心理测验学讲义.pptx
合集下载
《心理测量学讲义》PPT课件_OK
x1 16 15 13 13 13 11 10 10 10 9 9 8 8 7 6 x2 16 15 16 14 12 11 13 12 10 11 11 9 10 8 7
统计值
测验 ∑x ∑x 2
S
∑x1x2
x1
158 1784 10.53 2.83 1946
x2
199 2147 11.67 2.65
相关系数 0.50 0.83 0.91 0.95 0.968 0.976 0.98
30
三 测验的难度对信度的影响
• 难度间接影响信度。 • 即难度影响测验分数的分布，然后 影响信度。
31
第五节 测量的标准误差
• 定义：误差分数分布的标准差 • 标准误也可用来判断一个测验的稳定性程度。 • 信度系数是估计整个样本的误差程度，而标准误则是用来估计个人分 数中的误差水平。
• 公式:
53
• 区分法的缺点是如果样本规模 大的时候,没有显著性也能算出显著 性差异来,所以要配合重叠量的使用.
54
• 1. 以称职组的平均数为指标,看两组中超过这一平均数的人次百分比.比例越低 说明差异越大,如称职组的平均数为6.05,不称职组超过此分数的有7人,称职组 超过这一分数的有38人,人次比为7/38,重叠的部分为18%,差异很大.
记忆 了解 应用 分析 综合 评价 合计
第一章
心理测量学知识课件
教育领域
评估学生的学习能力和发展需求，进行职业导 向。
心理治疗
评估和诊断心理健康问题，指导治疗方案。
人力资源管理
选拔、招聘和评估员工的能力和适应性。
医学领域
评估患者的心理状态和治疗效果。
心理测量学的分类
心理测量学可以根据评wk.baidu.com工具和方法的类型进行分类，包括个人测验、观察 和记录、访谈和问卷调查等。
评估工具的选择
在选择评估工具时，需要考虑测量对象的特性、测量目的和可靠性效度等因 素，并综合使用不同的测量方法来获取全面的信息。
信度和效度的概念
信度是指测量工具的稳定性和一致性，而效度则涉及测量工具是否能准确地 衡量所需测量的心理特质或能力。
信度和效度的计算方法
常用的信度计算方法包括重测信度、内部一致性信度和切割半信度。效度计算方法包括构效度、准则效度和内 容效度。
心理测量学知识ppt课件
心理测量学是研究测量心理特质和能力的科学。它通过各种评估工具和方法 来了解和衡量人类的心理状态和行为表现。
心理测量学的历史
心理测量学起源于19世纪，追溯至心理学创始人威廉·詹姆斯。它在心理学领 域的发展中起到了重要的推动作用，并在数十年的研究中逐渐成熟。
心理测量学的应用范围
心理测量学偏差问题及解决方法
心理测量中可能存在的偏差问题包括社会回应偏差、测试者倾向、被试者回应偏差等，可以通过随机化、双盲 设计和合理问卷设计来解决。
心理测量学概述课件(PPT 57页)
18.11.2019
29
第二单元 效度评估的方法
一、内容效度 （一）什么是内容效度
内容效度：测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是 否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
要编制较高内容效度的心理测验需要：1对所测量的心理特性有个明确的 概念，并划定出那些行为与这种心理特性有关，又较密切。2测验题 目应是所界定的内容范围的代表性取样。
xx s
Z=A+Bz
（二）非线性转换的标准分数
1将每个原始分数值计算累积百分比
2在常态曲线面积表中，求出对应于该百分比的z分 数。T=50+10 z '
18.11.2019
16
四、智商及其意义 （一）比率智商
IQ MA100 CA
（二）离差智商
IQ=100+15z
18.11.2019
17
几种导出分数的相互关系
2团体智力测验的发展 3能力倾向测验的发展 4人格测验的发展
二、现代心理测验在我国的发展
18.11.2019
11
第二节 测验的常模
第一单元 常模团体 第二单元 常模的类型 第三单元 常模分数的表示方法
18.11.2019
12
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质 常模团体：是具有某种共同特征的人组成的一个 群体，或者是该群体的一个样本。
心理测验技能培训讲义(PPT 77页)
一、知识测验
共29题，最高分29分 从5题开始，5、6失败重做1-4题，2-4均失败，停止测验，
如果2-4有一个回答正确，继续做7题 连续5次失败停止测验 正确回答记1分，0.5分的项目四舍五入
举例
1、钟表有什么作用 2、球是什么形状 3、一年有多少个月 4、国庆节是那一天 5、一年那个季节白天最长 6、一天中什么时间影子最短 7、夏天为什么穿深色衣服比浅色衣服热
缩写 代 题 码数
Q
L
15
F
64
K
30
1.疑病症（hypochondriasis）
Hs 1 33
临 2.抑郁（depression）
D 2 60
