信息技术下高中英语写作教学新突破

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论新形势下高中英语写作教学的新方法

探索篇誗课改论坛论新形势下高中英语写作教学的新方法魏国强（青海省湟川中学）高中英语教学中的写作教学是教师的难题之一，英语写作也是高中学生深为苦恼的学习任务。

新形势下高中英语教学的方法首先要遵循新课改的要求，加强学生学习的主动性，加深师生之间的课堂互动性，提高课堂活力。

以下几种教学方式能有效改善过去学生被动接受，写作用词匮乏、逻辑混乱、搭配不当等突出问题。

一、以模仿写作为起步进行写作训练语言学习是从模仿开始的，英语写作的一个重要方式就是模仿。

模仿首先可以为学生写作英语作文提供一个快捷有效的途径。

事实上，受教学环境的限制，除了课堂学习和完成作业，高中学生很少有机会进行口语表达，进行英语写作。

在学习英语写作的初始阶段，教师应该首先提倡、鼓励学生多读一些标准的英语文章，让学生模仿范文中的遣词造句。

当学生可以自如地使用一些词汇和句式后，教师可以指导学生进一步模仿范文的行文结构和时态语态。

行文结构是文章的宏观概念，语态时态涉及语法知识，这两项内容较难掌握，可以放在模仿写作的第二阶段。

二、以学生互动为基础进行相互评阅新形势下，高中教学一个非常重要的教学方法是合作学习，即学生之间划分小组，小组之间开展合作学习，使小组和小组之间形成显性竞争关系。

这种教学模式最先起源于美国的中学教学，新课改后，逐渐被我国教育界认可。

互相评阅的具体实现方式是小组间的互相修改。

即学生独立完成写作任务后，小组内部成员相互交换作文，为对方进行修改和评阅。

这时，每一个学生从被审阅的地位一跃成为审阅者。

从以写作为目标转为以寻找差错为目标，从被单词句式的束缚状态中解脱，成为选择的主动者。

这样的转变对学生有很大的教育意义。

首先，学生成为一个审批者，从一个新的角度仔细辨别、判断其他学生作文的用词、造句，这使学生的思考更加主动，学习效果也更加显著。

其次，学生脱离本身写作思维的束缚，进入到其他同学的思路中去，无形中就学到了其他学生的写作思路、用词造句，这样的主动获取也比课堂教学更加高效。

人工智能时代背景下的高中英语教学研究

人工智能时代背景下的高中英语教学研究1. 引言1.1 背景介绍在人工智能时代的今天，人工智能技术已经在各个领域得到广泛应用，其中包括教育领域。

高中英语教学作为重要的教育领域之一，也逐渐受到人工智能技术的影响。

随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求，而人工智能技术的应用为高中英语教学带来了新的可能性和挑战。

人工智能技术能够通过大数据分析、机器学习等手段，为高中英语教学提供更加个性化和有效的教学方案。

通过智能化的学习系统，学生可以根据自己的学习情况和兴趣定制学习计划，提高学习效率。

人工智能技术还可以为教师提供更加精准的学生数据分析，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导教学。

在这样的背景下，研究高中英语教学在人工智能时代的发展趋势和挑战，对于提升教学质量，推动教育变革具有重要意义。

本文将从人工智能在高中英语教学中的应用、对教学的影响、辅助教学的方法、教学挑战和教师角色等方面展开研究，以期为高中英语教学的改进和发展提供参考和启示。

1.2 研究意义研究人工智能时代背景下的高中英语教学具有重要的意义。

人工智能技术的不断发展和应用对传统的英语教学模式提出了新的挑战和机遇，因此有必要深入研究人工智能在高中英语教学中的应用及影响。

人工智能技术的介入可以为高中英语教学带来更多的个性化和互动性，从而提升教学效果和学习体验。

探讨人工智能辅助高中英语教学的方法有助于教师更好地利用技术工具进行教学设计和指导，提高教学效率和质量。

人工智能时代下高中英语教学所面临的挑战和高中英语教师的角色定位也是当前研究亟需关注和解决的问题，因此对高中英语教学研究具有重要启示和价值。

通过深入研究人工智能时代背景下的高中英语教学，可以为教育教学领域提供新的思路和方法，促进教育教学的持续发展和进步。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨人工智能时代背景下高中英语教学的现状和存在的问题，分析人工智能在高中英语教学中的应用情况，探讨人工智能对高中英语教学的影响，总结人工智能辅助高中英语教学的方法，挖掘人工智能时代下高中英语教学面临的挑战，并对高中英语教师在人工智能时代的角色定位进行研究。

