人教版七年级下《竹影》课堂实录
《竹影》教学实录-word文档
《竹影》教学实录今天是有查字典语文网小编分享的《竹影》教学实录，希望可以帮助到大家。
师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。
(出示预习题)大家一起念。
学生齐读：弥漫眼梢惬意汀蘸缕口头禅硕士参差不齐师：很好，第二题。
谁来概括一下课文内容?一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。
师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。
不过这位同学还有补充。
一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。
师：非常好，这就十分全面了。
现在我们来看看他们画的竹影。
(出示图片“竹影”。
)师：竹影是谁画的?一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。
师：真的吗?教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。
然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。
师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的?一生：xx同学。
另一生：老师。
师：理由?一生：版权属于老师，xx同学只是依样画葫芦。
师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少?一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。
师;很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的? 一生：是月亮画的。
师：是月亮吗?月亮能发光吗?好几个学生一起叫道：是太阳!师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用?我们把月亮画的画——了一份。
(填一词)”一生：描了一份。
一生：复制。
一生：克隆。
一生：copy。
师：大家说了几个同义词，克隆= copy=复制。
现在我请大家回忆一下昨天我给大家的资料，在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法?一生：用薄纸印。
一生：用格子法放大。
一生：黄全愈的儿子也是复制。
师：黄全愈的儿子能随手画出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是复制?一生：他的画不是他创作的，是别的国画大师创作的，他只是凭记忆复制而已。
师：很好，我们来看一段文字(出示黄全愈的文章)，大家一起念一下。
七年级语文《竹影》教学实录
七年级语文《竹影》教学实录一、教学设计创意说明：《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文。
作者是艺术大师丰子恺先生。
文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天地看人影看竹影画竹影的有趣游戏及对中国画的认识，充满了童真、童趣。
揭示出艺术和美常蕴含在童稚的活动中。
这篇自读课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。
“授之以鱼，不如授之以渔”，七年级的学生们天真、活泼、好问，教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，养成良好的学习习惯，掌握科学的方法。
因此，教学中，我以“自读→思考→交流”的模式，培养学生学语文的兴趣和能力，促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的交流，促进学生对文本的理解，并尊重学生对文本的独特理解和感悟，鼓励他们有创意地表达。
为此，确定如下目标：1、知识和能力：体会课文表现的童真童趣；领会充满童趣的活动中蕴含着艺术和美；体会生动的语言描写；了解中国画与西洋画的不同点。
2、情感、态度、价值观：培养观察生活，热爱生活的情趣；鼓励学生形成自己的审美观、价值观；提高艺术修养。
课时安排：一课时二、教学步骤1、激趣，导入新课。
2、让学生简介作者。
（课前要求学生收集作家的有关资料，让学生走进作者，了解更多信息，为学习课文作好铺垫。
）3、①自读课文，整体感知，用一句话概述本文主要内容。
②勾画自认为生动优美的语句，加以体会。
（为了训练学生自学的能力，独立思考的能力，尊重学生个体差异及独特感受。
）4、小黑板出示三个问题,请学生思考,并小范围讨论.①你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的？或者还有别的目的？②、你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗？③、你有过夹杂这艺术因素的童年游戏吗？与作者相比，你的遭遇如何？5、班级汇报交流。
（主题探讨，赏析生动的语言，质疑问难。
