2006学年第二学期五年级语文教学计划

2006学年第二学期五年级语文教学计划
一、班级情况：
本班现共有学生42人，其中男生24人，女生18人。

整个班级学习氛围浓，学习态度端正，有较强的上进心。

学生经过三学期的学习，大部分已基本养成较良好的学习习惯，表现在：课堂上都专心听讲；聆听别人说话时态度认真，注意力集中，逐步养成了边听边想、边听边记、边听边看的
不足之处
1、个别困难生，如沈家盛、张建业、凡星，学习积极性不高，学习态度不端正，综合情况较差。

2、学生表达欲望强，但语言组织能力不强，写作上欠逻辑性。

3、本学期仍用实验教材，课文内容较深，学生的理解、感悟能力有待提高。

4、写字习惯不够规范，极个别学生书写差。

改进措施
1、继续做好后进生的帮助工作，加强和其父母的联系，尽量避免班级的分化。

2、帮助学生注重语言材料的积累，为写作起步打下坚实的基础。

3、运用有效的激励机制，培养学生学习的积极性，克服学习上的畏难情绪。

4、在日常的教学中，以素质教育为目标，注重对学生学法的指导，培养学生的质疑能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

进入年段的学习以来，孩子们已养成了良好的语文学习习惯，但自觉性还不够。

因此，在日
二、教学总目标
一、思想方面
进行热爱党，热爱祖国，热爱社会主义的教育；向革命先辈学习，进行革命传统教育；进行尊老爱幼，诚实谦虚，文明礼貌等教育；进行热爱科学，热爱劳动，热爱大自然的教育，以及辩证唯物主义思
二、语文基础知识和基本能力方面
1、识字、写字
（1）继续巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、阅读，能正确地用普通话朗读课文，讨论问题，复习大写字母的用法和隔音符号的作用。

（2）认识常用汉字202个，能按汉字的特点分析字的音、形、义，能分辨多音、多义字，辨析音近、形近字。

（3）能比较熟悉地查字典，进一步养成查字典的习惯。

（4）提高用钢笔写字的能力，继续学习用毛笔临写大楷，培养良好的写字习惯。

2、阅读
（1）能认读理解学过的词语，部分会用。

能结合语言环境体会词语的感情色彩，培养辨析词语的能力。

（2）在老师的指导下，能结合上下文理解含义深刻的句子；掌握常见的句式，用学过的部分词语造句；能理解一段话中句与句之间的联系；能给一段话加上标点。

（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文；能按要求默写课文，注意一定的速度，培养良好的习惯；学习简要复述课文。

（4）能了解课文的叙述顺序，给结构简单的课文分段，概括段落大意；继续学习概括主要内容、领会中心思想，培养初步的分析概括能力；学习读懂课文的一般方法，提高学习能力。

（5）能独立阅读适合少年儿童的书报，一学年的阅读量不少于40万字。

3、作文
（1）关心周围事物，注意观察生活，西自己熟悉的事物，表达自己的思想感情。

（2）继续练习写简短的记叙文，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，注意不写错别字，正确使用标点。

（3）会写一般的通知、便条、日记、书信等常用应用文。

（4）养成先想后写，写后复看，发现问题及时修改的习惯。

4、听话说话
（1）能正确听人说话，边听边思考，懂得主要意思，能正确转述。

（2）能说普通话，做到发音准确口齿清楚，音量适中，态度自然，注意礼貌，能围绕一个题目作简短的发言。

（3）初步养成先想后说的习惯，能清楚地表达自己的意思。

语文第十册教学进度表
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
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17
18
1．桂林山水
教学要求：
１．通过朗读，背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

