遗传学实验课教学改革初探
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
性 ， 进 学 生 的全 面 发 展 ． 促
２ 完 善 实 验 教 学 内 容
３ 改 进 实 验 课 教 学 模 式
遗 传 学 实 验 主 要 是 通 过 实 验 手 段 验 证 已 知 的 遗 传 学 理论 ， 学生从感官上进一 步理解这些 理论川 ， 使 因此 ， 适 应 当减 少 传 统 的 验 证 性 实验 内容 ， 加 综 合性 定量 分 析 实 验 ． 增 ２ １ 精 简 传 统 性 实 验 ． 传 统 的 实 验 手 段 主 要 是 通 过 有 性 杂 交 来 验 证 三 大 遗 传 规 律 和 通 过 细 胞 学 实 验 来 观 察 染 色 体 的 行 为 规 律 ． 教 在
又 可 以节 省 时 间 ．
来 的“ 授 知 识 ” “ 面 素 质教 育 ” 式 的转 变 ， 传 学 实 传 向 全 模 遗
验 教 学 必 须 适 应 这 一 时 代 发 展 的需 要 ． 教 学 中 应 该 将 在 “ 理论轻实验 、 原 理轻操 作、 实验报 告轻实 验过 程” 重 重 重 的思 想 ， 向 以培 养 学 生 的 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 教 育 观 转 念上． 在教 学 过 程 中应 贯 彻 实 践 性 、 发 性 、 索 性 、 主 启 探 自
乔 尹 斯 和 韦 尔认 为 ，教 学 模 式 是 构 成 课 程 的 作 业 、 “ 选
择教材 、 高教师活动的一种范型或计划” ． 年来 ， 以 提 多 “
教 师 为 中心 、 以课 堂 为 中心 、 教 材 为 中 心 ” 统 的 本 科 教 以 传
育 模 式 为 我 国社 会 主 义 建 设 培 养 了 大 量 的应 用 型 人 才 ， 但 随 着 科 技 的 发 展 ， 要 对 原 有 的 教 学 模 式 进 行 改 革 ， 适 需 以 应 企 业 对 具 有 积 极 性 、 动 性 、 活 性 、 立 性 、 造 性 和 主 灵 独 创 适 应 性 大 学 毕 业 生 的需 求 ． ３ １ 规 范 教 学 过 程 ， 强 课 前 预 习 ． 加
课 程 ， 有 实 践 性 较 强 的 工 科 特 色 ， 此 培 养 学 生 的 动 手 带 因
提 取 和 电 泳 分 离 、 白质 同 工 酶 分 析 、 用 Ｓ Ｒ 标 记 技 术 蛋 应 Ｓ 验证三大遗传规律 的 实验． 由于 随 着 分 子 生 物 学 的 发 展 ， 新 的 实 验 手段 不 断 出现 ， 用 这 些 新 方 法 验 证 经 典 遗 传 学 应 规 律 和染 色体 的行 为规 律 既 能 完 成 教 学 内容 ， 能 使 学 生 又 学 到 新 的 实 验 手段 ， 时 还 能 使 学 生 从 本 质 上 更 加 清 楚 地 同 理 解 遗传 行 为规 律 ， 有 利 于 培 养 学 生 科 学 分 析 推 理 的 综 更
能 力．
关键词 ： 传 学； 遗 实验 课 教 学 ； 学 改 革 教 中 图 分 类 号 ： ４ ．２ Ｇ６ ２ ４ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １— １ ２ ２ ０ ） ２— １０— ２ １７ ６ ３ （ ０９ １ ０２ ０
遗传 学 实验 是 本 科 生 物 科 学 和 生 物 工 程 专 业 的 必 修
陈吉 宝 ， 振 凌 庞
（ 阳 师 范 学院 生 命科 学 与技 术 学 院 ， 南 南 阳 ４ ３ ６ ） 南 河 ７ ０ １
摘 要 ： 为适 应 “ 面 素质 教 育 ” 全 的人 才培 养 模 式 ， 们 对 遗 传 学 实验 的 传 统 教 学环 节 进 行 了适 当 的 改 革． 过 转 变 教 我 通
学指 导 思 想 ， 简传 统 性 实验 ， 加 分 子 生物 学 实验 等教 学 内容 改 革 ， 师教 学 的 目的更 加 明确 ， 生 学 习 的 主 动 性 得 到 加 精 增 教 学 强 ． 强课 前 预 习 ， 加 完善 实验 结果 分 析 ， 用 多媒 体 教 学 和 改 革 考 核 机 制 ， 发 了 学 生 的 学 习兴 趣 ， 高 了 学 生 实验 综 合 采 激 提