）6、作业：①请美术老师指导中国画与西洋画的知识，以加深认识。
七年级下册语文《竹影》教案【五篇】
七年级下册语文《竹影》教案【五篇】导读：本文七年级下册语文《竹影》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学目标】 1.识记字词，了解画家、散文家丰子恺。
官庄中学门晓艳2012-4-15 2.品读生动形象的语言，感受天真烂漫的童趣。
3.感受生活之美，热爱生活。
一、导入新课请同学们欣赏丰子恺的四幅漫画，从这几幅漫画中你能看出它们都表现了一个怎样的主题?(几幅漫画都用简洁的线条、生活化的题材展现出儿童行为中蕴含的童真、童趣)这不仅是丰子恺漫画的一大特色，他的散文也是如此。
今天就让我们学习丰子恺的一篇散文《竹影》，一起走进那个清幽恬静的夜晚，来感受他那颗天真、质朴的心灵。
(板书：竹影丰子恺) 二、、考察学生对丰子恺的了解。
的漫画风格独特，富有创意，内涵深刻，耐人寻味。
他的散文在文学影响也很大，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
主要作品有:《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《甘美的回忆》《率真集》等。
三.出示目标。
四.预习汇报：给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
闷( )热弥( )漫qiâ( )意水门汀( ) ... 徘徊( ) 口头chán( ) 芥( )子园画谱 ... 乱撇( ) zhàn( )朱砂参差( )不齐倘( ) .... 五.自主学习，整体感知。
有感情的朗读课文，感知课文大意。
填写下面的表格，并用一句话概括课文的内容。
概括(提示：可以用“什么人干什么事，结果怎样”的形式来归纳) 文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下画竹影的有趣游戏，在父亲的引导下对中国画有了一定的认识，充满了童真童趣。
[设计意图] 让学生积累基础，整体上把握文章内容，了解大意，为进一步精读探究打好基础。
五.这个晚上的风是轻柔的，云是飘逸的，人是活泼可爱的，事是充满童真童趣的，月色如银，竹影斑驳，这些都可以从作者简约而又充满生趣的语言中体会出来。
请同学们再次浏览课文，勾画文中你喜欢的语句，体会字里行间蕴含的童真童趣。
七年级下册《竹影》教学实录
七年级下册《竹影》教学实录《竹影》教学实录师：今天我们欣赏他写的一篇散文《竹影》, 现在请大家快速浏览一遍，根据课文的这一部分内容，把题目扩展一下或者干脆换一个题目。
（学生默读课文并思考）生：《童年时的竹影》。
师：你把故事发生的时间加进去了，不错。
生：《月光下的竹影》师：很有诗情画意。
生：《绘竹影》。
师：这个“绘”加得好。
谁在绘竹影啊?生: “我”」人生：弟弟、弟弟的朋友华明师：他们三个是好伙伴。
完整点就是三个小伙伴在绘竹影。
其实我们同学用简洁的一句话把长长的这一部分内容都概括出来了。
接下去让我们去细细品味语言，再次浏览课文，勾画出文中你认为最美的词句，并试着说说妙处。
师：我发现，每个同学都在文中或多或少的用红笔划出了自己喜欢的词句。
生：我喜欢第三自然段第五行的这一句，它写出了月亮的若隐若现，仿佛映入了我们的眼帘，显得非常优美。
师：你是从哪里看出月亮是“若隐若现”的? 生：“隐”。
生：（读自己喜欢的语句）我觉得作者对光的形象描绘得非常好，他用一个“跳”字将这个静态的景描绘成动态的景，非常奇妙。
生：（读）我觉得写得很形象。
师：你知道他用了什么手法吗? 生：比喻。
老师：相当不错，这位同学从修辞手法的角度去欣赏。
生：第二段这一句用了拟人的手法。
师：既然大家都觉得刚才的几句写得好，我们就一起来朗读一下。
（生朗读）师：我喜欢“好像有一只绿色的青蛙向我们跳过来”，不知道有没有同学与我英雄所见略同?生：我觉得他写出了小孩的活泼可爱，好像一只活蹦乱跳的青蛙。
老师：这位同学好在具体说出了修辞手法的表达效果。
这篇课文前半部分优美的词句还有很多，大家课后再去揣摩。
当“我们”正在地上很有趣地绘竹影的时候，有一个人出现了。
生：爸爸。
师：快速默读文章的后半部分，边读边思考：文中的爸爸是怎样一个人?生：我觉得这个爸爸是一个和蔼可亲而富有同情心的爸爸。
师：从什么地方可以看出来呢?生: 读文中相关语句。
生：我认为这个爸爸是一个非常开明而且知识非常渊博的爸爸。
《竹影》教学实录
矮 ， 不 着 ， 他 不 是 像 我 们 成 人 为 了检 测 同 学 们 的 阅 读 效 率 ， 给 影 ， （ ） ， 影 之 关 ， 影 之 够 但 我 谈 画 竹 竹 竹 那 样 去 搬 梯 子 ， 是 将 储 物 用 的 抽 大 家 布 置 一 个 小 小 的 任 务 ， 就 是 趣 ， 下 竹 影 ， 下 活 动 。 而 那 月 月 屉 一个 个拿 开 ， 成 了梯子 ， 然 ， 给课 文拟标 题 。不过 ， 们今 天拟 当 当 我 他 也就 拿到 了苹果 。 我 们 也 曾 经 这 么 聪 明 过 … … 师 ： 好 ， 初 读 课 文 ， 粗 晓 文
的 标 题 与 以 往 不 同 ， 常 是 给 整 篇 意 — — 拟 标 题 这 个 环 节 你 们 表 现 平
从 小 处 着 手 ， 可 以 是 给 某 个 自然 “ 谈 美 文 ， 探 美 点 ” 精 析 。 三 、 读 美 文 。 探 美点 精 析