3.癔病（hysteria）
Hy 3 60
床 4.精神病态（psychopathic deviate）
Pd 4 50
5.男子气、女子气（masculinity-femininity）. Mf 5 60
举例
1试
2试
5-8-2
6-9-4
4-2-7-3-1
7-5-8-3-6
5-8-1-9-2-6-4-7
3-8-2-9-5-1-7-4
7-4-9-6-1-3-5-9-6-8-2-5 6-9-4-7-1-9-7-4-2-5-9-2
六、词汇测验
40个词汇，最高分80分 当我读一个词时，你指给我读的是哪一个词，同时对词的意
第讲心理测验方法教学幻灯片
4、受测者的面子观：研究表明，面子官比较强的人，比 较诚信。
“人活一口气，树活一张皮”，你对这个观点的态度？
人员素质测评
28
2020/4/20
十二：仪器法
脑电、心电、肌电电压变化仪
人员素质测评
29
2020/4/20
第三节 MBTI测试
认识每个人都有与众不同的性格特点，性格与职业 的最佳匹配能促进人们对工作产生兴趣，成为更有 效的工作者；
人员素质测评
14
2020/4/20
五、心理测验的意义
2. 心理测验在人事测评中的优势 （1）迅速 （2）科学 （3）公平 （4）可比
人员素质测评
15
2020/4/20
五、心理测验的意义
3. 心理测评在人事测评中的应用意义 （1）能在运用中创新、发展、完善人事测 评理论 （2）增进人岗匹配，加强人的职业适应性， 提高职业活动效率和职业培训效益
人员素质测评
4
2020/4/20
二、心理测验的起源与发展
1. 心理测验的起源： 实验心理学中个别差异研究的需要。 1879 冯特（Wandt)
第一所心理实验室 个体行为的个体差异 心理测验的需要
人员素质测评
6
2020/4/20
二、心理测验的起源与发展
2. 心理测验的发展： 1883 高尔顿 (F. Galton) 英国优生学家 第一次提出“测验”这一术语 1884 人类学测验实验室 1890 卡特尔（J.M.Cattell) 美国个性心理学家 第一套心理测验 1894 卡特尔 第一次将心理测验用于实践应用
“人活一口气，树活一张皮”，你对这个观点的态度？
人员素质测评
28
2020/4/20
十二：仪器法
脑电、心电、肌电电压变化仪
人员素质测评
29
2020/4/20
第三节 MBTI测试
认识每个人都有与众不同的性格特点，性格与职业 的最佳匹配能促进人们对工作产生兴趣，成为更有 效的工作者；
人员素质测评
14
2020/4/20
五、心理测验的意义
2. 心理测验在人事测评中的优势 （1）迅速 （2）科学 （3）公平 （4）可比
人员素质测评
15
2020/4/20
五、心理测验的意义
3. 心理测评在人事测评中的应用意义 （1）能在运用中创新、发展、完善人事测 评理论 （2）增进人岗匹配，加强人的职业适应性， 提高职业活动效率和职业培训效益
人员素质测评
4
2020/4/20
二、心理测验的起源与发展
1. 心理测验的起源： 实验心理学中个别差异研究的需要。 1879 冯特（Wandt)
第一所心理实验室 个体行为的个体差异 心理测验的需要
人员素质测评
6
2020/4/20
二、心理测验的起源与发展
2. 心理测验的发展： 1883 高尔顿 (F. Galton) 英国优生学家 第一次提出“测验”这一术语 1884 人类学测验实验室 1890 卡特尔（J.M.Cattell) 美国个性心理学家 第一套心理测验 1894 卡特尔 第一次将心理测验用于实践应用
《心理测验学技能》课件
3
心理测验应用
教育领域、临床医学、人力资源管理
以及研究领域。
心理测验技能
4
测验的选择、评价、结果解读以及报 告撰写。
课程目标
1 了解基本概念和分类
掌握心理测验的定义、分类和作用。
3 学会选择和评价
掌握心理测验的选择和评价方法。
2 掌握特点和应用场景
熟悉常见心理测验的特点和在教育、临床 医学、人力资源管理以及研究领域的应用 场景。
《心理测验学技能》PPT 课件
心理测验学技能提供了全面的心理测验知识和技能培训，帮助您了解心理测 验的基本概念、分类以及常见心理测验的特点和应用场景。
课程大纲
1
概述
心理测验的定义、作用以及分类及其
常见心理测验
2
特点。
人格测验和智力测验，包括16PF人格
测验、MMPI-2人格测验、WAIS智力
测验和Raven's APM智力测验。
心理测验应用
教育领域
帮助学校和教育机 构评估学生的学习 能力和学习特点， 制定个性化教学策 略。
临床医学
用于评估个体的心 理健康和心理疾病 风险，辅助临床诊 断和治疗。
人力资源管理
帮助企业和组织评 估候选人和员工的 能力、适应性和岗 位匹配度，优化人 才招聘和管理。
研究领域
用于心理学和社会 科学研究，探索人 类心理活动和行为 背后的原因和规律。
《心理测量学》课件
2 发展深度学习
引入人工智能等新技术，进行更为智能、精准的测量，推动测量新模式、新机理。
3 发展互联网应用
