河北省精英中学高效“6+1”课堂教学模式
高效“6+1”课堂，为学习加把劲
高效“6+1”课堂，为学习加把劲作者：赵霞来源：《教育家》 2017年第45期石家庄精英中学于1993年创办，建校之初一度发展迅猛，到2003年之后开始滑坡，跌入谷底。
高效“6+1”课堂教学改革让精英中学逆势崛起。
2010年，全国著名教育专家李金池出任石家庄精英中学校长，提出“救亡图存”口号和“新精中改造计划”，确立“为中华民族培育英才、为学生终身幸福奠基”的办学理念，实施“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发办学方略，大力推进高效“6+1”课堂教学改革，在短短几年间使学校重新焕发了生机与活力。
激情教育铸就未来一个没有激情的学校是没有希望的，一个没有激情的年轻人是没有未来的。
来到石家庄精英中学之后，李金池更进一步提出了激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育，要在学校里创建一种激情文化。
石家庄精英中学一方面通过目标导航、环境营造、政策激励，着力培养广大一线教师的激情，创设一种激情文化，在学校里形成千帆竞发、百舸争流、每一位教职员工都奋发向上的局面。
另一方面，通过激情早读、激情跑操等活动，对学生进行激情教育，让学生们阳光自信、高效率地学习和生活成为精中学子的常态，使整个校园激情燃烧。
石家庄精英中学的激情文化体现在学校教育的各个方面。
首先，领导干部有激情，率先垂范。
其次，优化环境，净化心灵，养育激情。
第三，精致设计校园生活。
第四，高远目标教育，开掘激情。
第五，标杆激励，在教师中开展一系列评优活动。
第六，活动激励，学校经常组织师生开展优秀教师报告会、激情学子报告会等系列活动，激发师生激情。
细节决定成败李金池在“新精中改造计划”里提出，要向管理要效率，向管理要效益，向管理要效果，对石家庄精英中学的管理体制、运行机制进行了全面的改革和创新。
改革到深处必然是细节决定成败。
在精英中学，精细化管理既是细节管理，又是人文管理。
学校力求从细微之处入手，提高每一位教职员工的执行力，把校长的理念、学校的要求在每一个环节都落到实处，全面提升管理水平，为打造高效课堂提供根本保障。
6+1课堂教学模式在历史课堂上的实践课件-精心整理
“6+1”教学模式在高中历史教学中的实践与与思考徐业享“6+1”课堂教学模式是石家庄精英中学现校长、原衡水中学校长李金池首创的一高效课堂教学模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值，吸引着全国越来越多的学校竞相模仿与创新，并在实践中取得不俗的成绩。
高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。
一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。
这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
高校课堂：6+1课堂教学
高效课堂：“6+1”课堂教学模式随着石家庄精英中学“激情教育、高效课堂、精细管理”三大主体办学理念的三箭齐发，该校2013年也力创高考奇迹：据权威部门统一口径计算，2013年该校本一、本二上线率均以绝对优势跃居全市第一。
作为民办学校，精英中学当年高一录取的几乎全是低端生源，取得如此好成绩，源于2010年全国著名教育专家、原衡水中学校长李金池出任精英中学校长之后，在学校内部管理体制、运行机制和教育教学等方面进行了全方位改革，特别是学校首创的高效6+1课堂模式，把课堂真正还给了学生，促进了学生学习能力和全面素质的提高，带动了教学成绩的快速提升。
这样的教学模式也引来全国教育界人士如潮观摩。
高效6+1课堂模式，完全颠覆了传统的课堂模式，将课堂的主角从老师转变为学生，让每一个学生都参与到课堂教学中来，充分调动了每一个学生学习的积极性，把课堂真正还给了学生。
课堂上学生主动探究、热烈讨论、激情展示，通过自己深思熟虑学到知识，使学生真正做到了学得快、记得牢、用得活，大幅提高了课堂效率。
中学传统课堂的六个问题：①灌输方式，老师讲的天花乱坠，学生学的昏昏欲睡。
②被动学习，传统课堂的分水岭，学生缺乏主动。
③缺失自信，在未来竞争社会中处于劣势。
④丧失兴趣，课堂少有质疑、探索精神。
⑤机械学习，仅仅学会了而达不到会学的目的。
⑥泯灭个性，缺乏培养创新精神、合作交流能力，千人一面。
学校为改变现状，提高课堂教学效率，决定全面推行“6+1”课堂教学模式。
它是对传统教学模式的颠覆！它是变老师的教，为学生的学！它彻底改变传统教学方式和学习方式！它最终实现全体学生学会，学通，能用的优质、高效的学习模式。
一、关于“6+1”课堂教学模式“6”是课堂教学六个环节，依次为“导（引导），思（自学），议（讨论），展（展示），评（点评），检（检测）”六个环节。
“1”是通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。
6 1课堂教学模式在历史课堂上的实践
“6+1”教学模式在高中历史教学中的实践与与思考徐业享“6+1”课堂教学模式是石家庄精英中学现校长、原衡水中学校长李金池首创的一高效课堂教学模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值，吸引着全国越来越多的学校竞相模仿与创新，并在实践中取得不俗的成绩。
高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。
一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。
这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
精英中学、永威中学、杜郎口中学课堂教学模式对比
（六）达标测评（5分钟）
⑺练—巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课）进行的
精英中学、永威中学、杜郎口中学课堂教学模式对比
（3）学生自学，教师巡视[时间]约5—8分钟。
（三）分组合作（6-8分钟）
⑷展--激情展示（6-7分钟）
（4）检查学生自学的效果[时间]约5—8分钟。
（四）展示提升（20分钟）
⑸评—点评精讲（4-5分钟）
（5）学生讨论、更正、教师点拨[时间]约8—10分钟
（五）穿插巩固(三分钟)
⑹检—检测反馈（4分钟左右）
精英中学高效“6+1”课堂教学模式
永威中学课堂教学模式
杜郎口中学Байду номын сангаас堂教学模式（展示课）
⑴导—课堂起点（2-3分钟）
1）提示教学目标[时间] 1分钟左右
（一）、预习交流（一至二分钟）
⑵思—自读深思（20分钟左右）
（2）指导学生自学[时间]约2分钟左右
（二）、确立目标（一分钟）
⑶议—小组合作学习（8-9分钟）
6+1课堂模式 (1)
6+1课堂模式李金池校长主政石家庄精英中学后，短短数年创造了令人瞩目的“精中奇迹”。
石家庄精英中学应届本一上线人数从2012年的4人暴涨到2019年的近2000人，应届本一上线率也从2012年的1.44%飙升到2019年的93.6%。
李金池校长究竟采取了什么措施，继衡水中学之后，又创造了精中奇迹？取得这些成绩主要归功于精中高效的6+1课堂模式。