能 力 是 本 学 科 的 主 要 方 向… ． 年 来 ， 们 借 鉴 省 内 外 兄 近 我
弟 院 校 遗 传 实验 课 的 教 改 经 验 ， 本 校 遗 传 学 实 验 教 学 进 对 行 了适 当改 革 ．
１ 转 变 实 验 教 学 指 导 思 想
实验课教学的主要指导思 想是培养 学生动手能 力、 实 践 能 力 和 创 新 能 力 ． 对 高 等 教 育 的 人 才 培 养 模 式 由原 面
第 ８卷 第 １ ２期
２ ０ ０ ９年 １ ２月
南 阳 师范 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ａ ｇ Ｎｏ ｍａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＮａ ｙ ｎ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒｉｙ
Ｖ０ ． ．１ １ ８ Ｎｏ ２ Ｄｅ ． ２ Ｏ ｅ ０ ９
遗 传 学 实 验 课 教 学 改 革 初 探
合 实 验 能 力 和 独立 操 作 、 决 实 际 问题 的能 力 ． 解
２ ３ 增 添 实 验 材 料 ．
传 统 遗传 学 实 验 教 材 所 用 模 式 生 物 主 要 是 果 蝇 和 豌
豆 ， 其 他 模 式 生 物 如 拟 南 芥 、 米 、 兔 、 鱼 、 肠 杆 菌 对 玉 家 鲤 大 等涉及较少 ， 不利 于学 生全面 理解 遗传规 律的普 遍性． 这 因此 ， 传 学 实 验 材 料 的 选 择 不 能 仅 仅 局 限 在 果 蝇 和 豌 豆 遗 上 ， 每 一 次 实 验 课 中 ， 尽 可 能地 选 择 多 种 观 察 材 料 ． 在 应 在 实 验 中可 让 学 生分 组 观 察 不 同 的 材 料 ， 后 总 结 交 流 实 验 然 结果． 样做既 能保 证学 生观察 到尽 可能 多的生 物材料 ， 这
２ 完 善 实 验 教 学 内 容
３ 改 进 实 验 课 教 学 模 式
遗 传 学 实 验 主 要 是 通 过 实 验 手 段 验 证 已 知 的 遗 传 学 理论 ， 学生从感官上进一 步理解这些 理论川 ， 使 因此 ， 适 应 当减 少 传 统 的 验 证 性 实验 内容 ， 加 综 合性 定量 分 析 实 验 ． 增 ２ １ 精 简 传 统 性 实 验 ． 传 统 的 实 验 手 段 主 要 是 通 过 有 性 杂 交 来 验 证 三 大 遗 传 规 律 和 通 过 细 胞 学 实 验 来 观 察 染 色 体 的 行 为 规 律 ． 教 在
又 可 以节 省 时 间 ．
来 的“ 授 知 识 ” “ 面 素 质教 育 ” 式 的转 变 ， 传 学 实 传 向 全 模 遗
验 教 学 必 须 适 应 这 一 时 代 发 展 的需 要 ． 教 学 中 应 该 将 在 “ 理论轻实验 、 原 理轻操 作、 实验报 告轻实 验过 程” 重 重 重 的思 想 ， 向 以培 养 学 生 的 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 教 育 观 转 念上． 在教 学 过 程 中应 贯 彻 实 践 性 、 发 性 、 索 性 、 主 启 探 自
乔 尹 斯 和 韦 尔认 为 ，教 学 模 式 是 构 成 课 程 的 作 业 、 “ 选
择教材 、 高教师活动的一种范型或计划” ． 年来 ， 以 提 多 “
教 师 为 中心 、 以课 堂 为 中心 、 教 材 为 中 心 ” 统 的 本 科 教 以 传
育 模 式 为 我 国社 会 主 义 建 设 培 养 了 大 量 的应 用 型 人 才 ， 但 随 着 科 技 的 发 展 ， 要 对 原 有 的 教 学 模 式 进 行 改 革 ， 适 需 以 应 企 业 对 具 有 积 极 性 、 动 性 、 活 性 、 立 性 、 造 性 和 主 灵 独 创 适 应 性 大 学 毕 业 生 的需 求 ． ３ １ 规 范 教 学 过 程 ， 强 课 前 预 习 ． 加
