教学时间：

1课时

教学过程：

⼀、导⼊

⽂学评论界有⼀句名⾔：“有⼀千个读者就有⼀千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗⼈、剧作家莎⼠⽐亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要⼈物。

⼆、作者简介。

威廉·莎⼠⽐亚，英国⽂艺复兴时期杰出的戏剧家和诗⼈，代表作有四⼤悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克⽩》.莎⼠⽐亚⽣活在⽂艺复兴时期的欧洲，⼈到中年的莎⼠⽐亚，已不像早期那样沉湎于⼈⽂主义的理想给⼈带来的乐观与浪漫，⽽表现出对理想与进步背后的隐患的深⼊思考，社会过渡时期的问题⼗分突出。《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的⼀种审美观照。

三、莎翁悲剧的特点：①必须以英雄⼈物的死亡⽽结束。主⼈公虽然死了，令⼈⼼痛，但他为之奋⽃的理想却胜利了，使⼈感到前途光明。悲剧主⼈公之死给⼈以悲壮感，⽽不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主⼈公必须是贵族。③悲剧⼈物的⾏动必须出⾃他们本⼈的意志和内⼼，即悲剧⼈物之所以⾛向不幸的结局，不能归咎于客观原因，⽽应由⾃⼰负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。

哈姆雷特教案

哈姆雷特是莎士比亚最著名的戏剧之一，也是世界戏剧史上最受欢迎和最广为人知的作品之一。它以其深刻的主题、复杂的情节和丰富的人物形象而闻名于世。在教学中，哈姆雷特常常被用作文学教学的重要内容，它不仅能帮助学生提高英语语言能力，还能培养他们的思辨能力和文化素养。本文将探讨如何设计一份哈姆雷特教案，以激发学生的学习兴趣和思考能力。

第一部分：引入

在引入哈姆雷特之前，教师可以通过一些活动来激发学生的兴趣。例如，可以播放一段哈姆雷特的电影片段或音频剪辑，让学生感受到戏剧的氛围和故事的引人入胜。教师还可以提出一些开放性的问题，如“你认为哈姆雷特是一个怎样的人？”或“你对这个故事有什么期待？”通过这些引导，学生可以开始思考并表达自己的观点。

第二部分：剧情介绍

在介绍剧情时，教师可以以简洁明了的方式概括哈姆雷特的故事情节。然后，可以组织学生进行小组讨论，让他们根据自己对剧情的理解，总结出主要的情节和关键事件。这样的活动可以帮助学生加深对故事的理解，并为后续的学习做好准备。

第三部分：角色分析

哈姆雷特是一个充满矛盾和复杂性的角色，他的内心世界和行为给人留下了深刻的印象。在这一部分，教师可以引导学生分析哈姆雷特的性格特点、动机和行为。学生可以根据剧中对话和行动，提出自己的观点并支持自己的观点。教

师可以组织小组活动，让学生在小组内讨论并分享自己的分析结果。通过这样

的活动，学生可以深入了解哈姆雷特这个角色，并培养他们的批判性思维。

第四部分：主题探讨

哈姆雷特涉及许多重要的主题，如复仇、疯狂、道德等。在这一部分，教师可

【K12学习】《哈姆莱特》阅读指导学案(附答案)(2)

《哈姆莱特》阅读指导学案（附答案）(2)