（ 显。 ） 屏 学 生 活 动 ： “ ” “美 ” 言 趣 说 之
（ 显。 ） 屏
师 ： 不 错 ！ 这 是 从 结 构 段 的 真
师 ： 课 前 我 们 来 欣 赏 两 幅 漫 有 一 位 好 父 亲 ， 画竹 谈 竹 谈 艺 术 ， 范 围 拟 题 。 上
生 ５： 师 ， 也 可 以 对 ３ ４、 老 我 、
生 １ 我 看 到 了 画 中 的 这 个 男 妙 意 境 。 ：
５ ６拟 题 ， “ 下 活 动 ” 、 是 月 。 师 ： 们 真 不 错 ， 题 的 范 围 你 拟 不 同 ， 容 也 不 同 ， 学 们 各 抒 己 内 同 见 ， 动脑 筋 ！ 肯
（ 显。 ） 屏
学生 活动 ： 标题 。 拟 拟 题 范 围 ： 个 自然 段 ， 个 某 某
《竹影》课堂实录
《竹影》课堂实录下面是有查字典语文网小编分享的《竹影》课堂实录，希望可以帮助到大家。
师：听着音乐，看着前面的“小女孩”，你看了有什么感觉?师：你们都看过《大画廊》吗?生(齐声)：看过。
师：《大画廊》有一种技术可以让时光“嘘”地倒逝，我们现在玩的就是让时光倒逝，我们回到童年吧?大家看了这幅画有什么感觉?生：那小女孩像一个三岁小孩。
师：这个是三岁小孩太大了，她才两岁。
三岁的小孩是没有这样的状态的。
我想知道一下我们班小的时候特别会被爸爸妈妈烦的、老烦的人。
这样的孩子是非常聪明的，有出息的孩子，这样的孩子有吗?生：有。
师：你有这种情况吗?生：没有。
师：没有，从来都不问。
生：老师，我爸爸妈妈常问我的。
师：是爸爸妈妈问你呀：今天为什么下雨呀?这雨为什么会油啊?是爸爸问你的?生：小时候爸爸会注意教我答案的。
师：噢，你爸爸用的是直接教育法，不是启蒙式的。
你们都没有问过这么傻的问题吧?学生纷纷缩起了头。
师：自信都没有吗?师：你们看我话筒过来的时候，不要往后缩，应该是非常热情地将话筒接过去，对不对?老师先教你们一个示范动作，来示范一下。
×××在哪里呀?师：×××越来越漂亮了。
你小的时候也问过这样的问题吗?生：有的时候有。
师：什么时候?师：那也是很小的时候。
比如说妈妈给我讲故事，我不明白就问。
生：记忆当中还有一点点印象吗?师：有一点。
生：那给大家表述一下你仅存的记忆。
生：有一次妈妈给我讲一个故事：小猴子捡到一支彩色铅笔，为了帮助小鸭子，它把铅笔做成了木筏送小鸭子回家。
我也就跟我妈妈说：“妈妈，你给我买彩色铅笔吧，我也想做木筏。
”妈妈说：“我们现在买的铅笔不能做木筏的。
”我就问妈妈为什么，妈妈说彩色铅笔太小了，我说那就去找故事书里的有魔法的人去把它变大。
妈妈说我很傻，我说我才不傻呢。
后来就是……”师：好，可以不用再想了，你就把有些记忆放在心里。
七年级语文下册 第18课《竹影》教学实录 新人教版
《竹影》教学实录一、创设情境，导入新课（屏显丰子恺两幅充满童真、童趣的漫画《瞻瞻的车———脚踏车》、《取苹果》。
）师：上课前我们来欣赏两幅漫画，在画中你看到了什么？生1：我看到了画中的这个男孩很有想象力和创造力。
两把大蒲扇在他手中巧妙地变成了一辆脚踏车，我似乎看到了他在玩乐中的得意劲和兴奋劲。
生2：这个小孩子很聪明，苹果放在高高的桌子上，他人小个矮，够不着，但他不是像我们成人那样去搬梯子，而是将储物用的抽屉一个个拿开，当成了梯子，当然，他也就拿到了苹果。
生3：我想起了我们小时候，我们也曾经这么聪明过……师：多么富有想象力和创造力的孩子，就像在座的你们，不但曾经聪明，而且现在也聪明，随着你们的成长，智慧阅历的增长，未来会更聪慧！师：是谁给我们带来了这么好的作品？我们得感谢艺术大师丰子恺先生。
（屏显。
）丰子恺，我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
他的文章风格雍容恬静，其漫画更是脍炙人口，多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行。
一生出版的著作多达一百八十多部。
被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”师：他不但用画笔来倾诉童趣，还用优美的语言记载童年的足迹。
今天我们学习《竹影》，那里有几个小伙伴，看天看地看竹影，还有一位好父亲，画竹谈竹谈艺术，当然也有月白风清、竹叶萧萧的美妙意境。
二、初读课文，粗晓文意（屏显。
）学生活动：拟标题。
拟题范围：某个自然段，某个层次（片段），某个结构段。
师：现在请同学们阅读文章。
为了检测同学们的阅读效率，我给大家布置一个小小的任务，那就是给课文拟标题。
不过，我们今天拟的标题与以往不同，平常是给整篇文章拟题，今天我们从局部着手，从小处着手，可以是给某个自然段，也可以是给一个自然段中的一个层次，一个片断，还可以是给一个结构段拟题。
（师巡视，生默读，思考。
）生1：我读懂了第1小节的内容，我给它拟题为“看天”。
[竹影 ]教学实录
![[竹影 ]教学实录](https://img.taocdn.com/s3/m/8d3760afb0717fd5360cdcdd.png)
【竹影】教案【教学创意】引导学生读懂散文内容，把握丰子恺的散文语言风格，引导学生感受儿童的心理，感受生活的情怀，欣赏父亲的智慧。
从而体会人物描写、景物描写的艺术，敏锐地观察生活的点滴细节，丰富地积累富有新意的语言，进行写景的片段训练。