信息技术环境下高中英语写作教学模式

到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生说出可爱小狗信息技术与学科课程整合的含义的外形特点、生活习惯。由于学生观察有序而细致，所以他们所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术对描写动物有了清晰的思路。有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实案例２：在“ 母亲节 ” 当天，让学生写 “ Ｍｙｍｏｔｈｅｒ ” ，我先播现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的放《烛光里的妈妈》这首歌曲，再让学生看从ＶＣＤ碟片中转录以“ 自主、探究、合作 ” 为特征的教与学方式，进而把学生的主的《懂你》的画面。片中那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为的音乐强烈地冲击着学生的感官，激发了学生的写作欲望。中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精（二）巧用多媒体。训练学生口头表达能力神与实践能力的培养真正落到实处。培养学生的探究能力口头语言是书面语言的基础，学生二、高中英语写作教学的现状分析只有说得 “ 清” 才能写得“ 通” 。在指导学生练习说话时，我借助二十一世纪是知识经济和信息技术的时代，随着全面推多媒体课件，创设情境，通过创造性复述课文的训练方式，强进素质教育的不断进化，培养学生的交际能力和培养学生在化语言与思维的训练，以达到提高学生探究能力的目的。未来信息化社会获取信息、处理信息的能力成为中学英语教案例３：在教高中人教版（Ｂｏｏｋ１Ｍｏｄｕｌｅ１Ｕｎｉｔ５） “ Ｎｅｌ — 学实施素质教育的一个重要方面。《国家中长期教育改革和发ｓｏｎＭａｎｄｅｌａ — ａｍｏｄｅｒｎｈｅｒｏ时，我先播放了一些与课文相关展规划纲要（２０１０ — ２０２０年）》在“ 第十九章加快教育信息化进的历史背景的文字、音像材料：曼德拉简介；节选《曼德拉》影程” 中指出：要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改片中帮助黑人取得独立的事迹。在学生了解了曼德拉的故事进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学后，让学生阅读课文，将课文故事发生的时间顺序，归纳出相习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。英语写应的事件并制成表格，这样学生对课文内容有了更清晰、透彻作是一项重要的语言技能，在中学英语教学中显得尤为重要，的理解。然后，让学生根据表格中的提示语，对这篇课文的大写作的过程就是学生获取信息、处理信息和创造性运用信息意进行复述。在学生会说的基础上再练习写作 “ Ｍｙｈｅｒｏ— 的过程。自课程改革和新课程标准实施以来，教师们在教学实ＮｅｌｓｏｎＭａｎｄｅｌａ ” 。最后，进行仿写作文拓展训练： “ ＴｈｅＨｅｒｏｉｎ践中不断探寻有效的英语写作教学模式。ＭｙＨｅａｒｔ ” ，这样使学生的写作能力得到了提升。三、信息技术与英语写作课程整合的重要性五、小结《高中英语新课程标准》对高中阶段写作提出了新的目标运用信息技术与英语作文教学的整合，培养了学生掌握要求：重视内容，力求使表达的内容生动、有趣和有效；强调能信息时代的学习方式，变革了写作教学模式，使学生的创新思力的培养，要求学生自己收集、整理、加工材料，自己拟定草维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，从而有效地提稿，讨论和修改。新课程标准还倡导任务型的教学模式，即让高了写作教学质量。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方参考文献：式，实现完成任务的目标］刘宁宁．任务型教学在高中英语教学中的作用［Ｊ］．青和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力

新理念下信息技术在高中英语教学中的应用

2010年度安徽省教育科学规划立项课题（JG10037）“信息技术在高中英语教学中应用的研究”开题报告一、问题的阐释信息技术(Information Technology, 简称IT)是管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

信息技术的发展极大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，也彻底地改变了当今人类社会的生产生活方式。

在教育领域，信息技术已对传统的教学模式、教学方法提出了挑战，也为我们的教学改革提供了契机，新理念下信息技术在高中英语教学中应用的研究势在必行。

二、研究的目的和意义1、应用信息技术是《国家基础教育课程改革纲要》以及《英语课程标准》的要求《国家基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步现实教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

《英语课程标准》也明确要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。

另外，计算机和网络技术又为学生个性化学习和自主学习创造了条件。

通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。

再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。

因此，学校和老师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。

有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。

2、应用信息技术是英语课程改革的需要麻省理工学院西蒙·佩伯特博士指出“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。

”在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，一张挂图。

信息技术环境下,构建创新的高中英语写作教学模式的探索2

信息技术环境下，构建创新的高中英语写作教学模式的探索摘要：互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。

怎样能最大限度地发挥信息技术的优越性，提高英语写作教学效率、促进学生英语写作能力发展是众多教师关注的问题。

本文通过分析高中英语写作教学的现状，阐述了信息技术与英语写作课程整合的重要性，并以教学实例对如何构建信息技术与高中英语写作课程整合的创新教学模式作探讨。

关键词：信息技术写作整合一、现状分析二十一世纪是知识经济和信息技术的时代，随着全面推进素质教育的不断进化，培养学生的交际能力和培养学生在未来信息化社会获取信息、处理信息的能力成为中学英语教学实施素质教育的一个重要方面。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》在“第十九章加快教育信息化进程”中指出：要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

英语写作是一项重要的语言技能，在中学英语教学中显得尤为重要，写作的过程就是学生获取信息、处理信息和创造性运用信息的过程。

自课程改革和新课程标准实施以来，教师们在教学实践中不断探寻有效的英语写作教学模式。

许多教师则将信息技术引入课堂，将写作的题目、图片、内容以及需要评讲的习作通过电脑、投影仪展现出来，以为这样就能提高课堂效率，全面培养学生的写作能力。

其实这只是“穿新鞋走旧路”的做法。

教师在此教学的过程中只把信息技术作为一种播放工具，用来展示写作课程内容，依然坚持传统的成果教学法，即“教师命题－学生写作－教师批改”模式。

写作课程所学内容与实际生活脱节；写作过程缺乏互动交流；学生缺乏搜集、组织和处理信息的能力训练；学生作品表现形式和评价方式单一。

许多学生对书面表达存在着畏惧心理，写作处于被动的、消极的状态，写作水平难提高。

写作能力培养仍是当前中学英语教学的一个比较薄弱的环节。

信息技术下的高中英语课堂教学

摘要：本文就信息技术下的高中英语课堂教学的优势和存在的问题，做了简单分析。

关键词：信息技术高中英语优势问题信息技术在教育教学方面的运用是新时代教育的重大变革，其极大地丰富了课堂教学手段，让很多以往无法在课堂教学中呈现的内容成为可能。

实践表明，将信息技术引入高中英语课堂教学，既符合新课程教学标准，又能为教师和学生创设良好的教与学的环境。

下面就信息技术下的高中英语课堂教学谈谈自己的看法。

一、信息技术下的教学所呈现的优势信息技术下的高中英语教学与以往的教学发生了很大的变化，体现体现在一下几点：１．激发学生学习热情。

在传统的英语教学中，教师能借助的材料有限，课堂多数以教师口头讲解方式呈现，信息技术下教师通过创设情景，为学生提供视觉及听觉方面的感官冲击，激发学生的学习热情。

如在教学Ｆｉｌｍｓａｎｄｆｉｌｍｅｖｅｎｔｓ内容时，通过多媒体技术播放影片，让学生真实的感受课文内容，引发学生进入课文学习，激发学生学习兴趣，让学生学起来更加轻松。