6+1是什么高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
高效6+1课堂包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”六个课堂环节和一个独立的“用”环节。
各环节的设计如下：（1）导——课堂起点（2分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。
（2）思——自读深思（20分钟左右）：学生在教师指导下看书，结合辅助用书自主学习。
（3）议——小组合作学习（8-9分钟）：前后左右自由组合，商量探讨问题，合作时学生全部站起来。
（4）展——激情展示（6-7分钟）：讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上表演。
（5）评——点评精讲（4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。
在评的环节，教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索，讲框架。
（6）检——检测反馈（4分钟左右）：这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。
（7）练——巩固迁移、学以致用。
这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。
精中高效6+1课堂的优势有哪些1、课堂设计遵循顺应了学生知识学习的规律高效6+1的流程设计，确保了学生对于知识的学习能够遵循由浅入深、由表及里、去粗取精的规律，“思”、“议”、“展”、“评”四环节的设计，体现的正是一个循序递进的知识学习的过程。
“高效6+1”课堂教学模式在高中语文教学中的实践与反思
“高效6+1”课堂教学模式在高中语文教学中的实践与反思提高语文课堂教学的效率一直是语文教学追求的目标,尤其是在2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》(试行)以来,全国各地范围内的中小学迅速响应新课改的大潮,从理论上与实践上积极探索有效的课改策略。
由此,打造“高效课堂”的教学理念应运而生,并得到教育界的广泛认可。
曲阜一中作为曲阜市重点中学,为贯彻课程改革的要求,以“自主、合作、探究”的教学理念为指导,深入学习河北精英中学“高效6+1”课堂教学模式,在结合曲阜一中实际情况的基础上,将其运用到教学中来。
“高效6+1”课堂教学模式,关注教师的成长、学生的发展,真正让课堂“活”了起来。
本文在整理相关文献资料的基础上,通过在曲阜一中实习,深入观察高中语文课堂教学的实际情况,并发放21份教师问卷和430份学生问卷。
对“高效6+1”教学模式在曲阜一中实施的现状做了初步了解,并结合调查结果,分析曲阜一中“高效6+1”教学模式在运用过程中存在的问题,进而提出相应的解决策略,以期为曲阜一中实施“高效6+1”教学模式的进一步完善贡献一份力量。
本论文由四个部分组成:第一部分为绪论,主要阐述了研究缘起、选题意义、研究方法,并对研究现状进行了介绍和分析。
第二部分是对“高效6+1”课堂教学模式的概述,包括对“高效课堂”、“教学模式”、“传统课堂教学模式”的概念界定;进而论述了“高效6+1”课堂教学模式的理论基础、操作流程及其特点,并进一步阐述了“高效6+1”课堂教学模式实施的意义及原则。
第三部分通过对“高效6+1”教学模式在曲阜一中语文教学中的调查与访谈,针对学校“高效6+1”教学模式的开展情况,教师运用“高效6+1”课堂教学模式的情况,学生对“高效6+1”教学模式的接受情况等方面做详细的调查,并对调查数据进行整理和分析,总结出该教学模式在运用过程中存在的问题。
第四部分根据曲阜一中在实施过程中出现的问题,进而对学校、教师和学生提出相应的改进策略;最后,笔者在总结实施问题与改进策略的基础上,以语文学科为例,展示笔者执教的《边城》的课堂实录,以验证该策略的可行性和有效性,并在教学实践后进行总结和反思。
精英中学高效课堂模式
石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式;是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举;既有理论依据;又极富推广和使用价值..高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节..现在李校长说;“练”这个环节也可以改为“用”..一是导;教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入;以激发学生对将要学习知识的好奇心大约5分钟；二是思;教师下发学习提纲;学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本;自学深思;勾画圈点;分析归纳;并做好记录大约18分钟；三是议;学生根据教师出示的讨论题目;按照小组起立讨论讨论内容为有一定价值的问题大约9分钟;特别是起立讨论;比一般课堂的坐下来讨论效果更好；四是展;学生按照既定的规则激情展示;教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充大约8分钟;展示的形式也很实在;不追求活泼和气氛；五是评;激情展示结束后;教师开始精讲;对本节知识进行整体梳理形成知识网络大约7分钟;最体现教师功夫和水平的环节；六是检;学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾;接受教师的检测大约3分钟;这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节；最后是练;通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识;夯实双基;最终到达学以致用的目的他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课;学生自由练习;主要解决教师下发的“自助餐”;下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习;主要进行限时训练;一般有几节正课;就有几节限时训练课..这一课堂模式;强调学生学习过程的自主、合作、探究;将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”;要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变;在教学中既要强调基础知识和基本技能;更要强调过程和方法..每节课都要做到环环相扣;让所有学生都紧张、高效..学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等;让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖;进行由此及彼、由表及里的分析;最后能用多把钥匙开一把锁..高效“6+1”课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生..