【教学目标】1.体会童真童趣，感受孩子天性。
2.理解父亲形象，学习教育智慧。
3.品味景物描写，进行片段写作。
【教学过程】教学铺垫：（一）梳理课文的事件和线索师：我们今天来一起学习《竹影》，这些词语是课后的读一读写一写，希望你们能记住字形，读准字音，结合课文的语言环境理解词语，先齐读两遍：屏显：撇piě蘸zhàn幽暗yōuàn惬意qiâyì疏密shūmì包罗bāo luó朱砂zhūshā口头禅kǒu tóu chán参差不齐cēn cībùqí师：请同学们把课文读一遍，然后简单地概括一下本文主要内容。
（学生自由诵读）师：请一位同学来说一下本文写了什么事？生：写了我，弟弟，华明，还有爸爸一起画竹影，然后爸爸给我们讲中国画的一些知识。
师：概括的比较好，抓住了人物和事件。
我们是专程来画竹影，然后学习中国画的吗？你再读一读前面的内容。
第一段——生：我和弟弟在院子里乘凉。
师：第二段——生：华明过来和我们一起玩。
师：我们要结合文章内容来说，我们小孩子一起做了些什么呢？生：乘凉、谈天、猜谜、看人影、画人影、看竹影、画竹影师：这么多事情，我们就把它概括为“孩子玩游戏”，画竹影是其中的一项。
板书：孩子玩游戏师：那么父亲是专程来给我们讲中国画的吗？从哪里可以看出来。
生：不是，从“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们画竹影，他明明是来得很久了。
”说明他本来是在看我们玩耍。
师：是啊，这个爸爸反背着手，耐心地观看孩子们描竹影，不干扰他们，不惊动孩子，只是静静地欣赏，很尊重孩子们的游戏活动。
《竹影》课堂实录
【教学思路】【课堂实录】师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。
(出示预习题)大家一起念。
学生齐读：弥漫眼梢惬意汀蘸缕口头禅硕士参差不齐师：很好，第二题。
谁来概括一下课文内容?一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。
师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。
不过这位同学还有补充。
一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。
师：非常好，这就十分全面了。
现在我们来看看他们画的竹影。
(出示图片“竹影”。
)师：竹影是谁画的?一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。
师：真的吗?教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。
(然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。
)师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的?一生：xx同学。
另一生：老师。
师：理由?一生：版权属于老师，xx同学只是依样画葫芦。
师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少?一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。
师：很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的?一生：是月亮画的。
师：是月亮吗?月亮能发光吗?好几个学生一起叫道：是太阳!一生：描了一份。
一生：复制。
一生：克隆。
一生：copy。
一生：用薄纸印。
一生：用格子法放大。
一生：黄全愈的儿子也是复制。
师：黄全愈的儿子能随手画出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是复制?一生：他的画不是他创作的，是别的国画大师创作的，他只是凭记忆复制而已。
师：很好，我们来看一段文字(出示黄全愈的文章)，大家一起念一下。
学生齐读：黑板──学生的眼睛──经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。
由于没有“心’的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说那是一个类似“复印”的过程。
师：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。
学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢?请大家四人小组讨论。
意见一致了就举手。
一生：不是。
师：不是绘画那是什么?出示几幅西方油画。
七年级下册《竹影》教学实录
七年级下册《竹影》教学实录«竹影»教学实录师：明天我们欣赏他写的一篇散文«竹影»,如今请大家快速阅读一遍，依据课文的这一局部外容，把标题扩展一下或许干脆换一个标题。
(先生默读课文并思索)生：«童年时的竹影»。
师：你把故事发作的时间加出来了，不错。
生：«月光下的竹影»师：很有诗情画意。
生：«绘竹影»。
师：这个〝绘〞加得好。
谁在绘竹影啊?生: 〝我〞生：弟弟、弟弟的冤家华明师：他们三个是好同伴。
完整陷就是三个小同伴在绘竹影。
其实我们同窗用繁复的一句话把长长的这一局部外容都概括出来了。
