陈艳小学数学教学中的小组合作学习

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小学数学教学中的小组合作学习

浅谈小学数学教学中的小组合作学习合作学习已走进当今课堂。

合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是”个体学习”。

小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。

当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。

合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。

正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。

一、合作学习的形式1.合作讨论，发挥学生参与的主体性为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。

因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。

2.合作练习，提高学生学习的主动性课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。

而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想像力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。

在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。

更有利于学生表达观点，发挥想像，互相启发，共同发展。

浅谈小学数学课堂教学中的小组合作学习

浅议小学数学课堂教学中的小组合作学习重庆市巫山县朝云小学王一林邮编404700摘要：小组合作学习是根据新课标理念，针对班级学生实际，教材内容等，在课堂教学中学生以小组或团体的形式为了完成共同的任务，通过创设情境，开展有组织的自主，合作探究，交流的学习形式。

关键词：小学数学课堂教学小组合作学习小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，学生以小组形式为学习群体。

开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。

由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，所以现在有许多老师在课堂教学过程中重视了小组合作学习这个环节的设计。

因此，在数学教学中怎样有效组织小组合作学习是一个值得大家思考的课题。

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式，我在课堂教学中，是这样引导学生开展小组合作学习的：一、选好创设情境主题，激发动机。

因为数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。

创设情境的主要目的是为了沟通数学与生活的联系，为了引导学生从现实情境中抽象出数学模型，并激发学生的学习兴趣。

创设情境教师要准确把握学生的认知基础，密切联系学生的生活实际，现实生活中蕴含着大量的数学问题，然而小学生关心、易于探究的往往是那些贴近他们日常生活的问题。

因此，数学情境应更多地关注他们所关心的内容以及他们在生活中所获得的经验，这样才能促使儿童的经验数学化，使课堂充满趣味，充满数学味，展现数学课的灵魂。

这样才能有效的引起学生的数学思考。

在教学中教师应让学生有经历数学化的过程，所以应充分发挥学生的主体作用，通过创设特定的情境，以一定的具有挑战性的背景材料的展现来引发新的数学问题，激活学生的探究欲望。

引导学生发现问题的现象与规律，运用已有的知识，经验，解决生活中的数学问题。

例如：在教学轴对称图形时我让学生折纸，剪纸等活动充分感知图形的对称性，在这个活动中鼓励学生敢于提出问题，生活中那些地方运用了轴对称图形。

运用小组合作学习构建小学数学高效课堂

新课程研究2020.14运用小组合作学习构建小学数学高效课堂口陈红燕摘要：小组合作学习在小学数学教学中的运用改变了传统的教学模式，也促进了学生学习方法的改变，有利于培养学生的自主学习能力，构建高效的数学课堂。

基于此，文章围绕如何通过小组合作学习构建小学数学高效课堂展开探究，提出了合理设置小组、精心设计学习任务、及时解决组内与组间冲突等方法。

关键词：小学数学；高效课堂；小组合作学习作者简介：陈红燕，广西壮族自治区北流市教育局教研室，研究方向为小学数学教学。

(广西北流537400)中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568(2020)14-0090-02小组合作学习是构建高效课堂的一种有效方法，因此，小学数学教师要积极开展小组合作学习，培养学生的合作与交流能力，提升他们的数学学习质量。

—、合理设置小组1.动态调整小组规模。

正常情况下，小学一个班级的人数约为50-60，如果小组规模设定不合理，如10人为一组，那么组员在小组讨论中的可利用时间会过少，往往导致只有2-3人能够得到充分讨论，而余下学生持观望态度，这会使组员配合不充分，无法充分发挥小组合作学习的效用。

但若人数过少，如3人为一组，会学生学习任务的情况。

因此，教师在进行小组合作学习前应合理设置小组规模，且要注意，小组规模不是一成不变的，要根据学习任务的进行动态调整。

一，小组人数以4-6人为宜，但若任务，可小组员，小组合作学习顺利进行。

2.合理组建学习小组。

小组组建是否合理对小组合作学习效果有且要的，因，教师在开展小组合作学习时，不可盲目、组建学习小组，而应根据教学任务、教学有针对设小组，充分小组合作学习的作用与价值。

(1)随机原则。

对于时长一两节课的小组合作学习，教师可根据随机原则组建小组。

具体组建方法如下：一，确定小组人数后，提前写好小组数，级学生，到数的学生组成一组；二是按学号组建小组，若确定五名学生为一组，班中1-5的学生为一组，6-10号学生为一组……该方式优势明显，即小组学习氛，少有生，学生可过种合作形式，当堂完成教师的学习任务。

小学数学教学中的小组合作学习研究

研学交流191小学数学教学中的小组合作学习研究★杨爱民开展小组合作学习是实现新课程标准的基本措施，它不仅可以突出以学生为主的思想，增强学生的合作交流能力，还能培养学生的学习兴趣，对学生的健康成长有很大的促进作用。

