优化化学实验 提高课堂效率
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在做铜与稀硝酸反应时可在注射器的活塞上先放上一小片铜片再吸取少量稀硝酸立即在针尖上扎上橡皮塞密封起来将注射器竖立起来产生的气体先将活塞推开当铜片与稀硝酸脱离时反应自行停止
２ ０ １ ５ 年第１ ５ 期（ 总第２ ５ ５ 期）
～ ～ ～ … … … … … …
优化化学 实验 提高课堂效率
姚 冯兵
组， 全班得出好多结论。比如 ： 电极全是铜片、 锌片时电
流表指针偏转不明显 ， 但如果是锌片和碳棒 时实验 明显； 电
解 质换成 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液 时也能成功 。学生对于 自己的发现 非常兴奋 ， 知识落实较好 。 乘兴追击 ， 我布置化学 电源 中的 自我设计原电池 。要求学生收集各种废旧干 电池 ， 分解 出
识的同时， 体验着成功的愉悦（ 自己动手得到的成果） ， 课堂 学习效果 能不好吗？ 三、 优化家庭小实验 ， 使课堂教学更加生活化
一
实验教学的改革。 我通过高中化学新教材教学的实践认识
到， 只有优化化学实验 ， 才能提高课堂效率 。 主要 从以下几 方面进行 实验优 化。
一
、
挖掘教材 ， 优化实验 内容 ， 促使知识网络 化
池后在班级检验它 的电流。学生积极性很高， 设计 了好几
活泼的教学情景， 帮助学生理解和掌握化学知识和技能， 启
迪学生的科学思维， 训练学生的科学方法， 培养学生的科学 态度和价值观 。由此可见 ， 高 中化学新课程十分重视化学
款原 电池。有些 电流较大， 如选用 白醋 、 纯碱等： 有些 电流 较小 ， 如采用水果汁、 酸奶 、 饮 料等 。学生看到 自己设计的 电池还真的能发 出电来 ， 学习兴趣顿时高涨起来 ， 在获得知
例如 ： Ｆ ｅ ３ ＋ 与Ｆ ｅ ２ ＋ 的检验 。（ １ ） 根据颜色不同。①观察 溶液的颜色： 溶液颜色 为黄色的是 Ｆ ｅ ， 溶液颜色为浅绿色 的是 Ｆ ｅ 斗 ； ②加 Ｎａ Ｏ Ｈ溶液： 产生红褐色沉淀的是 Ｆ ｅ ， 产
生 白色沉淀且很快变成灰绿色最后变成红褐色的是 Ｆ ｅ ； （ ２ ） 根据化学性质 不同， Ｆ ｅ 只具有氧化性， 而Ｆ ｅ 。 既有氧
化 学奥妙 。例如在 “ 含硫化合物 的性质和应用” ， 要求学生 对 雨水 Ｐ Ｈ进行测定 ， 了解当地雨水状况 ， 分析是否是 “ 酸
雨” ； 让学生收集家里旁边河道 的水进行 Ｐ Ｈ测试， 学生从 自己的结论中深感保护环境 的重要 。 四、 优化演 示实验 ， 增加学生学 习的积极－ 陛
２ ９
Ｎ ２ 莹 ０ ｌ ５ 年 磁 第 旁 ｌ ５ 期 （ 总 第 论 ２ 坛 ５ ５ 期 ）
元谋县第一中学，云南 楚雄
摘 要
６ ５ １ ３ ０ ０
实验是化 学的灵魂 。化 学实验是进行科 学研 究、 验证结果 、 开辟新 工业的必要手段 。高中学习
压 力较 大， 很多学校对 实验课的重视 不足 。化学是一 门以实验为基础 的学科， 离开 实验， 只是照本 宣科， 无疑是
纸上谈兵 ， 可 以想象课 堂效率如何 。因此 ， 优化 实验提 高课 堂效 率， 使 学生的学 习有 效进行显得尤为 重要 。
例如： 在“ 研究物质的实验方法” 时， 让学生 自己准备家
中的 自然水、 矿泉水 ， 我在课堂利用蒸馏的方法制备蒸馏 水 。当学生看 到 自来水中滴加 Ａ ｇ Ｎ Ｏ ， 溶液后立 即出现 了
白色 沉 淀 ， 而 向从 自来 水 蒸 发制 出 的蒸馏 水 中滴 加 Ａ ｇ ＮＯ ，
溶液 ， 就没有 了明显 的现象， 学生感到很有意思， 学 习兴趣 油然而生 。该实验 既使学生掌握 了蒸馏 实验 的操作原理 ，
道加入 了碘酸根； 最终使实验成功。 二是利用 日常生活中的诸多现象揭示化学反应原理和
化性又有还原性 ， 因此， ①加酸性 Ｋ Ｍｎ Ｏ 溶液 ： 不能使酸
性ｌ （ 】 Ⅵ ｎ Ｏ ４ 溶液褪色的是 Ｆ ｅ ， 能使酸性 Ｋ Ｍｎ Ｏ 溶液褪色
的是 Ｆ ｅ ； ②加淀粉 ｌ （ Ｉ 溶液 ： 溶液变蓝色的是 Ｆ ｅ ， 无现象
关键词 优化 实验 提高 效率
