优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事背景和主要角色。
教学内容：1. 引导学生观察故事封面，猜测故事内容。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学活动：1. 展示故事封面，让学生观察并猜测故事内容。
2. 教师简要介绍故事背景和主要角色。
第二章：朗读故事教学目标：1. 帮助学生理解故事情节。
2. 培养学生的听力技能和语言感知能力。
教学内容：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节。
教学活动：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节，如角色对话、情景描述等。
第三章：角色扮演1. 提高学生的表达能力和创造力。
2. 帮助学生理解故事中的角色情感和行为。
教学内容：1. 学生分组扮演故事中的角色。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为，如高兴、生气、惊讶等。
第四章：故事讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
教学内容：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为。
2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观。
教学活动：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为，如为什么角色会这样做？这样做有什么后果？2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观，如公平、正义、友谊等。
第五章：总结与拓展1. 帮助学生巩固所学内容。
2. 激发学生的阅读兴趣和拓展思维。
教学内容：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教学活动：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，如其他森林故事、动物故事等。
第六章：识字教学教学目标：1. 学生能够正确认读和书写故事中的生词。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
《森林中的绅士》教学设计一、教学目标知识与技能：1.熟读课文，把握课文的主要内容。
2.深入理解作者写作意图。
3.品味生动而讽刺的语言描写。
过程与方法：通过阅读文本，鉴赏生动而讽刺的语言描写，让学生了解豪猪特点，体会作者的写作目的。
情感态度与价值观：领悟课文对于人类生存的启示，树立积极正确的生活态度。
学情分析：学生能够把握文本内容，有较好的积累基础知识习惯，但在把握作者写作意图及语句的分析还是有一定难度的。
二、教材重难点重点、难点（1）梳理文章思路，把握豪猪的“绅士风度”的表现。
（2）品味语言，体会作者对豪猪的讽刺意味。
（3）理解作者的写作意图，领悟人类的生存启示。
三、教学准备资源与设想导学提纲；计算机、正投、功放机等多媒体。
本课时教学，我采用布鲁纳的发现学习，运用问题探究式，从《森林中的豪猪》这篇文章引导学生树立“言内意”向“言外意”进行阅读的方法。
并通过练习反馈，检测学习效果，从而切实有效提高学生阅读鉴赏能力。
四、教学策略：主要运用合作讨论、自主协作探究、综合发现等教学策略让学生体会掌握知识的全过程。
培养学生自主学习能力协作能力。
五、教学过程：1．用图片导入2．学习目标展示（多媒体显示，让学生明白本节课的学习目标）（1）把握豪猪的特点。
（2）理解类比和拟人手法的运用，品味生动且讽刺的语言描写。
（3）领悟课文对于人类生存的启示，树立积极的生活态度。
3．解题与知识补充——题目与写作背景4．整体感知——豪猪的特点诵读（学生读，师点拨）（1）归纳豪猪的特点。
（自主与合作相结合）（2）为什么把豪猪称为“森林中的绅士”？（类比）（3）豪猪有绝种之忧，作者认为豪猪种族灭种的根本原因是什么？“我不打算在这里来下结论，可是我因此更觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心。
”5．微观探究（品味生动讽刺的语言——拟人、讽刺）（学生自主完成）（1）所谓“绅士相处，应如豪猪与豪猪，中间保持相当的距离”，就因为太靠近了彼此都没有好处。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《森林中的绅士》。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）了解课文所涉及的动物特点和森林生态环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）学会观察和描述动物的生活习性。
（3）培养学生的写作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学重点：1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其特点。
2. 课文中的重点词汇和短语。
3. 动物的生活习性和生态环境。
三、教学难点：1. 课文中的重点词汇和短语的理解和运用。
2. 动物特点和生态环境的分析和描述。
3. 写作能力和批判性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的动物图片，引导学生关注动物特点和生态环境。