《哈姆莱特》阅读指导学案

文章来自：xx

学习过程：

一、课文初步感悟

1、阅读课文，划分剧情结构，归纳各部分意思

第一部分：回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。

第二部分：哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。

第三部分：哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

比剑过程：道歉----比剑-----中毒-----报仇

2、探讨剧中人物及关系

剧中人物及身份：如，哈姆莱特王子

克劳狄斯王子的叔父，弑君篡位者

乔特鲁德王后

波洛涅斯大臣

雷欧提斯波洛涅斯之子

奥菲莉娅波洛涅斯之女

霍拉旭王子挚友

奥斯里克大臣

罗森格兰兹王子同学，背叛王子

吉尔登斯吞王子同学，后背叛王子

剧中人物之间的关系：如，王子哈姆莱特与国王克劳狄斯：是叔侄又是仇人

哈姆莱特与王后乔特鲁德：是母子，又有着母嫁仇敌的隔阂

哈姆莱特与奥菲利娅：是恋人，又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化解的矛盾

国王克劳狄斯与王后乔特鲁德：原为叔嫂后结为夫妻，但克劳狄斯有着毒杀乔鲁特亲夫和企图谋害其子的矛盾。

御前大臣波洛涅斯：既是国王克劳狄斯的帮凶，又是奥菲利娅的父亲。

奥菲利娅：既深爱着哈姆莱特，又与其有着杀父之仇，与波洛涅斯有着骨肉亲情。

雷欧提斯：既是哈姆莱特的好友，后又因与其有杀父害妹之仇而反目成仇。

结论：哈姆莱特的复仇面临什么样的人际环境？

哈姆莱特的复仇面临着错综复杂的矛盾环境——亲情爱情友情仇人

二、合作探究

1、如何认识雷欧提斯这个人物形象。

雷欧提斯是一个令读者同情、惋惜的人物形象。由于受封建伦理道德的束缚，他充当了奸王刺杀哈姆莱特的工具。

最后害人害己，他是宫廷阴谋斗争的牺牲品。

培养批判思维的《哈姆莱特》教案

《哈姆莱特》作为世界文学史上的经典之作，无疑是很多学生学习英文的必修课程之一。仅仅阅读这本小说是不够的，更重要的是学生应该通过学习这本书，培养批判思维能力。本文将致力于为教师编制《哈姆莱特》教案，以帮助学生充分理解小说，并培养他们的批判思维能力。

第一步：课前准备

在课前，教师应该做一些准备工作，以确保学生有一个良好的学习环境并且可以最大化地吸收课程内容。教师可以开始与学生分享一个概述《哈姆莱特》的简短故事梗概，并提出一些开放性问题，如：

- 你认为为什么哈姆莱特呈现出如此复杂的情感状态？

- 你认为尼米尔女士是谁，她对《哈姆莱特》的故事线起了什么作用？

- 为什么其他角色无法理解哈姆莱特的情感？他们是如何看待哈姆莱特的？

这些问题将有助于学生在了解情节的同时充分思考角色、情感和文本内容。

第二步：深入剖析

在学生学习小说之后，教师可以用一些手段深入剖析《哈姆莱特》。例如，可以帮助学生理解情节的起伏、角色发展和小说中各种官僚和王国间的政治复杂关系。但是，通过一个重点讲解和讨论，教师应该强调批判思维的能力，而不是纯粹的知识积累。

例如，教师可以引导学生思考以下问题：

- 讨论小说是否反映了当时的社会现实？如果是，这种反映是直接、间接还是隐含的？

- 分享一些与学生有关的价值观或信仰，例如背景、性别或政治观点。这将有助于学生了解不同角色的思维模式，以及人们如何根据许多因素形成看法。

- 挑战学生思维方式。例如，提出一些证据以挑战学生的想法，将有助于学生发展其推理和分析能力，更全面地理解小说。

第三步：针对学生情绪的反馈

高中语文《哈姆雷特》教案设计

高二《哈姆莱特》教案篇一

教学目标

1、了解欧洲文艺复兴及莎士比亚的生平及创作情况。

2、了解整部剧的基本剧情，理清戏剧节选部分的情节发展。

3、分析哈姆莱特的艺术形象，学习人物品评方法。

4、吸收人文主义思想精华，领会剧作思想意义。

5、体会莎士比亚戏剧语言。

教学重点

分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。

教学难点

体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

教学方法

以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。

课时安排：

两课时

教具准备：

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、课堂导入

同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。

我们在学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。那么，我们就先了解一下莎士比亚。

二、作者简介

威廉莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。

《哈姆雷特》优秀教案

《哈姆莱特》教案

三维目标

知识与能力

莎士比亚的相关知识。

分析戏剧冲突，并从中把握人物的性格特征。

鉴赏戏剧语言，掌握戏剧语言的特点。

过程与方法

观赏感受，通过影视与剧本领略戏剧艺术的魅力。

分析揣摩，懂得分析戏剧冲突及人物形象特点。

情感态度与价值观

深入品味欣赏哈姆莱特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。

课时安排 1.5课时

《哈姆雷特》教学设计

【教材简析】

《哈姆雷特》作为戏剧文学中的经典作品，诗化的语言、激烈的矛盾冲突、人物性格的复杂性、独白旁白的丰富运用等都是可教点，但是剧本很长，尤其是台词比较陌生，学生阅读期待容易受挫。面对这种长文本，教学如何符合学生学情、满足学生心理和已有的知识需求。同时，戏剧和小说、散文的教学区别究竟在哪里，这也是需要思考的问题。这些是这堂课教学点确定的依据。

