大学生英语阅读焦虑情况调查问卷(空)

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英语阅读问卷调查

Thank you !
1--- never 2--- occasionally 3--- sometimes 4--- often 5--- very often
Conceptual Framework
Chitra Varaprasad (National University of Singapore)
Categories of strategies
GenreGenre-specific discourse strategies
Refer to students’ awareness about genregenre-specific schematic patterns of organization in terms of the writer’s thesis, supporting claims and conclusion. It also covers strategies exhibited by students showing awareness of text not just as contentcontent-based but also as discourse-based, discoursefocusing on the writer’s purpose, functions of the paragraphs in relation to the writer’s thesis and in relation to one another.

非英语专业大学生大学英语第二课堂中焦虑情况调查

龙军；彭雪梅；马青青
’ （六盘水师范学院大学外语教学部；州六盘水５３０）贵５０１
摘要：研究以１１名非英语专业大学生为研究对象，用Ｈｏｗｔ设计的英语课堂学习焦虑问卷作为测量工具。本０采ｒｉｚ
外语学习焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。它是自我意识、
究发现，感因素对大学英语第二课堂教学有着情
显著的影响．习者的情感状态是影响其第二语学言学习成效的最大因素之一。然而，在诸多情感因素中，焦虑是阻碍有效语言学习的主要因素【ｔ】（ｘｆｒ，９９，Ｏ —ｏｄ１９）与其它学科相比，语学习更容外易产生焦虑情绪［Ａｒｏｄ＆Ｂｏｎ２０）２ｎｌ１（ｒｗ，０。根据０
ｅｐｃａｙｉｔｅｒｌｖｃｅｅｎａｘｅｄａｈｅｅｅｔＴｉｉｖｓｇｔｎｊｓｆｓｔｅｅｓｎｅｏｎｉｙｉｅｐｏｅｓｓｅｉｌｅａｅｂｔｅｎｉｔａｃｉｖｍｎ．ｈｓｎｅｔａｏｔｉｘｔｃｆｘｔｔｒｓｌｎｈｅｎｗｙｎｉｉｕｉｅｈｉｅａｅｎｈｃ

关于大学生学习英语情况的调查问卷

调查者：

一、调查背景

高等教育是国际竞争力的重要组成局部,培养能满足社会、经济、科技、文化等各个领域需要的高质量人才是高等教育的重要任务。而外语，特别是英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是国际竞争的武器。

笔者了解到人才市场对大学生的英语水平的要求越来越高，为了对大学生学习英语的态度与策略有个全面、系统的了解，笔者所在的课题组对大学生进展了抽样调查，取得了大量翔实的第一手资料。通过对这些资料的分析，了解了大学生学习英语的态度与策略的现状，发现了其中存在的问题，并有针对性地提出思考和建议，希望对高校的英语教学有所参考。

二、调查的目的

本次调查主要想了解各地大学生英语学习状况――学习兴趣、学习方法、学习态度等，通过对这些情况的分析与总结，认清大学生英语学习中的障碍以及需要我们〔特别是我校学生〕改善和提高的方面，积极创造有利于学生学习英语的外部环境，使英语学习与过级考试不再是一项难题。

三、调查的具体情况

第1题你的性别？[单项选择题]

在183份有效问卷中，男性50人，占总人数的27.32%；女性133人，占总数的72.68%，间接与财院男女比例3:7吻合了。

第2题你读大几了？[单项选择题]

选项小计比例

大一10054.64%大二6837.16%大三137.1%大四2 1.09%此题有效填写人次183

本次调查中，被调查者大局部为大一的同学，共100人占54.64%，其次为大二的学生，共68人占37.16%，有少量大三的学生13人填了此问卷。总体呈大一的学生比拟积极承受问卷调查，大二的其次，大三的微量，大四的几乎不再关心这个问题。

英语学习焦虑量表

大学生英语学习焦虑量表

亲爱的同学：

您好！非常感谢您在百忙之中填写该量表，该量表是由Horwitz 编制的外语课堂焦虑量表( Foreign Language Classroom Anxiety Scale ,FLCAS)的中文版，这次调查的目的是想了解非英语专业大学生的英语学习焦虑状况。本量表的各项答案绝对保密，所以希望您认真作答。如果你认为某一因素非常符合就选“5”，比较符合选“4”，一般选“3”，不太符合选“2”，一点也不符合选“1”（大家可以在回帖中写出自己的结果）。谢谢您的合作！