课堂上能让学生表达的;尽量让学生表达；能让学生做结论的;尽量让学生做结论..让每个学生都参与到课堂教学中来;发表出自己的见解;让学习的过程由枯燥变得生动;解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题;使学生学得快、记得牢、效率高;从而提高教学质量..究其根本;我认为是一种生本教育理论和模式的实践;是由以教为中心向以学为中心的转变;是让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”..1、高效“6+1”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的..第一部分是高效“6+1”模式中的“6”;是指课堂教学中依次进行的六个环节;包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”;谓之“练”;这是在课后自习中进行的一个教学环节;是为迁移运用..2、高效“6+1”课堂各个环节的设计..⑴导—课堂起点2-3分钟：“导”包括“导入”和“导学”两个方面..⑵思—自读深思左右：这个环节好像洋思模式中的“先学”;学生在教师指导下看书;看学案自主学习..⑶议—小组合作学习8-9分钟：合作学生时学生全部站起来..⑷展--激情展示6-7分钟：小组讨论之后;要进入展示环节;或口头表述;或到黑板上板演..⑸评—点评精讲4-5分钟：“评”是精讲;“评”是拓展;“评”是点睛;“评”是结论..在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法;讲线索、讲框架⑹检—检测反馈4分钟左右：这个环节;主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何..⑺练—巩固迁移、学以致用..这个环节是在课外自习课进行的;主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练;还有写随笔、小制作之类;主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”;从“会”到“用”;它是学生完成学习任务的最后环节..3、校长对高效“6+1”课堂教学械的解读剖析..⑴高效课堂是体现学校核心竞争力的有效方式;我校历经近两年的课改;不断地进行总结与探索;在借鉴全国各地先进课改经验的基础上;根据我们自己思考;创造出了一套符合发展的校本课改模式—高效“6+1”课堂..这一课堂模式;集众家之长于一身;体在上海、头在江苏、臂在山东、脑在陕西、魂在精英中学..这一模式自面世以来;立刻受到了师生们的普遍欢迎;旧的课堂秩序真正被颠覆了;强行灌输满堂讲的状况被彻底改变了;学生们的学习激情真正被激发出来;学生们普遍地反映;这样的课学得快、记得牢、效果好..⑵高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究;将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”;要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变;在教学中既要强调基础知识和基本技能;更要强调过程和方法..每节课都要做到环环相扣;让所有学生都紧张、高效..学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等;让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖;进行由此及彼、由表及里的分析;最后能用多把钥匙开一把锁..究其根本;是要让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”..⑶高效“6+1”课堂要求将课堂的主角从老师转变为学生..课堂上能让学生表达的;尽量让学生表达;能让学生做结论的;尽量让学生做结论..只有让每个学生都参与到课堂教学中来;发表出自己的见解;才会让学习的过程由枯燥变得生动..这种自学方法不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力;也让学生在学习的过程中变得更加主动;充分调动学生学习的积极性;有利于教学质量的大面积提高..⑶教师要快速的转变教育观念;解放思想;相信学生的能力;相信学生比老师有更好的创新思维..把课堂交给学生;培养学生的能力;使每个学生的个性和特长都能得到发挥;避免学生丰富的创造力和想象力受到遏制..同时;高效“6+1”课堂给老师的备课、讲课、知识储备、业务能力等提出了更高的要求;对教师的专业成长有着非常重要的意义..。
浅谈“6+1”课堂教学模式
浅谈“6+1”课堂教学模式作者：陈裕群来源：《校园英语·下旬》2018年第05期【摘要】“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。
这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。
学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
【关键词】小组合作学习；自主探究；会学；会用；高效课堂“6+1”课堂教学模式起源于石家庄精英中学，是全国著名教育专家、原衡水中学校长李金池出任精英中学校长后的一大创举。
作为一所民办学校，精英中学当年高一录取的几乎全是低端生源。
但是，它高考取得极其好的成绩，主要源于该校首创的高效“6+1”课堂教学模式，把课堂真正还给了学生，促进了学生学习能力和全面素质的提高，带动了教学成绩的快速提升。
我们学校教师在2014年也前往学习，亲身体会这种追求本真的课堂模式。
学习结束之后，我们学校教师对我校实际情况作了深入调查分析，发现开展这一模式，确实是我校现实的需要。
通过研究和不断地摸索，我们构建了具有华侨中学特色的“6+1”课堂教学模式，从2016年3月开始实施这个课堂教学模式。
我们英语课堂实施这个“6+1”课堂教学模式有一年多了，本人谈谈自己的体会。
“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。
主要遵循的课堂原则是：“六让”、“三讲”和“三不讲”。
“六让”指的是：新知识放手让学生主动探索；课本放手让生阅读；难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论、规律等放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建，真正突出学生的主体地位。
精英中学6+1教学模式心得体会（通用15篇）
精英中学6+1教学模式心得体会精英中学6+1教学模式心得体会（通用15篇）精英中学6+1教学模式心得体会1什么是高效课堂？我认为：就是让每一个学生课堂上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成教学目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。