（2）邀请学生分享他们对动物的了解和认识。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课下注释和词典，学习课文中的重点词汇和短语。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇关于动物生活习性和生态环境的短文。
（2）学生互相评改，教师进行指导和反馈。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
五、课后作业：1. 复习课文《森林中的绅士》，巩固所学知识。
2. 收集其他关于动物的资料，进行阅读和分享。
3. 写一篇关于动物的作文，锻炼写作能力。
六、教学评价：1. 学生朗读课文《森林中的绅士》的能力。
2. 学生掌握课文中的重点词汇和短语的情况。
3. 学生对动物特点和生态环境的理解和描述。
4. 学生的写作能力和批判性思维的培养。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《森林中的绅士》的基本内容，掌握文章的主要观点和论证方法。
（2）提高阅读理解能力，能够分析并评价课文中的论据和论证过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的保护意识，增强生态文明观念。
（2）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，关爱动物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握文章的论证结构。
（2）分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视问题，提出自己的见解。
（2）如何培养学生对生态文明的认同感和责任感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示森林中的绅士图片，引发学生对课文主题的兴趣。
（2）简要介绍课文作者及其背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
（2）学生分组讨论，从不同角度审视问题，提出自己的见解。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文章的主要观点和论证方法。
四、作业布置1. 请学生写一篇读后感，谈谈对课文《森林中的绅士》的理解和体会。
2. 调查身边的生态环境问题，提出自己的建议和措施。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学水平。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
2. 阅读理解评价：通过课后提交的读后感，评估学生对课文内容的理解深度和思考广度。
3. 作业完成情况评价：检查学生提交的生态环境调查报告，评价学生的实践能力和对课文知识点的应用水平。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》学案
森林中的绅士学案1.作者简介茅盾,浙江桐乡人。
作家，政治活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》。
长篇：《子夜》、散文：《白杨礼赞》《森林中的绅士》等2.有关豪猪的知识豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达343毫米，豪猪体重10公斤左右。
豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。
豪猪在我国陕西、四川、广东、广西、福建、安徽和江西等省都有分布。
豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。
豪猪在冬季有结群聚居的习性。
豪猪肉味鲜美，营养丰富，是历代宴席之珍品。
豪猪肉及胃还可以入药。
二、整体感知1.朗读课文，结合注释利用工具书给加横线的字注音。
踱钦佩瞌睡挨打收拢掩蔽摇曳笨拙顷刻间2.文章从哪几个方面介绍了豪猪？请根据提示，在横线上填写恰当的词语。
（四个字）第②自然段：外部特征。
第③④自然段：。
第⑤⑥自然段：。
第⑦自然段：。
第⑧自然段：。
3、1.豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？2.作者称豪猪作为“森林中的绅士”,那么豪猪的“绅士风度”有哪些表现?3.森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？4.学习本文后，豪猪的命运让你产生哪些联想？面对竞争激烈的社会，我们应该有怎样的生存方式？美丽乌龟我曾见过一只非常美丽的乌龟，壳和头尾都是翠绿色的，在翠绿色的壳上有著深咖啡色的花纹。
它的背高高的隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。
最奇特的是那乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像是一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直对人注视，一眨也不眨。
那美丽的乌龟是在一位画家朋友的画室看见的，我对朋友说：“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没有相机，下次一定要来帮它照几张相。