您的性别：＿＿＿您的专业：＿＿＿年级：＿＿＿

01. 在外语课外说英语很没有信心 1 2 3 4 5

02. 外语课上担心自己会犯错 1 2 3 4 5

03. 外语课上老师叫我时会发抖 1 2 3 4 5

04. 外语课上没听懂老师用外语说什么会感到害怕 1 2 3 4 5

05. 上外语课使我感到烦恼 1 2 3 4 5

06. 上外语课时在想一些和课堂内容无关的事 1 2 3 4 5

07. 一直在想其他同学的外语比自己好 1 2 3 4 5

08. 对外语课上的一些小测验感到紧张 1 2 3 4 5

09. 外语课上做没有准备的发言时感到恐慌 1 2 3 4 5

10. 担心因为外语不及格带来的后果 1 2 3 4 5

11. 不明白为什么有些人对外语课这么害怕 1 2 3 4 5

12. 外语课上很紧张以致知道的东西都忘了 1 2 3 4 5

13. 外语课上不愿自愿发言 1 2 3 4 5

14. 和同是学英语的人说英语使我感到紧张 1 2 3 4 5

外语焦虑量表(FLCAS)在大学生中的测试报告

导言：

外语学习在中国大学生中被普遍认为是一项重要的技能，然而，许多学生却面临着外语焦虑的压力。外语焦虑是指学习者在外语学习过程中出现的紧张、压力和恐惧的感受。为了研究大学生外语焦虑的水平和影响因素，我们进行了一项外语焦虑量表(FLCAS)的测试。

方法：

本研究采用便捷取样的方法，选择了100名大学生作为研究对象。他们的年龄在18到23岁之间，平均年龄为20岁。研究

采用了外语焦虑量表(FLCAS)，该量表由30个项目组成，分为6个维度，包括听力焦虑、口语焦虑、读写焦虑、外语自信、

外语学习动机和外语学习策略。每个项目都用5分量表评定，总分越高表示外语焦虑水平越高。

结果：

根据FLCAS的测量结果，我们发现大学生的外语焦虑总分平均为85分（满分为150分）。其中，听力焦虑得分最高，平均

为14分；其次是读写焦虑，平均得分为13分；口语焦虑得分为11分；外语自信得分为10分；外语学习动机得分为8分；外语学习策略得分为6分。

讨论：

从结果中可以看出，大学生的外语焦虑水平普遍较高。听力焦虑和读写焦虑得分最高，这可能是因为听力和阅读写作是大学英语考试的重点，学生对这两项内容有更大的压力。此外，外语自信得分最低，说明学生在外语学习中缺乏自信。外语学习

动机和学习策略得分也较低，这可能意味着学生在学习外语时缺乏动力和有效的学习策略。

外语焦虑对大学生的外语学习有着负面影响。高水平的外语焦虑可能导致学生在外语学习中产生更多的错误和困惑，从而影响他们的学习效果。因此，减轻外语焦虑对于提高大学生的外语学习水平和成绩至关重要。

学生英语阅读情况的调查问卷

学生英语阅读情况的调查问卷（实验前）

你好!这份调查问卷是要仔细地理解你在一学期的学习后，英语学习的态度，兴趣，信心，策略以及成绩方面所发生的变化。请你根据个人的真实情况，在后面的答案中选一个你个人情况的选项（每题只选一个）。你的回答没有对错之分，且本卷只做研究之用，我们会对你的答案保密。请你不要有任何顾虑，放松、诚实、坦率地作答。谢谢你的合作。