那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的基础；二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪；三是放开手脚，让学生做主角。
一、树立学生主体观，是高效课堂的基础学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。
教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。
学生自主参与、师生平等交流；最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使1每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。
把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。
让学生参与到教学活动中。
让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。
二、营造和谐快乐的学习氛围我曾经在网上看过一位特级教师的讲座，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
石家庄精英中学高效课堂学习体会
学精英经验创二中辉煌尊敬的各位领导、老师:大家下午好,很高兴和大家一起交流分享在石家庄精英中学参观学习的收获成果。
我和大家分享收获成果的主要话题是石家庄精英中学有关教学方面的“两项”内容.一是“6+ 1”教学模式；二是集体备课模式。
下面具体说一下这两个模式的流程。
一、“6 +1”高效课堂教学模式。
课堂流程是“导、思、议、展、评、检”以及课下的迁移运用。
第一环节“导”时间要求不超过3分钟，学生通过回顾旧知识、或前天的难点、易混点、或作业中的易错题导入新课。
第二环节“思”时间要求不超过15分钟，该环节是学生自主学习阶段，学生可以按照课堂导学提纲的线路图读课本，自学深思,勾画圈点，或查找资料，或奋笔疾书,分析归纳，作好记录。
此时，老师一句话都不能说，只能一个一个检查学生是否在学习。
第三环节是“议”.该环节学生全体起立，小组交流。
交流形式有两种:（1）互学（两人之间）；（2）群学（三人或三人以上）。
第四环节是“展”: “展"是紧张而简洁的激情展示阶段.小组同学之间展开对抗、质疑、求助，此时要求老师少说话，不能讲解，只能鼓励学生说。
展示时老师点的大都是4号、5号、6号。
第五环节是“评”“评"是老师与学生分享、共同提升的阶段。
该阶段时间要求9分钟，老师重点讲解学生展示过程中的疑问，精讲解题思路方法、知识点。
第六环节是“检":“检”时间要求三分钟，前1.5分钟学生回顾本节课所学内容，后1。
5分钟检测，测试题是最简单的问题、线路，学生被点的学号是每组的4、5、6号。
还有“1"就是“用”，“用”-——-限时训练,限时训练是利用自习课发卷子，卷子是当堂发当堂收。
学生得分不能太高，也不能太低，得分应控制在85分左右。
高效6+1课堂,六个环节环环相扣组成了一个完整的认知结构，课堂是学生的主阵地，学生如鱼得水，学生在神圣的课堂里，思得沉静，议得热烈,展得自信，真正实现了我的课堂我做主，从而也实现了课堂高效。
李金池：精英中学高效61课堂模式（上）
李金池：精英中学高效61课堂模式（上）今天和明天推荐一篇石家庄精英中学校长李金池的文章，建议对课堂教学提质增效感兴趣的朋友认真读-思-悟。
对教学模式条件反射般敏感、厌恶的朋友可以飘过 。
我到石家庄精英中学之后，面临的首要问题，是学校怎样才能活下去。
要活下来、就必须创造出比别人更高的课堂教学的效率，而要做到这一点，就必须改造我们的课堂，就必须进行课改。
一、背景精英中学在课改方面，学习过洋思，也到过杜郎口，实践过钱学森的大成智慧，也引入过张熊飞的诱思探究教学理论，但这些改革基本上都是依葫芦画瓢，最后都无疾而终。
来到石家庄精英中学之后，我一直在苦苦地思考，如何才能找到一条适合精英中学自己校情的课改路径。
各地的课堂改革模式都各有其长、也都各有所短，没有一家是马上拿过来就可以使用的，如果只是简单的照搬照抄过来，接不上自己的地气，老师们必然会感觉水土不服，最终难有好的课堂教学效果。
所以，在探索校本课改路径的过程中，我们确立了四条指导思想：第一，必须实事求是，一切从教学实际出发，一切朝教学实效落脚，不玩概念，不搞花样。
第二，不能跟风，不能月亮走我也走，不能照搬照抄，走自己的路。
第三，不仅要颠覆旧的课堂秩序，而且要建立一种新的课堂形态，而且要把它稳定下来。
第四，新的课改路径，一定是一条能够适合高中、能够大面积提高教学质量、能够大幅提高高考成绩的路径。
于是，在学习、借鉴各地经验的基础上，我校教师经过不断地探索、研究、比较、实践，最终总结形成了高效6+1课堂教学模式。
这一课堂模式，可以讲是建立在博采众长的基础之上的，集众家之长于一身，体用上海、头取江苏、臂自山东、脑借陕西、源在衡水、魂在精中（真正灵魂的东西是我们自己的一些思考和创新）。
我们自己感觉，高效“6+1”，实际上也是强力“六合一”。
二、高效6+1课堂模式的设计思路高效“6+1”课堂，由两部分组成，第一部分是高效6+1模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行，是为迁移运用。
石家庄精英中学高效课堂学习体会
学精英经验创二中辉煌尊敬的各位领导、老师：大家下午好，很高兴和大家一起交流分享在石家庄精英中学参观学习的收获成果。
我和大家分享收获成果的主要话题是石家庄精英中学有关教学方面的“两项”内容。
一是“6+ 1”教学模式；二是集体备课模式。
下面具体说一下这两个模式的流程。
一、“6 +1”高效课堂教学模式。
课堂流程是“导、思、议、展、评、检”以及课下的迁移运用。
第一环节“导”时间要求不超过3分钟，学生通过回顾旧知识、或前天的难点、易混点、或作业中的易错题导入新课。
第二环节“思”时间要求不超过15分钟，该环节是学生自主学习阶段，学生可以按照课堂导学提纲的线路图读课本，自学深思，勾画圈点，或查找资料，或奋笔疾书，分析归纳，作好记录。
此时，老师一句话都不能说，只能一个一个检查学生是否在学习。
第三环节是“议”。
该环节学生全体起立，小组交流。
交流形式有两种：（1）互学（两人之间）；（2）群学（三人或三人以上）。
第四环节是“展”：“展”是紧张而简洁的激情展示阶段。
小组同学之间展开对抗、质疑、求助，此时要求老师少说话，不能讲解，只能鼓励学生说。
展示时老师点的大都是4号、5号、6号。
第五环节是“评”“评”是老师与学生分享、共同提升的阶段。
该阶段时间要求9分钟，老师重点讲解学生展示过程中的疑问，精讲解题思路方法、知识点。
第六环节是“检”：“检”时间要求三分钟，前1.5分钟学生回顾本节课所学内容，后1.5分钟检测，测试题是最简单的问题、线路，学生被点的学号是每组的4、5、6号。
还有“1”就是“用”，“用”----限时训练，限时训练是利用自习课发卷子，卷子是当堂发当堂收。
学生得分不能太高，也不能太低，得分应控制在85分左右。
高效6+1课堂，六个环节环环相扣组成了一个完整的认知结构，课堂是学生的主阵地，学生如鱼得水，学生在神圣的课堂里，思得沉静，议得热烈，展得自信，真正实现了我的课堂我做主，从而也实现了课堂高效。
二、集体备课的模式。
高效6+1课堂 让精中精英荟萃