”朋友向我谈起这只乌龟的神奇，他在巴西旅行时，第一眼看见就爱不忍释，因为没想到世界上有这麽美的乌龟，於是百般恳求，出了高价才向原来的主人购得。
《森林中的绅士》教学教案
《森林中的绅士》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解森林中的绅士——狐狸，了解其生活习性和特点。
2. 通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、表达力和动手能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护动物的良好意识。
二、教学内容：1. 狐狸的外形特征和生活环境2. 狐狸的生活习性和行为特点3. 狐狸在森林生态系统中的作用4. 保护狐狸和森林生态环境的重要性三、教学重点与难点：1. 教学重点：狐狸的外形特征、生活习性和在森林生态系统中的作用。
2. 教学难点：如何培养学生保护动物和生态环境的意识。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察狐狸的图片，了解其外形特征。
2. 讨论法：分组讨论狐狸的生活习性和行为特点，培养学生的表达力。
3. 实践法：动手制作狐狸模型，增强学生的实践能力。
4. 讲授法：教师讲解狐狸在森林生态系统中的作用，引导学生树立保护动物和生态环境的意识。
五、教学准备：1. 准备狐狸的图片、视频等教学资源。
2. 准备狐狸模型的制作材料。
3. 提前布置课堂，创造一个轻松愉快的教学氛围。
六、教学过程：1. 导入：教师展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸这一森林中的绅士。
2. 新课导入：教师简要介绍狐狸的外形特征，引导学生观察并描述。
3. 深入学习：教师播放狐狸的视频，让学生了解其生活习性和行为特点。
4. 分组讨论：学生分组讨论狐狸在森林生态系统中的作用，分享自己的观点。
5. 实践环节：学生动手制作狐狸模型，增强对狐狸特征的理解。
6. 总结提升：教师引导学生思考如何保护狐狸和森林生态环境。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 制作评价：评价学生制作的狐狸模型，关注其对狐狸特征的理解和创意表现。
3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括表达力、合作意识和观点阐述。
八、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
2. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，以及对教学方式的满意度和建议。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》教学目标：知识与技能:通过圈点勾画,能够自主梳理文本内容,概括豪猪绅士一面的表现。
过程与方法:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
情感态度与价值观:1.能够在探究答案的同时总结归纳出技巧,提高理解力。
2.有忧患意识,即便远离作品的写作时间,也要反思在现代社会的价值。
学情分析高二的学生能够轻松地梳理文章层次,归纳要点,对社会和自身的反思也在不断加强。
对于散文的理论知识的学习还有待加强,需要多阅读,多总结。
重点难点：重点:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
难点:面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
教学过程：第一学时教学目标：知识与技能:通过圈点勾画,能够自主梳理文本内容,概括豪猪绅士一面的表现。
过程与方法:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
情感态度与价值观:1.能够在探究答案的同时总结归纳出技巧,提高理解力。
2.有忧患意识,即便远离作品的写作时间,也要反思在现代社会的价值。
学时重点：重点:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
学时难点：难点:面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
教学活动：活动1【导入】情境导入今天,我们来学习一篇挺有意思的散文《森林中的绅士》。
提到“绅士”,我想每个同学心目中都有一个形象,你们能说说绅士是什么样的吗?生:谈吐优雅,仪态大方,贵族气息……应该就是这么一副形象吧!(PPT展示绅士图片)可是茅盾先生偏偏别出心裁,将“绅士”一词赋予了豪猪先生,真是奇之又奇!今天,我们就共同来学习本文,探究其背后的用意。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教材分析《森林中的绅士》是人教版选修课中的一篇课文，通过讲述森林中的一位绅士——狐狸的故事，揭示了狐狸的聪明才智和独特的生存智慧。
本文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，适合学生阅读和讨论。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
分析狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