接下去让我们去细细品味言语，再次阅读课文，勾勒出文中你以为最美的词句，并试着说说妙处。
师：我发现，每个同窗都在文中或多或少的用红笔划出了自己喜欢的词句。
生：我喜欢第三自然段第五行的这一句，它写出了月亮的假定隐假定现，似乎映入了我们的视野，显得十分优美。
师：你是从哪里看出月亮是〝假定隐假定现〞的?生：〝隐〞。
生：(读自己喜欢的语句)我觉得作者对光的笼统描画得十分好，他用一个〝跳〞字将这个静态的景描画成静态的景，十分巧妙。
生：(读)我觉得写得很笼统。
师：你知道他用了什么手法吗?生：比喻。
教员：相当不错，这位同窗从修辞手法的角度去欣赏。
生：第二段这一句用了拟人的手法。
师：既然大家都觉得刚才的几句写得好，我们就一同来朗诵一下。
(生朗诵)师：我喜欢〝似乎有一只绿色的青蛙向我们跳过去〞，不知道有没有同窗与我英雄所见略同?生：我觉得他写出了小孩的生动心爱，似乎一只活蹦乱跳的青蛙。
教员：这位同窗好在详细说出了修辞手法的表达效果。
这篇课文前半局部优美的词句还有很多，大家课后再去揣摩。
当〝我们〞正在地上很幽默地绘竹影的时分，有一团体出现了。
生：爸爸。
师：快速默读文章的后半局部，边读边思索：文中的爸爸是怎样一团体?生：我觉得这个爸爸是一个和颜悦色而富有同情心的爸爸。
《竹影》课堂实录及点评
会 诗 的 意 境 的 方 法 ， 起 来 ， 会 童 年 ， 信 你 们 对 自 己 的 童 年 一 定 活 。 这 位 从 游戏 及 生 活 中创 造 了艺 读 你 相 ） 觉 得 心 旷 神 怡 。 请 同 学 们 轻 声 朗 也 还 保 留 着 美 好 的 回 。 我 们 一 术 之 美 的 大 师 就 是 丰 子 恺 先 生 。 他 让
下 ， 得 满 地 都 是 。 清 亮 的 细 流 潺 碎
潺 地 淌 过 石 头 ， 隐 地 流 向远 方 。 隐
生 １捉迷藏 游 戏。 ：
师 ： 迷 藏 游 戏 引 发 孩 童 们 原 础 ） 捉 二 、 读 ， 括 内 容 速 概 师 ： 同学 们 快 速 默 看 全 文 ， 请 用 简 洁 的 语 言 概 括 课 文 内容 。 生 １ 课 文 讲 述 了 “ ” 伙 伴 ： 我 和
师 （ 结 学 生 们 谈 的 游 戏 ） 听 总 ：
师 ： 描 画 竹 影 的 游 戏 后 来 使
亮 着温 暖的灯 。
了 同 学 们 谈 的 童 年 游 戏 ， 觉 得 真 “ 们 ” 到 了 怎 样 的 收 获 ？在 谁 的 我 我 得
生 ３ 在 “ 爸 ” 引 导 下 ， 我 ： 爸 的 “
它 绘 散 读 、 会 下 面 的 文 字 。 然后 我 们 再 齐 来 欣 赏 两 幅 游 戏 画 面 ， 可 能 会 是 一 位 在 音 乐 、 画 、 文 等 多 方 面 体
进 行 角 色演 读 。 让 你 们 想 起 童 年 里 印 象 最 深 刻 的 卓 有 成 就 的 艺 术 大 师 ， 在 绘 画 、 尤 散
师 ： 见 熟 悉 的 游 戏 画面 ， 们 戏 里 、 活 中 去 发 现 并 领 略 美 吧 ！ 看 你 生
第18课《竹影》课堂实录(人教版七年级下)1doc
《竹影》课堂实录闻静一、教学目标：1.知识能力目标：通过作者朴素自然的叙事语言，感受童年之趣，领悟艺术的魅力；有条理地理清文章的思路，弄清内容要点。
2.过程方法目标：在教师恰当引领，深层挖掘下，通过导入—通读—略读—品读的过程，使学生领会审美之趣，艺术之美。
3.情感态度价值观目标：在生活中去发现美，在游戏中去创造美，享受童趣的美好，形成初步的艺术审美观。
二、教学策略《新课标》课堂教学要求：“语文学习关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作的探究的学习方式。
”教学中，通过品读和感悟使学生发展思维能力，激发想象力和创造潜能，从语言文字中领悟艺术之美；《竹影》的文章内容与学生生活经验联系紧密，学生容易接受，能够体验。
所以，从熟悉入手，易于调动积极性，以品读为重点，易于激发学生体验潜力。
三、教学重点：品味课文语言，进行审美体验。
四、教学难点：从游戏中领略国画艺术之美，欣赏中国传统艺术，提高审美情趣。
一、导入：师：同学们，下午好。
看见你们朝气蓬勃的笑脸，我发现你们进入初中，就由一个儿童逐渐成为一个少年。
即使已告别童年，相信你们一定对自己的童年还保留着美好的回忆。
让我们一齐来欣赏两幅游戏画面，一定会让你们想起童年里印象最深刻的游戏（点电脑屏幕，出示图片，响起《找朋友》的童谣歌曲）。
师：看见了熟悉的游戏画面，你们能谈谈童年里印象最深刻的游戏是什么吗？为什么印象深刻？生：捉迷藏游戏。
师：捉迷藏游戏引发孩童们原始的探秘精神，这种探迷正是成年后探索世界的原动力啊！生：野炊、郊外游玩。
师：大自然奇异而多彩，投入自然的怀抱定能使童年充满更多趣味。
师：（总结同学们谈的游戏）听了同学们谈的童年游戏，我觉得真是有趣而美好。
是啊！童年是一根青春的藤蔓，童年的游戏就是青藤上盛开的牵牛花；童年是一方辽阔的天空，童年的游戏就是天空上的白云朵朵；童年又是一片闪烁金光的沙滩，童年的游戏就是沙滩上的片片贝壳，诱人而神奇。
《竹影》语文课堂实录
《竹影》语文课堂实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！【教学思路】本文篇幅较长，内容丰厚。
要在一课时内授予学生，难度较大。
所以我以为应该略枝叶而直取本根。
