对高职学生时间管理的调研与分析_广小利

士学位论文，2011．
本文系内蒙古自治区高等学校科学研究项目《高职学生时间管理的现
状调查与能力培养研究》（ 课题编号： NJZC13408） 的阶段性成果。
( 上接第 131 页) 学院实际情况共同探求高职院校职业文化校园建设，包括 们感受到从事一种职业的豪迈感，把他们培养成为喜欢自己的专业，热爱
在职业精神文化、职业物质文化和职业制度文化建立的方案。
音的干扰而不能静下心来做事，又有 52． 9% 的同学表示在学习的时候很容 易走神。
从对习惯性拖延的控制情况来看，虽然大多数同学们懂得“日事日毕” 的道理，但有 57． 9% 的同学把不紧急的事情习惯于先放在一边； 有 47． 4% 的同学凭喜好做事，不喜欢的事情即使再重要也习惯把它拖一拖； 面对压
计划的基础是目标。只有将目标确定以后，计划才能围绕目标进行制 查中仅有 7． 6% 的同学表示肯定会拒绝； 有 39． 2% 的同学容易受到外界噪
定。正是由于大部分学生没 有 明 确 的 目 标，才 难 以 形 成 切 实 可 行 的 计 划， 致使一部分学生觉得从早到晚都非常的忙却很难保证目标的实现。甚至 有的学生认为，面对的环境因素瞬息万变，未来将要发生什么难以预料，根 本没有必要制定什么周计 划、学 期 计 划 和 年 计 划，只 要 能 把 每 天 的 事 情 做 好就可以了。从统计数据可以看到，虽然 58． 6% 的学生在计划 － 优先子维 度上表现较好，但是进一步分析可知 86． 1% 的同学懂得做事依据“轻重缓
高职学生 时间管理 调查分析
一、时间管理理论的历史演变过程 研究高职学生的时间管 理，有 必 要 了 解 一 下 时 间 管 理 的 历 史 演 进，这 有助于理解时间管理的内 涵，为 进 一 步 问 卷 的 设 计 和 后 续 调 查 做 好 铺 垫。 时间管理主要经历了以下四个发展阶段。 1． 第一代时间管理理论是“备忘录”型。简言之，就是写纸条。这种备 忘录可以随身携带，忘了 就 把 它 拿 出 来 翻 一 下。 当 一 天 的 工 作 结 束 后，做 完的事情就在备忘录上划掉，否则就增列到第二天的备忘录上。这一理论 的优点是当重要 事 情 变 化 时 的 应 变 力 强，但 其 最 大 的 缺 点 是 缺 乏 整 体 规 划，所完成的事情只是必要的而非是重要的。 2． 第二代时间管理理论强调的是“规划与准备”。其具体操作方式是， 使用记事簿来做好时间规划。在记事簿上制定时间表，记录应该做的 事 情，标明应该完成的期限，如 注 明 考 试 的 日 期 等。 这 一 代 理 论 使 人 们 规 划 完成的事情达成率比较高，能够未雨绸缪，不只是被动支配，但其仍缺乏对 事情轻重缓急之分。 3． 第三代时间管理理论的主旨是“制定优先顺序”。这种方法就是将 每天的活动写在纸上或者输入计算机，详细地制定出规划表或组织表。依 据事情轻重缓急将有限的 时 间、精 力 加 以 分 配，目 的 是 提 高 学 习 效 率 和 工 作效率。但其忽略了自然法则，过分拘泥于每天的规划，缺乏远见，难免因 小失大。 4． 第四代时间管理理论强调“一切行动以未来目标为中心”。这种方 法强调的是超越传统，追 求 更 好、更 快、更 有 效 率 的 观 念。 它 不 是“换 一 个 时钟”的问题，而是要确 定 一 个 目 标。 怎 么 走，不 是 盲 目 求 快，而 是 如 何 向 未来的目标靠近。换句话说，就是每一天的行动，每一个时段的行动，都要 慢 慢 向 未 来 的 目 标 靠 拢，兼 顾 重 要 性 与 急 迫 性、效 率 与 效 果 的 和 谐 统 一。 