初中生时间管理倾向及成就动机对学习满意度的影响

初中生时间管理倾向及成就动机对学习满意度的影响*

李雪平 王余娟

【摘要】　目的　探讨时间管理倾向如何通过成就动机影响学习满意度。方法本文通过青少年时间管理倾向量表、成就动机量表和学习满意度问卷对448名初中生进行研究。结果 时间管理倾向具有年级和班级性质差异,但性别差异不显著。追求成功动机只有性别差异,避免失败动机只有年级差异。学习满意度的性别和班级性质差异显著,但年级差异不显著; 高低时间管理倾向者在追求成功动机、避免失败动机和学习满意度上差异显著;相关分析、回归分析以及路径分析表明时间效能感对学习满意度有直接效应,而时间价值感和时间监控观通过时间效能感和成就动机对学习满意度具有间接预测作用。结论　时间管理倾向三维度均可通过成就动机的中介作用影响学习满意度。

【关键词】　初中生;时间管理倾向;成就动机;学习满意度

The Eff ect of Time Management Disposition and Achievement Motivation on Learning Satisfaction of Junior Middle School Students.L i X uep ing,W ang Y uj uan.Shool of Educational Science and T echnology of China W est N or mal U niver sity, N anchong S ichuan637002,P.R.China

【Abstract】　Objective　T o explor e the relationship amo ng t ime manag ement disposit ion,achievement motivat ion and lear ning satisfactio n.Methods　448junior middle school student s wer e surv eyed with A T M D,A M S and L ear ning Satisfaxt ion Scale. Results In ter ms of gr ade and cla ss,there wer e differences in time managem ent dispo sition o f junior middle school students. O nly gender differ ence exist ed in mot ive for success,and o nly g rade differ ence ex isted in mot ive for failur e-av oiding.T here w ere g ender and class differ ences in learning satisfactio n. St udents with hig h and low time management disposit ion sig nificantly differ in achiev ement motivation and lear ning satisfaction.cor r elat ion analysis,r eg ression analysis and path analy sis sugg est ed that the sense o f t ime efficacy co uld dir ectly pr edict lear ning sat isfactio n,but the sense o f t ime value and the view of tim e mo nitor ing could indir ectly predict lea rning satisfaction thro ugh the sense o f t ime efficacy and achievement mot iva tio n.Conclusion　A ll dimensions o f time management dispo sition hav e effect s o n learning satisfact ion thr ough achievement mo tiv ation.

【Key Words】　Junio r middle schoo l student;T ime M anag ement Disposition;A chiv ement motivat ion;lear ning satisfaction

时间管理倾向(time management dispo sitio n,T M D)是个体的一种人格特征,是个体在时间价值和意义认识的基础上,在活动和时间关系的监控和评价中,在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征。这种人格特征具有动力性,在不同的人身上有不同的表现程度、跨情境性和潜在的可测性。时间管理倾向由时间价值感、时间监控观和时间效能感3个维度组成[1]。自黄希庭等编制的青少年时间管理倾向量表在《心理学报》上发表后,国内有关时间管理倾向的研究成果不断涌现。

成就动机(achievement mo tiv atio n,AM)是个体完成任务过程中,力求获得成功的内部驱力或动因,也就是个体对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做,并力求达到完美的一种内部推动力量[2]。叶仁敏等认为成就动机由追求成功动机和避免失败动机两个维度组成[3]。时间管理倾向作为一种具有动力性的人格特征,必然与成就动机存在密切的关系。较早的研究发现时间管理倾向各维度与追求成功动机存在显著的正相关,与避免失败动机呈显著负相关。通过多元回归分析发现,时间监控观对追求成功动机,时间效能感对避免失败动机有显著的回归效应,即具有直接预测作用[4]。随后的一系列研究采用相同的测量工具,但与早期研究结果存在诸多分歧[2,5]。因此,对时间管理倾向与成就动机之间的关系有待进一步研究。

学生的成就动机是学生学习的一种内在驱动力,成就动机的高低在某种程度上讲也决定了学生的成功与失败。有研究指出,学习动机对学生学业成绩具有显著的影响,学习动机强的学生更容易在学业上取得成功[6]。在追求成功动机的影响下,个体会主动从事学业等重要的任务,并会选择有利于任务高质量地完成的策略,坚持努力,以求成功。在避免失败动机的影响下,个体在面对有困难或通过很大努力才能完成的任务时,常常采取回避的态度[5]。时间管理倾向对学生的学业成绩具有直接的预测作用[7],但国外研究表明,对大学生进行时间管理培训可以提高学业成就动机,进而提高他们的学业成绩[8]。

学习满意度主要以学习成绩高低作为评价的基础。本研究旨在探讨初中生时间管理倾向如何通过成就动机影响学习满意度,从而为初中生进行时间管理培训,提高其成就动机,进而提高他们的学业成绩,增强学习满意度提供理论依据和实证支持。

1　对象与方法

1.1　被试　选取1～3年级的初中生,共收回有效问卷448份,男生243人,女生199人,性别不明6人;年龄11～17岁,平均年龄14.07±1.105岁;初一143人,初二165人,初三140

中国.西华师范大学教育科学与技术学院(四川南充)　637002　E-mail:xuepl2001@　*四川省哲学社会科学普及规划项目“呵护心灵——关注孩子的心理健康”。