此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写此文主要目的是对孩童进行美育，所以我想在课堂引导学生反复探究“发明与模仿的关系”。
课前预习资料丰子恺《儿童的画》、《学画回忆》、《图画与人生》，《素质教育在美国》节选，《倚天屠龙记》节选，朱光潜《谈美书简》文选苏轼《於潜僧绿筠轩》、《文与可谷偃竹记》，郑板桥《题画诗》、《题竹石画》，白居易《池上竹下作》，【课堂实录】师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。
（出示预习题）大家一起念。
学生齐读：弥漫眼梢惬意汀蘸缕口头禅硕士良莠不齐师：很好，第二题。
谁来概括一下课文内容？一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。
师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。
不过这位同学还有补充。
一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。
师：非常好，这就十分全面了。
现在我们来看看他们画的竹影。
（出示图片“竹影”。
）师：竹影是谁画的？一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。
师：真的吗？教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。
（然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。
）师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的？一生：xx同学。
另一生：老师。
师：理由？一生：版权属于老师，xx同学只是依样画葫芦。
师：说得好，我就这么问吧，假如这个字拍卖，卖了１００００元，我拿多少，他拿多少？一生：你最少拿９５００，他最多拿５００，算苦劳。
师：很好，那么请大家再考虑一下，这竹影到底是谁画的？一生：是月亮画的。
师：是月亮吗？月亮能发光吗？好几个学生一起叫道：是太阳！师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家考虑“我们四个人在这里起了什么作用？我们把月亮画的画＿＿了一份。
最新人教版七年级语文下册《竹影》课堂实录
七年级语文下册《竹影》课堂实录人教新课标版1、教材分析：《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的\"水门汀\"上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。
孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。
也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。
《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的受。
- 2、教学目标：〈1〉新课标要求学生\"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示\"。
我确立与’情感和态度\"目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。
〈2〉根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立\"知识和能力\"目标：体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。
.〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立\"过程和方法\"目标：在教师恰当的提升引导下,培养学生\"自主、合作、探究\"的学习方式,让语文课具有开放性。
3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
二、说教学方法：借助多媒体课件的教学手段,采用\"激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移\"的教学模式,课前让学生查找收集资料。
倡导教师必要的牵引到放手,到学生的\"自主、合作、探究\"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
三、说教学过程：..〈一〉谜语激趣,导入新课:导语:同学们喜欢猜谜吗?我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉....请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。
《竹影》说课稿、课堂教学实录、教案
《竹影》说课稿各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《竹影》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析1、教材在本单元所处的位置《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。