３．学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

４．学会本课１０个生字，积累词语。

重点理解“拔地而起、连绵起伏、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立”等词。

教学重点难点：
通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。

根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。

教学时间：两课时
教学过程：
第一教时
一、启发谈话，揭示课题
师：同学们，我们伟大的祖国山河壮丽，风景优美。

你去过风景如画在我国广西壮族自治区东北部，有个地方叫桂林。

漓江是桂林的主要河流。

古今中外，无数名人志士畅游漓江，饱览了桂林山水（板：桂林山水），共同发出了“桂林山水甲天下”的感慨。

今天就让我们也来到这令人神往的地方，荡舟漓
齐读课题
补充：
韩愈：江作青罗带，山如碧玉簪。

黄庭坚：宋到桂洲
桂岭环城如雁荡，
平地苍玉忽嶒峨，
李成不在郭熙死，
奈何百嶂千峰何。

唐李商隐：
城窄山将在，
江宽地共浮。

二、自学课文，理清文章思路。

要求：１读通课文，边读边划出文中的新词。

２．你认为课文是按什么结构写的？文章可怎样分段？
3.联系上下文解释一些不理解的词语。

补充：出示许多张图片后，让学生仔细观察，练习说话。

但是，反响并不好！部分学生坐着不动，个别学生只能用课文中的语句进行描述，思维空间非常狭隘，不能真正起到说话训练的效果。

后来改为着重三、检查自学情况
１．读准多音字（选择正确的读音）
画卷　juan ( ) 倒　dao ( )映 迷蒙　meng ( )
juan ( ) dao ( ) meng ( )
2．整音：ya 真绿啊、真奇啊（前一字韵母为a、o、e、i、u）
wa真秀啊（前一字韵母为u 、ao、 ou）
na真险啊(前一字韵母为n)
nga真静啊、真清啊(前一字韵母为ng)
3．理解：无暇
威峰兀立
５．近意词
观赏（）游览（）围绕（）
四、初读课文
1．听录音、个别朗读，思考：你觉得课文是按什么结构写的？文章可怎样分段？
结合板书：“桂林山水 水 “舟行碧波上，
甲天下” 山 人在画中游”
总分总
“甲天下”是什么意思？（世界上居第一位）
“甲天下”在文中指什么？（桂林的山水在世界上是最美丽的。

）
五、学习第一、三段
第一段：1.自由读，思考：作者为什么观赏桂林山水？
2．指导朗读——背诵
第三段：1.听录音，思考：桂林的山和水有什么联系
山水相依，水因山增色，山因水添秀
2．指名读课文欣赏。

思考并讨论：
（１）作者作者如何写山、水的联系？有什么感受？
（２）结尾的诗句与开头有什么联系？
３．有感情地朗读。

４．背诵：说说方法：“空中”、“山间”、“江上”是按从上到下的顺序。

六、作业
１．抄写生字词语
２．朗读课文，背诵第一，三段
第二课时
导入：上节课我们初读了课文，知道桂林山水甲天下。

一、学习课文第二段
（一）自由读第二节。

１．师生合作读第二节。

思考：作者是怎样介绍桂林的水的？
问：比较的写法有什么好处？
2．引读第二节
（１）用“／”分层
（２）用“。

”标出概括漓江水特点的词。

（３）用“——”划出具体描写水的句子。

３．讨论。

（１）分几层？各层的主要意思是什么？
第一层：用大海和西湖与漓江水作比较，突出漓江水独特的美。

第二层：以作者所见、所闻、所感，具体写出漓江水“静、清、绿”的特点。

第三层：用“船在前进，岸在后移”衬托强调漓江水之静。

（２）品词品句
学习第二句话。

通过朗读，体会“真”写出程度，“啊”书法作者喜悦、赞美之情。

用学句卡的形式学句子
学句卡
原句
比较句
原句好在
模仿写句
（3）小结并出示学法
A．一读课文分层
B．二读课文抓特点
C．三读课文品词句
D．四读课文体其情
（二）第三节
１．用上述方法自己学习第三节
２．引导讨论：
（１）第一层：用泰山和香山与桂林的山作比较，突出桂林的山不同一般，自有特色。

第二层：桂林的山奇、秀、险。

（２）写具体：
奇：用描写加比喻，突出上的样子奇特。

秀：用比喻描写突出色彩明丽。

险：用所见所感突出山的险。

（３）课后练习３。

请你想象桂林的山还像什么？（威武的狮子、奔腾的骏马……）
３．小组用不同的方法读，至少两遍。

注意比喻句、排比句的读法。

４．试背。

二、总结全文。

１．齐读课文，文章主要描写了什么？抒发了作者怎样的感情？
２．通过学习这篇文章，你有什么收获？
如：写作方法（比喻、排比）
写作结构（总——分——总）
三、作业
１．完成练习册
２．仿写一段话（第二，三节中任选一节）
３．背诵课文
板书
水——静、清、绿
桂林山水甲天下舟行碧波上
山——奇、秀、险人在画中游
总起分述总结
教后感：
《桂林山水》是一篇游记。