２．实现英语文化牵引。

学习英语我们都知道，英语环境和文化背景的差异是学习的一大阻碍，让很多学生失去了信心。

在信息技术下的高中英语教学能通过多角度、多视角的呈现英语学习环境，让学生了解英语文化的差异，更好的学习英语。

如通过视频展示西方英语国家ＴｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇＤａｙ、Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ等节日与我们传统节日的不同，既丰富了课堂教学内容，也实现了英语文化的牵引，让学习英语学习更加轻松。

３．促进学生思维发展。

英语学习不单纯是单词的记忆，语法的学习，还有英语思维方式的学习。

高中英语教学中涉及到很多内容，如风俗习惯、地理地貌、文化人物等等，学生多少是被关在象牙塔里的书生，这些知识理解起来很费劲，然而信息技术下，教师通过多媒体技术能通过图片、声音、视频等，让抽象的事物和知识，形象化，帮助学生理解，促进学生思维的发展。

二、信息技术下的教学应注意的问题信息技术在教育教学中的运用带来便利的同时，也带来了困惑，出现了滥用、或者运用不恰当的现象。

信息技术与高中英语学科整合的教学设计

信息技术与高中英语学科整合的教学设计教学设计：信息技术与高中英语学科整合一、教学目标：1.通过信息技术工具的运用，提高学生的英语听说读写能力。

2.培养学生信息技术能力，提升他们获取和处理英语信息的能力。

3.培养学生团队合作意识和沟通能力。

二、教学内容：1.单词学习与记忆2.句型练习3.阅读理解4.写作三、教学过程：第一步：导入1.通过展示一张图片，引起学生对所学主题的兴趣和好奇心。

2.让学生讨论图片所展示的场景，并用英语描述。

第二步：词汇学习与记忆1.将需要学习的单词以PPT的形式展示给学生，同时朗读单词，并要求学生随着朗读跟读。

2.告诉学生有关的单词记忆方法，如使用记忆巧妙或者制作单词卡片等。

第三步：句型练习1.将需要练习的句型以PPT的形式展示给学生，要求学生跟读，并根据提示完成相应句子。

2.利用信息技术工具，将句子录制成音频或视频，并上传至学校或班级的网络平台，供学生随时回顾。

第四步：阅读理解1.将一篇适合学生阅读的文章以电子阅读器或者幻灯片形式展示给学生，让他们在规定的时间内默读，然后回答问题。

2.让学生分成小组，使用信息技术工具进行讨论和分享。

第五步：写作1.让学生以小组为单位，使用信息技术工具收集相关资料，并撰写一篇关于所学主题的小作文。

2.学生通过信息技术工具将自己的作品上传至网络平台，供其他同学和老师查阅。

四、评价方式：1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，和收集学生课后的作业来评价学生的学习情况。

2.学生可以通过给予彼此的反馈和评价来提高学习效果。

五、延伸活动：1.学生可以利用信息技术工具，进行网上英语学习和交流。

2.学生可以通过制作一个关于所学主题的视频，进行展示和分享。

通过将信息技术与英语学科有机地整合在一起，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养他们的信息技术能力和团队合作精神。

这样的教学设计有助于激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习效果。

信息技术在高中英语教学中的应用

信息技术在高中英语教学中的应用河南省偃师高级中学梁丹瑞现代信息技术作为前沿学科，在我们高中的各科教学活动中得到了越来越多的广泛应用，尤其是该科与其它各科的整合，将信息技术有机地融入到了其它学科的教育教学活动中，为其他各科的教育教学提供了极大的便利。

笔者就其所在学校的信息技术在英语学科中的应用作了详细的调查，发现在英语的教育教学活动中，信息技术与英语学科的整合已经渗透到英语常规教学的方方面面，以下只是笔者的一些粗浅认识：顾名思义，信息技术与高中英语课程整合,就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具,与英语学科的教与学有机地融合。

具体来说,就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程和谐自然的有机组成部分,以提高学习效率,更好地完成课程目标。

一方面,信息技术要广泛进入英语学科;另一方面,英语教学要广泛采用信息技术。

这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是与英语教学紧密融合在一起的,是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。

也就是说,整合是二者双向互动的过程。

信息技术在高中英语教学中的应用，体现在了英语常规教学的方方面面:一、信息技术在高中英语听力中的应用传统的听力教学,主要是靠录音机和教师本身来完成的。

这种方式虽然起了重大作用,但其方法单一,控制不便等弊端也日益明显。

计算机的应用,极大地弥补这些不足。

为英语的听力常规教学提供了保障。

最重要的是,在利用计算机播放听力的过程中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。

学生如果某一句或某一段听不懂,可以迅速而准确找到而重复听。

这一点是录音机所无法比拟的。

另外，传统的听力教学,尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。

有些教师语音、语调不准确、不规范,势必会给学生的听力提高造成障碍。

而在教学过程中利用好的听软件来播放语音纯正、地道的原汁原味的英语，学生听来则是另外一种感受,这样就有效地弥补教师的不足。

例如，本校教师在讲授《Marco Polo and His Travels》一课时，就下载了电影Marco Polo中的一些片段，使学生在视听的环境中，既欣赏到了原汁原味的英语，又深刻地理解课文的意思，很好地调动了学生的学习积极性，课堂效果非常活跃。