通过互联网和移动端的应用，创新心理测量的方式和手段。
3
可靠性
测量结果应当具有一致性和重复性， 避免误差。
标准化
使测量结果具有普遍性、可比性和解 释性，加强心理测量的可靠度和效度。
心理测量的误差
标准差误差
由于个体差异、试题设计等原 因，测量数据出现偏差。
反应偏误
测量误差
由于受试者对试题的个人喜好、 态度、心理因素等的影响而引 起的偏误。
由于测量工具、环境、测量人 员等原因，测量数据出现误差。
《心理测量学》PPT课件
心理测量学是一门研究将心理可观测特性转化为数值形式并进行量化分析的 学科。
心理测量Baidu Nhomakorabea历史
1
古代
早在公元前4世纪，伯奈里士为诊断各种疾病而制定了一套测量和观察的标准。
2
现代
20世纪初，心理测量工作开始应用于军事招募、教育和心理学研究等领域。
3
新时期
随着科技的发展和人们对心理学认知的不断加深，心理测量的作用愈加重要。
心理测量的分类
智力测量
评估个体在思维能力、学习能力、问题解决 等方面的表现。
人格测量
评估个体的人格特质、兴趣爱好、价值观念 等方面的表现。
引入人工智能等新技术，进行更为智能、精准的测量，推动测量新模式、新机理。
3 发展互联网应用
通过互联网和移动端的应用，创新心理测量的方式和手段。
3
可靠性
测量结果应当具有一致性和重复性， 避免误差。
标准化
使测量结果具有普遍性、可比性和解 释性，加强心理测量的可靠度和效度。
心理测量的误差
标准差误差
由于个体差异、试题设计等原 因，测量数据出现偏差。
反应偏误
测量误差
由于受试者对试题的个人喜好、 态度、心理因素等的影响而引 起的偏误。
由于测量工具、环境、测量人 员等原因，测量数据出现误差。
《心理测量学》PPT课件
心理测量学是一门研究将心理可观测特性转化为数值形式并进行量化分析的 学科。
心理测量Baidu Nhomakorabea历史
1
古代
早在公元前4世纪，伯奈里士为诊断各种疾病而制定了一套测量和观察的标准。
2
现代
20世纪初，心理测量工作开始应用于军事招募、教育和心理学研究等领域。
3
新时期
随着科技的发展和人们对心理学认知的不断加深，心理测量的作用愈加重要。
心理测量的分类
智力测量
评估个体在思维能力、学习能力、问题解决 等方面的表现。
人格测量
评估个体的人格特质、兴趣爱好、价值观念 等方面的表现。
心理测量学(基础知识)PPT课件
所以从某种意义上说，心理测量就是从人的众多相关行为中进行 取样，然后由这一行为样本推断其心理品质或心理状态。
12/22/2019
P350 8
心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
为理解心理测验，再强调三点：
第一，心理测验所提供的是一系列刺激项目，借此收集被试对这些刺 激的反应资料，所以心理测验实际上是进行行为取样的过程。为使收 集来的行为资料意义较确定，测验项目应具体、直接、语义单一，尽 量不使用含糊、抽象和有较大不确定性的问题；
第三，测验中的项目选择、施测程序、结果的分析与解释均是经过标 准化的，这决定了心理测量具有相对的可靠性，即具有客观性。
12/22/2019
P351 11
心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
2. 心理测验的分类
按测验的功能或目标不同：智力测验、特殊能力测验、人格测验
按测验材料的性质不同：文字测验、操作测验 按测验材料的严谨程度不同：客观测验、投射测验 按测验的方式不同：个别测验、团体测验 按测验对被试要求的不同：最高作为测验、典型行为测验 按测验的目的不同：描述性测验、诊断性测验、预测性测验
第一，行为样组。心理测量是通过个体一组相关的行为测量间接完成 的，所以其成功与否，或准确性高低，取决于心理测验中的行为取样 的有效性；
第二，标准化。心理测量更看重个体间测量结果的比较关系，为了使 得测量结果具有可比性，心理测验必须标准化；
12/22/2019
P350 8
心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
为理解心理测验，再强调三点：
第一，心理测验所提供的是一系列刺激项目，借此收集被试对这些刺 激的反应资料，所以心理测验实际上是进行行为取样的过程。为使收 集来的行为资料意义较确定，测验项目应具体、直接、语义单一，尽 量不使用含糊、抽象和有较大不确定性的问题；
第三，测验中的项目选择、施测程序、结果的分析与解释均是经过标 准化的，这决定了心理测量具有相对的可靠性，即具有客观性。
12/22/2019
P351 11
心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
2. 心理测验的分类
按测验的功能或目标不同：智力测验、特殊能力测验、人格测验