《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。
文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。
孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。
也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。
《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。
2、教材的教学目标和重点、难点的确立根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确定的教学目标是：知识与能力目标：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。
过程和方法目标：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。
教学重点：体会文章表现的童真、童趣二、说教法“授之以鱼，不如授之以渔”。
七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。
朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。
因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。
美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。
七年级下册竹影课堂实录.doc
七年级下册《竹影》课堂实录七年级下册《竹影》课堂实录生齐：老师再见!多媒体音乐播放《童年》师：听着音乐，看着前面的“小女孩”，你看了有什么感觉？师：你们都看过《大画廊》吗？生（齐声）：看过。
师：《大画廊》有一种技术可以让时光“嘘”地倒逝，我们现在玩的就是让时光倒逝，我们回到童年吧？大家看了这幅画有什么感觉？生：那小女孩像一个三岁小孩。
师：这个是三岁小孩太大了，她才两岁。
三岁的小孩是没有这样的状态的。
我想知道一下我们班小的时候特别会被爸爸妈妈烦的、老烦的人。
这样的孩子是非常聪明的，有出息的孩子，这样的孩子有吗？生：有。
师：你有这种情况吗？生：没有。
师：没有，从来都不问。
生：老师，我爸爸妈妈常问我的。
师：是爸爸妈妈问你呀：今天为什么下雨呀？这雨为什么会油啊？是爸爸问你的?生：小时候爸爸会注意教我答案的。
师：噢，你爸爸用的是直接教育法，不是启蒙式的。
你们都没有问过这么傻的问题吧？学生纷纷缩起了头。
师：自信都没有吗？师：你们看我话筒过来的时候，不要往后缩，应该是非常热情地将话筒接过去，对不对？老师先教你们一个示范动作，来示范一下。
XXX在哪里呀？师：XXX越来越漂亮了。
你小的时候也问过这样的问题吗？生：有的时候有。
师：什么时候？师：那也是很小的时候。
比如说妈妈给我讲故事，我不明白就问。
生：记忆当中还有一点点印象吗？师：有一点。
生：那给大家表述一下你仅存的记忆。
生：有一次妈妈给我讲一个故事：小猴子捡到一支彩色铅笔，为了帮助小鸭子，它把铅笔做成了木筏送小鸭子回家。
我也就跟我妈妈说：“妈妈，你给我买彩色铅笔吧，我也想做木筏。
”妈妈说：“我们现在买的铅笔不能做木筏的。
”我就问妈妈为什么，妈妈说彩色铅笔太小了，我说那就去找故事书里的有魔法的人去把它变大。
妈妈说我很傻，我说我才不傻呢。
后来就是……”师：好，可以不用再想了，你就把有些记忆放在心里。
我知道你成绩为什么那么好了，因为你从小就会主动去探究。
我以前有一个同学的弟弟，我印象非常深刻。
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人教版七年级下《竹影》课堂实录《竹影》课堂实录
一、游戏激趣，导入新课师：同学们喜欢玩手影游戏吗?
生：喜欢师：我请一位同学表演一下怎么样?誰来试一试?
（学生到前面表演：手影狗，鸽子，孔雀）师：同学们请把掌声送给勇敢而又有自信的人。
（同学鼓掌）
生：皮影戏师：影子不仅给我们带来了乐趣，而且还给我们带来了艺术的美感。
今天，我们一起学习一篇关于影子的文章-- 竹影（板书），看看丰子恺笔下的竹影，又会给我们带来怎样的乐趣呢?
二、作者介绍：
师：哪位同学向大家介绍一下作者? 生：原名丰润，浙江崇德人，现代画家，散文家。
师：丰子恺先生多才多艺，尤其擅长漫画和散文。
大家想不想欣赏一下他的漫画?
（多媒体演示：四个漫画）
生：想
师：在欣赏漫画的同时，请同学们思考一个问题：这几幅漫画
人物的共同特点是什么?
生1 ：画的都是小孩
生2 ：这几个孩子都淘气，调皮，天真。
师：是的，这是一些充满童真童趣的孩子。
师小结：这位大
师，不但能用笔描绘童真童趣，而且能用生动的语言来记载童年趣事。
下面我们就从阅读文章开始，走近丰子恺。
三、朗读课文，整体感知：师：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，并勾画出有疑难问题的字词句。
（学生朗读，教师巡视）师：读过课文，同学们有什么问题，请提出来?