以信息技术提升高中生英语写作能力的感想

以信息技术提升高中生英语写作能力的感想摘要：英语写作能力是学生英语综合水平及语言输出能力的重要体现。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求学生能“在口头和书面表达中借助连接性词语、指示代词、衔接词汇等语言手段建立逻辑关系；在书面表达中借助标题、图标、图像、表格、版式等传递信息、表达意义；根据表达目的选择适当的语篇类型；根据表达的需要选择词汇和语法结构”（教育部2018）。

目前，高考书面表达部分占25分，要求学生按照任务要求谋篇布局，完成指定的写作任务，旨在考查学生获取信息、处理信息、传达信息、分析问题、解决问题的能力，以及用英语思维和表达的能力。

本文基于以信息技术提升高中生英语写作能力展开论述。

关键词：信息技术；高中生英语；写作能力引言英语在国内义务教育课程体系中和语文、数学一样，占有很重要的地位，特别是现在时代不断进步、教育事业飞速发展的阶段，人们对英语的学习也越来越注重。

在英语的“听、说、读、写”四项语言技能中，“写”是英语学习中的重要一部分，是中学生必须掌握的英语技能之一，既是重点也是难点，在中考、高考等各类考试中占据极其重要的地位。

但是当前学生的英语写作能力普遍不高，无法恰当使用语言，达不到课程标准的要求。

随着新课程标准的不断深化，教师可以把信息技术手段融入到英语写作的教学过程中，比如使用微信和QQ等聊天工具实现高效学习交流、借助多媒体设备营造写作情境等，从而将写作融入到生活中，实现高效学习，促使学生每时每刻都能感受学习英语的快乐，增强兴趣，提升写作能力。