作者是按观察顺序侧重记叙了桂林的山水，教学本课时，抓住本单元的教学目标，正确，有感情地朗读课文。

课外延伸：补充课外阅读《漓江游记》1、熟读。

2、背诵“黄布险滩
2十年后的礼物
教学要求：
1、让学生体会挪威音乐家爱德华葛利格信守诺言的可贵品质。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物感情的心理变化。

3、体会插叙的作用。

4、学会本课生字、新词，能用“不由自主”造句。

重点：达格妮在参加露天音乐会的过程中的思想感情的变化。

难点：1、为什么这件礼物比华贵的衣服、比漂亮的项链更珍贵。

2、体会插叙的作用。

第一课时
一、揭题
板书：礼物问：你在什么情况下收到过礼物？
加“十年后的礼物”问：有什么问题要提？
A 书上讲的礼物指什么？
B 谁给谁的礼物？
C 为什么要称它为“十年后的礼物”呢？
二、听课文录音
１．思考主要内容
２．指导分段
找一找分段的标识
听乐曲前——听音乐——（回忆）——听乐曲后
这种回忆就叫插叙。

三、自学字词
１．读生字，连成词、读读读写写的词语，并用其中的两个词语造句。

２．读词语，分清前后鼻音
分明，心情，相信，项链，成长
3．近义词
期待（）珍贵（）抑制（）不由自主（）
四、布置回家作业
１．抄写生字词语
２．读熟课文
第二课时
导入：十八岁的守林人的女儿达格妮在欣赏完音乐会走到海边，对着大海高声喊到：“生活，我爱你！”原来她收到了一份十年后才收到的礼物——一首乐曲，这首曲子勾起了她十年前的回忆。

今天，我们一、学习4、5节
出示“诺言”
1、指名读4、5节。

思考：那个和蔼的城里人对守林人的女孩许下什么诺言？
板：十年后的礼物
2、八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待的过程中有什么变化？
A 引读
B 小组分读三句话，把“失望、怀疑、愉快“这几个词填入空格。

来表示达格妮的心理变化。

C 这几句话是达格妮期待礼物过程中的心情变化。

读的时候注意语气的变换。

个别读——齐读
二、学习第一、二、三节
导入：八岁的达格妮渐渐长成了十八岁的女孩，她把这个城里的人许下的诺言已淡望了。

她第一次离开挪威西部的大森林来到了首都奥斯陆，她参加了凭生第一次音乐会，默读1-3节。

（一）用——划出表示达格妮心理活动的句子，并在句子下写上她心情变化的词。

（出示：陶醉、惊讶、激动、沉醉）
（二）联系上下文，开小火车完成填空。

她沉醉 ---------------------------------------------，因为 ----------------------------。

她惊讶 ----------------------------------------------，因为 -------------------------------。

你们看，作者在细节上刻画达格妮多微妙啊！
我们一起表情朗读，读出达格妮在听到音乐大师给她作曲时惊讶之心。

老师扮演报幕员，学生朗读。

她激动 -----------------------------------------，因为 ----------------------------------。

她沉醉 ------------------------------------------，因为 -------------------------------。

朗读
（三）森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声，这是乐曲的什么？（乐曲的内容）
她听懂了，随着乐曲，她想到了家乡的（森林、大海、小鸟、牧童）
她想起了十年前的一件事，她明白了，她知道了。

三、学习第6、7、8节
女生读6、7节，思考：她知道了些什么？
和气的城里人是 ------------------------。

他许诺的礼物是 -----------------------------。

送礼的方式是 -----------------------------------。

乐曲代表 ----------------------------------------。

（板：寄以希望）
这首带有音乐家寄以祝福、希望的乐曲，这十年后的例外。

出示：这是最好的礼物，对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

“
1、学生朗读——提问
2、为什么——学生解答
四、总结
五、一颗倾注满腔对大森林的喜爱的心，通过这首《献给守林人的女儿达格妮》的乐曲传给了那位十八岁的女孩年轻的心，让她燃起了对生活的希望。

十年后的礼物真是珍贵的礼物。

六、布置回家作业
１．练习册
２．背诵第四，五节
板书
2 、十年后的礼物
和蔼的城里人十年后送礼守林人的女儿
爱德华葛利格
信守诺言陶醉
倾注爱心惊讶
寄以希望激动
沉醉
*3 伞
教学要求：
1．能运用恰当的语气，有感情地朗读课文。