学会通过课文中的细节描述，推断狐狸的心理活动和思考过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的关注和保护意识。
引导学生从狐狸的故事中汲取生活智慧，培养独立思考和解决问题的能力。
三、教学重点1. 课文中的重点词汇和短语。
2. 狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。
3. 课文中的细节描述和情节推断。
四、教学难点1. 课文中的隐喻和象征意义。
2. 从狐狸的故事中提炼生活智慧。
五、教学过程1. 导入：通过图片或动画展示森林中的狐狸，引导学生关注自然环境。
提问：“你们对狐狸有什么印象？你们认为狐狸是怎样的动物？”2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
讨论课文中的重点词汇和短语。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。
学生分组讨论，分享各自的观点和看法。
4. 写作练习：5. 总结与反思：教师引导学生从狐狸的故事中汲取生活智慧，培养独立思考和解决问题的能力。
学生分享自己的写作成果，进行互动交流。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作环节的积极性，以及他们对课文内容的理解程度。
2. 写作练习：评估学生在写作过程中的创造力、逻辑思维和语言表达能力。
3. 知识点掌握：通过课后作业和小测验，检查学生对课文重点词汇和短语的掌握情况。
七、课后作业1. 根据课文内容，完成相关的词汇练习。
八、教学延伸1. 组织一次户外考察活动，让学生近距离观察狐狸的生活环境。
《森林中的绅士》第一课时,讲学稿(教师版)导学案一等奖(人教版高二选修)
解决方法：通过讲解、示范、 练习等方式帮助学生掌握修辞 手法
解决方法：引导学生思考、讨 论，深入理解课文内涵
参与度：学生是否积极参与到 课堂讨论中
回答质量：学生回答问题的准 确性和深度
小组合作：学生在小组合作中 的表现和贡献
课堂纪律：学生是否遵守课堂 纪律，保持良好的学习环境
培养学生的阅读 理解能力，能够 理解文章的主题 和深层含义。
提高学生的写作 能力，能够运用 所学知识进行简 单的文学创作。
培养学生的批判 性思维，能够分 析文章中的观点 和论证，提出自 己的见解。
培养学生的团队 合作能力，能够 与同学交流阅读 心得和写作经验。
体会作者对森林的热爱和对生命的尊重 培养学生对自然环境的保护意识 引导学生感受生命的美好和意义 增强学生的环保意识和生态观念
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 教 学 目 标 03 教 学 内 容 与 步 骤 04 教 学 重 点 与 难 点 05 教 学 评 价 与 反 馈 06 教 学 资 源 与 工 具
了解《森林中的绅士》的背景和作者概况 掌握文章中的重点字词和短语 理解文章的主要内容和思想内涵 了解文章的写作特点和艺术手法
布置写作作业：写一篇关于 《森林中的绅士》的读后感
布置讨论作业：分组讨论文 章中的主题、人物形象、写
作手法等
重点知识点2：森林中的绅 士的象征意义
重点知识点1：森林中的绅 士的生态意义
重点知识点3：森林中的绅 士的文学价值
重点知识点4：森林中的绅 士的写作特点
难点：理解课文中的比喻、象 征等修辞手法
故事导入：讲 述一个与森林 和绅士相关的 故事，引起学
生的兴趣
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
中国现代诗歌散文欣赏·人教版
散文部分
第四单元 如真似幻的梦境
森林中的绅士
课前预习
《森林中的绅士》
课前预习
《森林中的绅士》
1.文章第一句话就说豪猪是一种“得天独厚” 的野兽，为什么这样说？
பைடு நூலகம்
课前预习
《森林中的绅士》
2.豪猪哪些地方可以称得上是绅士呢？
形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重
行动上：老是踱着方步，从容不迫，不慌不忙
待人接物：始终保持距离，很有分寸
日常生活：活动范围小，潇洒悠闲 ，逍遥自得
遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静 娱乐方式：无病呻吟
合作探究
《森林中的绅士》
主问题：作者写这篇文章的用意是什么？ 你从文中哪些地方能够发现？
1.请快速浏览课文，在文中做好批注。1分钟 2.组内交流个人意见，补充、整理。4分钟
虚实相生
“虚”：指这些形象未显现的部分或渗透 在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。
拓展延伸
《森林中的绅士》
我不害怕自然的死亡，因为害怕也没用，人人 不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因为那时代已 经过去。我最害怕的就是那快乐的死，毫无痛苦， 十分热闹，甚至还有点轰轰烈烈。自己很难控制， 即很难控制在一定的范围之内。因为我觉得喝酒不 一定完全是坏事，少喝一点可以舒筋活血，据说对 心血管也是有帮助的。作家不能当隐士，适当的社 会活动和文学活动可以开阔眼界，活跃思想，对创 作也是有帮助的。可是怎么才能不酗酒，不做酒鬼， 这有益的定量究竟是多少呢？怕只怕三杯下肚，豪 情大发，嘟嘟嘟，来个瓶底朝天，而且一顿喝不上 便情绪不高，颇有怨言，甚至会到处去找酒喝。呜 呼，快乐地死去！
课后作业