文章编号 ： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ５ ． ０ ０ ２ ９ ． ０ ２ 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码 ： Ａ
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣 ， 创设生动
有用 的东西， 从家庭 中找 出各种 电解质溶液 设计好原 电
的是 Ｆ ｅ ２ ＋ ； ③加入过量铜片：铜片减少且溶液变蓝色的是
Ｆ ｅ ， 无现象 的是 Ｆ ｅ “； （ ３ ） 根据显色反应不同， 加Ｋ Ｓ Ｃ Ｎ溶
液： 得到红色溶液 的是 Ｆ ｅ ３ ， 无现象 的是 Ｆ ｅ ２ ＋ 。学生通过分
析、 推理、 验证， 有一种豁然开朗的感觉 ， 既复习了氧化还原 反应 ， 又学习了铁离子与亚铁离子的检验， 以及二者之间的 相互转化 。 二、 优化实验形式， 促使合作探 究自然生成 如“ 化学能转化为电能” 的实验探究 中： 我在上课时增 加了实验用品： 铜片、 锌片、 碳棒、 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液 。 学生首先按 书上进行摸索， 了解了一点原 电池 的原理。接着 由于好奇
会 从实验用品中继续选出材料、 用品进行探索 。四个 同学
一
蒸馏实验的作用 ， 又学会 了 Ｃ ｌ 。 的检验方法 ， 生活 中的水一
般是用 Ｃ ｌ ： 来消毒的。对市场 上的矿泉水检验 ，发现有些 品牌不含 Ｃ ｌ 。 ， 有些不标有 Ｃ Ｉ ‘ 。学生学 以致用特别感兴趣 ， 还 问我其它离子如何检验 。不仅解决了知识上 的问题 ， 还 激发 了学生学 习化学的兴趣 ， 真是一举 多得 。 五、 优化实验器材， 使实验更加微型化 、 生活化
是 以学生身边 常见 的化学物质做实验药品。 如从学
生最熟悉的食盐中Байду номын сангаас解加碘盐， 学生可在家中做， 也可在课 余到实验室做。 大部分同学事后说刚开始直接加入淀粉溶 液中都没有变蓝色 ， 加 Ａｇ ＮＯ ， 溶液也没有黄色沉淀 ， 冥 思
苦想后， 学生就翻阅资料、 上 网查找或 问同学 、 老师等 ， 才 知
２ ０ １ ５ 年第１ ５ 期（ 总第２ ５ ５ 期）
～ ～ ～ … … … … … …
优化化学 实验 提高课堂效率
姚 冯兵
组， 全班得出好多结论。比如 ： 电极全是铜片、 锌片时电
流表指针偏转不明显 ， 但如果是锌片和碳棒 时实验 明显； 电
解 质换成 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液 时也能成功 。学生对于 自己的发现 非常兴奋 ， 知识落实较好 。 乘兴追击 ， 我布置化学 电源 中的 自我设计原电池 。要求学生收集各种废旧干 电池 ， 分解 出
识的同时， 体验着成功的愉悦（ 自己动手得到的成果） ， 课堂 学习效果 能不好吗？ 三、 优化家庭小实验 ， 使课堂教学更加生活化
一
实验教学的改革。 我通过高中化学新教材教学的实践认识
到， 只有优化化学实验 ， 才能提高课堂效率 。 主要 从以下几 方面进行 实验优 化。
一
、
挖掘教材 ， 优化实验 内容 ， 促使知识网络 化
池后在班级检验它 的电流。学生积极性很高， 设计 了好几
活泼的教学情景， 帮助学生理解和掌握化学知识和技能， 启
迪学生的科学思维， 训练学生的科学方法， 培养学生的科学 态度和价值观 。由此可见 ， 高 中化学新课程十分重视化学
款原 电池。有些 电流较大， 如选用 白醋 、 纯碱等： 有些 电流 较小 ， 如采用水果汁、 酸奶 、 饮 料等 。学生看到 自己设计的 电池还真的能发 出电来 ， 学习兴趣顿时高涨起来 ， 在获得知
例如 ： Ｆ ｅ ３ ＋ 与Ｆ ｅ ２ ＋ 的检验 。（ １ ） 根据颜色不同。①观察 溶液的颜色： 溶液颜色 为黄色的是 Ｆ ｅ ， 溶液颜色为浅绿色 的是 Ｆ ｅ 斗 ； ②加 Ｎａ Ｏ Ｈ溶液： 产生红褐色沉淀的是 Ｆ ｅ ， 产
生 白色沉淀且很快变成灰绿色最后变成红褐色的是 Ｆ ｅ ； （ ２ ） 根据化学性质 不同， Ｆ ｅ 只具有氧化性， 而Ｆ ｅ 。 既有氧