2．教育学生树立互相关心，互相帮助的好思想。

3．理解文中含义深刻的结尾对表达中心思想的作用。

4
理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学时间：一课时
教学准备：课件
教学过程：
课前两分钟：
请学生阅读一篇有关伞的文章。

师：一把小小的雨伞下，发生着一个又一个感人的故事。

小小的一把雨伞传递着人与人之间真挚的感情。

一、揭示课题，明确目标。

1．板书课题：3。

伞
2．今天，我们学习的第三课《伞》也叙述了一件与伞有关的感人故事。

我们学这篇课文，要在理解课文主要内容的基础上，做到有感情地朗读课文。

二、自学课文。

1、填上合适的词，解释带点的字：
铿锵有力
2、课文，把握主要内容。

（出示投影）课文主要写了在公共汽车车厢里（哪里），人们一个接一个地撑伞，为一对盲人夫妇挡雨的事。

三、学习课文，指导朗读。

一读课文，要求读正确、读流利。

二读课文，
（一）第一段
1．齐读第一句描写气氛的句子。

2．请你联想一下当时的情景会是怎样的？
3．朗读此句。

4．这就是事情的起因，事情后来怎样发展了？
（二）第二段
1．默读第二段，完成表格。

事故发生后，车厢里怎样？变化的原因是什么？
讨论后板书：车厢平静，目光柔和女售票员撑伞
2．当时女售票员是怎么做的？用——划出描写她神态、言行的句子。

师：“红着脸”说明她（）；“脸更红了”说明她（）。

师生配合读：后门那位年轻的女售票员-------；当时她看见一对盲人夫妇的脸和衣襟被雨水打湿了时，---------。

3．当时她会怎么想，怎么说，表现了什么？
齐读第三节，当读到女售票员的举动时，读出她的风采来。

4．所以“车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来”，这表示大家对她的高尚行为打心眼里表示------。

朗读句子，注意与上句气氛描写及语气的区别。

这本应该是本教时的一个教学亮点，但是老师在教学中，由于教师考虑了时间问题，所以没有对学生找到的句子作重点的朗读训练，所以显得匆匆而过了。

如果在这方面能够再花2、3分钟进行朗读训练，效5．齐读段二。

（三）第三段
1．默读第三段，完成表格。

板书：车厢里格外温暖钢铁工人撑伞
2．这时，女售票员的心情怎样？用——找句子体会。

从“姑娘却朝看……笑弯了眉毛。

”
“姑娘又去忙着……更甜更亮。

”
两句中看出女售票员感激的心情。

指导朗读，注意读出感激的语气。

3．姑娘为什么感激？明明大汉将伞弄坏了，为什么还要感激？这说明了什么？
齐读第三句描写气氛的句子。

4．齐读第三段。

（四）第四段
1．默读段四，完成表格。

板书：暖意不断传递一人接一人撑伞
在这个句式训练中，还可以挖掘“一人接一人”着重理解。

2．齐读段四，质疑。

重点指出“暖意”。

（指人间温暖，指人与人之间相互关心，相互帮助，相互谅解的社会主义新风尚。

）
板书：互相关心，互相帮助，互相谅解
3．指导朗读，注意朗读时应表达人间温暖，相互帮助的真挚感情。

4．齐读第四段。

四、分角色朗读全文，归纳总结。

1．四人一组配合自读课文。

2．读了课文，你有什么感受？
附板书：
*3 伞
气氛变化变化原因
激起一片惊呼车厢玻璃碎了
车厢平静，目光柔和女售票员撑伞
车厢里格外温暖钢铁工人撑伞
暖意不断传递一人接一人撑伞
互相关心互相帮助互相谅解
4、古诗三首
教学要求：
1．在正确、流利的基础上，指导学生按诗歌表现的思想感情读出语气，并能背诵、默写。