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的森林生态环境及其中各种生物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
（2）运用小组合作、角色扮演等方法，提高学生与他人合作、沟通的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：第1课时1. 导入新课：（1）图片展示：展示森林中的各种生物，引导学生关注大自然的美好。
（2）讨论：邀请学生分享自己对森林的认识和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
3. 课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）小组合作：讨论课文中描述的森林生态环境及生物特点。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护大自然的意识。
三、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生对生字词的掌握程度以及课堂练习的完成质量。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高。
四、教学资源：1. 课文原文。
2. 森林生物图片。
3. 生字词卡片。
五、教学建议：1. 课前准备：让学生预习课文，了解基本内容。
2. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 课后拓展：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。
六、教学过程：第2课时一、复习导入：（1）回顾上节课学习的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）引导学生谈谈对森林生态环境的认识。
二、深入学习课文：（1）学生自读课文，关注细节。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
三、课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）角色扮演：学生分组，模拟森林中的生物，展示课文中的情景。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护大自然的意识。
《森林中的绅士》省优质课课件一等奖
郁达夫评价茅盾散文的艺术 特色时候说过“茅盾是早就在从 事写作的人，唯其阅世深了，所 以行文每不忘社会。”
执教：高琨
执教：高琨
•
现代都市社会所滋生出的“绅士”生活 方式存在着巨大隐患。 • 那种“贪图安乐、不思进取、装腔作势” 的人或民族即使有再优越的先天条件也势 必走向衰败，而难逃被淘汰的命运。
相处之道： 保持距离、很有分寸 日常活动： 潇洒悠闲、无所用心、从容自在…… 武器： 刺毛
（绝妙、头等的 ）
• 自卫方式 弱点：肚皮、鼻子 （6-8） 对手进攻：“挨打”
战术 ：
对手不进攻： 掩蔽、低着头、倒退着走、挥动尾巴、“背进”
• 娱乐方式 （9）
无病呻吟 执教：高琨
执教：高琨
执教：高琨
• 茅盾（1896-1981），原名沈 德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。 自童年、少年时代起大量接触 古典文学作品，并开始接受进 步社会思潮影响。
单元主题：动物世界
执教：高琨
着装考究 举止文雅得体 出类 执教：高琨 也指所处的环境特别好。
豪猪这身看着并不美丽的刺毛对它 而言为什么是‚得天独厚‛的呢？ • 可以与同伴保持相当的距离； • 当它从高处跌落，可以保护身体不 受损害； • 落水时，可以起到救生衣的作用； • 是绝妙的自卫武器。
执教：高琨
既然被称作‚绅士‛，它的 ‚绅士风度‛体现在哪里呢？是这 ‚得天独厚‛的一身刺毛吗？
• 提示：找到过渡句往往就是理解文章的关 键 ‚但豪猪的‘绅士风度’之可贵，尚不在那 一身的钢针似的刺毛‛ ‚的的确确，它的一切生活方式──连它的 战术在内，都是典型的绅士式的。‛
执教：高琨
• 生活方式 （2-5）
执教：高琨
• 讽刺性 • 形象性 • 简洁有力
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《森林中的绅士》。
2. 能够理解课文中的生词和短语。
3. 能够复述课文的大意。
1.2 过程与方法1. 通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对自然环境的保护和珍惜的意识。
2. 培养学生对动物的关爱和尊重的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《森林中的绅士》的主要内容介绍。
2.2 生词和短语的学习。
2.3 课文的朗读和理解。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文的正确朗读和理解，生词和短语的学习。
3.2 教学难点：对课文中的隐喻和象征的理解，对生词和短语的运用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
4.2 教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
第五章：教学过程5.1 导入：通过图片和问题引导学生进入课文学习。
5.2 课文朗读：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
