石板中心完小数学学科期末考试质量分析 (4)

鹿山中小2013学年第一学期期末学科质量分析

一、基本情况

本校共有35个教学班，其中中小本部一至五年级各两个班，六年级四个班，下辖谢家溪、春安、三合三所校区各一至五年级各一个班、驯雉小学（民工子女学校）一至六年级各一个班，69名在职在编教师，14名代课老师。

本次考试采用富春二小提供的试卷，考试时，考试时采用交叉监考形式，即语数科英任课老师均避开本班学生；阅卷时，由各备课组长负责，均采用流水作业，操作规范，成绩真实。

本次测试从试卷来看，测试的知识面比较全面，难易程度适当，基本达到一二年级不低于0.9、三四年级不低于0.85，五六年级不低于0.8的难度系数。从学生测试反映情况来看，绝大部分学生对测试所涉及的基础知识掌握比较扎实，能够用比较合理的方法解决问题；绝大部分学生的卷面清楚、字迹端正，书写格式规范。但部分学生的语文阅读和写作能力、数学的计算能力还有待提高，考试习惯还有待于培养，特别是认真、仔细审题能力的培养。

二、分学科具体分析

（一）语文学科

试卷基本上分三大板块，即积累与运用、阅读与理解、写作。试卷难易程度适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

1．试卷特点

本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：

（1）1--6年级试卷各部分比例适当，知识覆盖面广，没有偏题、怪题，难易度适中。凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。

（2）注重人文性。试卷中越来越富有人性化色彩，尊重学生个性化的思考和创造性的解答，试题体现出更大的开放性。

（3）题型丰富多样，内容丰富，稳中求变，稳中求新。小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题型尽量丰富多变，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。

（４）结合本校学生平时的经典诵读活动，试卷开头有５道有关《日有所诵》的题目，题型丰富，又是附加分，既检测了各班平时的诵读情况，又激发了学生今后的诵读兴趣。

2．成绩汇总与分析

（1）年级统计

从成绩汇总表格中可以看出：除了一年级有1人，二年级有2人请假回老家之外，其他学生都能正常参加本次期末考试。直视表格，我们不难发现1---6年级均有低分人数，影响了整体成绩，关注及格率，没有一个年级的及格率是百分之百的。再观察各年级的优秀率都不高，特别是一年级、四年级、六年级的优秀率都没有达到百分之八十，特别中还有特别是六年级的优秀率有些惨不忍睹，只有百分之六十九点七，直接影响了总体成绩。

（2）班级统计

一年级年级均分93.1，在年级均分以上的班级有春小97.2、谢小96，与年级平均分相差最大的是4.7分。

二年级年级均分94.3，在年级均分以上的班级有谢小97.9、中小二（2）班96.2、春小95.8，与年级平均分相差最大的是5.8分。

谢小一年级的姚老师很厉害，第一次教一年级就能教这么好，二年级的包老师也很出色，所带班级成绩总是名列前茅。还有春小一、二年级的闻老师和赵老师，还有中小二年级的齐老师，他们都是我们学习的榜样，有机会请这些老师跟大家讲讲他们的教学经验。

三年级年级均分87.8，在年级均分以上的班级有中小三（1）班91、中小三（2）班88.1，与年级平均分相差最大的是3.2分。

四年级年级均分87.6，在年级均分以上的班级有中小四（2）班89.4、中小四（1）班88.7、春小87.8、谢小87.7，与年级平均分相差最大的是0.2分。是唯一一个与年级均分相差在1分之内的年级。

五年级年级均分87.7，在年级均分以上的班级有中小五（1）班89、中小五（2）班88.7、谢小88.1，与年级均分相差最大的是1.9分。

六年级年级均分86.1，在年级均分以上的班级有中小六（1）班87.7、中小六（4）班86.4，与年级均分相差最大的是1.2分。

我们对这些数据作以分析，并不表示我们要单纯、一味地追求分数，返回应试的老路。以质量求生存。学校教学工作的目标是不断提高教育、教学质量，教师的教学目标是要促进学生的全面发展，这里当然包括应该放在重要位置的学业成绩。分数不能代表一切，但分数完全可以反映出问题。

3．存在的问题

（１）尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引

起我们的重视。试卷中要考查的字音、字词、古诗，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从学生得分来看，部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是书写不规范，三是对字音、字词掌握得不牢固，诗歌不会背，不会默写。答题时出现判断的错误。

（2）在语文试卷中，对于阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显地表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。这在六年级阅读中表现得最为突出，失分率特别高。

（3）写作对于农村孩子来说是一大难题，一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出，甚至有些学生的习作还打不到文从字顺的基本要求，为了达到字数要求画蛇添足。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。

4．对今后教学的整改措施

（1）要加强学生良好习惯的培养。“良好的习惯是成功的一半”，小学教育中学生习惯的培养是至关重要的。在教学中要注重细节，加强对学生的习惯养成教育，注意在教学中培养学生预习、听讲、书写、作业、复习等方面良好的习惯，严格要求学生，把教书与育人有机地结合起来，使学生逐步形成认真做事，一笔一画写好字的良好学风。

（2）狠抓“双基”的落实，正确处理好传授知识与发展能力的关系，重视基础。从卷面来看学生的基础知识和基本技能都不是很扎实到位的，这就要求我们教师在今后的教学中把“双基”的落实放在首位，注重基础知识的教学，让学生经历知识的形成过程，通过不同内容、不同形式的扎实训练，让所学知识在不断应用中逐步形成技能。

（3）紧抓课内外阅读不放松。

阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

（4）扎实写作基本功训练。

我建议：教师应进一步明确《语文课程标准》对各学段习作的要求，努力改变“低年段放空，中年段放松、高年段盲攻”的状况，通过有针对性的指导和与生活实践、阅读紧密相连的练习，逐步培养学生乐于表达、喜欢表达、善于表达，增强学生习作的自信心，具体训练应从以下三方面入手：一是作文训练要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯（5）加强学困生的个别辅导。

对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。