下面的调查研究就是在这代间管理理论的基础上进行的问卷调查设计。 二、研究方法 （ 一） 被试对象的选择 在研究中选取内蒙古商贸职业学院和内蒙古化工职业学院两所高职 院校 11 个专业的学生作为研究对象。两所均是内蒙古自治区教育厅直属 普通高等职业院校，一所是以经管类为主，一所是以理工类为主，专业覆盖 面广，有多年办学经验，在高职院校中具有一定的代表性。 通过随机整群抽样的方法进行实地调查和数据的采集，被试对象分布 于大一、大二、大三三个年级、文科和理工科两大专业门类。实际施测以班 级为单位，由课题组教师或 委 托 任 课 教 师 进 行 集 体 测 试，使 用 同 样 的 书 面 指导语，测试时间为 20 分钟左右，问卷答完后当场 收 回。总共 发 放 问 卷 820 份，筛选无效问卷后，获得有效问卷 799 份，回收率达到 97． 4% 。采用 Excel 数据库和 SPSS 软件进行问卷数据的整理和统计分析。被试对象具体 分布见下表：
第二部分主要了解高职学生课余时间占有、支配的总体情况和课余时 间管理能力，是在参考毕瑞《大学生课余时间管理能力问卷》基础上编制而 成，共 10 题，包括 8 个封闭式问题和 2 个开放式问题。
三、调查结果初步分析 （ 一） 时间管理意识维度 人的行为是受意识所支 配，学 生 只 有 具 有 时 间 荒 废 较 高 的 敏 感 性，才 有可能主动管理时间，自觉安排学习生活活动。它包括以下两个题项。
自己所从事的工作的职业人。帮助他们树立正确的世界观，进行合理的职
2． 构建措施
业规划和职业理想。这样，就要求我们教师在日常的教学中循序善诱地对
（ 1） 建立职业化的校园环境
学生进行职业理想、职业责 任 和 职 业 道 德 以 及 职 业 发 展 规 划 的 教 育，把 职
高等职业院校良好的富有职业氛围的校园是校园职业文化建设的基 业文化的教育融入到教学的各个环节，使之成为常态化的教育内容。
从上表可以反映出，被试 799 名学生中有 70． 1% 的学生意识到大学时 光很重要，不应该虚度。有 74． 6% 的学生想过主动安排自己的学习、生活。 这说明，大多数高职学生总 体 在 时 间 管 理 的 自 觉 性 上 有 较 高 水 平，具 有 基 本的时间价值感和时间敏感性，希望自己能够有效利用宝贵的时间完成各 种学习、娱乐、社交等事务，而 不 是 虚 度 年 华。 由 此 可 以 得 出 结 论，高 职 学 生在主观上时间管理意识较好。
会通过备忘录来记录当天要做的事情，这一项在调查的所有项目中得分最
时间分配是时间管理规划的第三步，即如何根据个人的目标、生理活 低，平均得分为 1． 9。这反映出大部分高职学生凭借记忆力做事情，在时间
动特点及规律和客观条件来合理地分配时间，包括学习时间、休息时间、社 运用上有较强的随意性。
交时间、娱乐时间等。从调查 情 况 来 看，能 够 比 较 合 理 分 配 时 间 的 学 生 比
综上所述，调研结果显 示，高 职 学 生 在 时 间 管 理 行 为 的 意 识、规 划、控
例占到 57． 9% ，低于前面两个子维度。这三者之间是紧密联系的，学生即 制三个维度状况总体来说处于中等水平； 时间管理意识表征较好，优于时
使懂得把大量的时间花在做重要的事情上，由于目标不明确，时间使用上 间管理规划，而在时间管理控制上相对来说做得最差。说明大部分高职学
乐观。这仅是通过统计描述初步分析的结果，其成因分析还需对数据进行 方差、差异性等统计分析。
参考文献： ［1］李来宏． 时间管理知识全集［M］． 北京： 金城出版社，2007，9．
［2］袁湄． 大学生时间管理行为研究［D］． 南京： 南京师范大学硕士学