本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了小学数学教学中的小组合作学习。

在小组合作学习中有两个非常重要的数学学习方式，分别是动手实践和自主探索。

小组合作学习具有丰富的内涵，不仅能够使学生主动参与到教学中来，还具有丰富多樣的组织形式，能够为每个小组成员带来独特的学习体验，让每个人都感受到学习与探究的乐趣。

小组合作学习的学习氛围具有很大的包容性，在小组内，成员之间能够相互激励，相互帮助，学生的学习积极性与学习效率也会有很大的提高，他们的合作精神与创新意识会在这个过程中得到良好的培养。

同时，在小组外，各个小组之间存在着良性的竞争，能够帮助每个小组意识到自己跟其他组的差距在哪里，有助于学生吸取他人的长处，弥补自己小组的不足，培养学生的竞争意识，使学生的学习效率得到有效的提高。

结合自己在教学实践中的经验，笔者浅谈一些与小组合作学习相关的认识。

一、在教学中展开小组合作学习具有什么意义在小学数学教学过程中，展开小组合作学习不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，还能让学生在合作与交流中了解和学习其他同学的学习方式与学习方法，当学生将其他同学的学习方法与自己的学习方法进行对比时，就能很快发现二者的优劣之处，不用教师督促，他们就会自觉地对自己的学习方法进行修正，结合自己的情况来做一些改进。

在合作与交流的过程中，学生之间的交际活动会增多，这一过程能够很好地锻炼他们的语言表达能力与交际能力。

当学生清晰地将自己的观点表述出来，让其他同学接受他的看法，认同他的观点，学生在学习过程中的自信心就会逐渐增强。

数学是一门抽象性比较大的学科，教师在教学过程中要花费大量的时间来对学生的思维能力进行培养和锻炼，而小组合作学习模式则能有效地培养学生的数学思维，使课堂教学效率和学生的学习效率都得到很大的提高。

小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略

小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略一、小组合作学习模式的基本原理小组合作学习模式是指学生在小组内进行合作学习的一种教学模式。

在这种模式下，学生们可以相互激发思维，共同解决问题，促进彼此的思维碰撞，提高学习效果。

小组合作学习模式的基本原理包括以下几点：1. 学生之间相互学习：在小组合作学习中，学生之间可以相互学习、相互交流，通过合作解决问题，提高学习效果。

2. 学习社会化：在小组合作学习中，学生们可以互相合作，提高社会化能力，培养团队合作精神。

3. 鼓励思维激荡：小组合作学习模式可以激发学生之间的思维碰撞，激发学生的创造力和思维能力。

基于以上原理，小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略可以从以下几个方面展开。

1. 制定明确的小组合作学习目标小组合作学习模式需要制定明确的学习目标，以便学生们在小组内明确自己的学习任务。

在小学数学教学中，教师可以根据学生的学习水平和教学内容，制定明确的小组合作学习目标，让学生明白自己在小组中的任务和责任。

教师可以要求学生在小组内合作解决一个数学问题，或者一起完成一个数学实验等。

2. 培养团队合作精神小组合作学习模式需要培养学生的团队合作精神，让学生明白在小组内的工作是互相配合的，需要相互尊重和合作。

在小学数学教学中，教师可以通过一些小组游戏或者活动来培养学生的团队合作精神，让学生们分组合作完成一个数学拼图、数学问题解决等活动。

通过这些活动，学生们可以更好地理解团队合作的重要性，培养合作意识和团队精神。

3. 提供合适的小组合作学习环境小组合作学习模式需要提供合适的环境支持，让学生们在小组内能够自由地交流和合作。

在小学数学教学中，教师可以通过布置合适的小组桌椅，提供充足的学习资源，创设愉快的学习氛围等方式来提供学生合适的小组合作学习环境。

4. 教师的角色转变和指导在小组合作学习模式中，教师的角色需要适时转变为引导者的角色，让学生们主动参与、主导学习过程。

教师在小学数学教学中可以适时地引导学生，给予必要的帮助，同时也要给予学生足够的自由和发挥空间。

小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究论文

小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究乌鲁木齐市三十三小学周艳邮编：830047 地址：乌鲁木齐市路139号[摘要]小组合作学习是学生学习数学的一种重要的方式，它是对传统教学的一种突破和补充，在小学数学教学中，受到了广大教师的关注和使用。

小组合作学习它有利于学生良好的学习习惯的养成，有利于学生实现自身的价值，它使学生学会学习，使学生学会与他人合作，培养学生的创新思维与合作意识等价值。

其成功的关键在于教师正确的组织与引导。

首先要构建合理的学习小组；其次要创设好有利于小组合作学习的容和情境；要确定好合作学习的容，充分保证合作学习的时间，开展适当的组际评比，最后教师要参与学生的合作并进行恰当的引导。

合作学习，体现的是集体的智慧，教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，只有这样，课堂才能焕发出生命活力。