（课堂鸦雀无声，好像空气都凝固了）师：真的一点问题都没有吗?
（气氛没有任何改变，听课教师面面相觑，注视着上课的教师）
师：（笑）看来我们班级的同学理解能力很强。
不过老师在阅读本文时有两句话有点问题，
今天我向大家现场求助，请同学们帮我解决一下。
师：第一句话：129 页第一自然段院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音阶了。
请问怎样理解长音阶和短音阶?
（无人应答）师：同学们愿意帮助我吗? 生：愿意（声音
较小）师：请同学大点声，再说一次。
生：愿意（声音较
大）师：那么谁来帮助我?
（无人举手）师：我知道，同学们想帮我，但是没有找到帮我的方法。
那么请同学四人小组商量一下
（小组讨论）师：有同学解释吗? 生：我认为长音阶是影子长，短音阶就是影子短。
师：教师还是有点不明白，谁来补充
说明一下?
生：我认为是光线的变化。
由日光变为月光，日光就是大音阶，月光就是短音阶。
师：这是一种比喻的说法。
谢谢这位同学的帮助。
师：131 页第三自然段中“所以西洋画像照相，中国画像符号”一句中符号是什么意思?
师：我这个问题比较专业，谁来试试? 生1 ：西洋画讲究像不像，中国画就画一个大致生2 ：中国画要画出韵味就可以了，更注重神态师：看来咱班是藏龙卧虎之地，对画了解很多。
也
就是说西洋画注重形似，中国画更注重神似。
师小结：我也整理了一些字词拿出来，在家读一读?（多媒体演示）
（同学齐声朗读）师：通过刚才的质疑，相信同学们对本文的内容有了进一步的了解，
现在请同学们用简洁的语言概括文章的主要内容。
（多媒体演示：主要内容。
）
生1 ：本文由画竹影到爸爸讲中国画的知识，通过游戏活动感受到了艺术的美。
生2 ：本文写了不朋友在月下画竹影，生动地表现了童真童趣，再写爸爸讲中国画的知识，最后让我感受到中国画艺术，发现了美。
师：两位同学概括的很全面很好。
教师小结（多媒体演示）
四、品读文章，体验生活：师：一次平凡的游戏，却充满了童真
童趣。
问题：1、你觉得文中哪些描写生动地表现了童趣，找
出来?并谈谈好在哪里?（多媒体演示）四人小组讨论一下生
1 ：“门中一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。
来的是弟弟的同学华明”这一句充滿童趣。
因为它写出了华明天真活泼的性格，他是一蹦一跳着来的
生2 ：“这椅子是给我坐的，他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚”一句写得生动有趣。
写出孩子淘气和天真。
生3 ：“于是，大家走出竹林外，蹲下来看水门汀上的人影。
我看了好久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好像漫画里所描写的动怒的人”一句写得形象，这个比喻写出月下人影的状态。
师小结：文中还有许多生动的词语，同学们可以课下找出来品味一下。
师：我们每个人都拥有快乐的童年，也做过充满童趣的游戏（如堆雪人，玩泥巴、编花环），但当时没能像作者那样获得艺术美的体验，大多成了过眼烟云。
学了这篇文章，你回首往事，哪
个游戏可让你获得艺术上的美感。
说出来与大家分享。
生1 ：跳皮筋师：你能具体说说表现了怎样的艺术美?
（学生无法解释）师：你在跳皮筋的时候，有时也要配上儿
歌，有节奏的跳，这就是艺术的美感。
生2 ：冬天堆雪人，用红辣椒作为鼻子，用煤块做眼睛，给他戴上帽子，感到他很美。
师小结：美术课上的手工制作、堆雪人、搭积木、吹口哨、口技、作贺卡、
师：通过今天的学习，你认为游戏与艺术有怎样的关系?
生1 ：艺术并非高不可攀，艺术的美感蕴含在游戏中师：概括的很有哲理。
生2 ：艺术来源于生活，又高于生活师：你的看法很有见地
师小结：生活中美是无处不在。
在游戏中蕴含着艺术的美感。
五、课堂小结，走进生活1、童年生活充满了童趣，充满了快乐，请同学们拿起手中的笔，抒写一段童年趣事。
（百字左右）（学生写作，教师巡视）
两名学生展示; 教师简短的评议2、同学们，请让我用雕塑家罗丹的话，来结束今天的学习。
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”希望同学们能走进生活这个大课堂，用你们智慧的双眼去发现美，用你们灵巧的双手去创造美-- 美无处不在。
谢谢同学们，谢谢大家。