位论文，2006．
［3］毕瑞． 大学生课余时间管理能力培养研究［D］． 重庆： 西南大学硕
中国校外教育下旬刊
职教幼教
对高职学生时间管理的调研与分析
◆广小利 李卫东
（ 内蒙古商贸职业学院经营管理系）
时间管理是当今一个热门研究领域，理论较多。本研究是在第四代时间管理理论基础上进行的问卷调查设计，选取内蒙古地区 两所高职院校的 799 名学生作为被试对象来研究分析高职学生时间管理方面存在的问题。结果表明，高职学生在时间管理行为的意识、 规划、控制三个维度状况总体来说处于中等水平; 时间管理意识表征较好，优于时间管理规划，相对而言在时间管理控制上做得最差。说 明大部分学生虽意识到大学时光很重要，不应该虚度，可对时间的实际利用状况不容乐观。
急”的原则，认为重要的事情优先去处理，却很少有同学制定学习、活动计 力感，仍有 27． 7% 的同学会选择拖延。
划。比如“新学期开 始 之 时，我 通 常 要 制 定 本 学 期 的 学 习 计 划 ”项 目 调 查
从对条理性的控制情况来看，表现最突出的问题是，76． 5% 的同学不
中，仅有 7% 的同学选择“非常符合”。
础。学校可以通过建立校园职业文化角来反映校园的职业特色，通过研究
四、结束语
不同专业的职业特性构建本专业或专业群的典型职业特色文化，激发学生
高职院校校园职业文化的构建是在与企业合作、社会需求和结合各个
的职业归属感和认同感，引发学生的共鸣，培养他们的职业归属感。可以 高等职业院校的办学宗旨，引入职业文化的理念和内涵的基础上进行的。
表注： 由于此维度包含的项目较多，为便于分析分别对每一子维度所
为起到导向作用，没有明确的目标，大学生活则会杂乱无章，更谈不上效率 包含项目的频数进行了累计。
与效果。从表 3 中的数据可以看出，仅 19． 9% 的被试学生有很明确的目
上表数据显示，四个子维度中自律性是最好的，66． 4% 的同学自认为
标，74． 2% 的学生游离与较明确与较不明确之间，5． 9% 的同学进入大学以 只要制定了目标和计划就能够坚持执行。但在实际执行过程中，往往因为
后几乎就没有明确的目标了，凭着个人的爱好和心情做事情，对自己要做 诸多因素干扰导致计划的执行中断，比如在考察处理干扰这一子维度时对
什么知之甚少。
“即使别人的请求会打破我原来的计划，我也很难说出拒绝的话”项目的调
研究工具为自编的“高职学生时间管理行为调查问卷”，此问卷由两部 分组成，第一部分主要测试学生的时间管理行为，是在袁湄《大学生时间管 理行为问卷》基础上，结合 高 职 院 校 学 生 时 间 管 理 的 特 点，做 了 适 当 调 整。 该部分问卷由 34 个题项组成，包括 16 道正向题和 18 道反向题，所有题项 均采用随机排列方式，每 个 题 项 都 是 一 句 陈 述 句。 分 为 三 个 方 面，即 时 间 管理意识、时间管理规划 和 时 间 管 理 控 制。 其 中，时 间 管 理 意 识 内 容 体 现 高职学生时间管理的自觉性与主动性，共有 2 个题项。时间管理规划有设 置目标、时间分配、计划—优 先 次 序 三 个 子 维 度，是 时 间 管 理 的 核 心 内 容， 主要体现时间管理的计划、方法和策略，共有 15 个题项。时间管理控制有 处理干扰、处理拖延、自律性、条 理 性 四 个 子 维 度，反 映 高 职 学 生 的 自 控 能 力，共有 17 个题项。采用 Likert 自评式四点量表计分，从非常不符合、比较 不符合、比较符合、非常符合依次记为 l 分、2 分、3 分、4 分，反向题目记分 方式则相反，即依次记为 4 分、3 分、2 分、1 分，得分越高，表示时间管理表 征越好。