按测验材料的性质不同：文字测验、操作测验 按测验材料的严谨程度不同：客观测验、投射测验 按测验的方式不同：个别测验、团体测验 按测验对被试要求的不同：最高作为测验、典型行为测验 按测验的目的不同：描述性测验、诊断性测验、预测性测验
第一，行为样组。心理测量是通过个体一组相关的行为测量间接完成 的，所以其成功与否，或准确性高低，取决于心理测验中的行为取样 的有效性；
第二，标准化。心理测量更看重个体间测量结果的比较关系，为了使 得测量结果具有可比性，心理测验必须标准化；
心理测量学(详细)PPT课件
9
三、提高测验信度的方法 1． 信度系数以多大为宜 2． 影响信度的因素 3． 提高测验信度的方法 考核要求： 1.信度的意义 2.信度系数的计算 识记：稳定性系数，等值性系数，等值稳定性系数，内部一致性系数，评分 者的信度系数 3.提高测验信度的方法
10
请列举一些你所使用过或接触过的量表
思考: 量表的作用是什么？
• 同质性指测验的所有题目测量的是同一种心理 特质，表现为各个题目得分之间有较高的相关， 相关越高则同质性越强。
• 因素分析的思路
34
五、评分者信度（Scorer Reliability）
• 评分者信度是指不同评分者之间在测验结果计 分上的一致性。
• 在心理测验中,评分者信度的计算,通常是随机 抽取若干份试卷,由至少两位受过训练的评分者 按计分规则分别判分,然后计算它们的相关。几 个评分者的评分越一致,评分者信度越高。
性系数（Coefficient of Stability） • 形式：施测—适当时间—再施测
27
时间间隔的把握
• 间隔时间越长，稳定性系数越低。适宜时间间隔依照 测验目的、性质及被试特点而定。几分钟至几年。
• 年幼儿童，间隔要小；年长群体，间隔可大。智力测 验的间隔不能太短，成就测验的间隔不能太长。
3
二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
三、提高测验信度的方法 1． 信度系数以多大为宜 2． 影响信度的因素 3． 提高测验信度的方法 考核要求： 1.信度的意义 2.信度系数的计算 识记：稳定性系数，等值性系数，等值稳定性系数，内部一致性系数，评分 者的信度系数 3.提高测验信度的方法
10
请列举一些你所使用过或接触过的量表
思考: 量表的作用是什么？
• 同质性指测验的所有题目测量的是同一种心理 特质，表现为各个题目得分之间有较高的相关， 相关越高则同质性越强。
• 因素分析的思路
34
五、评分者信度（Scorer Reliability）
• 评分者信度是指不同评分者之间在测验结果计 分上的一致性。
• 在心理测验中,评分者信度的计算,通常是随机 抽取若干份试卷,由至少两位受过训练的评分者 按计分规则分别判分,然后计算它们的相关。几 个评分者的评分越一致,评分者信度越高。
性系数（Coefficient of Stability） • 形式：施测—适当时间—再施测
27
时间间隔的把握
• 间隔时间越长，稳定性系数越低。适宜时间间隔依照 测验目的、性质及被试特点而定。几分钟至几年。
• 年幼儿童，间隔要小；年长群体，间隔可大。智力测 验的间隔不能太短，成就测验的间隔不能太长。
3
二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
第6章心理测验 PPT课件
心理测验是一种标准化的测验。 心理测验是一种力求客观化的测验。
心理测验的种类与形式
认知 成就测验（斯坦福成就测验）
智力测验（斯坦福-比奈智力测验 一般性向测验 性向 特殊（见内特机械性测验
心理测验
个性
态度（利克特态度量表）
兴趣（爱德华爱好测验） 性格（卡特尔16因素测验
道德（雷斯特道德测验）
第七章 心理测验方法
第一节 心理测验概述 心理测验的起源与发展
心理测验的产生是源于教育实践中对弱智儿童的鉴 别的需要。在西方一些国家，工业革命成功后，对 劳动力的需求急剧增加，工厂大量采用童工，许多 地方官与工厂主定约，每雇 20 个童工，必须带一 个低能者。后来在法国创办了专门教育智力落后儿 童的学校。如何鉴别智力落后儿童呢？
三、智力测验。
不同职业对人的智力要求也不尽相同， 智力测验可以用来甄选各种职业的工作 者。 由于智力被认为是个体行为的一般能力， 因此它可以从各种不同心智活动中取样 来测量。
四、心理测验的形式
1、标准化纸笔测试 2、量表法：量表是用来评价对象进行量化观 察的一种测量工具。 3、投射测验 （1）投射测验的定义 （2）用速溶咖啡的例子说明投射测验方法。 4、仪器测量法——了解心理活动的一种科学 方法。
心理测验的起源（续
人们发现，单靠长期观察和社会公认是不够 的。另外， 19 世纪社会上对智力落后和精 神失常者实行人道主义，在欧洲和美洲开设 了一些护理精神病人的特别医院，因而急需 确定收护标准和客观化的分类方法。在大量 的需求和心理学的发展的情况下， 19 世纪 80 年代 -20 世纪头 10 年，心理测验逐渐兴 起，最有名的是测量智商的比西量表。
心理测验的种类与形式
认知 成就测验（斯坦福成就测验）