[关键词]小学数学,合作学习,合作意识如何提高数学课堂教学的有效性，是摆在每一个数学教师面前的突出问题之一。

总书记曾经说过：“21世纪的竞争，是人才的竞争”。

21世纪对人才的要求不仅仅要有知识，更重要的是要学会生存，学会共同生活，学会与他人合作。

在实际工作中要想做好每一项工作及重大的科研项目，都需要方方面面的人才配合才能完成。

所以从小就要培养学生学会与他人合作的能力，与他人合作的意识。

在小学数学教学中，作为三大学习方式之一的“合作学习”，自课改以来，已成为学生学习的主要方式。

合作学习是指在学生独立学习，并对所学知识充分感知的基础上，通过讨论和互相帮助，共同解决问题。

它作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，也越来越受到广大教师的关注和使用。

为此，我们有必要对合作学习做一些探讨。

一、合理安排小组活动1、一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点容和非重点容；把握教材的难点和疑点。

只有逐章、逐节、逐句钻深、钻透教材，才有可能掌握教材的主诣、主题和精神实质。

4小组合作学习调查报告

小学数学“小组合作学习”的调查报告五一中心小学陈艳雨一、调查目的：合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。

今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。

合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。

正是在这样一种背景下，小学数学教学开始关注和实践“合作教学”这一课题，为了更好的开展“小组合作学习”的研究，特设计本次调查，通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。

二、调查对象：本次调查以五一中心小学四年级二班全体学生为对象。

三、调查内容：本次调查内容重点是四年级学生对数学小组合作学习的兴趣进行调查。

四、调查方法：1、调查时间:2018年3月至2018年4月。

2、调查对象:对四年级二班班全体学生进行调查，共56名学生。

3、调查方法:问卷调查法、行动研究法本研究对五一中心小学四年级二班56名学生进行了调查，发放调查问卷56份，共收回有效调查问卷56份。

五、调查问卷的数据结果：1、在你们班数学课堂教学中，你喜欢（）种方式。

A、教师讲，学生听。

14．01%B、教师讲，学生听、练。

20．38%C、教师传授、引导与学生主动合作、探究学习相结合。

65．61%2、你知道什么叫做“小组合作学习”吗？（）A、知道。

77．07%B、不知道。

7．64%C、有一点了解。

15.29%3、你的老师在数学课上是否开展过“小组合作学习”（就是把全班学生分成若干个小组，再让同学们自主探索、交流、讨论）（）A、经常开展。

50．96%B、偶尔开展几次。

40．76%C、从来没有开展过。

8．28%4、下列小组合作学习形式中，你最喜欢（）A、同桌合作交流学习。

27.39%B、前后桌四人合作交流学习。

43.95%C、把全班学生打散，重新分成若干个小组，再进行合作交流学习。

28.26%5、你们班数学课中小组合作学习的时间大约在（）A、３分钟左右27.39%B、５分钟左右36.31%C、１０分钟左右25.48%D、更多10.82%6、你们班数学学习合作小组成员有明确的责任分工吗？（）A、有27.39%B、没有28.26%C、不清楚43.95%7、开展小组合作学习时，你喜欢担任（）角色。

小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧

小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常重要的教学方法。

它能够促进学生之间的合作交流，培养学生的团队合作能力，提高学生的学习效率，提高学生的学习兴趣，更好地激发学生学习数学的热情。

在小学数学教学中，如何运用小组合作学习的技巧是非常重要的。

下面我们就来谈谈小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧。

一、明确小组目标在进行小组合作学习之前，老师首先要明确小组的学习目标，包括学生要完成的任务、学习的内容和方法。

明确小组目标能够帮助学生明确自己在小组中的任务和责任，更好地协作完成任务。

二、分组原则在小组合作学习中，老师应该根据学生的不同特点和学习水平，科学合理地进行分组。

分组原则可以根据学生的能力、性格、兴趣来进行，让每个小组都能形成一个合作学习的团队，从而更好地发挥学生们的潜力，提高学习效率。

三、制定明确的合作规则在小组合作学习中，老师要制定明确的合作规则，让学生知道应该怎样进行合作学习。

可以规定学生在小组中应该如何相互交流、如何分工合作、如何解决问题等等。

这样能够让学生知道在小组中应该怎样进行合作，从而更好地发挥合作学习的效果。

四、培养学生的团队合作能力小组合作学习中，不仅仅只是让学生一起完成任务，更重要的是培养学生的团队合作能力。

老师可以通过给小组讲解团队合作的技巧，组织团队游戏，让学生参与团队活动等方法，来培养学生的团队合作能力，让学生在合作中学会互相尊重、互相信任、互相支持，从而更好地完成任务。

五、鼓励学生发表意见在小组合作学习中，老师要鼓励学生积极发表意见，让每个学生都能有机会参与合作学习。

通过鼓励学生发表意见，可以让学生学会尊重他人的意见，有效地进行沟通交流，更好地完成小组合作任务。

六、及时进行评价小组合作学习完成后，老师要及时对小组的合作学习进行评价和总结。

评价可以针对小组的合作效果、学生的表现、学生的态度等方面进行，从而激励学生的学习热情，促进学生的成长和进步。

小学数学教学中合作学习的教学策略

小学数学教学中合作学习的教学策略一、小组合作学习小组合作学习是指将学生分成若干小组，每个小组内的学生共同完成一项学习任务。

在小学数学教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生进行集体探究、共同讨论，增强学生的学习合作意识和团队精神。