1信息技术在高中英语教学中的应用原则将现代信息技术充分应用到高中英语教学中，必须要遵循以下原则。

第一，实用性。

教师在利用现代信息技术进行初中英语教学的过程中，必须要明确信息技术教学的最终目的是提升初中英语课堂教学质量，全面提升学生的英语综合能力和应用能力。

基于此，教师在使用现代信息技术的过程中，所选择的视频材料等，必须与学生的实际生活相符合。

信息技术与高中英语写作教学整合的模式研究

利用现代信息技术是可以改进英语写作教学，体裁的语篇的图式结构，帮助学生理解或创特点、所处学习环境都是有密切联系的。提高学生的英语写作水平的。在对常用的英语作属于这一体裁的语篇。澳大利亚体裁研究者２、信息技术与高中英语写作教学的整合模写作教学法进行分析的基础上，在相关的教育认为写作过程应分为三个阶段：范文分析。教师式设计教学理论的指导下，提出了一种信息技术与高通过范文向学生介绍某一体裁的篇章结构、语我们在进行信息技术与学科课程整合时首中英语写作教学整合的教学模式。言特点等，指导学生对这一体裁的文章的写作；先要诊断出信息技术与学科课程的整合点。东高中英语写作教学现状（２）共同协商。教师和学生通过观察、讨论、调查北师范大学钟绍春教授认为进行整合点的诊断英语写作是学生语言综合运用能力的书面等一起创作范文体裁的文章；（３）独立写作。学就是要分析每一个理想教学步骤是否能在常规体现，在高考中占有很大的比重，是高中英语课生根据教师先前的指导，独立创作一篇该体裁教学手段支撑下完成，完成的效率和质量如何，程的重要组成部分，因此提高学生的书面表达的文章。然后分析信息技术手段对每一步的支撑情况如能力成为高中英语教学的重点。为了全面了解４过程体裁教学法何，是否比常规教学手段质量或效率高，如果确高中英语写作教学现状，本人在查阅了相关文过程体裁法在综合考虑三种写作教学法的实高的话，该步骤就是整合点。献资料以及几年的英语教学经验总结的基础上优缺点的基础上提出来的一种综合性的写作教（１）、创设情景，激发兴趣设计了一份调查问卷，对所带两个班级进行了学法。写作应包括语言知识、语境知识、写作目传统的写作教学中，教师通常是通过口头问卷调查。同时也对学校一些英语教师进行了的和写作技巧等要素。他们认为写作过程中应或书面文字描述的形式向学生传达写作任务，访谈。对学生的问卷调查以及对教师的访谈表将写作的这几种要素充分调动起来，揭示了写学生被动接受，对写作任务缺乏兴趣。而在信息明当今高中英语写作教学的确还存在一些问作过程不是单一的个人行为，而是个人与他人、技术环境下，教师可以搜索到大量的图片、音题，这些问题的存在直接阻碍了高中生英语写个人与范文、个人与社会多方位的互动过程。过频、视频等素材，利用多媒体软件制作课件，创作水平的提高，大部分学生的写作能力达不到程体裁法强调教师在写作教学时的情景创设，设语言情景，使学生具有身临其境的感觉，激发新课标的要求。认为教师应该创设适当的教学情景来让学生了他们用文字进行交流表达的愿望，激发他们的二、英语写作教学法解某种体裁的文章的交际目的和所使用的社会写作灵感。在这一阶段，信息技术所起的作用为写作是人类自古以来就有的一种思维创造活情境，并分析此类文章的词汇、语法和篇章结构激发兴趣、丰富知识呈现形态。动，有关英语写作教学法的理论和实践研究很多。特点，将它们运用到具体写作当中。（２）、学生独立完成初稿总结起来，关于英语写作的教学方法有：成果教学三、信息技术与高中英语写作教学整合的词汇和语法错误是学生在写作时经常犯的法、过程教学法、体裁教学法以及过程体裁法。模式研究两类错误。学生在进行独立创作时难免会遇到１、成果教学法１、信息技术与高中英语写作教学整合的原则词汇和语法方面的困难，当无法解决时他们通成果教学法，顾名思义，就是将教学的重点根据高中英语新课标的目标要求，高中阶常会感到焦虑，写作兴趣降低，思维水平也随之放在写作的最终成果上。成果教学法是一种传段的英语教学要为学生一生的语言学习打下良下降。而在计算机上进行写作时，学生很容易就统的英语写作教学方法。根据这种教学方法，课好的语言基础，使得他们无论是升学还是就业可以进行单词语法的查询，及时解决这方面的堂写作教学活动分为以下三个阶段：教师分析范都能够具备基本的英语素养。高中英语课程教问题，使思维的表达能顺利进行下去。文、学生模仿范文写作和教师评价学生作文。其学要根据高中生的认知特点和学习发展需要，（３）、对初稿进行评价中，教师对学生的作文的评价内容包括文章的在进一步发展学生的基本语言运用能力的同网络环境更有利于学生之间展开习作互措词、语法、组织结构、文章内容等。时，着重提高他们用英语获取信息、处理信息、评。为避免有些同学的习作无人评价的情况，教２、过程教学法分析问题和解决问题的能力；逐步培养学生用师应先将学生进行分组，每个学生都要对自己过程教学法关注学生的写作过程。教师在写英语进行思维和表达的能力。要达到这些目所在小组成员的习作作出评价，在时间允许的作教学过程中对学生进行作文构思、提纲、引言、标，我们需要设计出理想状态下的英语写作模情况下也可以对其他小组成员的作文进行评正文以及结束语等方面的指导，直到学生完成整式。理想英语写作教学模式要遵循以以下基本价，这样学生就能够尽可能多地学习他人习作篇作文的写作。基于这一教学方法的写作教学通原则：中的长处，指出他人的不足，自己的作文能得到常根据以下几个步骤来组织：（＿一）写前准备。学生（１）要以先进的教育理论作为指导的原则多方面的意见和建议，有利于写作水平的提高。根据教师布置的作文题目要求进行构思，写出作教育理论是研究者在大量教学实践中总结ｆ４）、修改定稿文提纲；（二）写初稿。学生根据作文提纲充实内出来的，对教学有着十分重要的指导作用。我们在得到多方面的评价和建议后，学生对自容，完成初稿。（三修改初稿。修改工作分为两个在进行教学设计时要充分分析各种理论的优缺己的习作进行修改。信息技术环境下的写作工阶段：第一阶段是学生间的相互修改，为了让学点，把握不同理论的适用情况，选择恰当的教育具使得修改变得更容易，几经修改的文稿不会生的相互评价修改更加客观全面，教师在课前就理论作为指导。像用传统纸笔所修改的文章那样凌乱不洁，需准备好作文评价量规，比如，高考作文评分标准（２）适应个性化需求原则要重新花时间誊写。就是一个可以借鉴的评价量规；第二阶段为教师写作是一个很个性化的过程，高中英语写（５）、优秀习作点评修改阶段。经过第一阶段的学生相互修改后，学作课程要有利于学生个性和潜能的发展。由于学生将修改后的习作上交后，教师可以生习作中的诸如单词拼写、标点符号等错误己经学生现有的语言能力以及学习方式

高中英语信息化教学设计方案

高中英语信息化教学设计方案1. 项目背景随着现代信息技术的发展，信息化教学逐渐成为教育领域的一大趋势。

高中英语作为我国基础教育的核心课程之一，运用信息化手段进行教学设计，有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 设计目标本教学设计方案旨在通过信息化手段，实现以下目标：- 提高学生的英语听说读写能力；- 激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力；- 提高教师的教学效果，优化教学资源。

3. 设计原则- 实用性：教学设计应紧密结合实际教学需求，注重解决实际问题；- 创新性：充分利用信息化手段，探索新的教学模式和方法；- 交互性：注重学生与教师、学生与学生之间的互动，提高课堂活力；- 个性化：关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

4. 教学内容- 词汇教学：通过多媒体资源，生动展示单词图片、例句等，帮助学生理解和记忆；- 语法教学：利用在线平台，进行语法练习和测试，及时纠正错误；- 听力教学：选用适合高中生的英语听力素材，提高学生的听力水平；- 阅读教学：引导学生阅读英语文章，通过信息化手段分析文章结构、拓展背景知识；- 写作教学：提供在线写作平台，让学生进行写作练习，教师及时批改反馈。

5. 教学方法- 情境教学：利用多媒体手段，创造真实的语言环境，提高学生的学习兴趣；- 任务型教学：布置线上线下相结合的任务，培养学生的合作能力和实际应用能力；- 翻转课堂：充分利用信息化资源，实现课堂翻转，提高课堂效率；- 差异化教学：根据学生的学习情况，提供不同难度的教学资源，满足个体需求。

6. 教学评价- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予指导和反馈；- 终结性评价：定期进行英语水平测试，以检验教学效果；- 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养其自主学习能力。

7. 教学实施步骤1. 准备阶段：搭建线上教学平台，选择合适的多媒体资源；2. 实施阶段：按照教学设计进行线上线下相结合的教学；3. 监控与反馈：定期检查教学效果，及时调整教学策略；4. 总结与反思：对整个教学过程进行总结，为下一轮教学提供借鉴。