智力测验（斯坦福-比奈智力测验 一般性向测验 性向 特殊（见内特机械性测验
心理测验
个性
态度（利克特态度量表）
兴趣（爱德华爱好测验） 性格（卡特尔16因素测验
道德（雷斯特道德测验）
第七章 心理测验方法
第一节 心理测验概述 心理测验的起源与发展
心理测验的产生是源于教育实践中对弱智儿童的鉴 别的需要。在西方一些国家，工业革命成功后，对 劳动力的需求急剧增加，工厂大量采用童工，许多 地方官与工厂主定约，每雇 20 个童工，必须带一 个低能者。后来在法国创办了专门教育智力落后儿 童的学校。如何鉴别智力落后儿童呢？
三、智力测验。
不同职业对人的智力要求也不尽相同， 智力测验可以用来甄选各种职业的工作 者。 由于智力被认为是个体行为的一般能力， 因此它可以从各种不同心智活动中取样 来测量。
四、心理测验的形式
1、标准化纸笔测试 2、量表法：量表是用来评价对象进行量化观 察的一种测量工具。 3、投射测验 （1）投射测验的定义 （2）用速溶咖啡的例子说明投射测验方法。 4、仪器测量法——了解心理活动的一种科学 方法。
心理测验的起源（续
人们发现，单靠长期观察和社会公认是不够 的。另外， 19 世纪社会上对智力落后和精 神失常者实行人道主义，在欧洲和美洲开设 了一些护理精神病人的特别医院，因而急需 确定收护标准和客观化的分类方法。在大量 的需求和心理学的发展的情况下， 19 世纪 80 年代 -20 世纪头 10 年，心理测验逐渐兴 起，最有名的是测量智商的比西量表。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
较，可以表示一个人的聪明程度。 （2）缺点：随着年龄的增长心理年龄并不与年
俱增，导致得出的智力商数下降。 要点：离差智商（识记、应用）
1．概念：韦克斯勒（D.Wechsler）在编制智力测验时， 提出了此概念。离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算 出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组平均成绩的量数， 是依据测验分数的常态分布来确定的。
心理咨询师国家职业资格培训面授班
心理测验学
主讲：姜长青 北京安定医院
1
第一讲
教程第215页－219页
第一节 概述 第一单元 心理测验的发展史
要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和 心理学家高尔登（F. Galton）。（识记）
要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验 与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。 （识记）
（3）1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表L型和 M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。此次修订除对 样本的代表性较1937年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量 表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。
（4）1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次 修订，测验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模， 其修订本于1973年出版。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究 制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）
2
心理测验的发展
1．操作测验的发展 2．团体智力测验的发展 3．能力倾向测验的发展 4．人格测验的发展
3
第二单元 心理测验的基本概念
相关点：心理能否测量 1. 什么是测量 2. 测量的理论基础 3. 测量的量表 知识点：心理测验的定义 要点：心理测验：心理测验就是根据一定的法则用数字 对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用 一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 （识记）
（1）1916年斯坦福大学推孟（L. Terman）教授修订了比内 量表。此量表对比内-西蒙量表作了许多修改，增加了近1/3的新 题，修改了部分原有题目和部分测题的年龄水平。并在1916年的 量表中，首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度 的相对指标。