2．使学生感受到诗中抒发的赞美友情、赞美春天、赞美大自然的真挚情感。

教学重点难点：
1．能理解诗句意义，有感情朗读、背诵。

2．体会诗中抒发的真挚情感。

教学时间：二课时
教学过程
一．导入
古诗是我们中华民族的艺术瑰宝，唐朝是诗，元朝是曲，宋朝是词，其中，唐诗成就最大。

今天我们将学习三首古诗。

二．学习《赠汪伦》（出示古诗）
1．介绍作者—李白（这首诗是唐代的李白所作，他的诗我们曾学过不少。

如《望天门山》等。

李白在艺术上想象丰富，夸张大胆，形成了飘逸、奔放、豪迈的独特风格，在诗歌发展史上产生了很大的影响2．解释题意（赠：赠送汪伦：李白在桃花潭结识的朋友。

题意就是：赠送给汪伦）
这是李白有名的一首赠别诗。

3．自读古诗。

说说是谁在送谁？从哪里看出？（李白乘舟将欲走）
（1）解释：舟—小船欲—将要行—走（回家）
（2）整句意思：我李白乘着小船将要回家。

4．汪伦是怎么送李白的呢？齐读第二句。

（用脚步打着拍子唱歌送李白。

）
（1）哪个词解释了这个意思？（踏歌）
（2）说说这句的意思？（忽然听到岸上汪伦用脚步打着拍子唱歌而来）
师：从这可以看出汪伦不同于一般人的送别时带着忧伤的情绪，而是欢欢喜喜唱着歌在送行，他十分了解李白豪迈的性格，难怪李白把他看成知心朋友。

齐读一、二句，读出欢喜的语气。

5．汪伦是在什么地方送李白的？指名读第三句。

（桃花潭）
6．桃花潭水深千尺，水很深，诗人为什么要写到潭水呢？（自由读第四句）
（用比喻写出纵然潭水有千尺深，但不如汪伦送我的情谊深。

）这里的“及”就是“到达”的意思；“情”就是指“情谊”。

7．最后两句表达了作者怎样的感情？（朋友间的深情厚意）
8．齐读古诗，注意语气。

9．翻译整首诗。

三．作业
抄古诗，背古诗
第二课时
一．背诵翻译《赠汪伦》
二．学习《春日》（出示古诗）
1．介绍作者—朱熹（他是我国南宋诗人，还是教育家哲学家，这首诗是他在春天郊游时写下的。

）2．指名读一、二句，请大家边听边看看右边的这幅图，体会意思。

（泗水-山东的泗水；滨-水边）3．解释一、二句话（在风和日丽的日子里，沿着泗水河边寻找春天美丽的景色。

看到无边无际的大地一时间都换上了新装。

）
“一时新”指什么？从这个词可看出什么？（春天来了，一切都显得生机勃勃。

）
齐读一、二句话，注意语气。

4．读了上面两句，我们感受到了春天的到来，那么诗人有没有感觉到呢？自读三、四句。

从哪里看出呢？
5．这句“万紫千红总是春”准确地反映了春天的特征，常为后人引用。

在这里，我们在一次感受到了春天的生机勃勃和美好！
6．齐读，并学会翻译。

五．自学《望湖楼醉书》
1．介绍作者—苏轼（他是个文艺全才，诗歌清新豪健，自成一家，是唐颂八大家之一。

）
2．自由读这首诗，结合插图，说说这首诗描写的是什么时候的景象？
3．再读，说说诗中四句话分别写了什么？（云、雨、风、水面）它们分别是怎样的？
4．小结：整首诗由云而雨，由雨而晴，描写了夏天西湖下阵雨的情景，抒发赞美大自然的真挚情感。

5．解释、背诵全诗。

六．齐读全文，准备背诵。

作业：抄写生字、古诗
练习册
默写全文
5再见了，亲人
教学要求
1、创设情境感情朗读，感受朝鲜人民与志愿军的深情厚谊。

2、知道反问句在课文中的作用，并会将反问句改为陈述句。

3、理解“雪中送炭、唯一、噩耗”等词语的意思。

教学重点：
总结第一段的学法，自学后两段，培养学习能力。

教学时间：二课时
教学过程：
第一教时
一、揭题
美国帝国主义侵略中国人民的友好邻国朝鲜，并把战火烧到了我国东北的鸭绿江边。

1、1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略军。

在战斗中他们结下了深厚的友谊。

涌现了黄继光、邱少云、罗盛教等英雄。

1958年，最后一
2、作者：魏巍。

现代作家，抗美援朝时随军记者，主要作品有《谁是最可爱的人》
二、初读课文，思考：
1、自学字词
（1）字形：噩、莱、嫌、暂
（2）多音字：难过、看守、同归于尽
2、读课文，要求：读正确、不加字、不漏字
3、“亲人”一般在生活中指哪些人？这里的“亲人”指谁？（朝鲜人民）
为什么称朝鲜人民为“亲人”？课文写了哪些人？
板书：
大娘小金花大嫂
4、给课文分段
过渡：他们与志愿军没有血缘关系，为什么被称为“亲人”呢？我们下节课再学。