测试内容：

1 说心里话，你现在喜欢英语吗？

A 非常喜欢

B 喜欢

C 一般

D 不喜欢

2 在英语学习中，你最喜欢哪方面的学习？

3 在英语学习中，你最不喜欢哪方面的学习？

A 听力

B 口语

C 阅读

D 写作

4 你对现在的英语课本中的阅读材料感兴趣吗？

A 很感兴趣

B 感兴趣

C 一般

D 不感兴趣

5 你对什么方面的阅读材料感兴趣？

A 尖端科技，生化研究等

B 政论性文章

C 新闻、时尚报道等

D 简单的童话故事，真人真事等

6 你除了阅读课文以外，还有阅读其它材料吗？

A 经常阅读

B 有时阅读

C 很少阅读

D 从不阅读

7 你认为你现在的英语水平如何？

A 很好

B 好

C 一般

D 差

8 你在阅读时，有这样的习惯：

A 看关键语句，采用跳读的方法。

B 出声朗读

C 遇到不理解的，会回头再读

D 用手指或者铅笔边指边出声朗读

9 你认为一个成功的英语阅读者关键取决于：

A 掌握阅读策略，阅读技巧

B 熟悉各种主题的阅读材料

C 熟练掌握语法知识结构

D 词汇量是否很大

10 在着手阅读一篇新的阅读材料时，你通常：

A 直接从头到尾，逐字逐句的阅读，最后得出文章内容大意。

B 先看标题，再略读每段的主题句或者首尾句来猜想文章内容大意。

大学生英语阅读情况的调查报告(4)_调研报告.doc

大学生英语阅读情况的调查报告(4)_调研报告

2、观点态度型

任何文章的表情达意都是贯穿着作者的思想、态度、观点的，这些观点的提出，有的直截了当，有的隐含在字里行间，只有仔细阅读才能从某个词、某句话、某个段落和某几个段落找到已提到过的或者是暗示的意思。有的需要通读全文，在领会文章的主旨大意的基础上才能对作者的观点做出正确的判断。态度观点题主要考察考生理解作者的意图、观点或态度的能力。其标志词有：attitude、purpose 等。观点态度题强调的是存在于文章的客观事实，因此在阅读时，作者的意图即使没有用明显的词语或短句加以表现，也会在文章的遣词造句上露出“破绽”。在回答这类题目时，可以有的放矢地在文章中找出相关的反映作者观点、态度、语气内容的章节。要准确理解四个选项词语的含义：归纳起来，常见的态度词有：opposition 反对，suspicion 怀疑的，approval 支持，indifference 冷漠（一般不选），optimistic 乐观的，subjective 主观的，objective 客观的，pessimistic悲观的，biased 有偏见的，impartial 偏心的，sensitive 敏感的。

3、推理判断型

推理题答案不能直接在文章中找到，要根据上下文中出现过的暗示、隐

喻，经过思考推敲、归纳分析推理才能确定。一般包括数字推理、知识推断和逻辑推理，它主要考察我们理清上下逻辑关系的能力，可以算是各类题型中最难的一种。推理题常常考查考生进行有关的判断、推理和引申，理解作者的意图、观点或态度等，逻辑词常用的有：suggest、conclude 等。做好这类题目要看是否通过题干返回原文（或根据选项返回），依据原文的意思进行“三错一对”的判断，注意推理时的“最接近答案”原则。

英语专业大一新生学习焦虑调查问卷[修改版]

第一篇：英语专业大一新生学习焦虑调查问卷

英语专业大一新生学习焦虑调查问卷

各位同学:你们好!为了调查关于大一学生英语学习焦虑方面的有关情况，特设置这份调查问卷。填写此问卷是为了让你们反思自己目前在英语学习过程中的心理状态和问题，同时也让老师更好的了解你们，找出解决问题的方法，谢谢合作。

性别：年龄：

()1.我棕感觉其他同学的英语比自己的好。

A.非常符合

B.比较符合

C.一般

D.不太符合

E.很不符合

()2.在学习过程中，我感到烦躁，苦恼，脾气变坏。

A.非常符合

B.比较符合

C.一般

D.不太符合

E.很不符合

()3.在英语课堂上发言，我总感到尴尬，不好意思。

A.非常符合

B.比较符合

C.一般

D.不太符合

E.很不符合

()4.我在英语课堂上发言总是感觉到没有自信。

A.非常符合

B.比较符合

C.一般

D.不太符合

E.很不符合

()5.在上课时，如果你们发现听不懂老师讲的某些单词时，我总是感觉到坐立不安。

A.非常符合

B.比较符合

C.一般

D.不太符合

E.很不符合

()6.如果没有准备而又不得不在课堂上发言的时侯，我就会感觉到是惊慌。

A.非常符合

B.比较符合

C.一般

D.不太符合

E.很不符合

()7.当在课堂上被老师点名回答问题时，我会感到心怦怦跳。

A.非常符合

B.比较符合

C.一般

D.不太符合

E.很不符合

()8.由于听不懂老师讲的英语，我经常想不去上英语课。

A.非常符合

B.比较符合

C.一般

D.不太符合

E.很不符合

()9.和以英语为母语的人说英语时，我不会紧张,甚至不知所措。

A.非常符合

B.比较符合

C.一般

D.不太符合

E.很不符合

英语语言课堂焦虑测量表

大学生外语焦虑调查问卷

亲爱的同学，你好！首先感谢你参与和配合本次调查。语言课堂内产生焦虑是一个普遍存在的现象，可能表现为：恐惧、忧虑、紧张、坐立不安等。为了了解焦虑与英语语言学习的关系，研究者设计了以下的问卷。本调查问卷采用不记名方式，调查结果只用于汇总后的统计分析，不会给你个人带来任何负面的影响。请按照指导语实事求是地予以回答。回答没有对错，不用对任何一个题项花费太多的时间考虑。