（2）1937年推孟第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订 后由L和M型两个等值量表构成。
6
第二讲
教程第219－223页
第三单元 心理测验的分类
心理测验分类简表
分类方式 按功能分类 按材料的性质分类 按材料的严谨度分类 按测验的方式分类
一 智力测验 文字测验 客观测验 个别测验
二 特殊能力测验
操作测验 投射测验 团体测验
三 人格测验
7
第四单元 正确对待和使用测验
要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会） 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密
11
第三讲
教程第223－224页
第一节 智力测验 1. 智力的概念 2. 智力的结构 第一单元 智商及其计算方法
一、智商的提出 1908年，比西量表修订版，采用心理年龄的概念 1916年，斯比量表，采用了智商的概念
12
二、智商的计算办法
要点：比率智商（识记、应用） 1．概念：是心理年龄与实足年龄的比值。 2．计算方法：IQ＝MA/CA×100 3．评价：（1）优点：可使不同年龄者的智力水平相互比
10
第六单元 心理测验与心理咨询
要点：三种测验在心理门诊中的使用（领会） 智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有可疑
智力障碍的情况下应用； 人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，
以便Βιβλιοθήκη Baidu对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨 询与心理治疗工作；
心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障碍的 存在与否或其程度如何。
题目数量来确定智力的高低。 （2）1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，使总数达
到59个，并把测验题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄 的儿童中有一半能通过的题目即属于这个年龄组的题目。
（3）1911年修订版。这次修订没有重大变化，只是改变了 几种年龄水平分组，并扩展到成人组。
14
2．斯坦福-比内量表的发展
8
第五单元 分数的解释与交流
知识点：解释分数要注意的几个问题（领会） 1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及 测验情境的关系。 2、了解测验的信度、效度资料。 3、不同测验的分数不能直接比较。
9
知识点：如何向当事人报告分数（领会）
1、使用当事人所理解的语言。 2、要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。 3、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。 4、要使当事人认识到分数只是一个“最好”的估计。 5、要使当事人知道如何运用他的分数。 6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。 7、要让当事人积极参与测验分数的解释。
2．计算方法：IQ＝100＋15（X－M）/S X为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S 为该年龄组分数的标准差。
13
第四讲
教程第225－226页
第二单元 智力测验工具
一、个别智力测验工具
要点：比内量表（领会） 1.比内-西蒙量表的发展 （1）1905年的量表有30个由易到难排列的项目，以完成的
（5）斯坦福-比内量表（第四版）
15
3.中国比内量表的发展
（1）1916年传入我国 （2）1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的《中国 比内-西蒙智力测验》，这套测验是根据1916年的斯坦福-比内 量表修订的，适合于江浙儿童使用。 （3）1936年又与吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩 大到北方。第二次修订本对6—14岁儿童被试较为可靠，6岁以 下及14岁以上儿童虽能测验，但准确性稍差。 （4）1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作《中 国比内测验》。此次修订作了较大修改，增删了部分项目，测 题按难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大为2—18岁，基本 上每岁3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上，放弃 了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ.