新高考背景下高中英语写作教学的策略探究

新高考背景下高中英语写作教学的策略探究【摘要】在新高考背景下，高中英语写作教学的重要性日益凸显，同时也面临着挑战。

本文通过探讨新高考要求下高中英语写作任务的特点，提出基于任务型教学的教学策略，探究提升学生写作素养的方法，并分享如何培养学生的写作能力。

结合实践案例，展示新高考背景下高中英语写作教学的具体操作。

总结新高考背景下高中英语写作教学策略，展望未来高中英语写作教学的发展方向。

通过本文的研究，不仅可以帮助教师更好地指导学生写作，提高学生的写作水平，也有助于整体提升高中英语教学质量，更好地适应新高考改革的要求。

【关键词】高中英语写作、新高考、任务型教学、写作素养、培养学生写作能力、实践案例、教学策略、展望、总结1. 引言1.1 新高考背景下高中英语写作教学的重要性在新高考背景下，高中英语写作教学的重要性不言而喻。

写作是英语学习的重要组成部分，也是学生综合运用语言能力的关键环节。

新高考要求中强调了学生要具备较强的语言表达能力和文学素养，而写作正是这方面的重要体现。

高中阶段的学生面临着更高的写作难度和要求，他们需要通过写作来表达自己的观点、情感和思想，同时也需要掌握一定的写作技巧和格式规范。

在英语写作教学中，通过指导学生撰写各种类型的文章，可以培养学生的逻辑思维能力、表达能力和创造能力，使他们在面对各种写作任务时能够游刃有余。

而在新高考的要求下，高中英语写作教学更加注重培养学生的实际应用能力，让他们能够熟练运用英语进行思考和交流。

高中英语写作教学的重要性在新高考背景下更加凸显。

只有通过科学合理的教学策略和方法，才能有效提升学生的写作水平和素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 新高考对高中英语写作教学提出的挑战在新高考背景下，高中英语写作教学面临着挑战。

随着高考改革的不断深化，英语写作在考试中的分值权重逐渐增加，对学生的写作能力提出了更高的要求。

传统的英语写作教学往往注重语法和词汇的操练，但新高考要求学生具备更加综合和实用的写作能力，需要能够有效表达自己的观点和情感，理清并合理组织论据，以及适当运用各种修辞手法。

信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨

信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨摘要：随着新课程改革的不断深入，对教师的各方面综合能力提出了更高的要求，传统的教学方式逐渐被淘汰，教师应积极使用信息技术与学科教学深度融合，进而培养学生的综合素养。

在系统的教学活动当中，写作教学属于一项难点内容，只有提高学生的写作能力，英语水平才能够得到显著提高。

因此，优化课堂教学模式是现阶段的教学重点。

在网络化背景下，教师可合理信息技术开展教学活动，充分发挥学生自主学习能力的同时，还能够培养学生整合资源的意识。

关键词：高中英语信息技术写作教学1.信息技术在高中英语教学中的应用价值1.鼓励学生自主学习写作的过程也是学生抒发情感的过程，通过文字表达的方式阐述自身观点看法。

在日常的教学活动当中，因每位学生是不同的个体，对知识的掌握情况与逻辑思维均有所不同，一味延续传统的教学方式难以取得最佳的效果。

因此，在日常的写作教学中，发挥信息技术的优势，根据学生对知识的掌握情况制定合理的计划，还可根据自身对知识的掌握情况安排学习进度。

面对一些重点问题，学生可通过自主阅读、观看微课的方式反复学习与复习，同学之间相互评价，提高学生写作学习的主动性，学生的主体地位也可因此得到显著提高，还可养成勤观察多积累的良好习惯，方便后期的使用。

同时，信息技术资源也给学生的单元主题写作提供了丰富的素材，学生在选取和使用信息技术素材的过程中，提高了学生掌控现代技术的能力和素养。

1.激发学生学习兴趣在日常的写作教学活动当中，教师不仅要为学生讲解最基础的知识内容，还应尽可能激发学生的创作能力，采取多元的教学方式调动学生的写作欲望，将日常所学习的内容应用到实际的写作环节，自主创新能力也能够因此大幅提高。

相比较而言，在写作教学中融入信息技术具有明显优势，为学生营造信息化写作环境，然后根据学生的各方面情况，对其进行小组划分，彼此相互讨论分析复杂问题。

教师在培养学生写作能力的同时，学生的积累素材能力、创新意识、解决问题水平均能够得到显著提高，同时激发其挑战欲望。

高中英语新课程教学中几点突破

高中英语新课程教学中的几点突破随着社会的不断发展，与整个民族素质紧密相连的英语教育也出现了新突破。

教育部出台了英语新课程标准。

新课程标准给英语教学带来了新的冲击和新的挑战。

新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合运用英语的能力。

本文通过分析高中英语教学中存在的误区，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质，对实现英语新课改的目标具有重要意义。

所以英语教师在教学过程中应尽量做到以下几个突破：一、突破多媒体的使用随着社会的进步和经济的发展，各个学校的硬件设施都在不断地更新和升级，多媒体已成为不可或缺的教学手段。

多媒体有其无法比拟的优点，但是它并不能完全代替传统的教学方法，有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成了多媒体课件展示课，忽视了师生之间的情感沟通。

“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。

”英语课开始时的“free talk”、值日生的“daily report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的有效方式，是计算机所不可替代的。

如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息传播；把师生和生生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。

因此，教师就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的口语交流，才能真正培养学生英语交际能力。

多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

也就是说，教学可以没有多媒体，但不可没有教师。

多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；教师是为了更好地完成教学任务而运用多媒体教学手段，而非为了用多媒体而教学，所以说是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