1.任务分工在小组合作学习中，可以根据学生的能力和特长，对学习任务进行合理的分工。

将一个数学问题分成若干小部分，由不同的学生负责解答不同的部分，然后再将解答结果合并起来进行整理。

这样可以提高学生的学习效率，也可以培养学生的合作意识和责任感。

2.角色分配在小组合作学习中，可以让学生担任不同的角色，比如组长、记录员、讨论组成员等。

组长负责组织小组的学习活动，记录员负责记录学习过程和结果，讨论组成员负责发表意见和提出建议。

通过这种方式，可以让学生明确自己的责任和任务，培养学生的领导能力和团队合作精神。

3.共同探究在小组合作学习中，可以让学生共同探究数学问题，共同解决难题。

老师可以给学生提供一个开放性的数学问题，然后让学生进行小组探究和讨论，最后向全班汇报解决方案。

通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和创新精神。

同伴合作学习是指在教师的引导下，学生与同伴进行互助、交流和协作。

在小学数学教学中，同伴合作学习可以促进学生之间的交流和相互学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。

1.搭桥引导2.学生交流3.学习反馈在同伴合作学习中，学生可以给同伴提供学习反馈，相互评价和改进。

教师可以引导学生对同伴的学习成果进行评价，并提出建议和改进意见。

通过这样的方式，可以帮助学生发现自己的不足之处，提高学习效果。

1.集思广益在整体合作学习中，教师可以给全班学生提供一个数学问题，让学生一起集思广益，共同解决难题。

教师可以引导学生进行思维的碰撞和交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2.学习分享在整体合作学习中，学生可以向全班分享自己的学习成果，展示自己的解决方案和创造性思维。