一切从实效出发 探索课改新途径
李金池认为，一所学校，最重要的在于学校自身的素养。
课堂是学校的原点，一所学校的核心竞争力潜藏于她的课堂之中，而精英中学最大的软肋也正是课堂，必须对课堂进行改造。
他提出并确立了五条指导思想：第一，从教学实际出发，不搞花样；第二，不跟风，走自己的路；第三，颠覆旧的课堂秩序，建立一种符合新课改精神的、有着科学的理论依据的、规范的课堂形态；第四，大面积提高教学质量，在激烈竞争中实现战略突围；第五，新的课改要探索出一条培养杰出人才的路子来。
一切从校情出发 建构课堂新模式
李金池来到石家庄精英中学时，人员结构不合理，教学水平参差不齐，毕业不足三年的大学生占教师总数近70%；队伍极不稳定，流动频繁。
建构课堂模式显得尤为迫切。
李金池认为，课堂模式可以使复杂的问题简单化，把理念的东西实操化，把实操的东西流程化，便于教师掌握。
高效“6+1”课堂模式在物理教学中的应用和思考--以导体的电阻的教学为例
高效“6+1”课堂模式在物理教学中的应用和思考———以导体的电阻的教学为例广东省江门市新会华侨中学(529100) 叶永强●摘 要:高效课堂的含义是通过教师的引领和学生主动的学习,在单位时间内高质量地、高效率完成教学任务,在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的课堂,课堂效率较高、效果较好并且取得教育教学效益.如何实施高效的课堂?河北精英中学校长李金池先生创立了高效“6+1”课堂教学模式引起教育界关注,在高中物理教学中是如何操作的?以人教版导体的电阻一课为例进行阐述,尝试用学习金字塔理论解释这种教学模式能实现高效的依据.关键词:高效课堂;高效“6+1”课堂模式;学习金字塔理论中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2017)12-0052-03 高效“6+1”课堂教学模式由河北精英中学校长李金池先生创立,它取得了辉煌的成绩,引起教育界的广泛关注和讨论,笔者有幸到河北精英中学听课学习,深受启发,萌生了实践这种教学模式的冲动和思考.一、什么是高效课堂呢?有关高效课堂的内涵,主要有以下几种说法:一、在课堂教学中,通过教师的引领和学生主动的学习,在单位时间内高质量地、高效率完成教学任务.二、在有效的时空里采用恰当的策略,激发学生的主动性、积极性,让学生参与教学过程,获取有效的知识和能力.三,学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显的发展.四,在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学效益的课堂.综合上述,高效课堂,是指学生在三维教学目标方面,获得更加全面、更加协调、以及更加持续地发展,教师通过少的教学投入使得学生获得多的教学收入,从而使教师和学生双方的发展价值能够得到全面实现的课堂.如何实现高效课堂?李金池先生提出高效“6+1”课堂教学模式.引用李金池先生的论述,高效“6+1”课堂教学模式简介如下.(一)高效“6+1”课堂教学模式的基本概念.高效“6+1”课堂教学模式是在准确把握课程目标、课程标准,综合利用课程资源的前提下,以集体备课为保证,每节课以“导学提纲”,和“限时练习”为基础,按照“导–思–议–展–评–检+练”6个课堂教学环节加上1个课后练的严格程序,开展课堂和课堂延伸教学;它是一种能切实落实学生主体、教师主导的课堂角色地位,充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性,实现课堂教学的高质量、高效益的新课堂教学模式.(二)高效“6+1”课堂教学模式的基本环节.(1)导—课堂引导(3分钟):“导”是根据“导学提纲”中“导”环节规定的内容引导课堂.“导”包括“导入”和“导学”,即由教师从旧课、旧知导入新课、新知;引导本节课堂学习要点、学习方法.(2)思—自主思考学习(13分钟):“思”是学生在预习的基础上,学生们在教师的指导下,看书、阅读导学提纲实行自主学习.自学的形式应多样,可以是读课文、做例题、看注释、做实验、发现疑难做记号等.“思”这个环节是一堂课的基础环节,一般要给它十几分钟,要求学生认真地看书,独立地思考,深入地钻研.教师巡视课堂情况,及时了解学生学情,确保每一个学生精力都要高度集中,紧张、高效地实施自学.(3)议—小组合作学习议论(7分钟):“议”是根据导学提纲规定的“议”的内容,小组交流、分享自主学习成果,小组合作解决疑难困惑.小组合作学习是近年来各地教育工作者所创造的高效课堂的共同特征,都有让学生在课堂上开展小组讨论这个环节.没有小组讨论的课堂,往往难以激活学生的思维,难以挑逗起学生的兴奋点,难以保证课堂的高效.在高效“6+1”课堂教学模式的小组合作学习中,需要学生全部站起来进行讨论学习,通过学生之间相互交流,互帮互助,激活思维,共同完成学习任务.(4)展———激情展示(7分钟):小组讨论之后,要进入展示环节,或口头表达,或到黑板上演.在此过程中,为了课堂井然有序地进行,学生在发表意见时,需举手并站起来说“我展示”,当同组组员有不同意见补充时,需举手并站起来说“我补充”,当学生们对发言学生的观点持怀疑态度则可说“我质疑”,然后大胆发表意见.在这个环节中,教师要通过对学生的诱导、激赏、肯定,调动起学生探究的激情,启发和鼓励他们大胆地质疑、挑战、补充、完善.“展示”的目的是通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点,然后让学生八仙过海,各出奇招,群起而围歼之,也让更多的同学获取更多的解决问题的方法.(5)评—点评精讲(7分钟):“评”是按照导学提纲中“评”环节规定的内容进行精讲、拓展、点睛、形成结论;整体梳理,形成知识网络.要求:精讲内容为知识网络、规律,知识重点、难点,学习思路、方法,精讲重难点、易混点,精讲思路、方法和规律;学生已会的不讲,学生通过自主合作探究能会的不讲,与本堂课教学内容无关的不讲,教师讲了学生还是不能会的不讲.精讲语言要简洁、明确;精讲载体为屏幕、板书、教学语言.(6)检—检测反馈(3分钟):“检”是根据导学提纲中“检”环节规定的内容,检验学生当堂学习目标的落实情况,检验知识、方法的掌握情况,检验学习效果.方式是及时练习,及时问答.(7)练一一巩固迁移、学以致用(40分钟或80分钟):本环节主要是在课堂外进行演练实践.学生要通过多种形式完成相应的学习任务,常用的方式是做理论联系实际考点的习题测验,目的是让学生从学会理解知识点到应用到实际习题中,这也是学生完成教学任务达到学习目的所要“走”的“最后一步”.综上所述,高效“6+1”课堂教学模式的基本结构由两部分组成,第一部分是课堂教学中的6个环节,即“6+1”模式中的“6”,包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”;第二部分是“练”,即“6+1”模式中的“1”,它是每天对应安排一节自习课对当天课堂教学内容进行巩固、迁移、拓展的“限时练习”.以人教版高中物理选修3-1《导体的电阻》的教学为例,笔者尝试高效“6+1”课堂的教学模式,下面是上课时用过的导学提纲.二、《导体的电阻》的导学提纲【学习目标】—25—All Rights Reserved.1.掌握电阻定律及电阻率的物理意义,并了解电阻率与温度的关系2.