再次感谢你的支持！

第一部分

个人基本情况：

性别：＿＿＿；

专业：＿＿＿＿＿＿＿＿；

生源地：1）城市 2）农村；

大学入学成绩：＿＿＿；

大一上半学期期末英语成绩：＿＿＿；

大一下半学期期末英语成绩：＿＿＿。

第二部分

英语课堂学习焦虑量表：

说明：本表共33个问题，每题有5个选项。请根据自己的实际情况选择其中一个选项作为答案填在后面的括号里。1-5代表的情况如下：

1 非常同意;

2 同意; 3既不同意也不反对; 4不同意; 5坚决不同意。

1．在英语课上说英语时，我一直都不自信。（）

2．我不担心在英语课上犯错。（）

3．在英语课上得知我要被点名回答问题时我会发抖。（）

4．英语课上没听懂老师用英语说什么时会感到害怕。（）

5．我不反感上更多的英语课。（）

6．上英语课时在想一些与课堂内容无关的事。（）

7．一直认为其他同学的英语比自己的好。（）

8．英语测验时我通常都很轻松。（）

9．英语课上做没有准备的发言时感到很紧张。（）

10．担心因为英语不及格带来的后果。（）

11．不明白为什么有些人对英语课这么害怕。（）

12．英语课上很紧张以至于知道的东西都忘了。（）

英语考试焦虑量表

下列21个问题描述学生对参加英语考试的感受,请你阅读每一个问题,然后根据你的实际情况感受作答,在“4很符合我的情况”、“3比较符合我的情况”、“2稍微符合我的情况”和“1很不符合我的情况”这四个选项中选择一个，答案没有对错、好坏之分,只求按实际情况填写,尽可能快些作答,但切勿遗漏。本问卷中的数据只用于研究,不做它用。谢谢你的合作!

您现在是大学几年级 [填空题] *

_________________________________

性别 [填空题] *

_________________________________

1.如果我将要做一次英语测试,在做之前我会非常焦虑 [单选题] *

非常同意○5○4○3○2○1非常不同意

2.参加重大英语考试时,我会出很多汗。 [单选题] *

非常同意○5○4○3○2○1非常不同意

3.英语考试期间,我发现自己总是在想一些和考试内容无关的事。 [单选题] *

非常同意○5○4○3○2○1非常不同意

4.英语考试期间我经常担心考得不好。 [单选题] *

非常同意○5○4○3○2○1非常不同意

5.重大英语考试之后我经常感到紧张,以至胃不舒服。 [单选题] *

非常同意○5○4○3○2○1非常不同意

6.我对英语单元测试、期中和期末考试之类的事感到胆怯、畏缩。 [单选题] *

非常同意○5○4○3○2○1非常不同意

7.在重大英语考试期间我有时感到心跳很快。 [单选题] *

非常同意○5○4○3○2○1非常不同意

8.英语考试完毕后我总是感到很抑郁。 [单选题] *

非常同意○5○4○3○2○1非常不同意

大学生英语阅读情况的调查报告(优选)_调研报告.doc

大学生英语阅读情况的调查报告(2)_调研报告

3、语感差。要提高阅读能力，最终得依靠泛读，大量的泛读可以增强语感。语感在阅读理解中非常重要，良好的语感会加深对语言的理解，就会读得快、读得多，反过来再次增强语感，这样周而复始的良性循环会很快提高阅读能力，就会自如地应对考试中的阅读理解。如果阅读量小，就会语感差，影响对文章的理解。

4、缺乏大量阅读。只靠课堂学习，没有课外大量泛读的配合，提高阅读能力亦是一句空话。课堂阅读教学不能代替阅读本身。阅读能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。但遗憾的是有相当一部分学生不重视泛读，总以专业课繁忙为由不愿多花时间读或根本就不读，错误地认为只要背会精读课本上单词，会做练习就足够了。其结果是课外阅读量越少，对语言的基本形式，诸如语汇、语法和句型就越陌生，读得也越慢，理解也越差。

接着是阅读习惯方面存在问题的原因。

在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，或者头脑中一直读出并听到每个词的发音，回视前文，重复阅读。这种方式是指在阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典。该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。