小学数学课堂教学中小组合作学习微探

小学数学课堂教学中小组合作学习微探小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常有益的教学方式。

通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

本文将从小组合作学习的概念、方法和效果三个方面进行探讨，并提出一些小组合作学习在小学数学课堂教学中的具体应用方法。

一、小组合作学习的概念小组合作学习是一种教学方法，其基本思想是将学生分成小组，让他们在小组中相互合作、交流和学习。

在小组合作学习中，学生可以通过相互讨论、合作解决问题，获取新知识并提高自己的学习能力。

小组合作学习强调的是“学生”的中心性，即将学生置于学习的中心地位，让学生成为学习的主体，发挥他们的主动性和创造性。

在小组合作学习中，学生不再是被动接受知识，而是通过自己的思考和合作，主动地获取知识和解决问题。

小组合作学习有许多不同的方法，其中包括小组讨论、合作问题解决、小组竞赛等。

（一）小组讨论小组讨论是小组合作学习中常用的一种方法。

在小组讨论中，老师可以根据学生的学习目标和课程内容，将学生分成小组，让他们一起讨论、交流并反馈。

通过小组讨论，学生可以分享彼此的观点和经验，激发出更多的思考和创意，提高学习效果。

（二）合作问题解决合作问题解决是小组合作学习中的另一种方法。

在合作问题解决中，老师会给学生一些有挑战性的问题，让学生分成小组一起合作解决。

通过合作，学生可以相互帮助、分享思路和解决方法，从而提高解决问题的能力。

（三）小组竞赛（一）提高学生的学习兴趣通过小组合作学习，学生可以在积极的氛围中学习，激发他们对数学的兴趣。

在小组中，学生可以相互讨论、分享和合作，从而更容易地理解和掌握知识，提高学习效果。

（二）培养学生的合作精神和团队意识小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。

在小组中，学生需要相互协作、协商和分工，从而培养他们的团队意识和合作能力。

（三）提高学生的思维能力和解决问题的能力通过小组合作学习，学生可以在与他人的交流和合作中，不断拓展自己的思维，提高解决问题的能力。

探究小学数学课堂教学中的小组合作学习

㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１２１探究小学数学课堂教学中的小组合作学习探究小学数学课堂教学中的小组合作学习Һ吴㊀忠㊀（甘肃省兰州市红古区海石学校，甘肃㊀兰州㊀７３００８４）㊀㊀ʌ摘要ɔ在新课程改革视角下，教师可通过不同维度的指引，完善学生的学习过程，积极将小组合作学习模式引进课堂．在小学数学课堂中，教师通过小组合作学习模式调动学生的学习热情，会推动学生在课堂学习中整体思维能力的提高，也会在教学情境中让学生体会到学习的魅力．在课堂教学中，教师以教学情境的基本设计为出发点，更新学生的学习过程，强化学生的学习脉络，促进学生的成长．小组合作学习模式与数学课堂教学过程的融合，也会提高学生在课堂学习中的整体学习效果．基于此，本文主要分析了小学数学课堂教学过程与小组合作学习模式的融合．ʌ关键词ɔ小学数学；小组合作；探究合作交流能强化学生的学习成果，让学生在实践探索和合作中增强学习成效．合作学习还有助于培养学生的团队精神，塑造学生的团队意识和竞争意识．教师通过教学方法的不断改进，让学生在课堂中整体优化学习成效，推动学生学习素养的形成．在课堂中，教师要在小组合作学习模式的基础上为学生提供优秀的教学模式，也要在小组合作学习中认识到合作学习的现状和问题，从而调整计划和策略，推动学生的全面成长．一㊁小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的现状分析（一）缺乏教师的有效指引在小学数学课堂教学中，教师缺乏对学生的有效指引，仅重视让学生以合作学习为基本方法，完成对数学知识的尝试和探索，但难以做到小组合作学习与小学数学课堂教学的有效整合．在教学中，教师没有重视学生思维状态的不断完善，忽视了学生实际学习能力的显现，在课堂教学中融入小组合作学习模式时缺乏对学生的指导，使课堂中的合作学习效果不佳．（二）对小组成员缺乏合理有效的安排小组成员之间仅认识到合作学习的趣味性，实际上对合作学习的意义㊁合作学习的方法难以掌握．课堂教学中教师为方便学生实施合作学习，仅按照就近原则让学生完成小组合作，而成员之间的能力差距较大，或成员之间存在同一层次的现象，致使合作学习的成效参差不齐，不同学生在合作学习中取得的成果也不同，导致学生难以在合作学习中获得进步，这也说明教师对合作学习过程的调控能力不强．（三）小组合作学习模式呈现形式化特点小组合作学习模式呈现一定的形式化特点，是指教师仅重视合作学习方式的使用，而忽视合作学习效果的不断提升．学生仅在合作小组中完成学习，教师的监督不足，学生的参与欲望不足，使课堂教学呈现一定的无效性．合作学习难以达到对学生的有效培养，呈现无效㊁形式化状态，学生仅按照教师所谓的指引完成合作学习，难以取得好的学习成果．（四）教师忽视合作题目的难度教师在开展合作学习过程中，忽视合作学习的难度，仅重视学生在合作学习视角下探索不同的题目，对学生实际能力和习题难度的掌握度和考查度不足．这样的课堂教学降低了时效性，导致学生逐步丧失合作学习的热情，不利于学生的发展和成长，学生难以完成知识的学习，参与欲望逐渐降低，数学学习效果也逐步下降，导致课堂教学出现浪费时间的现象．二㊁小学数学课堂与小组合作学习模式融合的方法分析（一）合理分组，奠定分组学习的基础小学数学教师在日常课堂教学中开展合作学习模式，应通过合理有效的分组奠定分组学习的基础，促进学生在日常学习中的成长．在合理有效的分组前提下，教师通过不同维度创新教学过程，能够让学生有效整合不同的学习方式㊁方法．在合作学习视角下，教师要通过课堂教学中对学生的指引推动教学目标的实现．