通过类比,培养学生分析解决三个变量之间关系的科学研究方法3.通过从猜想→研究方法→实验操作等一系列探索过程,使学生掌握如何获取知识,发展思维能力.【重点难点】重点:理解并应用电阻定律;难点:理解电阻率.【学习过程】(一)影响导体电阻的因素[自主学习]影响电阻的因素有哪些?图1给出了一种研究方法,以电阻a为参考,b仅长一些、c仅横截面大一些、d仅材料不同.依次在AB间接入b、c、d电阻,滑动变阻器滑片的位置,你可获得哪些结论?这是一种什么研究方法?[要点提炼]1.在横截面积、材料相同的条件下,导体的电阻与长度成.2.在长度、材料相同的条件下,导体的电阻与横截面积成.3.在长度、在横截面积相同的条件下,导体的电阻与制成导体的材料.[合作学习]今有n个长度为l,横截面积为S0,电阻为R0的导体,将它们串联起来.证明:总电阻R与R0与它们的长度成正比.今有n个长度为l,横截面积为S0,电阻为R0的导体,将它们并联起来.证明:总电阻R与R0与它们的横截面积成反比.(二)导体的电阻[自主学习](1)内容:同种材料的导体,其电阻R与它的成正比,与它的成反比;导体电阻还与构成它的有关.(2)公式:R=ρ1s,式中ρ是比例系数,它与导体的有关,是表征的一个重要的物理量,ρ叫做这种材料的电阻率.[合作学习]1.观察课本表格,回答:不同导体材料的电阻率是否相同?纯净金属与合金哪种材料的电阻率大?2.在测量小灯泡的伏安特性曲线试验中,得到了图2所示图线,此过程钨丝的形状并无明显变化,是什么原因造成电阻明显变化了呢?[要点提炼]1.公式R=ρ1s中物理量的理解(1)ρ表示材料的电阻率,单位是:欧姆·米,符号:.其大小与导体的形状、大小无关,与和有关. (2)l表示沿方向导体的长度;S表示于电流方向导体的横截面积.2.公式R=ρS l适用条件:温度一定、的金属导体或浓度均匀的电解质溶液.(三)电阻率与温度的关系[合作学习](1)金属的电阻率随温度升高而(可用于制造电阻温度计)(2)半导体和绝缘体的电阻率随温度的升高而(半导体的电阻率随温度变化较大,可用于制做热敏电阻) (3)有些合金(如锰铜、镍铜)的电阻率几乎不受温度变化的影响(可用来制做电阻)(4)当温度降低到附近时,某些材料的电阻率突然减小到零成为超导体(四)课堂小结1.知识小结:电阻定律:R=ρL s,电阻率的物理意义;2.方法小结:研究方法:控制变量法实验探究过程:观察猜想—实验—数据分析—归纳—结论实验1.如图3所示,P是一个表面镶有很薄电热膜的长陶瓷管,其长度为L,直径为D,镀膜的厚度为d,管两端有导电金属箍M、N.现把它接入电路中,测得它两端电压为U,通过它的电流为I,则金属膜的电阻为多少?镀膜材料电阻率为多少?2.目前集成电路的集成度很高,要求里面的各种电子元件都微型化,集成度越高,电子元件越微型化、越小.图4中R1和R2是两个材料相同、厚度相同、表面为正方形的导体,但R2的尺寸远远小于R1的尺寸.通过两导体的电流方向如图所示,则关于这两个导体的电阻R1、R2关系的说法正确的是( ).A.R1>R2B.R1<R2C.R1=R2D.无法确定在课堂上,自主学习的内容学生在“思”的环节完成;合作学习的内容学生在“议”的环节小组讨论共同完成,“展”环节学生展示解答的思路和解答结果,并相互提出质疑.“评”的环节是课堂小结部分的内容.高效“6+1”课堂学生的角色重点在“思”“议”“展”的环节.课后访谈了部分学生,他们说出真实的感受:学生1:“思”的环节,我们通读课本,用笔圈点勾画,然后合上书,做导学提纲,不仅提升的效果,也集中了我的注意力.学生2:“导”的环节,老师展示的图片很有趣,引发了我对这节课的好奇心.学生3:“议”的环节,组长对我有很大帮助,我原来不懂的,议论后我学会了.学生4:“展”的环节,我获得回答展示的机会,锻炼了语言表达能力,被老师肯定和表扬,非常开心,感受道学习成功的喜悦.高效“6+1”课堂为什么可以实现高效?笔者尝试从建构主义学习金字塔理论来解释.瑞士著名心理学家皮亚杰认为:在学习金字塔塔尖,是第一种学习方式———“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,24小时以后学习的内容只能留下5%.第二种通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%.▶—35—All Rights Reserved.“学案导学”—生本教育理念下高中物理教学的新探索江苏省徐州市第一中学(221000) 吴梦涛●摘 要:本文根据自己的教学实践,充分运用现代教育理论知识,对高中物理教学引入“学案导学”,从理论分析和实践经验总结两个方面,进行了较全面的探讨和研究.并以人教版高中物理必修一第二章第五节———《自由落体运动》为例,阐述了“学案导学”模式在高中物理课堂教学中的具体实践.关键词:高中物理;学案导学;生本;自主;探究中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2017)12-0054-02 “学案导学”是学生根据教师提前设计好的“学案”进行学习,并对学习过程中遇到的疑惑问题与教师共同探讨、合作学习的一种教学模式,其实质是以“学案”为载体,指导学生学习的一种过程.“学案导学”的应用能够改变传统教学中学生被动学习的现状,有利于自学习惯的形成,符合现代生本教育的理念.因此,在高中物理教学中,运用“学案”这个工具,引导和鼓励学生开展物理学习活动具有十分重要的意义.一、高中物理教学引入“学案导学”教学模式的优势1.有利于激发学生学习的潜能按照最近发展区理论而设计的“学案”,只要学生努力,就能够产生“跳一跳,就能摘到桃子”的效果,这种教学模式课堂气氛活跃,学生学习物理的兴趣浓厚,参与课堂讨论的积极性更高.2.有利于学生自主学习习惯的培养在“学案”的指导下,学生学习的目标明确,能够发挥学生的主观能动性,提高独立思考、解决物理问题的能力.特别是在合作探究、高效展示、点评等环节,能够提高学生的口头表达、合作交流的能力,使学生由“学会”转变为“会学”.3.有利于物理学习效率的提高生本教育理念下的“学案导学”教学模式,能够将学生被动式接受知识转换成主动建构知识,充分发挥学生的主体性作用,有效提高了物理知识学习的效率.二、生本教育理念下高中物理“学案导学”教学模式的探索(一)“学案”的编写1.预习案.预习案是以学习目标为导向,以预习内容为载体,引导学生自主阅读教材,提供知识储备,并把遇到的疑惑问题记录下来,在课堂上予以重点解决的一种学习方案.在具体设计过程中,为了使学习目标明确,教师应从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行学习目标的描述.而设计预习内容时,应以简单有趣的填充式问题为主进行设计,但为了避免部分学生走过场的现象,可以将问题设计为问答式学案.2.探究案.探究案是“学案导学”教学模式的主体,教师在学生自主学习的基础上,根据教学的重点、难点以及学生在预习案过程中出现的问题组织学生开展小组讨论,并展示学习成果,完成学生互评.3.训练案.训练案的编写主要是紧扣探究案中学习到的新知识和技能,设置一定量数量由浅入深的检测题进行巩固,在整个教学过程中起着帮助学生消化知识的作用,同时,也以提高学生分析解决问题的能力为目标.▶第三种用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%.