化 学奥妙 。例如在 “ 含硫化合物 的性质和应用” ， 要求学生 对 雨水 Ｐ Ｈ进行测定 ， 了解当地雨水状况 ， 分析是否是 “ 酸
雨” ； 让学生收集家里旁边河道 的水进行 Ｐ Ｈ测试， 学生从 自己的结论中深感保护环境 的重要 。 四、 优化演 示实验 ， 增加学生学 习的积极－ 陛
２ ９
Ｎ ２ 莹 ０ ｌ ５ 年 磁 第 旁 ｌ ５ 期 （ 总 第 论 ２ 坛 ５ ５ 期 ）
元谋县第一中学，云南 楚雄
摘 要
６ ５ １ ３ ０ ０
实验是化 学的灵魂 。化 学实验是进行科 学研 究、 验证结果 、 开辟新 工业的必要手段 。高中学习
压 力较 大， 很多学校对 实验课的重视 不足 。化学是一 门以实验为基础 的学科， 离开 实验， 只是照本 宣科， 无疑是
纸上谈兵 ， 可 以想象课 堂效率如何 。因此 ， 优化 实验提 高课 堂效 率， 使 学生的学 习有 效进行显得尤为 重要 。
例如： 在“ 研究物质的实验方法” 时， 让学生 自己准备家
中的 自然水、 矿泉水 ， 我在课堂利用蒸馏的方法制备蒸馏 水 。当学生看 到 自来水中滴加 Ａ ｇ Ｎ Ｏ ， 溶液后立 即出现 了
白色 沉 淀 ， 而 向从 自来 水 蒸 发制 出 的蒸馏 水 中滴 加 Ａ ｇ ＮＯ ，
溶液 ， 就没有 了明显 的现象， 学生感到很有意思， 学 习兴趣 油然而生 。该实验 既使学生掌握 了蒸馏 实验 的操作原理 ，
道加入 了碘酸根； 最终使实验成功。 二是利用 日常生活中的诸多现象揭示化学反应原理和
化性又有还原性 ， 因此， ①加酸性 Ｋ Ｍｎ Ｏ 溶液 ： 不能使酸
性ｌ （ 】 Ⅵ ｎ Ｏ ４ 溶液褪色的是 Ｆ ｅ ， 能使酸性 Ｋ Ｍｎ Ｏ 溶液褪色
的是 Ｆ ｅ ； ②加淀粉 ｌ （ Ｉ 溶液 ： 溶液变蓝色的是 Ｆ ｅ ， 无现象
关键词 优化 实验 提高 效率
文章编号 ： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ５ ． ０ ０ ２ ９ ． ０ ２ 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码 ： Ａ
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣 ， 创设生动
有用 的东西， 从家庭 中找 出各种 电解质溶液 设计好原 电
的是 Ｆ ｅ ２ ＋ ； ③加入过量铜片：铜片减少且溶液变蓝色的是
Ｆ ｅ ， 无现象 的是 Ｆ ｅ “； （ ３ ） 根据显色反应不同， 加Ｋ Ｓ Ｃ Ｎ溶
液： 得到红色溶液 的是 Ｆ ｅ ３ ， 无现象 的是 Ｆ ｅ ２ ＋ 。学生通过分
析、 推理、 验证， 有一种豁然开朗的感觉 ， 既复习了氧化还原 反应 ， 又学习了铁离子与亚铁离子的检验， 以及二者之间的 相互转化 。 二、 优化实验形式， 促使合作探 究自然生成 如“ 化学能转化为电能” 的实验探究 中： 我在上课时增 加了实验用品： 铜片、 锌片、 碳棒、 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液 。 学生首先按 书上进行摸索， 了解了一点原 电池 的原理。接着 由于好奇
会 从实验用品中继续选出材料、 用品进行探索 。四个 同学
一
蒸馏实验的作用 ， 又学会 了 Ｃ ｌ 。 的检验方法 ， 生活 中的水一
般是用 Ｃ ｌ ： 来消毒的。对市场 上的矿泉水检验 ，发现有些 品牌不含 Ｃ ｌ 。 ， 有些不标有 Ｃ Ｉ ‘ 。学生学 以致用特别感兴趣 ， 还 问我其它离子如何检验 。不仅解决了知识上 的问题 ， 还 激发 了学生学 习化学的兴趣 ， 真是一举 多得 。 五、 优化实验器材， 使实验更加微型化 、 生活化
是 以学生身边 常见 的化学物质做实验药品。 如从学
生最熟悉的食盐中Байду номын сангаас解加碘盐， 学生可在家中做， 也可在课 余到实验室做。 大部分同学事后说刚开始直接加入淀粉溶 液中都没有变蓝色 ， 加 Ａｇ ＮＯ ， 溶液也没有黄色沉淀 ， 冥 思
苦想后， 学生就翻阅资料、 上 网查找或 问同学 、 老师等 ， 才 知