5.3 生词学习：教师引导学生学习生词和短语，学生进行小组讨论和练习。
5.4 课文理解：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解课文内容。
5.5 总结与拓展：教师对课文进行总结，并提出相关的拓展问题，引导学生进行思考。
第六章：教学评价6.1 形成性评价1. 在学习过程中，教师通过观察学生的朗读、讨论和回答问题的表现，及时给予反馈和指导。
2. 学生通过小组讨论和自我练习，检查自己对生词和短语的掌握情况。
6.2 总结性评价1. 在课程结束后，教师通过测试或提问的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生通过自我评估，反思自己在学习过程中的进步和需要改进的地方。
第七章：教学资源7.1 课文文本：《森林中的绅士》的原文和相关解读材料。
7.2 多媒体课件：利用图片、音频和视频等multimedia 资源，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的森林生态环境及其中各种动植物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解森林生态环境。
（2）运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的口语表达和合作能力。
（3）学会通过课文内容进行推理、分析，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生尊敬他人、懂得礼仪的品质。
（3）引导学生学会在现实生活中，做一个有修养、有礼貌的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解森林生态环境及其中各种动植物的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的森林生态环境的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示森林图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享自己对森林的了解。
2. 学习课文：（1）让学生跟随老师一起朗读课文，感受课文的韵律美。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）老师讲解生字词，学生跟读并尝试运用。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中所描述的森林生态环境及其中各种动植物的特点。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的生态环境，写一篇短文，表达自己对生态环境保护的看法。
2. 拓展作业：（1）收集有关森林的资料，进行阅读分享。
（2）邀请家长参与课后讨论，共同探讨如何培养孩子的礼仪修养。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、团队合作能力等。
2. 作业完成评价：评价学生在家庭作业和拓展作业中的完成质量，以及对课文内容的理解掌握程度。
高中语文《现代诗歌散文欣赏》森林中的绅士公开课件
句段点评 多维探究 审美鉴赏
2.为什么这样“得天独厚”,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有 绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使之然呢?还 是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾,——几乎无敌的刺 毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子,——所以结果仍然于它不利呢?
点评:连用几个问句,提出豪猪渐有绝种之忧的几种可能原因,引 导读者思考现实生活中形形色色“绅士们”的生活方式存在的隐忧, 为下文表达对豪猪生活方式的否定,提醒艰苦时代的人们不要像豪 猪那样生活做铺垫。
3.解词义 惘然:失意的样子;心里好像失掉了什么东西的样子。 知难而退:原指作战要见机而行,不要做实际上无法办到的事。 后来用为遇见困难退缩不前,没有勇气去克服的借口。 优游自在:过得悠闲舒适。 得天独厚:独具特殊的优越的条件,也指所处的环境特别好。
新课助读 自主梳理
4.辨用法 (1)懒散 懒惰 ①随着机制的转变,斤斤计较的人少了,主动加班的人多了;懒散 的人少了,高效工作的人多了。 ②在过去的生活模式中,一切都是按计划规定好的,这样的生存 方式很容易造成思维和行为上的懒惰。 提示两者都有“不去做”的意思。“懒散”指精神松懈,行动散漫,不 振作;“懒惰”指不爱劳动和工作,不勤快。“懒散”强调不受约束,“懒 惰”强调不肯去做。
2.体会“言内意”与“言外意”的张力问题。虚实相生的文章会包 含丰富的“言外意,而且“言外意”是文章表现的重心之所在。但从 表现文字来看,作者浓墨重彩表现的是“实”所展示的“言内意”。
3.体会文章标题的含义及作用。标题是文章的眼睛,常常起到统 摄全文、点明主题的重要作用。本单元的三篇文章的标题都是很 精当的。如茅盾的文章精心锤炼了《森林中的绅士》这一颇为形 象化的标题,不仅极大地激发了读者的阅读兴趣,而且准确地概括 并有力地突出了豪猪的本质特征——“绅士风度”,从而起到了统摄 全文、画龙点睛的作用。
高中语文散文部分 第四单元 森林中的绅士 名师精编优质课件(人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》)