其次是从阅读技巧方面存在的问题分析原因。

阅读总是有目的，不是为了消遣就是为了获取信息，或是为了提高阅读能力，以应付考试，获得好分数。不同的阅读目的决定了不同的阅读方法。确定了阅读的目的，方能有的放矢，解决想要解决的问题。社会学家把它概括为“一把钥匙开一把锁”如果你的阅读目的是为了获取某一具体的信息的话，就应该以略读着手，先确定段落中心思想，而后在相应的段落里寻找自己想要的信息，而不是盲目地从头到尾找寻信息。如果你想找一本你以为值得一读的好书，就应先浏览全书，再确定是否要加以细读。如果你想提高自己的英语水平，就应先了解作品作者的风格特点，再细细品味，赏析。好的作品能引发人去思索遐想;能产生共鸣的效果，人生的感悟；能引人入胜，开卷有益。

英语阅读焦虑研究——来自英语专业学生的调查报告

ｉｎｅａｄｏｅ —ａｔｎｎａｇａｅｐｉｔ．Ｉｉｗｆｔ，ｔｉａｒｐｕｓｏｗａｄｔｅｓｒｔｇｅｆｓｒｎｔｅｆｅｃｎｖｒｔｅｔｇｌｎｕｇｏｎｓｎｖｅｏｓｈｓｐｐｅｔｆｒｒｈｔａｅｉｓｏｔｅｇｈｎｎｇｃｌａｔａｈｎ，ｍｐｏｎｔｅｔｄｉｈｉｉｕｔｌｅｃｕｉｇｉｒｖｇｓｉｕｄｎｓｃｆｄｎｅａｍｐａｉｇｄｃｕｓｅｃｉｇｏｎｅｃｎｄｅｉｈｚｎｉｏｒｅｔａｈｎ．
习者对学习产生积极或消极影响。研究者Ｋａｈｎｒｓｅ认为，动机（ｏｉｔｎ、自信心（ｌｃｎｄｎｅｍｔａｉ）ｖｏｓｆｏｆｅｃ）ｅ－ｉ和焦虑（ｎｉｙａｘｅ）三种情感因素会导致学习者障碍ｔ的产生，其中焦虑（ｎｉｙａｘｅ）的影响较大【ｔ ” 。外语阅读焦虑是外语阅读过程中表现出的消极
ＶＯ．７Ｎｏ．Ｉ２４
２１００年８月
Ａｕ２０１ｇ．０
英语阅读焦虑研究
— —
来自英语专业学生的调查报告

大学生英语阅读情况的调查报告

一、调查目的

长江三角洲地区著名语言学家王力广为人知曾经说过：“学

外语没有什么秘诀，就是作出足够的时间，坚持下去。多听、多说、

多读、多写，多查字典。”给英语词汇学习者指明了前进的方向，大

学英语阅读理解作为一种衡量大学生能力阅读英语的有效题型和手段，大学生一定要准确把握其解题技巧，通过阅读能力的提升，促进英语

水平的提高。英语水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要

体现，是大学生学习英语的手段和努力学习目的，是英语学习者其他

语言控制能力发展的基础。英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去产业发展其他各种语言能力，如写、听、说、

译的能力。随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学

习者的阅读量也会不断不断增加，或进行最终达到运用获得的信息进

行交流的目的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺利通

过大学英语四、六级考试，而就较长时间目标而言，较强的阅读能力

可以让学生及时赚取所需资料及信息，甚至有利于学生未来事业的发展。因此，大学生应该始终对阅读能力的培养。但是当前大学生英语

阅读中仍然存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。

二、调查过程

这次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以

上以下就是我们调查的一些数据。

在学期初的第一堂课上, 在没有任何指引的情况下，老师让

我们班34 名学生六名按照我们原有的速度和习惯进行阅读, 通过仔细观察, 结果辨认出学生在阅读中存在以下问题。

(1)有3～4 名同学用直尺比着逐行阅读。

(2)有5～6 名同学拿笔看着逐字阅读。

大学生英语阅读情况调查报告

大学生英语阅读情况调查报告(3)

大学生英语阅读情况调查报告

当然，阅读理解还有很多种类型，比如：事实细节型、语义分析型、句子理解型等，限于篇幅不再一一赘述。(此部分内容参考了《英语专业四级阅读理解与写作》)