三、作业
1、熟读课文
2、抄写字词
3、课外阅读：有关抗美援朝的故事，如：邱少云的故事，黄继光……
第二教时
一、指名读第一段（志愿军与大娘告别的内容）
1、找出总结句（默读课文第一节，按照“劝慰——回忆——抒情”给课文分层。

）
出示：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？
（1）指名读句子，这是一句什么句子？
（2）改为陈述句
2、志愿军为什么要说这句话？课文举了大娘的几件事？
板书：
送打糕昏倒
救伤员失孙
（1）课文中把“送打糕”这件事比作是——“雪中送炭”，为什么？
小结：志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜，在急需粮食的困难时刻，朝鲜大娘带着全村妇女送来了打糕，真是“雪中送炭”，这怎么不使我们感动得流下眼泪呢？
（2）从第二件事中找出最能表达大娘对我们战士情谊深的词。

（“丢下”、“唯一”）
（3）看图，我们的战士握着大娘的手会说些什么？
带着尊敬、感激、劝慰的语气读这一段
（4）给这一段分层（按“话别——回忆——抒情”分层，注意“八年来，……”这一句为过渡句，应归入第二层
（5）揭示学法，自学后面两段
出示板书：
a：读通课文，找总结句，改为陈述句
b：寻找事例，抓重点词，体会思想感情
c：感情朗读，加深理解，分层
二、自学二、三段
1、（1）第二段总结句：
可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
改为陈述句
（3）找事例，体会他是个刚强的孩子
板书：
救老王失母
（4）感情朗读
（5）分层
2、大嫂是亲人吗？为什么？
学法同前：总结句——寻事例——分层——朗读
三、再读课文，理解
1、“朝鲜亲人”是不是只是指大娘、小金花、大嫂三人？为什么？
2、我们的战士们不会忘记这些亲人的，从哪一段看出？齐读
为什么称朝鲜人民为亲人？（并肩作战、生死与共）
为什么称朝鲜的土地为亲爱的土地？
为什么说我们的心永远在一起？
3、课文是围绕什么中心来写的？（中朝两国人民的友谊）
齐读最后一节
四、总结全文
五、作业
1、摘录表现中朝人民深厚情谊的词语
2、在前三段中选取一段进行朗诵
3、小练笔《我的同桌》，要求有中心，内容具体
板书：
再见了，亲人
大娘送打糕昏倒
救伤员失孙深情厚谊
小金花救老王失母心永远在一起
大嫂挖野菜致残
综合训练1
教学要求：
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文；
2、复习巩固学过的字的笔画、笔顺、以及练习用数笔画的方法查字典。

3、学会修改词语搭配不当或分类不当的病句。

4、把反问句改为陈述句及把陈述句改为反问句。

5、练习写钢笔字，注意格式和行款。

6、听说《家乡新貌》
总一课时
一、有感情地朗读课文片段
1、《桂林山水》指名读评析（要读得舒缓、舒展，因为要表现这种宁静、优美的景色。

排比、对仗的句子朗读时要有节奏感。

）全班齐读。

2、《十年后的礼物》指名读评析（为了表达达格妮的心情特别激动，朗读时要充满激情）全班齐读。

二、有感情地朗读全文
1、轻声朗读《迎接春天》注意生字（簇 cu 荆jing 寻xun 软ruan ）
2、默读文章思考这篇文章重点介绍了什么？表达了作者怎样的思想感情？（小组讨论）
3、小组内轮读，思考：怎样读这篇文章？（全文朗读的基调是热烈、惊喜、欢快。

）
4、全班读
三、字的结构、笔画、笔顺
1、结构分类
全班先做，对答案
左右结构：澜链；上下结构：翡袅；上中下结构：攀；半包围结构：邂
全包围结构：围；独体字：巨承；品字型结构：晶。

2、笔画笔顺
全班先做，对答案
注意：澜右边中间的部分里面是“点”、“撇”。