合理有效分组的前提是教师要了解学生的不同能力和兴趣，考虑不同方面，从而创建有效学习小组．例如，数学教师可以在课堂内通过简单测试的方式，了解不同学生在数学课堂学习中的不同能力，通过对学生学习能力的了解，保证学优生和学困生在数学学习小组中的合理分配．教师还可通过聊天的方式了解学生在课堂学习中的不同兴趣，保证兴趣较强学生和兴趣较弱学生的合理分配，从而保证各学习小组之间实力的均衡性，让不同层次的学生之间相互促进．同时，教师要注意课堂内的合作学习小组以４６人为宜，这样能让学生之间相互帮助，合理分工，通过有效的分层分组奠定学生分组学习的基础．（二）设置教学情境，强化学生的数学学习感悟教学情境的设置会有效深化学生在课堂学习中的感. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１２１悟．在小学数学课堂教学中，教师创建合作学习小组，以合作学习小组为前提设置一定的教学情境，可使学生对知识点的理解能力和认知能力得到提升．教师在小组合作学习前提下创建有效的教学情境，也会增进学生在课堂学习中的认知，强化学生的学习感悟和能动性，促进学生在课堂学习中的全面成长和发展，让学生感受到学习的成就感．例如，在观察物体的教学中，教师为不断强化学生的学习素养，增强学生在课堂学习中的能动性，可以在教学中创设教学情境，让学生以小组为单位参与到教学情境的互动中．观察物体需要学生仔细观察所见到的物体，不同学生之间可以互相弥补不足，不同学生的观察角度也会为知识点的学习过程创建基础．教师可以首先指导学生在小组中发言，由小组中的归纳总结员对学生的发言进行总结，随后，小组派出代表进行分享．课堂教学情境与合作学习模式的融合，能够让学生在日常学习中提升学习素养，增强参与欲望，创建有效的前提条件，促进教学实效性的提升．（三）开展实践活动，让学生在实践活动中强化思维实践活动的开展会强化学生的思维脉络．在小学数学课堂中，教师组织开展合作学习，可以以实践活动为主题，让各学习小组参与到实践活动中，通过实践活动与学生的合作学习相融合，增强学生的学习热情，让学生在合作学习中受益．在合作学习视角下融合不同的教学策略，更新课堂教学模式，会推动教学效果的显现和提升，也会在合作学习视角下，提高学生的学习成效．实践活动是完善学生思维意识，调动学生激情和热情的有效方法．例如，在三位数乘两位数的教学中，教师可以通过实践活动让各学习小组参与到活动中，让不同学习小组探索三位数乘两位数的方法和快速正确计算的有效方法，通过实践活动让学生在学习小组中总结不同的方法㊁经验，从而实现教学目标，同时让学生对学习过程加深印象，实现对学生学习过程的强化和指引．（四）引进信息技术，提升学生的整体学习质量信息技术模式的引用会拓宽学生的学习视野．在小学数学课堂教学中，教师可以以合作学习为主题和模式，为学生的整体学习过程奠定基础．在合作学习与信息技术相融合的视角下，增强学生对数学学习内容的理解，以信息技术展示不同的知识，丰富学生的学习手段，会让学生的思维意识更加完善，也会让学生在合作学习视角下善于总结经验，提升成效．例如，在三角形知识的讲解中，教师可以通过信息技术模式展示三角形的不同特征㊁三角形与其他图形之间的联系，通过三角形与信息技术模式的融合，增强学生参与学习的欲望．随后，教师让学生在合作学习小组中探索不同的学习方式，从而掌握不同的学习技巧．在合作学习视角下，学生能够增强对知识内容的理解，教师掌握有效的信息技术模式会调动和激活学生的学习热情，也会在合作学习视角下，在多媒体㊁信息技术的冲击下，培养学生的图形思维．（五）融合比赛形式，调动学生合作学习热情比赛是学生在日常学习中较为感兴趣的学习形式．小学数学教师要增强学生在数学课堂学习中的能动性，可通过比赛营造有效的教学手段．数学教师在课堂教学中以合作学习为基础，让学生形成动力，并在比赛中调动学生的热情，会为教师各种活动的开展创建基础．例如，在小学数学复习课中，教师可以组织各学习小组以比赛的形式参与到复习的游戏中．教师将不同的复习题目放在纸箱内，各学习小组以抽签的方式选择回答不同的题目，答对记２分，答错不计分．或者教师可以将信息技术模式再次引入小学数学课堂，在屏幕中滚动播放不同的复习题，学生随机喊停，停在某个题目上学生就要回答相应的题目，以此检验学生的学习成效．教师可针对各学习小组在游戏活动中的表现，调整复习计划和策略，提高课堂教学方法的科学性，增强学生的复习效果．此外，比赛的关注点可以落在对学困生的帮助上，教师可以让学生在合作中帮助本小组的学困生完成数学知识学习，以学困生的进步幅度评价各个学习小组取得的成果，以此提升学生在合作学习中的积极性，让教学目标得以实现．综上所述，在小学数学课堂教学中，教师通过不同维度的指引，优化学生的学习过程，会推动学生在课堂学习中的进步，也会让学生在合作学习视角下增加学习的积极性和热情．教师在组织合作学习小组时，应考虑到学生的现状，调整教学计划和策略，弥补学生在认知能力上的差异性，促进学生成长，同时通过对学生在学习中的有效指引，让学生感受学习的魅力，并通过塑造环境基础，让学生在合作学习视角下探索数学学习的有效方式，推动教学目标的实现，让学生的数学思维更加严谨．ʌ参考文献ɔ［１］黄诗韵．学习站模式在小学数学单元复习课中的运用：以沪教版一下第二单元１００以内数的认识单元复习课为例［Ｊ］．教育观察，２０２０，９（３１）：９８－１００．［２］徐世玲．大班额环境下小学高年级学生数学学习成绩两极分化的成因及对策研究［Ｊ］．教育革新，２０２０（０３）：２４．［３］赵丽．基于核心素养下的小学数学计算教学模型建构：小学数学计算教学五步尝试教学模式［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０２０（０２）：２５３．［４］谢华东．小学数学教学中如何培养学生的数据分析观念：以人教版小学五年级数学掷一掷为例［Ｊ］．西部素质教育，２０２０，６（０２）：７４，７６．. All Rights Reserved.。