信息技术在高中英语写作教学的运用摭谈

课题撷英本文系江苏省现代教育技术研究2020年度课题——“现代信息技术与高中英语课程整合的实践探索”中期研究成果之一。

摘要：随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断发展，对高中生的英语学习也有着更高的要求。

英语写作是英语这门学科中尤为重要的一个环节，对于学生而言写作也是十分困难的一个部分。

因此，教师在写作教学时，要运用信息技术，优化教学方法，培养学生的思维能力，促进学生英语成绩的提高。

本文从注重学生提取信息能力、培养学生写作逻辑性、增强学生表达能力三个方面入手进行分析探究。

关键词：高中英语；写作教学；信息技术；思维训练英语写作对于高中生而言是一个难题，教师在教学时会发现很多学生没有掌握词汇的意思和一定的语法知识，写出来的文章过于臃肿，内容的表述也比较混乱，因此，为了使学生敢说会写，通过长期听说读写的训练，写出好的文章，教师可以通过思维训练，让学生掌握英语基础的写作方法，加以科学训练，给学生带来良好的学习体验，提升他们英语方面的核心素养。

一、注重学生提取信息能力，构建良好知识体系一篇好的英语作文需要学生有一定的思维体系，让文章的主题鲜明，文章的内容逻辑通顺，语句表达清晰。

为了更好地培养学生的写作思维能力，就要判断学生在文章中能否充分表达材料要求所要描述的内容，因此，对于学生思维的培养，教师首先要培养学生对素材中重要内容的提取能力，其次要培养学生在写作时对文章题目以及文章中心的表达能力。

教师在写作的过程中，促进学生养成良好的习惯，帮助学生得到良好的发展。

例如，教师在教学英语《the world online 》这一课时，教师可以让学生对“what do we use the Internet for?”这一句行进行探究，首先，教师要让学生从主题出发了解“在互联网上我们可以做什么？”抓住文章的主题是“互联网”，教师通过这个题目让学生进行写作，让学生对Internet 的好处以及功能进行分析和探讨，在了解写作的主题后，教师可以让学生分组进行合作，整理出文章所需要的关键内容，通过这样的教学方式，能够让学生对于互联网有更深刻的认识，同时学习一些更高级的英语表达句式。

现代化信息技术提高高中英语写作

现代化信息技术提高高中英语写作作者：邓锦萍来源：《启迪·下旬刊》2019年第06期【摘要】目前，高中英语作文教学正处于发展的关键时期，对作文教学水平提出了更高的要求。

通过多媒体信息技术平台，有利于提高教师的教学质量。

多媒体信息技术的直观性，便于学生理解作文写作的规律，也促进了学生写作能力的不断提高。

【关键词】多媒体;信息技术;高中英语;写作教学;策略在信息爆炸的时代，现代多媒体信息技术利用计算机对文字、图像、视频等进行综合处理，调动人们的多种感官。

为了适应信息社会对高中英语教学的新要求，教师应尽一切努力促进多媒体信息技术在英语作文教学中的应用，以解决多媒体在教学中的应用问题为出发点，探讨信息技术在教学中的优化策略。

一、多媒体信息技术在高中英语写作教学中存在的问题随着信息技术在我国的推广，学校现代多媒体信息技术设备不断完善。

利用先进技术提高高中英语作文教学已成为必然趋势。

然而，一些教师对多媒体信息技术的使用存在一些误区。

1.不擅长使用多媒体信息技术。

对于高中生来说，英语写作是他们学习的重要组成部分。

教师应利用多媒体信息技术的便利性辅助课堂教学，提高教学质量。

但是，由于一些教师在信息技术应用方面还处于较低水平，仍沿用传统的“讲解”教学模式，不善于运用先进技术进行课堂教学2.多媒体信息技术的应用是不合理的。

多媒体信息技术的出现在一定程度上改变了作文教学，但在具体的教学活动中，由于技术和能力的限制，一些教师很难将各种视频、音频、图片、文字等信息有机地结合起来，导致多媒体信息技术没有产生积极的效果，阻碍了学生英语写作能力的提高。

二、新课改模式下，英语学科的变化英语新课程改革在内容、能力要求等方面都发生了重要的变化。

教学内容：对学生词汇量的要求由原来的2800个增加到3500个;要求加强学生听、说、写的实际运用能力。

基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后，应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。

新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探

新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探作者：史大敏来源：《东方教育》2016年第23期摘要：在本次研究中，笔者尝试性分析了高中英语教学中信息技术的应用现状，期望能够为同行人士提供理论帮助以及理论支持。

关键词：信息技术；高中英语；英语教学；应用现如今，信息技术作为新时代的重要产物，为我国高中英语教学带来发展的契机，在新理念下，将信息技术积极应用到高中英语教学之中已经成为了最为关键的内容与课题任务。

一、高中英语教学中信息技术的重要性（一）符合相关规定与标准在根据对《国家基础教育课程改革纲要》的分析中得知，信息技术在教育领域中得到普遍应用，两者的有机结合，能够实现教学内容的丰富性，能够转变传统的教学方式，能够充分发挥出信息技术的优势，能够为学生的学习奠定良好的发展基础[2]。

此外，在《英语课程标准》中同样指出，利用信息技术，能够为高中英语教学提供丰富的资源，并且可以为学生创造个性化学习与自主化学习的条件，学生可以根据自己的学习习惯，有选择性的进行学习，这在一定程度上能够增强高中英语学习的灵活性。

（二）能够顺应新课改的基本要求从某种意义上分析，计算机属于一种文化，也属于一种环境，是对传统教育体系进行改造的基础。

众所周知，在我国传统英语教学中，一本教材、一盘磁带、一支粉笔、一块黑板便构造了英语教学的现状，面对英语教学资源，很多英语教师会被束缚了手脚，无法提高学生的积极性以及创造性，对学生的主题地位无法得到展现。