三、学习必要的阅读技巧，掌握正确的阅读方法。

1、浏览

浏览是指对文章的整体结构作一个概观。其目的是弄清概念，看清层次，分清主次以及认清意图。弄清概念从某种意义上讲就是为了了解文章的题材和体裁，以确定如何量衣量体裁衣。所谓题材，就是文章所涉及的领域，是经济金融，文学艺术，航天地质，还是人文历史等等。所谓题材就是文章究竟属于记叙文、描述文、说明文还是议论文，是媒体作文还是科学论文，是科普文章还是报刊摘抄。体裁决定了写作风格，决定了基本结构，决定了文章中心。看清层次就是要了解文章的层进关系，是以时间顺序递进还是以对比形成反差递进，或是以类比的手法递进等。也可以各种手法参插递进，文章一般都环环相扣，逐步递进的。层次可以是宏观意义上的，如一本书的目录。它直观平叙了书的各个章节，这就是层次，文章的布局。层次也可以是微观上的，如一篇300来词考试用的篇章，也层次清楚，是主题还是佐证，是批驳还是评论，一点也不含糊。简言之，看清层次就是看清它的来龙去脉。

2、略读

略读，一种快速阅读的方法，旨在获得所阅读材料的中心思想、各个段落所表达的大意。略读犹如走马看花，以主旨大意为基本出发点，常常从以下步骤着手：

一、从一本书的层面上讲：①看一看书名，各个标题，章节布局，以了解书籍的整体结构;②读一读封面、封底的描写以了解作品的对象;③看一看前言或引子，以了解作品涉及的范畴;④读一读目录，以了解作品的来龙去脉;⑤看一看各个章节，以了解作品的概况;⑥读一读第

英语阅读调查问卷

1、你觉得英语阅读重要吗？

A.非常主要

B.主要

C.一般

D.不主要

2、你喜欢英语阅读吗？

A.非常喜欢

B.还能够

C.不太喜欢

D.一点儿也不喜欢

3、你平时阅读的动机是什么？

A.老师要求

B.为了扩充课外知识或提高阅读水平

C.兴趣

D.为了应付考试

4、你每天花多少时间在英语课外阅读上？

A.不到30分钟

B.30分钟

C.1个小时

D.超过1个小时

5、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？

A.5分钟

B.7分钟

C.9分钟

D.多于9分钟

6.你觉得预习对阅读课重要吗？

A.主要

B.一般主要

C.很主要

D.不主要

E.不知道

7、你觉得对你所读的文章有收获吗？

A.有

B.没有

C.不知道

D.无所谓

8.你对英语老师在阅读方面的教学满意吗?

A.很满意

B.满意

C.一般

D.不满意

9、你的英语阅读资料通常来自哪里？

A.老师给的

B.课本上面的

C.去书店买的

D.英文报上的

10、当你阅读时，通常的习惯是

A.一边读一边用手指着文字逐词朗读。

B.大声朗读

C.不出声，但心里对每个单词总是念念有词

D.默读并以句群为准

11、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是

A．马上查词典 B.根据上下文实行猜测 C.问同学

D.不管它，继续望下读

E.先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，若不明白，

读完再查词典

F.记下来，找老师问

G.放弃阅读,另找自己能读懂的文章

12、你觉得你的英语阅读困难主要在于:

A.词汇

B.语法

C.句式

D.文化背景

13、影响你阅读的主要原因是

A.作业多，没有时间

B.没有课外英语材料

C.没有兴趣

D.看不懂

E.没有老师指导

大学生外语学业情绪调查

1. 我们英语老师尊重我们的意见 [单选题] *

○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

2. 我们的英语老师非常理解我们对事物的感受

[单选题] *

○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

3. 当我们难过或者沮丧的时候，我们的英语老师会尽力帮助我们 [单选题] *○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

4. 当我们需要帮助的时候，我们可以依靠我们的英语老师 [单选题] *○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

5. 我们的英语老师关心我们学了多少 [单选题] *

○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

6. 我们的英语老师希望我们在学校做到最好 [单选题] *

○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

7. 我们的英语老师愿意帮助我们学得更好 [单选题] *

○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

8. 我们的英语老师希望我们尊重彼此的意见 [单选题] *

○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

9. 我们的英语老师希望所有学生都受到尊重 [单选题] *

○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

10. 我们的英语老师不允许学生在课堂上取笑其他学生的想法 [单选题] *○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

11. 我们的英语老师会确保学生之间不会互相说负面的话 [单选题] *

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

12. 我们的英语老师不允许我们嘲笑回答错误答案的学生 [单选题] *○非常不同意

○不同意

○不确定

○同意

○非常同意

13. 我喜欢调查和探究事物 [单选题] *