探究小学数学教学中小组合作学习的有效性陈艳

探究小学数学教学中小组合作学习的有效性陈艳发布时间：2023-01-15T09:13:16.588Z 来源：《中小学教育》2023年1月1期作者：陈艳[导读] 数学是小学阶段的基础学科，在核心素养视域下，小学数学教学模式需要得到有效创新，老师要树立新的教学目标，调整课堂结构，重点锻炼学生的个人能力。

在小学数学教学中，合作学习模式的应用优势显著，在学生个体合作中，能深化对数学知识的理解，学习效率大幅度提升，但是老师要抓住合作要点，避免出现合学低效的问题，影响课堂教学的整体质量。

本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

陈艳江苏省苏州市张家港市大新实验学校 215636摘要: 数学是小学阶段的基础学科，在核心素养视域下，小学数学教学模式需要得到有效创新，老师要树立新的教学目标，调整课堂结构，重点锻炼学生的个人能力。

本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

【关键词】小学数学；实践价值；小组合作；应用策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-065-011 小学数学教学中小组合作学习的实践价值1.1培养学生能力小学生具有很强的可塑造，小学时期也是培养学生个人能力的最佳时期，在小学数学教学中，老师也要以学生能力的形成为最终目标，只有利用科学的教学模式，锻炼学生的个人能力和优秀思维，才能达到新课程改革标准，学生因此才能形成良好的数学基础，为今后的学习和个人成长提供持续动力。

在之前的小学数学教学中，老师经常会对学生进行知识填鸭，严重的限制了学生的个人发展，在课堂教学过度理论化的影响下，学生的思维无法有效拓展，学习效率降低，逐渐的形成固化思维，对老师产生依赖性，自主性和独立性下降。

在小学数学课堂教学中运用小组合作学习

在小学数学课堂教学中运用小组合作学习福州市凤乐小学刘云在小学数学课堂教学中运用小组合作学习《数学课程标准》中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

当前，我国基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象。

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。

本着“以学生发展为本”的教学思想，我在多年的教学工作中发现小组合作学习对提高数学课堂教学质量有着重要的作用,小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度,是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。

经过大量的教学实践和反思，我在课堂教学中运用小组合作形式的主要方法有以下几种：一、探求新知，把学习的主动权还给学生教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。

特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。

如我在教“20以内的退位减法”时，先出示情境图让学生列出算式13-5，再让他们用小棒摆一摆、算一算，独立思考答案，然后在学习小组中交流自己是怎么算的，由于学生先是独立思考，所想的方法也就不一样，在学习小组中大家一起讨论、比较、判断，得出了好几种办法：①做减法，想加法，5+8=13→13-5=8；②把5分成3和2，13-3-2=8；③把13分成10和3，10-5=5，5+3=8等。

在小组讨论时，学生要把自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了锻炼，学生通过讨论还得出做减法想加法这个办法最快。

但首先进位加法一定要练得熟，如果不熟练时可以采用其它的方法。

通过小组合作学习，学生自己解决了20以内退位减法的计算方法，而且还使他们认识到退位减法算得快，进位加法也要算得快。

探索在小学数学课堂中小组合作学习的有效性教学

探索在小学数学课堂中小组合作学习的有效性教学摘要：随着新课程改革的不断推进,合作学习已经成为学生学习的重要方式，同时也成为教师普遍运用的教学策略之一。

在小学数学课堂教学中正确运用小组合作学习，对提高学生的学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯起着重要的作用。

关键词：问题;合作学习;提高；教学小学数学课堂教学中小组合作学习是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，我在教学中对这种教学方法探索出了较为固定的操作模式。

从已下几点探索在小学数学课堂中小组合作学习的有效性教学。

一、小学数学教学中小组合作学习的主要内容1.课前预习阶段的小组合作。

在课前预习阶段，学生需要对所需要学习的课本知识有一定的了解，才能够保证课堂上的学习效率。

而这一阶段的小组合作学习，在很大程度上由学生完全自主完成，小组的成员组成也没有限制，多人一起对课本内容进行了解，可以让预习工作更加具有趣味性，预习工作也能够轻松许多。

并且，通过小组合作的方式预习，学生也能够全方位地吸收不同的课本内容预习感受，对课本知识的掌握能够更加全面。

2.课堂教学过程中的小组合作。

一直以来，在课堂教学过程中，教师扮演着主要角色，是课堂上的中心。

但在新课改之后，课堂教学理念发生了较大的转变，更趋向于以学生为中心，而小组合作学习的方式则是以学生为中心的教学理念最为经典的体现。

老师只需要抛出一个问题，学生就可以以小组为单位，围绕该问题展开讨论，通过自主性更强的学习过程，来获得相应的数学知识。

在小组合作学习过程中，如果出现了一些较为棘手的问题，一个小组的学生都不能很好地解决，那么还可以让老师加入到小组讨论中，老师站在朋友的角度对学生进行适当引导，使学生通过自己的努力将课堂上发现的问题解决掉。

3.课堂教学后的小组合作。

通过小组合作学习，学生可以在课后将学到的知识应用到生活中，采用多人合作的方式，解决掉生活中所出现的相关数学问题。

在课后的小组合作通常可以分为两类，一类有老师干预，一类没有老师干预。

小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧

小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种有效的教学方式，通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效率。

本文将介绍小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧，希望对广大小学数学教师在教学实践中有所帮助。