【学情分析】

1．学生能读懂剧情。所以，剧情可在学生已知的基础上做简单梳理，但对台词的文学性体味不够，容易滑过而错失人物在台词中的情绪体验，对人物内心感受不是很深。

2．学生表演的能力不够，缺失专业演员的知识及感觉，但能进行角色体验。所以，本节课尝试以“演”入文，体验人物台词的文学韵味，以学情视角来确定教学目标。

【教学目标】

1．通过剧本阅读，基本熟悉戏剧剧情。

2．抓住人物最集中的台词，反复揣摩其丰富的文学意蕴，体验人物的情绪变化。

3. 借助表演，从表情、语气、动作、舞台的空间来感受人物台词的文学性。

【教学重点】

依托表演，揣摩人物内心，理解台词的表现力。

【教学难点】

剧场效应的还原。

【教学方法及策略】

1．以默片入文、情景体验、以图返境。

2.采用对话、表演、评戏的活动化策略。

【课前学案】

任务1：仔细阅读剧本，了解剧情及人物关系。

任务2：请选择你最喜欢的片段，揣摩意味，尝试表演。

【教学过程】

一、默片引文：观看1-2分钟默片

猜台词：依据剧照，学生用自己的话来猜发生了什么。

设计意图：采用陌生化效应，吸引学生兴趣，达到引文的目的。

二、还原台词：

高中语文《哈姆雷特》教案设计

节选经典演出或电影中的哈姆雷特片段，增强
学生对剧情的理解。
音频资料
如经典台词朗诵，帮助学生提高语言感知能力
。
在线资源
如维基百科中关于莎士比亚和《哈姆雷特》的词条，提供额外的学习
材料。
THANKS
感谢观看
课堂小结
总结词
总结要点、回顾过程
详细描述
对本节课的教学内容进行总结，强调《哈姆雷特》的重要性和文学价值，同时回顾教学过程，巩固学生的学习成果。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对莎士比亚和《哈姆雷特》的基本了解，以便更好地引导他们
进入课文。
教学策略
采用讲解、小组讨论和个人思考相结合的方式，帮助学生深入理解《哈姆雷特》的主题和人物性格。
过程与方法
通过课堂讲解、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入理解
《哈姆雷特》的剧情和人物。
运用文学鉴赏的方法，分析《哈姆雷特》的主题思想和艺术特色
，提高学生的文学鉴赏能力。
结合历史背景和人文思想，引导学生思考《哈姆雷特》的现实意
义和价值。
情感态度与价值观
培养学生的审美意识和人文精神，提高学生对文学作品的鉴赏能力和审美水平。
05
教学评价与反馈
课堂表现评价
学生参与度

哈姆雷特教案

一、教学目标：

1. 了解莎士比亚的戏剧作品《哈姆雷特》。

2. 掌握该戏剧的主要人物、情节和主题。

3. 分析戏剧中的角色、对白和意象等艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力。

4. 培养学生的思辨能力、创造力和语言表达能力。

二、教学内容：

1. 戏剧简介和背景知识。

2. 主要人物及其性格特点。

3. 情节梗概和主要事件。

4. 文学艺术手法分析。

5. 主题和思想探讨。

三、教学步骤：

第一步：引入戏剧

1. 创设情境，介绍莎士比亚的背景和戏剧的重要性。

2. 展示《哈姆雷特》的封面和相关图片，吸引学生的兴趣。

第二步：认识戏剧

1. 简要介绍《哈姆雷特》的故事背景和主要人物。

2. 引导学生分析并讨论主要人物的性格特点。

第三步：解读情节

1. 通过简要梗概介绍戏剧的情节发展。

2. 学生自主阅读或分组阅读戏剧，理解故事情节。

3. 导引学生分析关键场景和重要事件。

第四步：分析文学艺术手法

1. 引导学生分析戏剧中使用的比喻、隐喻、对白等艺术手法。

2. 讨论这些手法在戏剧中的作用和效果。

第五步：探讨主题和思想

1. 引导学生思考并讨论《哈姆雷特》所探讨的主题和思想。

2. 鼓励学生根据故事情节和角色的表现，自由发挥和表达自己的见解。

第六步：总结与展示

1. 小组展示分析文学艺术手法和思考的结果。

2. 教师进行总结，强调学生的收获和思考。

3. 分享其他莎士比亚戏剧作品，鼓励学生继续深入探索。

四、教学评价：

1. 学生的参与度和表达能力。

2. 学生对主要人物、情节和主题的理解程度。

3. 学生分析文学艺术手法的准确性和深度。