但是，在近几年伴随着信息技术的应用，高中英语得到创新性发展，一般情况下，高中英语在利用信息技术中，能够在视频、音频、图画、语言文字中学习语法知识、背诵英语单词，学生在图文并茂的模式中，不仅可以刺激自身的感官，并且能够对抽象的知识进行理解[3]。

除此之外，信息技术教学能够集声音、图画为一体，能够为学生展现出真实的画面，为学生的英语学习营造良好的氛围，这样一来，学生对英语语言的理解会得到增强，其英语成绩也会得到一定的提升。

信息技术与高中英语写作教学的融合研究

◎刘兴萍内容,提升学生写作的水平,从而可以提高高中英语写作教学的效率与质量。

2.浅析当前高中英语写作教学中存在的问题英语写作能够检验学生对知识的掌握、积累和应用,教师开展有效的高中英语写作教学,就可以增强学生对英语知识的掌握,丰富学生对英语知识的积累,提升学生对英语知识的应用。

但通过分析当前的高中英语写作教学,可以发现教学存在一定的问题,只有有效解决教学问题,才能发挥教学作用,发展学生英语核心素养。

2.1教师缺乏对基础知识的关注在高中英语写作中,学生需要运用词汇与语法,将自身的想法表达出来,这对学生基础知识的掌握提出了一定的要求。

但通过观察高中阶段学生写作时的表现,可以发现多数学生只掌握了基础的词汇与语法,这会无法保障学生能够正确表达自身的想法,同时会影响学生作文的可读性。

除此之外,还可以发现,有部分学生并不具备应用词汇与语法表达的能力,这会导致学生的作文出现问题。

教师缺乏对基础知识与基础技能的关注,并忽视巩固基础知识、锻炼基础技能,就会阻碍学生写出精彩作文。

同时,学生长期无法顺利写作,就会失去写作的信心与兴趣,最终抗拒学习英语。

2.2高中英语写作教学模式单一高中阶段的课堂时间较为紧迫,而写作训练需要耗费较长的时间,这使得多数教师会在课堂中讲解写作技巧,并让学生在课后进行自主训练。

学生缺乏评改作文能力,且不具备自主训练意识,就会以敷衍的态度参与课后的写作训练,同时,教师忽视对学生课后写作的服务与监督,就会影响课后写作训练的效果。

当然,在课堂中讲解写作技巧是写作教学的重点,但受传统教学影响,教师会习惯向学生展示范围,并指导学生鉴赏,鼓励学生模仿写作。

在这样的写作技巧教学中,学生无法有效获得写作技巧,且不会产生实践写作训练的积极性。

3.信息技术与高中英语写作教学融合的策略新课标对高中英语写作教学提出了一定的要求,而信息技术的教学功能,51能够助力新课标要求的达成。

教师积极探究信息技术的教学功能,并合理将教学功能展现在高中英语写作教学中,就可以提高教学的效果,促进学生的发展。

信息技术与高中英语写作教学的深度融合路径研究

信息技术与高中英语写作教学的深度融合路径研究◎王明颖写作能力是高中英语“听说读写”四项基本能力的重要一环,而且无论在考试中,还是在求职时,相关单位对英语应用能力的要求越来越高,这也进一步助推了写作能力在高中英语学习中的重要性。

当前,信息技术的发展日新月异,并逐渐与教育领域进行深度融合,在提高教学效率的同时,也在增强了课堂的趣味性、丰富性,有助于更好激发学生提升英语写作能力的自觉性、主动性,从而进一步提升学习质效,取得更为理想的教学效果。

1.信息技术融入高中英语写作教学的优势和意义信息技术在融入高中英语写作教学后,在提供丰富教学资源、创新教学方式和完善评价机制方面发挥了重要作用,既发挥了自身独特优势,又促进了高中英语写作教学质效提升。

1.1丰富教学资源,提升学习主动性在以往的教学模式中,高中英语课程的写作内容要么是纸质材料,要么由教师口述,学生写作时要按照相关要求、遵循既定模板,无论在思维模式,还是在方式方法创新方面,都受到诸多限制,学生仅仅将写作作为一项任务来完成,而没有充分调动自身的知识储备和主观能动性,难以达到高水平的教学效果。

信息技术融入后,教师在英语写作教学时,可以根据课程需求选用希沃、App、教学网站等多种辅助工具,下载视频、音频、图片等多种形式的教学资源,为学生提供更为多元、丰富、优质的教学资源,进一步满足不同层次、不同基础、学生对写作课程资源的多元化需求,起到更好的教学效果。

1.2优化讨论方式,实现合作式学习课堂讨论是英语写作教学的重要组成部分,对于学生萌发创新性思维、积累优质写作素材等多个方面都大有帮助,但讨论效果直接受课堂模式的影响,之前长期采用的小组讨论、同桌讨论,无论从范围,还是从深度、广度上,都存在不少局限性。

在信息化技术加持下,师生之间以及学生之间,都可以随时随地借助各种App、微信、微博等工具,围绕某一话题展开深层次讨论。

例如,在课前,为提高学生构思效率、拓展写作思维,教师可以组织学生围绕写作句型、写作要点以及写作思路等展开探讨;在课中,借助电子化工具,学生可以直接进行书写并和教师展开沟通,便于教师根据学生的课堂表现就写作情况给出及时、有效的反馈;此外,借助大数据对学生作品进行全面分析、检索,可以将其中的好词、好句、好段落布局筛选出来,作为典型例句进行重点讲解,也便于学生们相互学习、共同提升。