4
要点：三个基本的要素（领会）
1.行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某 些条件所取得的标准样本。
2.标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分 数解释程序的一致性。
3.难度的客观测量：现代心理测验编制的一个普遍 原则。
5
知识点：心理测验的性质（领会）
1. 心理测量的间接性 2. 心理测量的相对性 3. 心理测量的客观性
俱增，导致得出的智力商数下降。 要点：离差智商（识记、应用）
1．概念：韦克斯勒（D.Wechsler）在编制智力测验时， 提出了此概念。离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算 出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组平均成绩的量数， 是依据测验分数的常态分布来确定的。
心理咨询师国家职业资格培训面授班
心理测验学
主讲：姜长青 北京安定医院
1
第一讲
教程第215页－219页
第一节 概述 第一单元 心理测验的发展史
要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和 心理学家高尔登（F. Galton）。（识记）
要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验 与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。 （识记）
（3）1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表L型和 M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。此次修订除对 样本的代表性较1937年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量 表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。
（4）1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次 修订，测验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模， 其修订本于1973年出版。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究 制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）
2
心理测验的发展
1．操作测验的发展 2．团体智力测验的发展 3．能力倾向测验的发展 4．人格测验的发展
3
第二单元 心理测验的基本概念
相关点：心理能否测量 1. 什么是测量 2. 测量的理论基础 3. 测量的量表 知识点：心理测验的定义 要点：心理测验：心理测验就是根据一定的法则用数字 对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用 一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 （识记）
（1）1916年斯坦福大学推孟（L. Terman）教授修订了比内 量表。此量表对比内-西蒙量表作了许多修改，增加了近1/3的新 题，修改了部分原有题目和部分测题的年龄水平。并在1916年的 量表中，首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度 的相对指标。
（2）1937年推孟第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订 后由L和M型两个等值量表构成。
6
第二讲
教程第219－223页
第三单元 心理测验的分类
心理测验分类简表
分类方式 按功能分类 按材料的性质分类 按材料的严谨度分类 按测验的方式分类
一 智力测验 文字测验 客观测验 个别测验
二 特殊能力测验
操作测验 投射测验 团体测验
三 人格测验
7
第四单元 正确对待和使用测验
要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会） 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密
11
第三讲
教程第223－224页