课 程 ， 有 实 践 性 较 强 的 工 科 特 色 ， 此 培 养 学 生 的 动 手 带 因
提 取 和 电 泳 分 离 、 白质 同 工 酶 分 析 、 用 Ｓ Ｒ 标 记 技 术 蛋 应 Ｓ 验证三大遗传规律 的 实验． 由于 随 着 分 子 生 物 学 的 发 展 ， 新 的 实 验 手段 不 断 出现 ， 用 这 些 新 方 法 验 证 经 典 遗 传 学 应 规 律 和染 色体 的行 为规 律 既 能 完 成 教 学 内容 ， 能 使 学 生 又 学 到 新 的 实 验 手段 ， 时 还 能 使 学 生 从 本 质 上 更 加 清 楚 地 同 理 解 遗传 行 为规 律 ， 有 利 于 培 养 学 生 科 学 分 析 推 理 的 综 更
能 力．
关键词 ： 传 学； 遗 实验 课 教 学 ； 学 改 革 教 中 图 分 类 号 ： ４ ．２ Ｇ６ ２ ４ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １— １ ２ ２ ０ ） ２— １０— ２ １７ ６ ３ （ ０９ １ ０２ ０
遗传 学 实验 是 本 科 生 物 科 学 和 生 物 工 程 专 业 的 必 修
陈吉 宝 ， 振 凌 庞
（ 阳 师 范 学院 生 命科 学 与技 术 学 院 ， 南 南 阳 ４ ３ ６ ） 南 河 ７ ０ １
摘 要 ： 为适 应 “ 面 素质 教 育 ” 全 的人 才培 养 模 式 ， 们 对 遗 传 学 实验 的 传 统 教 学环 节 进 行 了适 当 的 改 革． 过 转 变 教 我 通
学指 导 思 想 ， 简传 统 性 实验 ， 加 分 子 生物 学 实验 等教 学 内容 改 革 ， 师教 学 的 目的更 加 明确 ， 生 学 习 的 主 动 性 得 到 加 精 增 教 学 强 ． 强课 前 预 习 ， 加 完善 实验 结果 分 析 ， 用 多媒 体 教 学 和 改 革 考 核 机 制 ， 发 了 学 生 的 学 习兴 趣 ， 高 了 学 生 实验 综 合 采 激 提
能 力 是 本 学 科 的 主 要 方 向… ． 年 来 ， 们 借 鉴 省 内 外 兄 近 我
弟 院 校 遗 传 实验 课 的 教 改 经 验 ， 本 校 遗 传 学 实 验 教 学 进 对 行 了适 当改 革 ．
１ 转 变 实 验 教 学 指 导 思 想
实验课教学的主要指导思 想是培养 学生动手能 力、 实 践 能 力 和 创 新 能 力 ． 对 高 等 教 育 的 人 才 培 养 模 式 由原 面
第 ８卷 第 １ ２期
２ ０ ０ ９年 １ ２月
南 阳 师范 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ａ ｇ Ｎｏ ｍａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＮａ ｙ ｎ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒｉｙ
Ｖ０ ． ．１ １ ８ Ｎｏ ２ Ｄｅ ． ２ Ｏ ｅ ０ ９
遗 传 学 实 验 课 教 学 改 革 初 探
合 实 验 能 力 和 独立 操 作 、 决 实 际 问题 的能 力 ． 解
２ ３ 增 添 实 验 材 料 ．
传 统 遗传 学 实 验 教 材 所 用 模 式 生 物 主 要 是 果 蝇 和 豌
豆 ， 其 他 模 式 生 物 如 拟 南 芥 、 米 、 兔 、 鱼 、 肠 杆 菌 对 玉 家 鲤 大 等涉及较少 ， 不利 于学 生全面 理解 遗传规 律的普 遍性． 这 因此 ， 传 学 实 验 材 料 的 选 择 不 能 仅 仅 局 限 在 果 蝇 和 豌 豆 遗 上 ， 每 一 次 实 验 课 中 ， 尽 可 能地 选 择 多 种 观 察 材 料 ． 在 应 在 实 验 中可 让 学 生分 组 观 察 不 同 的 材 料 ， 后 总 结 交 流 实 验 然 结果． 样做既 能保 证学 生观察 到尽 可能 多的生 物材料 ， 这