一、小组成员的选择小组合作学习的第一步是选择小组成员。

在小学数学课堂上，老师可以采取抽签的方式，将学生分成若干个小组，每个小组成员的学习水平、性格特点、学习能力等方面可以相对均衡，以便让小组合作学习更加有效。

在选择小组成员时，还要考虑到学生之间的人际关系，尽量避免让不合群的学生被排挤在小组之外，保证每个学生都能够有参与小组合作学习的机会。

二、明确小组学习目标在进行小组合作学习之前，老师要明确小组学习的目标，让学生清楚地知道自己要达到的学习目标是什么，明确学习任务和要求。

只有目标明确，学生才能更有针对性地展开学习活动，提高学习效率。

三、设定小组合作学习任务小组合作学习任务的设定是小组学习的重要环节。

在小学数学课堂上，老师可以设计一些小组合作学习任务，如解决一道数学问题、讨论解决问题的方法、编写数学故事等。

这些任务不仅能够促使学生合作，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和创造力。

在设定小组合作学习任务时，老师要根据学生的年龄特点和学习水平合理设置任务，避免任务过于复杂或过于简单，保证任务的达成度。

四、激发小组学习动力激发小组学习动力是小组合作学习的关键。

在小学数学课堂上，老师可以通过各种方式来激发学生的学习动力，如设立小组学习奖励机制、组织小组学习竞赛、表扬小组学习的优秀表现等。

这些方法不仅能够激励学生积极参与小组学习，还可以促进学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

五、促进小组学习有效交流小组学习的核心在于有效的交流。

在小学数学课堂上，老师可以通过促进小组学习有效交流来提高小组学习效果。

老师可以设立小组学习的讨论时间，鼓励学生互相交流、分享学习心得和经验，解决学习中的困惑。

小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧

小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧随着教育教学改革的不断深入，小学数学教学也逐渐注重学生的合作学习能力培养。

小组合作学习是一种利用小组协作的方式进行学习，通过学生之间的讨论、合作和分享，促进学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。

本文将探讨小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧。

一、组合学习的目标明确在小学数学课堂教学中，小组合作学习的目标一定要明确，即通过小组合作学习达到的目的是什么。

教师可以制定具体的学习目标和任务，让学生在小组内协作完成。

学生不仅要理解所学知识，还要在合作过程中培养团队合作和沟通技巧，发展自主学习和解决问题的能力。

在进行小组合作学习时，教师可以通过布置问题、提出任务和指导学生的交流方式来引导学生进行合作学习，确保每个学生都能参与进来，最终形成共同的学习成果。

二、合作学习的分组设置合作学习时，学生间的分组设置是很关键的。

教师可以根据学生的学习特点、性格差异、学习能力等要素来合理地设置小组。

通常情况下，教师可以采用同学互评或自愿组队的方式来设置小组，这样可以让学生在小组内更好地发挥自己的特长，同时也能够相互促进，达到优势互补的效果。

合作学习的分组设置要做到既能考虑学生的兴趣和能力，又能让学生之间融洽相处，共同学习。

三、合作学习的学习环境在小组合作学习中，良好的学习环境是非常重要的。

教师在设置小组时，可以为每个小组配备一个合适的学习环境，例如给小组配置一块专门的黑板、书桌、椅子等，让学生在小组内有一个良好的学习氛围，从而更好地进行学习。

在学生进行小组学习时，教师也要注意组织管理学生的学习秩序，避免出现学生之间互相打扰、不守规矩等现象，从而影响学生的学习效果。

在小组合作学习过程中，学生需要通过一些有效的学习方法来促进学习效果的提高。

教师可以对学生进行指导，引导学生用分类、举例、对比等方法来解决问题，也可以鼓励学生进行互相讨论，分享学习心得和方法，促进学习效果的提高。

教师也可以布置一些小组活动，通过小组合作学习的形式来促进学生之间的交流和合作，从而增强学生的学习能力。

小学数学课堂教学中小组合作学习微探

小学数学课堂教学中小组合作学习微探小学数学教学是培养学生数学素养、培养学生发展潜能和数学学科核心素养的重要阵地。

在小学数学教学中，小组合作学习是一种有效的教学方式，能够促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将从小组合作学习的概念、优势、小学数学教学中的应用等方面进行探讨。

一、小组合作学习的概念小组合作学习是指在教学过程中，教师根据学生的年龄和能力水平，将学生分成小组，让小组成员共同学习、共同合作，完成教学任务。

在小组合作学习中，学生在小组内密切合作，共同解决问题、完成任务，互相交流、互相学习、互相启发，达到共同提高的目的。

小组合作学习是一种以学生为中心，以合作为主要形式的教学方法，能够促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

1.促进学习兴趣小组合作学习是一种积极的学习方式，学生在小组中能够互相激励、互相交流、互相学习，这样能够激发学生的学习兴趣，主动参与学习，提高学习积极性。

2.提高学习效果小组合作学习能够充分发挥学生的主体性和积极性，学生在小组中共同解决问题、完成任务，能够更深入地理解和消化所学知识，提高学习效果。

3.培养合作意识小组合作学习能够培养学生的团结合作意识，学生在小组中需要相互协作、相互支持，培养学生的集体荣誉感和团队精神。

4.促进交流和互动小组合作学习能够促进学生之间的交流和互动，学生在小组中能够互相讨论、互相启发，扩大视野，丰富思维。

5.促进学习自主性小组合作学习是一种以学生为主体的教学方式，能够促进学生的自主学习，培养学生的自主性和创造性。

三、小组合作学习在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，教师可以将学生分成小组，让小组成员共同解决数学问题。

通过小组合作学习，学生能够在小组中共同分析问题、共同讨论解决方案，提高数学问题解决能力。

在数学课堂上，教师可以运用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同完成数学练习、数学探究等任务，通过小组合作学习，学生能够相互协助、相互启发，提高学习效果。