第四种是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%.第五种“小组讨论”,可以记住50%的内容.第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%.第七种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容.学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习.学习金字塔理论虽然是研究教学方法的,但方法优化的背后却潜藏着人认知的一般规律.三、什么是知识?建构主义学习理论专家,瑞士著名心理学家皮亚杰认为:知识只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设,并不是解释现实世界的“绝对参照”,不意味着终极答案,随着社会的发展,肯定还会有更真实的解释.知识只能由学生自己来建构完成,以他们自己的经验为背景,通过特定情境下的学习活动过程,来赋予知识以意义.这种意义带有个性化色彩,并以此为基础建构新的知识.外部信息本身没有什么意义,其意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的.在这过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变.这种改变和意义的获取难以用“搬运或灌输”的方式获得.意义的建构是教学活动的最终目标,教学活动要围绕这种最终目标来进行.学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程.学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的.意义的建构,教师教过≠学生学过.学生是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,而不是知识的被动接收者和被灌输的对象.教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者和灌输者.学习金字塔基座底部的方法何以能高效?原因有几点:1、主动思考、创造;多感官参与;多维视角刺激;2、思考和实践体验紧密联系;3、积极的学习情感,适合意义的建构,知识牢固、灵活.然而被动接收信息,难以完成意义的建构,知识是僵硬的,容易淡忘.综上所述,高效“6+1”课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”“练”七个环节吻合学习金字塔基座底部的方法,所以能实现高效教学.参考文献[1]张姗.高效“6+1”课堂教学模式在高中思想政治课中的应用研究.河北师范大学—45—All Rights Reserved.。
高三英语课堂教学中高效 “6+1”课堂教学模式的运用
高三英语课堂教学中高效 “6+1”课堂教学模式的运用 在我国教育改革的深化?^程中，各种创新的教学模式被开发与利用，打破传统教学模式的屏障，不断地融入现代化创新元素进行高效率的教学，促使我国教育改革进程不断推进与发展。在这发展的潮流中，高效“6+1”课堂教学模式应运而生，并且其中的小组合作学习在实际课堂当中起着重要的积极作用。本文就主要将该教学模式分为六个层面进行分析与探讨。
1. 科学分组，快速导入 在高三英语课堂当中要运用高效“6+1”课堂教学模式，首先要对学生进行合理的分组。分组的时候要综合考虑组内成员的配比，根据学生成绩、性格、兴趣以及爱好进行小组的平均分配，一般小组保持在4-6个人。小组完成组建之后，要选择合适人选担任组长与副组长，一般情况下，选择成绩较好并且具有良好的责任心与组织能力的同学担任组长，组长要承担起对小组的管理义务，在课前预习以及课上展示当中都要合理的对队员进行分配与组织。 在英语课上课之前，可以引导学生们在小组内部进行新课预习，对新单词探索其发音标准，组内成员共同探讨，并依据发音规律来读新单词，通过组内成员的热烈交流，进一步加深对相应单词的读音掌握。教师在对各个小组进行抽查之后，迅速引入新的课程知识，使学生们快速进入学习状态。 2. 沉静的思，热烈的议 在英语课“思”的环节当中，要求学生都安静的进行自我思考，自独立的思考之下认知的看书，自我钻研书中的相关知识点。在小组内部要求各个成员独立的思考教师提出的相关问题，并在独立完成作业的情况下，进行互相监督与督促，在良好的独立氛围内，学生更加有效地实现对知识的思考与学习。这个环节特别适合放在英语的写作课当中进行，因为在以后的高考当中，需要学生进行有效地独立思考来进行书面的表达，对于英语作文更需要独立思考来进行审题和构思。 “议”的环节，是课堂最为激烈的环节，活跃的氛围促使组内的每一个学生都积极地参与到课堂讨论当中。在高三英语的语法复习课当中，适合采取这种方式使学生进行激烈的议论，各抒己见，并对其它成员提出的观点进行合理的质疑，促使得出最佳答案，加深同学们对于各种语法的掌握程度。 3. 自信的展，精彩的评 在高三英语课堂上，积极利用情景演绎以及英语角、小品表演等方式提高学生们参与展现的积极性，提高学生学习兴趣同时，各个组员通过积极的发言，展现自身强大的自信，也充分体现了英语强大的交际功能，通过小组精彩的展示，体现出强大的小组团结力量。学生们在不同的情境中展示自身的英语掌握能力，不仅英语表达迅速流利，并且清晰规范，学生们能对知识进行巧妙的运用，并提升学习感悟，这个过程是生生互动，师生互动以及组组互动的良好表现。 各个小组将组内交流与讨论的成果进行展示，通过小组代表发言，各个小组对其讨论成果进行精彩的评价，肯定其优点，并对其缺点进行合理的质疑，并提出自己的见解，进行再次的讨论。这个过程是所有同学共同分享每个小组成果的时刻，可以得到其他小组的优秀观点的点拨，提高自身学习效率与学习质量。 4. 高效的检，巩固拓展 “检”主要是教师对每个小组的讨论成果进行点评与总结，对优秀的小组进行表扬，对稍差的小组进行鼓励，并提出其问题所在以供其日后进行改进，不仅要对小组成果进行评价，还要对小组讨论的过程进行合理的点评，同时对小组成员进行评价，促使学生们认识到小组团体的重要意义，提高学生团结协作的团队精神，进而提高合作学习能力。 在高三英语的听说课堂当中比较适合运用检的环节，通过教师的点评，使小组内部能够及时发现整体以及个人的优缺点，并能够达到良好的小组合作学习效果。 5. 扎实训练，迁移运用 “练”之前，要先将训练目标进行确定，在选择合适的训练方法，在加强训练的同时能够有效巩固学到的知识，以及发现新知识。小组内部要先确定学习的内容，然后将内容细分到每个成员身上进行责任制训练。 6. 结束语 在高三英语课堂教学当中良好的运用高效6+1课堂教学模式，利用小组合作的方式进行课堂教学，使师生关系更加融洽和谐，创新的教学模式提高了学生学习英语的积极性，在组内协作学习的同时，提高学生的协作能力与参与意识，将英语的交际功能充分发挥出来，使英语课堂更加高效。 [1] 孙立波. 浅论“6+1教学模式”在英语课堂教学中的运用[J]. 中学生英语， 2016（08）. [2] 白志莹. 高中英语“高效6+1课堂”教学模式探究――以石家庄精英中学“高效6+1课堂”为例[D]. 哈尔滨师范大学， 2014. （作者单位：云南省个旧市第一高级中学）
精中高效课堂操作细节 (1)