森林中的绅士
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一、作者简介
茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡
人。现代作家、社会活动家。1916年毕业于北京大学预科班。 1921年1月，他接编并革新了《小说月报》，使之成为崛起 于南方的一个纯文艺阵地。1930年加入左联，抗战爆发后辗 转于香港、新疆、延安、重庆等地从事文化活动，新中国成
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1．注音
摹 仿( mó ) ． zhuō) 笨拙 ( ． 收拢 ( lǒnɡ ) ． 宛 然( wǎn) ． 倒 钩( dào ) ． 瞌 睡( kē ) ． 摇曳 ( yè ) ． 凄 凉( qī ) ．
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2．写对字形
笨
踱 渡 镀
步 河 金
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立后历任文化部部长、中国作家协会主席等职。其代表作为
长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说《蚀》三部曲《幻灭》 《动摇》《追求》，
以及“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》；短篇小
说有《林家铺子》等，有《茅盾全集》行世。 1981年，根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿费捐献出 来设立“茅盾文学奖”，这是中国第一次设立的以个人名 字命名的文学奖，也是中国长篇小说的最高文学奖项之一。
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一、问题探究
1．文章的标题有什么意味？
【赏析】 文章标题耐人寻味，引人入胜。文章精心
锤炼了“森林中的绅士”这一颇为形象化的标题，不仅极
大地激发了读者的阅读兴趣，而且准确地概括并有力地突 出了豪猪的本质特征——“绅士风度”，从而起到了统摄全 文、画龙点睛的重要作用。
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优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
教学目标：
知识目标:正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的绅士特点。
能力目标:提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标:认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在,思考人的命运。
学情分析：
高二十二班学生是文科的学生,基础不算很好,对文章的理解和对生活和世界的认知都比较浅显,而本文作者又是运用生动丰富的语言表达他对象豪猪的绅士一类人生存方式的担忧和不满。
学生单独理解有很大难度,所以采用情境引导,一些必要的补充,积极调动他们的热情和求知的欲望,引导他们学会学习,并从中引发对人生的思考。
重点难点：
教学重点:总结豪猪的绅士特点,体会风趣的语言。
教学难点:由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学过程：
第一学时
教学过程:
一、创设情景，导入新课。
1、问：我们预习过课文了，知道森林中的绅士是谁了吗？明确：豪猪。
2、（看图片：绅士和豪猪）问：像吗？明确：不像。
3、问：两种外形不同的东西、作者为什么会把他们放在一起？带着这个问题，让我们一起走进茅盾的这篇《森林中的绅士》（板书：豪猪、绅士）
二、研习新课：
1、豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？
明确：满身钢针似的刺毛作用：
（1）可以和同伴保持相当的距离
（2）从高处跌落，保护身体不受损害
（3）落水时，起到救生衣的作用
（4）是绝妙的自卫武器
2、作者称豪猪作为“森林中的绅士”,那么豪猪的“绅士风度”有哪些表现（黑板、填表）
（1）形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重
（2）行动上：老是踱着方步，不慌不忙
（3）待人接物：保持距离，有分寸
（4）日常生活：活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得
（5）遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静
（6）娱乐方式：无病呻吟问：这些句子使用了什么修辞手法？明确：—拟人，形象生动。
小结：我们明白豪猪的绅士风度主要体现在哪些地方了吗？
（1）保持相当的距离，
（2）潇洒悠闲
（3）不慌不忙，
（4）极端“的镇静”处世态度和生活方式
（5）无病呻吟的娱乐方式。
师：一个冬夜，有群豪猪聚在一起，互相取暖，以免冻死。
但是每头猪都感到了别的猪身上的长刺，这样他们就又分开了。
可是等到他们再次觉得需要温暖时，他们又聚在了一起。
就这样他们忽儿聚，忽儿散，持续着，直到发现了一个相互间的适当距离，使他们既能取暖，又不被长刺刺痛。
这个适当距离，被他们称做礼貌和恭敬.