第一节 智力测验 1. 智力的概念 2. 智力的结构 第一单元 智商及其计算方法
一、智商的提出 1908年，比西量表修订版，采用心理年龄的概念 1916年，斯比量表，采用了智商的概念
12
二、智商的计算办法
要点：比率智商（识记、应用） 1．概念：是心理年龄与实足年龄的比值。 2．计算方法：IQ＝MA/CA×100 3．评价：（1）优点：可使不同年龄者的智力水平相互比
10
第六单元 心理测验与心理咨询
要点：三种测验在心理门诊中的使用（领会） 智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有可疑
智力障碍的情况下应用； 人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，
以便Βιβλιοθήκη Baidu对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨 询与心理治疗工作；
心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障碍的 存在与否或其程度如何。
题目数量来确定智力的高低。 （2）1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，使总数达
到59个，并把测验题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄 的儿童中有一半能通过的题目即属于这个年龄组的题目。
（3）1911年修订版。这次修订没有重大变化，只是改变了 几种年龄水平分组，并扩展到成人组。
14
2．斯坦福-比内量表的发展
8
第五单元 分数的解释与交流
知识点：解释分数要注意的几个问题（领会） 1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及 测验情境的关系。 2、了解测验的信度、效度资料。 3、不同测验的分数不能直接比较。
9
知识点：如何向当事人报告分数（领会）
1、使用当事人所理解的语言。 2、要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。 3、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。 4、要使当事人认识到分数只是一个“最好”的估计。 5、要使当事人知道如何运用他的分数。 6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。 7、要让当事人积极参与测验分数的解释。
2．计算方法：IQ＝100＋15（X－M）/S X为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S 为该年龄组分数的标准差。
13
第四讲
教程第225－226页
第二单元 智力测验工具
一、个别智力测验工具
要点：比内量表（领会） 1.比内-西蒙量表的发展 （1）1905年的量表有30个由易到难排列的项目，以完成的
（5）斯坦福-比内量表（第四版）
15
3.中国比内量表的发展
（1）1916年传入我国 （2）1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的《中国 比内-西蒙智力测验》，这套测验是根据1916年的斯坦福-比内 量表修订的，适合于江浙儿童使用。 （3）1936年又与吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩 大到北方。第二次修订本对6—14岁儿童被试较为可靠，6岁以 下及14岁以上儿童虽能测验，但准确性稍差。 （4）1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作《中 国比内测验》。此次修订作了较大修改，增删了部分项目，测 题按难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大为2—18岁，基本 上每岁3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上，放弃 了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ.
4
要点：三个基本的要素（领会）
1.行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某 些条件所取得的标准样本。
2.标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分 数解释程序的一致性。
3.难度的客观测量：现代心理测验编制的一个普遍 原则。
5
知识点：心理测验的性质（领会）
1. 心理测量的间接性 2. 心理测量的相对性 3. 心理测量的客观性