精中高效课堂操作细节第一章精中高效“ 6 + 1 ”课堂的经典思路高效“ 6 + 1 ”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“ 6 + l ”模式中的“ 6 " ，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检” 6 个环节；第二部分是高效“ 6 + l ”模式中的“ 1 " ，谓之“练”，在课后的自习中进行，是为迁移运用。
这样，每个教学内容的教学流程都需要 7 个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“练”。
高效“ 6 + 1 ”课堂摸式，既侧重了课堂教学，又重视了课后对所学知识的巩固提升和应用。
高效“ 6 + 1 ”课堂各个环节的设计思路主要有以下几点：一、“导”―———课堂起点俗话说：一场好的晚会，除了精美的节目、优秀的主持之外，串台词应该说功不可没，它不但让一台晚会高潮迭起，更让整台晚会节目有机地融为一体；同样，一堂高效的精彩的课，还应能够激起学习主体的兴趣和思考，而高效“ 6 十1 ”课堂环节上的时间限制，要求老师必须精炼自己的语言，创造性地设计情境，抓住学生的心，让孩子们很快进人一个知识海洋的入口。
学生的兴趣由此激发，高效课堂就这样闪亮登场了。
“导”，包括“导人”和“导学”两个方面。
l 导入，是一节课的开端，上课铃响之后，教师要用简洁明快的语言（或者通过一定的媒介如图片、视频），实现旧知向新知的导入，开门见山地激发起学生对将要学的知识的好奇心。
2 导入之后，便是导学，教师用简要的语言，向同学们说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、思考题目、需要解决的问题和自学时间等，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
然后教师发出指令性信息，学生进人第二个环节的学习。
二、“思”―——研读深思，自主学习众所周知：“学而不思则罔”。
石家庄精英中学的高效“ 6 + l ”这一教学策略，要求教师必须花足工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，将教材有机整合，更要根据学生的实际情况，进行精心设计，引领学生快乐学习。
学校“高效课堂教学模式”案例参考
一、石家庄精英中学‚高效 6+1 课堂教学模式‛（一）课堂教学流程高效 6+1 课堂有两部分组成，第一部分是高效 6+1 课堂模式中的‚6‛，包括‚导‛‚思‛‚议‛‚展‛‚评‛‚检‛6 个环节。
第二部分是高效 6+1 课堂模式中的‚1‛，谓之‚用‛，在课后的自习中进行。
这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即‚导‛‚思‛‚议‛‚展‛‚评‛‚检‛‚用‛。
1.导，课堂起点。
包括‚导入‛和‚导学‛。
导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。
导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
2.思，自读深思。
要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
3.议，合作学习。
一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。
学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。
4.展，激情展示。
通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。
教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。
5.评，点评精讲。
‚思‛‚议‛‚展‛‚评‛四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。
该环节，教师带领学生盘点‚战果‛，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。
6.检，检测反馈。
在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。
最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。
用，巩固迁移、学以致用。
该环节在课后的自习课上进行，主要让学生联系实际进行习题巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。
（二）高效6+1 课堂教学模式的创新点第一是课堂模式创新。
高效 6+1 课堂，体用上海育才中学，头取江苏洋思中学，臂采山东杜郎口中学，脑借陕西诱思探究，魂在精中，博采众长，把若干课改元素重新进行科学的排列组合，形成了一种新的课堂模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
--
--
河北省精英中学高效“6+1”课堂教学模式
李金池校长(衡水中学原校长,精英中学现任校长)到由(河北省衡水市）衡水中学到(河北省石家
庄市）精英中学后，借鉴衡水中学体现自主创新的“三转五让”教学模式,构建实施了精英中学的高效
“6＋1”课堂教学模式。
1、精英中学高效“6+１”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的。
第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、
“展”、“评”、“检”6个教学环节;第二部分是高效“6+1”模式中的“１”，谓之“练”,这是在课后自习中进
行的一个教学环节,是为迁移运用。
2、精英中学高效“6+1”课堂各个环节的设计。
⑴导—课堂起点（2－3分钟）:“导”包括“导入”和“导学”两个方面。
⑵思—自读深思（２0分钟左右):这个环节好像洋思模式中的“先学”,学生在教师指导下看书,看
学案自主学习。
⑶议—小组合作学习(8-9分钟）:合作学生时学生全部站起来。
⑷展--激情展示(6-7分钟)：小组讨论之后,要进入展示环节,或口头表述，或到黑板上板演。
⑸评—点评精讲(4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环
节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法,讲线索、讲框架
⑹检—检测反馈（4分钟左右）:这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实
如何。
⑺练—巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课)进行的，主要形式是让学生联系实
际进行习题巩固训练,还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”
到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。