师：这种礼貌和恭敬不就很像人类中的绅士吗？那么人类的绅士风度是：（彬彬有礼、待人谦和，衣冠得体，谈吐高雅、举止优雅）的男士，豪猪和绅士有相似点，也就是事物具有相似点，这用了什么手法？
明确：类比的手法。
把豪猪类比为绅士有什么意味？
明确：－有讽刺的意味。
（板书）（类比、讽刺）
3、既然是讽刺，那么作者喜欢这种绅士的生活方式吗？
明确：不喜欢，哪个词体现了？明确：－－第11段“寒心”，集体朗读。
4、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？明确：文中第10段，“太懒散而悠闲“对，代表的是懒散而悠闲、从容自在、不慌不忙、安安逸逸、无所用心、得过且过的生活方式。
（板书：懒散而悠闲）
5、那么这种懒散而悠闲的生活方式会使豪猪怎么样？明确：文中第10段，“绝种”之忧，对，作者对这种状况肯定吗？师：对，不肯定，因为用了问号。
豪猪为什么会灭亡呢？给出了几种可能原因？（朗读10段）文中第10段
1、太懒散而悠闲；
2、既得天独厚和又颇具“绅士风度”有矛盾；对它们不利？明确：在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地“悠闲懒散，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。
6、作者写这篇文章仅仅是介绍豪猪吗？－－－不，还要延伸到人类，用讽刺的手法映射那些现实生活中形形色色的与豪猪相似的“绅士们”；那么请你举些例子出来。
明确：1、啃老族、富二代、以及我们身边的台山的华侨亲戚，不用上班，穿着体面、讲究、每天喝茶、泡吧，生活悠闲自在，不就像豪猪吗，懒散而悠闲、从容自在、不慌不忙、安安逸逸、无所用心、得过且过的生活方式。
7、这是部分人的生活，如果一个国家、民族、乃至人类都这样无所用心、得过且过将会怎样呢？
明确：民族灭绝，对，这警示人们也要摒弃这种贪图享乐的安逸生活方式，如若不然，将会得到和豪猪一样的命运，将导致人类种族灭绝的悲惨结局。
我们要明白一时之懒惰就会导致一世的忧患。
（板书：民族绝灭）（板书：一时之懒惰，一世忧患）
8、所以学习本文后，豪猪的命运让你产生哪些联想？面对竞争激烈的社会，我们应该有怎样的生存方式？
明确：追求积极向上的生活方式，面对激烈的社会，只有在学习中才能进步，在奋斗中才能发展，也就是孟子所说的“生于忧患，死于安乐”。
9、交代背景：这篇文章写于20世纪40年代，作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。
三、小结：豪猪的生活方式（实）作者担忧的人类的生活方式（虚）现代散文的虚与实实：指可见可感的人、事、景等形象。
虚：指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想感情例如：《和欢树》实：前半部分写母爱是实写虚：后半部分母亲去世后是虚写师：下面试分析这篇散文的虚与实。
四、知识迁移：《美丽乌龟》美丽乌龟
我曾见过一只非常美丽的乌龟，壳和头尾都是翠绿色的，在翠绿色的壳上有著深咖啡色的花纹。
它的背高高的隆起，就好像是一个篮
球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。
最奇特的是那乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像是一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直对人注视，一眨也不眨。
那美丽的乌龟是在一位画家朋友的画室看见的，我对朋友说：“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没有相机，下次一定要来帮它照几张相。
”朋友向我谈起这只乌龟的神奇，他在巴西旅行时，第一眼看见就爱不忍释，因为没想到世界上有这麽美的乌龟，於是百般恳求，出了高价才向原来的主人购得。
但是双手才能环抱的大乌龟，重达三十公斤，怎麽带回来呢？它通过了动物进出口的种种繁复检验，才从海运用货柜托运回来。
“巴西到台湾的货轮开了三个月才到，我心想：万一死掉了，就作成标本。
没想到开箱的时候，它还好端端的，明亮的大眼睛突然张开，吓我一大跳。
”朋友说。
过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只乌龟，万万没想到，朋友说：“乌龟死了，这是它的壳，我留下来做纪念。
”
航行过万里，在木箱子靠著一息都能尚存的乌龟，怎麽会死呢？朋友说：“我到南部去开展览，离开一个星期，想说不能每天喂它，离开的时候放了三把熟透的香蕉，回来後少了一把，乌龟却死了。
後来找了一位兽医来看，他说乌龟是撑死的，它把一大把香蕉，一口气吃完了。
”我和朋友抚摸著巴西乌龟留下的壳，内心感慨不巳，在极度的黑暗中饥寒交迫还能存活的乌龟，在翠绿的花园水池旁却因为吃得太饱而亡故了，可见困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜，在
饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难呀！试分析下面这篇散文的虚与实。
答案：答：使用了虚实结合的手法；
实写：买乌龟、运乌龟、喂乌龟、乌龟吃香蕉撑死
虚写：虚写：困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜，在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难。
(或生命在困苦中坚韧，在安逸中委靡）
板书设计：
豪猪绝种之忧(实) 懒散悠闲
“绅士”民族绝灭（虚）
类比、象征：一时之懒散，一世之忧患。